2024年河南省太康縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。2.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）A.練習法B.演示法C.實習作業(yè)法D.討論法答案：A答案分析：練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。3.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程?！傲嚒保ǘY、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科知識體系來設置的課程，屬于學科課程?；顒诱n程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設計課程。綜合課程強調學科整合，打破學科界限。隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程。4.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。5.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先掌握了軸對稱圖形概念，再學習圓（圓是軸對稱圖形的一種具體例子），屬于下位學習。上位學習又稱總括學習，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力。教學組織能力是教師組織課堂教學、協(xié)調教學活動各要素關系的能力。教學決策能力是教師在教學過程中根據(jù)教學情境和學生實際情況做出合理決策的能力。7.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的是普遍的、一般性的要求，培養(yǎng)目標是特殊的、針對不同類型教育和學生的具體要求，二者是普遍與特殊的關系。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，它的解決與否直接影響著德育的效果。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。9.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。學生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握，是對自己學習過程的監(jiān)控，屬于元認知策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。管理策略主要涉及如何管理時間、環(huán)境、資源等以提高學習效率。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略。10.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學的起始階段，為理解教材奠定感性基礎。鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)，能幫助學生把所學知識牢固地保持在記憶中。運用知識是學生將所學知識應用于實際，以形成技能技巧，培養(yǎng)能力的階段。只有理解了教材，才能更好地鞏固和運用知識。11.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監(jiān)視策略。測驗先做簡單題目是一種考試策略。考試時監(jiān)視自己的速度和時間屬于元認知監(jiān)視策略。12.主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.康德D.洛克答案：B答案分析：盧梭在《愛彌兒》中主張自然主義教育，認為教育的任務應該使兒童“歸于自然”，培養(yǎng)“自然人”?？涿兰~斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人?？档率亲钤缭诖髮W講授教育學的學者之一。洛克提出“白板說”，倡導紳士教育。13.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對事物其他功能的理解。已有的知識經(jīng)驗可能有助于問題解決也可能產(chǎn)生阻礙，但這里強調的是對事物特定功能的固定認知。問題特征是指問題本身的特點，與對事物功能的認知阻礙無關。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。14.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體本身對讀書有興趣，從讀書中獲得滿足感，屬于內部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都是將讀書與外在的名利、地位等聯(lián)系起來，屬于外部動機?！盀橹腥A之崛起而讀書”是出于對國家和社會的責任感，屬于外部動機。15.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時?！鞍唷笔菍W生按年齡和知識程度編成固定的班級；“課”是把教學內容以及實現(xiàn)這種內容的教學手段、教學方法展開的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整，這每一小部分內容和教學活動，就叫做一“課”；“時”是把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行。16.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功的傾向是指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向。避免失敗的傾向是指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時帶來的不良情緒，如因失敗而體驗到的羞愧感等。17.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅是知識的傳授者，還是學生心靈的培育者、學生集體活動的領導者、學生家長的代理人等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢。教師職業(yè)角色不是單一化的。崇高化強調教師職業(yè)的社會地位和意義，但不是最大特點。18.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，通過榜樣的高尚品德和行為來影響他人?！皯颓氨押?，治病救人”是對待錯誤的態(tài)度和方式。“言者無罪，聞者足戒”是指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒?！坝袆t改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。19.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的?？涿兰~斯強調教育的自然性等。凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產(chǎn)生了深遠影響。蘇霍姆林斯基提出了全面和諧教育思想。20.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。記憶策略是幫助學生記憶信息的策略。21.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A答案分析：新課程改革中提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識與技能強調學生學習的結果，過程與方法注重學生學習的過程體驗，情感態(tài)度與價值觀關注學生在學習過程中形成的情感、態(tài)度和價值觀?！爸R、情感、意志”是心理學中的概念。“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”是教育的指導方針?！笆澜缬^、人生觀、價值觀”是哲學層面的概念。22.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教師的講授成為活動的對象，更容易被學生感知，依據(jù)的是活動律。強度律是指作為知識的物質載體的直觀對象（實物、模象或言語）必須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知。差異律是指對象和背景的差異影響人們的感知效果，對象和背景差異越大，將對象從背景中區(qū)分出來越容易。組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。23.以下屬于智力因素的是（）A.注意力B.動機C.情感D.意志答案：A答案分析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等。動機、情感、意志屬于非智力因素，它們對人的學習和發(fā)展起著動力、調節(jié)等作用，但不屬于智力范疇。24.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，規(guī)定小學六年，初中三年，高中三年，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但未實行。癸卯學制主要承襲了日本的學制，是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學制。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。25.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在（）教養(yǎng)方式下形成的。A.放縱型B.專制型C.民主型D.自由型答案：B答案分析：專制型教養(yǎng)方式下的父母對孩子的要求很嚴格，對孩子的行為控制較多，而情感支持較少。在這種教養(yǎng)方式下，兒童容易形成不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點。放縱型教養(yǎng)方式下的孩子往往缺乏規(guī)則意識，任性、自我中心。民主型教養(yǎng)方式下的孩子通常自信、友善、善于交往?！白杂尚汀辈皇浅Ｒ姷恼浇甜B(yǎng)方式分類。26.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B答案分析：倒攝干擾是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用，即學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用。前攝干擾是指先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。消退抑制是指條件反射由于沒有受到強化而發(fā)生的抑制。超限抑制是指當刺激物過強、過多或作用時間過久時，神經(jīng)細胞不但不能引起興奮，反而會發(fā)生抑制。27.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。通過教學，學生可以系統(tǒng)地學習科學文化知識，培養(yǎng)各種能力和品德。德育是教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑?？