高中教師資格-教師資格證-中學(xué)-教育知識(shí)與能力真題庫_201、單選題中學(xué)生的感知能力的成熟先于思維能力，而思維能力的成熟先于個(gè)性的成熟，這表明中學(xué)生的身心發(fā)展具有()。A、

階段性B、

不平衡性（江南博哥）C、

順序性D、

差異性正確答案：

B

參考解析：個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。第二是不同方面發(fā)展的不平衡性。題干表述的是第二個(gè)方面。故選B。

A項(xiàng)：階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。為干擾選項(xiàng)，故不選。

C項(xiàng)：順序性是指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。為干擾選項(xiàng)，故不選。

D項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。為干擾選項(xiàng)，故不選。2、單選題赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！边@體現(xiàn)的是()。A、

掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一B、

間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一C、

教學(xué)是知、情、意統(tǒng)一的過程D、

教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合正確答案：

C

參考解析：本題考查赫爾巴特的教育性原則。赫爾巴特提出“教育的最高目的是道德”，提出了教學(xué)的教育性原則。他認(rèn)為在教學(xué)中，既沒有“無教學(xué)的教育”，也沒有任何“無教育的教學(xué)”。因此，赫爾巴特特別強(qiáng)調(diào)道德教育是教育的首要任務(wù)，且道德教育是強(qiáng)迫的教育，而紀(jì)律和管理則是教育的主要手段。而赫爾巴特的教育性原則體現(xiàn)了教學(xué)過程的知、情、意相統(tǒng)一的規(guī)律。故本題選C。3、單選題教學(xué)遵循的程序是提出問題、創(chuàng)設(shè)問題情境、利用材料提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)得出結(jié)論，這種教學(xué)模式是()。A、

程序教學(xué)模式B、

暗示教學(xué)模式C、

范例教學(xué)模式D、

發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式正確答案：

D

參考解析：本題考查發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。程序教學(xué)模式是一種自動(dòng)化教學(xué)模式。它依靠程序編制者對學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成許多小項(xiàng)目，按一定順序加以排列，對每個(gè)項(xiàng)目提出問題，通過教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生做出選擇反應(yīng)和應(yīng)答反應(yīng)，然后給以正確答案以便核對。范例教學(xué)模式在教學(xué)中，一般從一些范例分析入手，去感知原理與規(guī)律，并逐步提煉進(jìn)行歸納總結(jié)，再進(jìn)行遷移整合。暗示教學(xué)模式是運(yùn)用暗示手段激發(fā)個(gè)人心理潛力、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境；其次，促使學(xué)生利用教師所提供的某些材料、所提出的問題，提出解答的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。題干中的表述即發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。故本題選D。4、單選題王老師在小學(xué)語文課上，結(jié)合課文內(nèi)容生動(dòng)形象地給學(xué)生描繪了秋天色彩斑斕的本地風(fēng)光，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、

理論聯(lián)系實(shí)際原則B、

啟發(fā)性原則C、

科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則D、

循序漸進(jìn)原則正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。題干老師結(jié)合本地風(fēng)光幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，體現(xiàn)了這一原則。B選項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。C選項(xiàng)，其實(shí)質(zhì)是教書和育人相結(jié)合。D選項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)遵循人身心發(fā)展的順序性。故本題選A。5、單選題認(rèn)為教學(xué)過程由四個(gè)階段組成：闡明“個(gè)”的階段、闡明“類”的階段、掌握規(guī)律與范疇的階段、獲得世界經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)的階段。這種教學(xué)模式屬于()。A、

