2024年貴州省從江縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題（30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.廖世承D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以教育心理學(xué)命名的著作，但并非創(chuàng)始人。廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。烏申斯基是俄國教育心理學(xué)的奠基人。2.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中面臨各種問題時做出合理決策的能力。3.下列屬于負強化的實例是（）A.老師對遲到的學(xué)生罰款B.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬答案：B答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。老師不再批評按時完成作業(yè)的小明，是消除了不愉快刺激（批評），從而增加小明按時完成作業(yè)的頻率，屬于負強化。A選項老師對遲到學(xué)生罰款是懲罰，目的是減少遲到行為。C選項感覺屋內(nèi)嘈雜暫時離屋是逃避條件作用。D選項上課扮怪相不再有老師和同學(xué)理睬是消退，即減少不良行為的強化。4.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書有興趣，從讀書中獲得滿足感，屬于內(nèi)部動機。A選項“萬般皆下品，唯有讀書高”和B選項“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都是將讀書與外在的地位、財富等聯(lián)系起來，屬于外部動機。D選項“為中華之崛起而讀書”是出于社會責(zé)任感等外部因素，屬于外部動機。5.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：阿特金森認為，個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功的傾向是指個體追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性；避免失敗的傾向是指個體避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。6.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，對學(xué)生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段。鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。運用知識是教學(xué)過程的重要階段。8.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師的首要角色是知識的傳授者，教師通過系統(tǒng)的知識傳授，幫助學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和技能。雖然教師也是學(xué)者和學(xué)習(xí)者、學(xué)生心靈的培育者以及教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者，但這些角色都是在知識傳授的基礎(chǔ)上進行的。9.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的是普遍的、一般的要求，培養(yǎng)目標是特殊的、具體的要求，二者是普遍和特殊的關(guān)系。10.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務(wù)教育的責(zé)任（）A.地方B.中央C.社會力量D.學(xué)生家長答案：A答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。所以我國目前主要由地方承擔普及九年義務(wù)教育的責(zé)任。11.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提。作業(yè)布置與批改是教學(xué)效果反饋的重要手段。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補充。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。良好的班集體具有巨大的教育力量，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方關(guān)系、形成教育合力的工作。14.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。教育適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，就需要因材施教。循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律提出的教學(xué)原則。教學(xué)相長體現(xiàn)的是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的相互促進關(guān)系。防微杜漸主要是針對德育中要及時發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生的小問題。15.以下不屬于義務(wù)教育基本特征的是（）A.強制性B.免費性C.公共性D.終身性答案：D答案分析：義務(wù)教育具有強制性、免費性、公共性的基本特征。強制性是指義務(wù)教育是依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校和家庭必須予以保證的國民教育。免費性是指國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費、雜費。公共性是指義務(wù)教育是面向全體國民的教育，是一種公共資源。終身性不是義務(wù)教育的特征，終身教育強調(diào)教育貫穿人的一生。16.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的各種方式和方法。教育反響并不是一個特定的教育術(shù)語。教育靈感更多側(cè)重于教師在教育教學(xué)過程中突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性想法。17.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置，它規(guī)定了不同學(xué)科在整個課程體系中的地位和作用。各門學(xué)科開設(shè)的順序、教學(xué)時間等也是課程計劃的重要內(nèi)容，但不是中心問題。教學(xué)方法不屬于課程計劃的范疇。18.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程計劃是關(guān)于教學(xué)和教育工作的總體安排。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱等。教科書是教材的主體部分。19.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，打破了當時貴族對教育的壟斷，擴大了教育對象的范圍。孟子主張性善論，強調(diào)教育的作用是“求放心”。荀子主張性惡論，強調(diào)后天環(huán)境和教育對人的影響。韓非子是法家代表人物，強調(diào)以法治國。20.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，其中提出了“教學(xué)相長”“長善救失”等教育主張?！墩撜Z》主要記錄了孔子及其弟子的言行?！睹献印肥敲献拥难哉搮R編?！盾髯印肥擒髯拥闹?，其中也有關(guān)于教育的論述，但“教學(xué)相長”最早出自《學(xué)記》。21.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領(lǐng)導(dǎo)的認識D.有基本的認識答案：C答案分析：教學(xué)過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認識。有領(lǐng)導(dǎo)的認識是指學(xué)生的認識活動是在教師的指導(dǎo)下進行的，這是教學(xué)過程區(qū)別于一般認識過程的顯著特點。22.教師在教學(xué)中貫徹直觀性教學(xué)原則，以下哪一項不是常用的直觀手段（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖片直觀答案：D答案分析：直觀性教學(xué)原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。常用的直觀手段包括實物直觀、模象直觀和言語直觀。圖片直觀屬于模象直觀的一種具體形式，不是獨立的常用直觀手段類別。23.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。它通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德。品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。24.