荚囀墙虒W評價的一種手段。學生管理是學校管理的重要方面，為教學和學生發(fā)展提供保障，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。28.教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的方法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法。29.下列屬于問題解決的是（）A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D答案分析：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。它具有目的性、認知性和序列性等特點。發(fā)明創(chuàng)造需要運用一系列的認知操作，有明確的目的，從提出問題到解決問題，符合問題解決的特征。漫無目的幻想沒有明確目的，不具有序列性的認知操作。走路是一種簡單的身體運動，不需要復雜的認知操作來解決問題。聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物，不一定有明確的問題解決目標和序列性操作。30.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學過程是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質、發(fā)展個性的過程。評價過程是對學習和教學效果進行測量、評定和反思的過程。反思過程貫穿于學習和教學過程中。31.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）A.消除敏感反應B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開表達自己的真實情感答案：D答案分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發(fā)展人的自我肯定行為。消除敏感反應是系統(tǒng)脫敏法的目的。消除肌肉緊張是放松訓練的目的。呈現(xiàn)厭惡刺激是厭惡療法的做法。32.教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式是（）A.個別教學B.班級授課制C.復式教學D.小組教學答案：A答案分析：個別教學是教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式，古代中國、埃及和希臘的學校大都采用個別教學形式，教師向學生傳授知識，布置檢查和批改作業(yè)都是個別進行的。班級授課制是隨著社會和教育的發(fā)展而出現(xiàn)的一種集體教學形式。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。小組教學是將學生按能力或興趣分組進行教學的形式。33.個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化，開始出現(xiàn)辯證思維的時期是（）A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期答案：C答案分析：青年初期是指14、15歲至17、18歲時期，相當于高中時期。這一時期個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化，開始出現(xiàn)辯證思維。童年期是指6、7歲至11、12歲，是個體一生發(fā)展的基礎時期，思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主。少年期是指11、12歲至14、15歲，是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點，抽象思維已占主導地位，但仍屬于經(jīng)驗型。青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，但題干強調的是思維發(fā)展特點，青年初期更符合。34.為了鼓勵學生努力學習和全面發(fā)展，學校對學生在日常生活和學校、班級事務中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進行記錄，并納入學業(yè)成績中給予加分。這種評價方法我們稱為（）A.絕對評價B.相對評價C.診斷性評價D.發(fā)展性評價答案：D答案分析：發(fā)展性評價是一種以促進學生發(fā)展為目的的評價方法，它關注學生的學習過程和發(fā)展?jié)摿Γㄟ^對學生多方面表現(xiàn)的記錄和評價，激勵學生不斷進步。學校對學生在日常生活、事務和競賽中的表現(xiàn)進行記錄并納入學業(yè)成績加分，體現(xiàn)了對學生全面發(fā)展的關注和激勵，屬于發(fā)展性評價。絕對評價是在評價對象的集合之外確定一個標準，評價時把評價對象與客觀標準進行比較。相對評價是在評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。35.下列屬于意義學習的條件的是（）A.材料本身必須具有邏輯意義B.學習者認知結構必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構C.學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D.以上都是答案：D答案分析：意義學習的產(chǎn)生既受學習材料本身性質（客觀條件）的影響，也受學習者自身因素（主觀條件）的影響。從客觀條件來看，材料本身必須具有邏輯意義，能夠與學習者的已有知識建立聯(lián)系。從主觀條件來看，學習者認知結構必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構，并且學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用。只有同時滿足這些條件，才能實現(xiàn)意義學習。36.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。教育手段是指為達到教育目的，在教育過程中采用的方式和方法?！敖逃错憽辈皇且粋€規(guī)范的教育術語。教育靈感是指教師在教育教學過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。37.學生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所期望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）A.自我實現(xiàn)的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.審美的需要答案：A答案分析：自我實現(xiàn)的需要是指人們追求實現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。學生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，完成與自己能力相稱的活動，符合自我實現(xiàn)的需要的特點。尊重的需要包括自尊和受到他人的尊重。求知的需要是指個體對知識、理解的需要。審美的需要是指對對稱、秩序、完整結構以及對行為完美的需要。38.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，采用班級授課制進行教學，這是我國最早采用班級授課制的開始。1898年戊戌變法有教育改革舉措。1902年頒布壬寅學制。1922年頒布壬戌學制。39.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其進行順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端答案：D答案分析：德育過程一般是沿著知、情、意、行的順序進行的，但由于社會生活的復雜性、德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。40.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D答案分析：規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離三個概念之間的關系，屬于規(guī)則或原理學習。辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。41.以下哪種方法不利于激發(fā)學生的學習動機（）A.創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學B.根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平C.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲D.對學生的學習結果進行適當?shù)谋Ｃ艽鸢福篋答案分析：激發(fā)學生學習動機的方法有很多，創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學習動機。根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平能使學生保持合適的學習動力。充分利用反饋信息，妥善進行獎懲可以讓學生了解自己的學習情況，增強學習動力。而對學生的學習結果進行適當?shù)谋Ｃ懿焕趯W生了解自己的學習情況，不能及時得到反饋，不利于激發(fā)學習動機。42.教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。教育適應人的身心發(fā)展個別差異性，就需要做到因材施教。循序漸進是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。教學相長是指教師的教和學生的學互相促進。防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。43.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行。分層教學是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。小班教學是指在較小的班級規(guī)模下進行的教學活動。44.以下屬于學習現(xiàn)象的是（）A.蜘蛛結網(wǎng)B.鴨子游水C.望梅止渴D.嬰兒吸奶答案：C答案分析：學習是個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。望梅止渴是通過后天的經(jīng)驗形成的條件反射，屬于學習現(xiàn)象。蜘蛛結網(wǎng)、鴨子游水、嬰兒吸奶都是動物生來就有的本能行為，不屬于學習。45.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能更好地教育學生。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)道德的內在要求。團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。46.新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據(jù)是（）A.建構學習論B