發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式B、

掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式C、

范例教學(xué)模式D、

非指導(dǎo)性教學(xué)模式正確答案：

C

參考解析：本題考查范例教學(xué)模式。范例教學(xué)模式遵循人的認(rèn)知規(guī)律，即從個(gè)別到一般，從具體到抽象的過程，即題干從“個(gè)”到“類”是關(guān)鍵描述。A項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，是布魯納根據(jù)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論而提出，它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的探究過程，而不是現(xiàn)成知識(shí)。B選項(xiàng)，掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是美國心理學(xué)家和教育學(xué)家布盧姆提出的，它認(rèn)為只要用于學(xué)習(xí)的有效時(shí)間足夠長，所有的學(xué)生都能達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)（80%以上）。D選項(xiàng)，非指導(dǎo)性教學(xué)模式，美國心理學(xué)家羅杰斯提出，它是一種以學(xué)生為中心、以情感為基調(diào)、以教師為促進(jìn)者的、學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。故本題選C。6、單選題教師工作的中心環(huán)節(jié)是()。A、

備課B、

上課C、

作業(yè)的檢查與批改D、

課外輔導(dǎo)正確答案：

B

參考解析：本題考查教師工作的基本環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。其中，以上課為中心環(huán)節(jié)。故本題選B。7、單選題將學(xué)習(xí)過程分為“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”五個(gè)階段的教育著述是()。A、

《大學(xué)》B、

《學(xué)記》C、

《論語》D、

《中庸》正確答案：

D

參考解析：本題考查有關(guān)教學(xué)過程的理論。思孟學(xué)派提出“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的觀點(diǎn)出自《中庸》，其重點(diǎn)在說明學(xué)習(xí)過程。故本題選D。8、單選題如果將期末考試的解釋視為總結(jié)性評價(jià)，那么對各單元測驗(yàn)的解釋就是()性評定。A、

診斷B、

形成C、

非正式D、

階段正確答案：

B

參考解析：本題考查教學(xué)評價(jià)的分類。按評價(jià)功能分類，教學(xué)評價(jià)可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。診斷性評價(jià)是指一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評價(jià)?？偨Y(jié)性評價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評價(jià)。形成性評價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價(jià)，那么對在教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)的解釋就是形成性評價(jià)。故本題選B。9、單選題()指在教學(xué)開始進(jìn)行前用于了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為的評定方法。A、

診斷性評定B、

形成性評定C、

總結(jié)性評定D、

常規(guī)參照評定正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)評價(jià)的類型。按評價(jià)功能分類，教學(xué)評價(jià)可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。診斷性評價(jià)也稱為教學(xué)前評價(jià)或前置評價(jià)，一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評價(jià)。通過診斷性評價(jià)，教師不僅可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對學(xué)生采取解決策略。故本題選A。10、單選題隨著新課程的實(shí)施，討論法被越來越多教師所重視并在教學(xué)中使用。下列屬于討論法要求的是()。A、

善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)B、

講究語言藝術(shù)，語言要生動(dòng)形象，富有感染力C、

要科學(xué)分配練習(xí)的時(shí)間和練習(xí)的次數(shù)D、

掌握好演示的時(shí)間，避免分散注意力正確答案：

A

參考解析：本題考查討論法的要求。討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。運(yùn)用討論法的基本要求：（1）討論前，教師應(yīng)提出討論題目和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料；（2）討論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問題、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論，要讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；（3）討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行小結(jié)，并進(jìn)一步提出需要進(jìn)行思考的問題。A項(xiàng)符合討論時(shí)的要求，正確；B項(xiàng)是運(yùn)用講授法的基本要求之一。不符合題意，排除；C項(xiàng)是運(yùn)用練習(xí)法的基本要求之一。不符合題意，排除；D項(xiàng)是運(yùn)用演示法的基本要求之一。不符合題意，排除。故本題選A。11、單選題“溫故而知新“包含的教學(xué)原則是()。A、

因材施教原則B、

鞏固性原則C、

理論聯(lián)系實(shí)際原則D、

直觀性原則正確答案：

B

參考解析：本題考查我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則。鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。題干中，“溫故而知新”意思是溫習(xí)舊知識(shí)從而得知新的理解與體會(huì)。說明人們的新知識(shí)、新學(xué)問往往都是在過去所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，體現(xiàn)了鞏固性原則。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。與題干不符，排除。C項(xiàng)：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。與題干不符，排除。D項(xiàng)：直觀性原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。與題干不符，排除。故本題選B。12、單選題王老師在高一語文的課堂教學(xué)過程中，從來不采取“一刀切”的辦法，因?yàn)樗羁痰卣J(rèn)識(shí)到人的身心發(fā)展具有()。A、