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。25.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。評價/反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思。26.學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，則他的學(xué)習(xí)動機是（）A.高尚動機B.內(nèi)部動機C.外部動機D.低級動機答案：C答案分析：外部動機是由外部誘因所引起的動機，學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，獎勵屬于外部誘因，所以這種學(xué)習(xí)動機是外部動機。高尚動機是指符合社會利益、國家利益的動機。內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機。低級動機一般是指與個人私利相關(guān)的、層次較低的動機，但本題強調(diào)的是外部誘因，并非強調(diào)動機的高低層次。27.下列屬于元認知策略的是（）A.學(xué)生運用精加工策略鞏固知識B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生能利用復(fù)述策略進行記憶D.學(xué)生在閱讀時，遇到難點立即停答案：D答案分析：元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生在閱讀時遇到難點立即停下來，這是對自己閱讀過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，屬于元認知策略。精加工策略和復(fù)述策略都屬于認知策略，是用于信息加工的策略。舉一反三體現(xiàn)的是知識的遷移，不屬于元認知策略。28.教師職業(yè)道德的核心是（）A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團結(jié)協(xié)作D.以身作則答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，才能更好地履行教育職責(zé)。忠于人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本原則。團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。以身作則強調(diào)教師要以自己的言行作榜樣，起到示范作用。29.教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機構(gòu)和非教育機構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C答案分析：在教育法律關(guān)系中，教師和學(xué)生是兩個最重要的主體。教師是教育教學(xué)活動的組織者和實施者，學(xué)生是教育教學(xué)活動的對象，他們之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系是教育法律關(guān)系的重要內(nèi)容。教育部門和下屬學(xué)校、教育機構(gòu)和非教育機構(gòu)、教育領(lǐng)導(dǎo)和教師等主體在教育法律關(guān)系中也有各自的地位和作用，但相比之下，教師和學(xué)生更為關(guān)鍵。30.以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.消除敏感反應(yīng)C.消除肌肉緊張D.請求他人為自己做某件合理的事答案：D答案分析：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。請求他人為自己做某件合理的事是公開表達自己需求的一種表現(xiàn)，屬于肯定性訓(xùn)練。呈現(xiàn)厭惡刺激是懲罰的手段。消除敏感反應(yīng)通常采用系統(tǒng)脫敏法。消除肌肉緊張是放松訓(xùn)練的目的。多選題（10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調(diào)節(jié)能力、堅強的意志等。2.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會對課堂管理產(chǎn)生不同的影響；班級規(guī)模，班級過大或過小都會給課堂管理帶來挑戰(zhàn)；班級的性質(zhì)，如班級的氛圍、學(xué)生的特點等；學(xué)生對教師的期望也會影響課堂管理的效果。3.以下屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒁延械闹R經(jīng)驗遷移到新的學(xué)習(xí)情境中，實現(xiàn)知識的拓展和應(yīng)用。照本宣科只是機械地按照書本內(nèi)容進行講解，沒有體現(xiàn)知識的遷移。4.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道。政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。課外活動與校外活動是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑。勞動是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑。共青團活動是通過組織學(xué)生參與各種活動來進行德育的有效方式。5.下列屬于教學(xué)過程基本階段的有（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；領(lǐng)會知識，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識，幫助學(xué)生保持所學(xué)知識；運用知識，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中；此外還包括檢查知識，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。6.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，明確了教育的方向；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，體現(xiàn)了對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的根本途徑；培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。7.教師勞動的特點包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性，表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性等方面。創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機智等方面。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有滯后性。示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。8.以下屬于課程目標確定依據(jù)的有（）A.對學(xué)生的研究B.對教師的研究C.對社會的研究D.對學(xué)科的研究答案：ACD答案分析：課程目標的確定依據(jù)主要有對學(xué)生的研究，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求；對社會的研究，考慮社會的政治、經(jīng)濟、文化等方面的要求；對學(xué)科的研究，把握學(xué)科的邏輯體系和發(fā)展趨勢。對教師的研究不是課程目標確定的直接依據(jù)。9.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有（）A.以間接經(jīng)驗的掌握為主線B.有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)特點包括以間接經(jīng)驗的掌握為主線，主要通過學(xué)習(xí)書本知識等間接獲取知識。學(xué)習(xí)具有較強的計劃性、目的性和組織性，是在學(xué)校和教師的指導(dǎo)下進行的。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定程度上具有被動性，需要教師的引導(dǎo)和督促，但也有一定的主動性，并非完全被動，也不是完全主動。10.以下屬于品德心理結(jié)構(gòu)成分的有（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識，即對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感，是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志，是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標的心理過程；道德行為，是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。判斷題（10題）1.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基