階段性B、

連續(xù)性C、

差異性D、

順序性正確答案：

C

參考解析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。王老師對高一學(xué)生的教學(xué)不采取“一刀切”，是因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異性。故選C。

ABD項(xiàng)：干擾選項(xiàng)。不合題意，故不選。13、單選題教師運(yùn)用口頭語言，系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法是()。A、

演示法B、

講授法C、

談話法D、

陶冶法正確答案：

B

參考解析：本題考查中小學(xué)常用的教學(xué)方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的一種方法。講授法主要有講述、講解、講讀、講演和講評五種方式，是中小學(xué)最常使用的教學(xué)方法。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。與題干不符，排除。C項(xiàng)：談話法又稱問答法，是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：情感陶冶法也叫陶冶教育法、陶冶法，是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。與題干不符，排除。故本題選B。14、單選題()是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。A、

演示法B、

練習(xí)法C、

實(shí)習(xí)作業(yè)法D、

參觀教學(xué)法正確答案：

B

參考解析：本題考查練習(xí)法的概念。練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學(xué)方法。練習(xí)法是中小學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法。結(jié)合題干表述，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法屬于練習(xí)法。故本題選B。15、單選題烏申斯基指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！边@要求我們在教學(xué)中要重視運(yùn)用()。A、

循序漸進(jìn)原則B、

因材施教原則C、

鞏固性原則D、

直觀性原則正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)原則。直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。題干中，烏申斯基指出兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維，這就是直觀性原則的典型體現(xiàn)。故本題選D。16、單選題陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問，課堂作文和書畫展示測驗(yàn)等形式對學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測評與反饋，這種教學(xué)評價(jià)被稱為()。A、

診斷性評價(jià)B、

相對性評價(jià)C、

終結(jié)性評價(jià)D、

形成性評價(jià)正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)評價(jià)的分類。形成性評價(jià)能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。診斷性評價(jià)通常在教學(xué)前，目的是了解學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備情況。終結(jié)性評價(jià)一般在教學(xué)后，又叫事后評價(jià)，為了檢驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。故本題選D。17、單選題學(xué)校教育最基本的組織形式是()。A、

課堂教學(xué)B、

個(gè)性教學(xué)C、

小組教學(xué)D、

活動(dòng)教學(xué)正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)組織形式。學(xué)校教育最基本的組織形式是班級授課制，即課堂教學(xué)。故本題選A。18、單選題發(fā)現(xiàn)法是一種()的方法。A、

以直觀感知為主B、

以引導(dǎo)探究為主C、

以實(shí)際訓(xùn)練為主D、

以情感陶冶為主正確答案：

B

參考解析：本題考查中小學(xué)常用的教學(xué)方法。以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對所提出的課題和所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。因此，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法主要是指發(fā)現(xiàn)法，其特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)習(xí)過程甚于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，要求學(xué)生主動(dòng)參加到知識(shí)形成的過程中去。B項(xiàng)正確。ACD均為干擾項(xiàng)，與題干無關(guān)，排除。故本題選B。19、單選題通常所說的備課要“備”，除了要鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括()。A、

研究學(xué)生B、

檢查作業(yè)C、

設(shè)計(jì)評價(jià)D、

知道學(xué)法正確答案：

A

參考解析：本題考查備課。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課首先做好三項(xiàng)工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。因此，根據(jù)題意，鉆研教材、設(shè)計(jì)教法、研究學(xué)生是備課的“三備”。故本題選A。20、單選題布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的評價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)?()A、

50%—60%B、

60%—70%C、

70%—80%D、

80%—90%正確答案：

D

參考解析：本題考查掌握學(xué)習(xí)理論。掌握學(xué)習(xí)是由美國心理學(xué)家布盧姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法，該方法將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以80%—100%的掌握水平通過考試，才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。綜上，只有D選項(xiàng)符合。故本題選D。21、單選題在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的是()。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

循序漸進(jìn)原則D、

鞏固性原則正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)原則。直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。題干內(nèi)容符合直觀性原則的概念。故本題選A。22、單選題教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法被稱為()。A、

實(shí)驗(yàn)法B、

講解法C、

討論法D、

演示法正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)方法。演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。干擾選項(xiàng)A，實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。題干的內(nèi)容符合演示法的概念。故本題選D。23、單選題內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展是由自身的需要決定的，身心發(fā)展的順序也是由人的生理機(jī)制決定的，是()的觀點(diǎn)。A、

多因素相互作用論B、

教育無目的論C、

內(nèi)發(fā)論D、

外鑠論正確答案：

C

參考解析：本題考查對內(nèi)發(fā)論。內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。教育所起作用只是為人的發(fā)展創(chuàng)造條件，但不能改變和決定人的發(fā)展。代表人物有孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、霍爾、高爾登等。故本題選C。

ABD項(xiàng)：干擾項(xiàng)，不合題意，故不選。24、單選題教師在課堂教學(xué)中，通過提問、布罝作業(yè)等方式，對學(xué)生知識(shí)掌握水平過程測試并反饋的評價(jià)方式為()。A、

形成性評價(jià)B、

總結(jié)性評價(jià)C、

標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)D、

常模參照評價(jià)正確答案：

A

參考解析：本題考查形成性評價(jià)。形成性評價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)改善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定，以便及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。題干描述屬于形成性評價(jià)。故本題選A。25、單選題林老師是一名青年教師，在實(shí)際教學(xué)過程中為了了解教學(xué)活動(dòng)的效果，除學(xué)校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外，他還會(huì)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所取得的成績以及所反映的情感態(tài)度策略等方面的發(fā)展作出評價(jià)，這種評價(jià)方式屬于()。A、

形成性評價(jià)B、

診斷性評價(jià)C、

研究性評價(jià)D、

總結(jié)性評價(jià)正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)評價(jià)。準(zhǔn)備性評價(jià)：又稱診斷性評價(jià)，在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)的計(jì)劃實(shí)施的前期階段進(jìn)行，重在對學(xué)生已形成的知識(shí)、能力、情感等發(fā)展?fàn)顩r做出合理地評價(jià)，為教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施提供可能的信息資源。形成性評價(jià)。在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，一般以學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)單元為評價(jià)點(diǎn)，采用及時(shí)的反饋，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行有針對性的矯正。相比較于其他兩種評價(jià)類型，它測試的次數(shù)比較頻繁，概括的水平較低。總結(jié)性評價(jià)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的。是對教學(xué)和學(xué)習(xí)的全過程的檢驗(yàn)，評估距離最終目標(biāo)的程度，并對學(xué)生進(jìn)行必要的區(qū)分，一般在學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行。題干中教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所取得的成績以及所反映的情感態(tài)度策略等方面的發(fā)展作出評價(jià)，屬于形成性評價(jià)。C為干擾選項(xiàng)。故本題選A。26、單選題對被評價(jià)對象做出鑒定、區(qū)分等級、了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，屬于()。A、

針對性評價(jià)B、

形成性評價(jià)C、

總結(jié)性評價(jià)D、

相對性評價(jià)正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)評價(jià)的類型。按評價(jià)功能或作用，教學(xué)評價(jià)可以分為：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。（1）診斷性評價(jià)也稱為教學(xué)前評價(jià)或前置評價(jià)，一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評價(jià)。（2）形成性評價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。（3）總結(jié)性評價(jià)，這種評價(jià)又稱事后評價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評價(jià)。對被評價(jià)對象做出鑒定、區(qū)分等級、了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，屬于總結(jié)性評價(jià)。故本題選C。27、單選題教師布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是()。A、

只給學(xué)生一些知識(shí)記憶型的練習(xí)B、

課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致C、

練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度D、

教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭_答案：

A

參考解析：本題考查布置作業(yè)的要求。教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵守下列要求：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。故A表述錯(cuò)誤，B正確。（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。故C正確。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。對比較復(fù)雜的作業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)靥崾?，但這種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考。故D正確。（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。故本題選A。28、單選題高三（一）班的班主任王老師找學(xué)生小李談話，說他近期學(xué)習(xí)很努力，但成績提高不明顯，需要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。王老師對小李所作的評價(jià)是()。A、

診斷性評價(jià)B、

形成性評價(jià)C、

總結(jié)性評價(jià)D、

常模參照評價(jià)正確答案：

B

參考解析：本題考查教學(xué)評價(jià)的類型。按評價(jià)功能分類，教學(xué)評價(jià)可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。診斷性評價(jià)也稱為教學(xué)前評價(jià)或前置評價(jià)，一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評價(jià)。形成性評價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作?？偨Y(jié)性評價(jià)又稱事后評價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評價(jià)。題干中教師的評價(jià)是一種及時(shí)的反饋，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，屬于形成性評價(jià)。故本題選B。29、單選題生物課上，老師給學(xué)生講解桃花的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備了桃花的形態(tài)解剖圖。這符合教學(xué)的()。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

創(chuàng)造性原則D、

鞏固性原則正確答案：

A

參考解析：本題考查直觀性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。直觀的方式有三種，分別為實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。題干中借助桃花的形態(tài)解剖圖，運(yùn)用的是模象直觀的方式。故本題選A。30、單選題()中明確提出了“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的學(xué)習(xí)過程理論。A、

《大學(xué)》B、

《中庸》C、

《論語》D、

《春秋》正確答案：

B

參考解析：本題考查有關(guān)教學(xué)過程的理論?！吨杏埂分?，思孟學(xué)派提出“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程。故本題選B。31、單選題建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題基礎(chǔ)上的教學(xué)是()。A、

支架式教學(xué)B、

隨機(jī)通達(dá)教學(xué)C、

情景教學(xué)D、

拋錨式教學(xué)正確答案：

D

參考解析：拋錨式教學(xué)是以真實(shí)事件或問題為基礎(chǔ)，使學(xué)生在真實(shí)的情景中建構(gòu)自己的知識(shí)體系。這種教學(xué)方法需要將學(xué)生置于真實(shí)的環(huán)境中，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。因此，選項(xiàng)D是正確的答案。32、單選題在教語文書中的《再見了，親人》一文時(shí)，楊老師先讓學(xué)生自行閱讀文章，并思考題目中這句話是什么意思、是誰說的。在學(xué)生回答以后，老師在不斷追問，通過提問，引發(fā)學(xué)生的深入思考。楊老師采用了教學(xué)原則中的()。A、

啟發(fā)式原則B、

循序漸進(jìn)原則C、

因材施教原則D、

教學(xué)相長原則正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。題干中老師通過讓學(xué)生自行閱讀、提問等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生積極思考問題。故本題選A。33、單選題()是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編成一個(gè)班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。A、

個(gè)別教學(xué)B、

小組教學(xué)C、

班級授課制D、

復(fù)式教學(xué)正確答案：

D

參考解析：本題考查復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)及兩個(gè)以上年級的兒童編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它的主要特點(diǎn)是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。故本題選D。34、單選題()體現(xiàn)了內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。A、

性相近，習(xí)相遠(yuǎn)B、

棍棒底下出孝子C、

名師出高徒D、

生而知之正確答案：

D

參考解析：“生而知之”強(qiáng)調(diào)遺傳的作用，屬于內(nèi)發(fā)論。故選D。

A項(xiàng)：“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”屬于外鑠論。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：“棍棒底下出孝子”體現(xiàn)了教育的作用，屬于外鑠論。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：“名師出高徒”體現(xiàn)了教育的作用，屬于外鑠論。不合題意，故不選。35、單選題()對學(xué)生學(xué)習(xí)成就的解釋采用了相對的觀點(diǎn)，著重于學(xué)生之間的比較，比較學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，主要用于選拔（如升學(xué)考試）或編組、編班。A、

實(shí)驗(yàn)定向評價(jià)B、

標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)C、

常模參照評價(jià)D、

個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)評價(jià)。按評價(jià)基準(zhǔn)分類，教學(xué)評價(jià)可分為相對評價(jià)（常模參照評價(jià)）、絕對評價(jià)（標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)）、自身評價(jià)（個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)）。其中常模參照評價(jià)指的是在被評價(jià)對象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評價(jià)對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評價(jià)對象在集合中所處的相對位置。故本題選C。36、單選題以教師的語言為主要媒介，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)，表達(dá)情感，傳遞價(jià)值觀念的教學(xué)方法是()。A、

講授法B、

談話法C、

演示法D、

啟發(fā)法正確答案：

A

參考解析：本題考查講授法。講授法是以教師的語言為主要媒介，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)，表達(dá)情感，傳遞價(jià)值觀念的教學(xué)方法。故本題選A。37、單選題教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是()。A、

備課B、

上課C、

作業(yè)的檢查與批改D、

課外輔導(dǎo)正確答案：

B

參考解析：本題考查教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。故本題選B。38、單選題采用打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績編班進(jìn)行分組教學(xué)，這種分組屬于()。A、

內(nèi)部分組B、

外部分組C、

綜合分組D、

交叉分組正確答案：

B

參考解析：本題考查分組教學(xué)。分組教學(xué)制就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。一般可分為兩類：外部分組和內(nèi)部分組。外部分組，是指學(xué)校打破按年齡編班的傳統(tǒng)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的能力水平或?qū)W習(xí)成績編班進(jìn)行教學(xué)。故本題選B。39、單選題在我國一些農(nóng)村地區(qū)，教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課內(nèi)對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。A、

班級授課制B、

設(shè)計(jì)教學(xué)C、

分組教學(xué)D、

復(fù)式教學(xué)正確答案：

D

參考解析：本題考查復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)及兩個(gè)以上年級的兒童編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。故本題選D。40、單選題孔子根據(jù)有教無類、因材施教的原則，自創(chuàng)私學(xué)，廣收弟子，常與門下弟子一一進(jìn)行研討，傳授學(xué)問、指點(diǎn)疑難，由此可知，孔子采用的教學(xué)組織形式為()。A、

班級授課制B、

道爾頓制C、

分班教學(xué)制D、

個(gè)別教學(xué)制正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)組織形式。個(gè)別教學(xué)制的產(chǎn)生是與古代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低的狀況相適應(yīng)的。在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是個(gè)別教學(xué)形式。教師向?qū)W生傳授知識(shí)、布置檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的，即教師對學(xué)生一個(gè)個(gè)輪流地教。題干中孔子常與門下弟子一一進(jìn)行研討等，體現(xiàn)了個(gè)別教學(xué)制。故本題選D。41、單選題智力發(fā)展的前提是()。A、

提高認(rèn)識(shí)B、

掌握知識(shí)C、

形成技能技巧D、

發(fā)展能力正確答案：

B

參考解析：本題考查掌握知識(shí)與發(fā)展智力之間的關(guān)系。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。故本題選B。42、單選題“學(xué)不躐等”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

鞏固性原則D、

循序漸進(jìn)原則正確答案：

D

參考解析：本題考查循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力?！皩W(xué)不躐等”意思是，學(xué)習(xí)要由淺入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由簡到繁，不能跳躍。體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。故本題選D。43、單選題新課標(biāo)中把數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基”發(fā)展為“四基”，“雙基”指的是()。A、

基本知識(shí)、基本思想B、

基本知識(shí)、基本技能C、

基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)D、

基本思想、基本技能正確答案：

B

參考解析：本題考查教學(xué)的基本任務(wù)。教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，即“雙基”。故本題選B。44、單選題教師備課應(yīng)做好三方面的工作是：鉆研教材、了解學(xué)生和()。A、

設(shè)計(jì)教法B、

編寫教案C、

計(jì)劃板書D、

備好教具正確答案：

A

參考解析：本題考查備課的內(nèi)容。備課內(nèi)容包括：首先，做好三項(xiàng)工作（鉆研教材，了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法）；其次，寫好三種計(jì)劃（學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）。故本題選A。45、單選題在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（  ）。A、

決定作用B、

動(dòng)力作用C、

主導(dǎo)作用D、

基礎(chǔ)作用正確答案：

C

參考解析：個(gè)體身心發(fā)展影響因素包括：遺傳，環(huán)境，學(xué)校教育和主觀能動(dòng)性，其中學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。故選C。

A項(xiàng)：個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。不符題意，故不選。

BD項(xiàng)：干擾選項(xiàng)，故不選。46、單選題教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。教師教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)按順序通常包括()。<br>①上課②作業(yè)的布置與批改③課外輔導(dǎo)④學(xué)業(yè)考評⑤備課⑥課程實(shí)施A、

⑤①②③⑥B、

①②④C、

①②④③D、

⑤①②③④正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。教師教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)按順序通常包括：備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。故本題選D。47、單選題在解決某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或能力訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)要貫徹鞏固性教學(xué)原則，最應(yīng)當(dāng)采取的組合方法是()。<br>①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)②在理解的基礎(chǔ)上鞏固<br>③由淺入深、由易到難、由簡到繁④在擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固<br>⑤重視組織各種復(fù)習(xí)⑥啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考A、

②④⑤B、

①③④C、

②③④D、

④⑤⑥正確答案：

A

參考解析：本題考查鞏固性原則的基本要求。貫徹鞏固性原則的基本要求是：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固；（2）重視組織各種復(fù)習(xí)；（3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。①③屬于系統(tǒng)性原則的要求，⑥屬于啟發(fā)性原則的要求。故本題選A。48、單選題上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。上好一堂課的基本要求是()。<br>①善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性<br>②有明確的教學(xué)目標(biāo)<br>③教學(xué)的科學(xué)性與思想性<br>④及時(shí)批改作業(yè)并講評<br>⑤根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃<br>⑥組織好教學(xué)活動(dòng)，處理好課堂突發(fā)事件A、

①②④⑤B、

①②③④⑤⑥C、

①②③⑤⑥D(zhuǎn)、

②③④⑤⑥正確答案：

C

參考解析：本題考查一堂好課的基本要求。一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求：（1）目標(biāo)明確。（2）重點(diǎn)突出。（3）內(nèi)容正確。（4）結(jié)構(gòu)合理。（5）方法得當(dāng)。（6）表達(dá)清晰。（7）氣氛熱烈。（7）板書有序。（9）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。④屬于作業(yè)檢查與批改的要求。故本題選C。49、單選題教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中要處理好()。A、

教師教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)主體的關(guān)系B、

掌握知識(shí)和提高能力的關(guān)系C、

傳授知識(shí)和培養(yǎng)思想品德的關(guān)系D、

開發(fā)智力因素和非智力因素的關(guān)系正確答案：

C

參考解析：本題考查教育性教學(xué)。赫爾巴特早在19世紀(jì)便提出了“教育性教學(xué)”的概念，意在強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要做到掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合，防止偏廢。故本題選C。50、單選題教學(xué)過程是教師與學(xué)生、教與學(xué)組成的活動(dòng)過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾統(tǒng)一。這主要體現(xiàn)了教學(xué)過程的()。A、

雙邊性B、

直接性C、

實(shí)踐性D、

社會(huì)性正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)過程的雙邊性規(guī)律。雙邊性規(guī)律（即教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一）說明教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，雙方具有本質(zhì)的聯(lián)系。題干強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成教學(xué)活動(dòng)過程，符合雙邊性規(guī)律的內(nèi)涵。故本題選A。51、單選題某堂課下課前，語文老師肖老師給學(xué)生留下作業(yè)，要求學(xué)生背誦該節(jié)課學(xué)習(xí)的課文，這種作業(yè)屬于()。A、

閱讀作業(yè)B、

書面作業(yè)C、

口頭作業(yè)D、

實(shí)踐作業(yè)正確答案：

C

參考解析：本題考查作業(yè)的類型。學(xué)生的作業(yè)按完成的方式來分有：各種口頭作業(yè)，如口頭答問、復(fù)述、朗讀、背誦詩歌和需要精讀的課文等。各種書面作業(yè)，如演算習(xí)題、作文、繪制圖表等。各種實(shí)踐作業(yè)，如美術(shù)素描、音樂練唱、運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)制作活動(dòng)等。還有閱讀作業(yè)，如閱讀教科書和參考書，如復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)教科書等。題干中的背誦課文屬于口頭作業(yè)。故本題選C。52、單選題李老師第一次教某班的數(shù)學(xué)課，在備課之前對學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方法，對老師的要求與希望以及已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行了小調(diào)查，這主要體現(xiàn)了備課過程中的哪個(gè)環(huán)節(jié)？()A、

備學(xué)生B、

備教材C、

備內(nèi)容D、

備教師正確答案：

A

參考解析：本題考查備課內(nèi)容。備學(xué)生，即了解學(xué)生，包括了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。題干中，李老師在備課之前對學(xué)生喜愛的方法、對教師的期望以及知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行了小調(diào)查，符合備學(xué)生的內(nèi)容。故本題選A。53、單選題從類型上看，演示法屬于以()為主的教學(xué)方法。A、

語言傳遞B、

實(shí)際訓(xùn)練C、

直觀感知D、

探究活動(dòng)正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)方法的分類。以直觀感知為主的教學(xué)方法主要有演示法和參觀法兩種。以語言傳遞為主要形式的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法等，以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法四種方法。以引導(dǎo)探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法主要是發(fā)現(xiàn)法。故本題選C。54、單選題周老師認(rèn)為，要把課外作業(yè)當(dāng)成備課一樣重視，不能隨意布置，以下做法中不正確的是()。A、

控制好題量，規(guī)定完成時(shí)間B、

選擇有趣又有挑戰(zhàn)性的作業(yè)C、

照搬教科書中的原題和材料D、

對于比較復(fù)雜的作業(yè)，可以給與學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾菊_答案：

C

參考解析：本題考查布置作業(yè)的要求。教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵守下列要求：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。對比較復(fù)雜的作業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)靥崾?，但這種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考。（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。結(jié)合選項(xiàng)，ABD選項(xiàng)表述均正確，C選項(xiàng)布置作業(yè)還要布置開放性作業(yè)，最終將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。故本題選C。55、單選題王老師講混合氣體平均分子量不可能大于成分氣體最大分子量，也不可能小于成分氣體最小分子量時(shí)，打了一個(gè)比喻，“有三位同學(xué)分別為10歲、12歲、15歲，他們的平均年齡可能大于15歲嗎?可能小于10歲嗎?”學(xué)生一下都明白了。王老師主要遵循的教學(xué)原則是()。A、

循序漸進(jìn)原則B、

鞏固性原則C、

直觀性原則D、

發(fā)展性原則正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)原則。直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或者通過教師用形象語言描繪，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。題干中的王老師在講解相對抽象的概念時(shí)，為了讓學(xué)生明白概念關(guān)系，用形象的比喻解釋，體現(xiàn)了言語直觀的方法，遵循了直觀性原則。故本題選C。56、單選題下列古文表述，強(qiáng)調(diào)教育要遵循個(gè)體發(fā)展的順序性的是()。A、

道而弗牽，強(qiáng)而弗抑B、

長善救失C、

聞之不若見之D、

不陵節(jié)而施正確答案：

D

參考解析：不陵節(jié)而施指學(xué)習(xí)不能超越等級，強(qiáng)調(diào)教育要遵循個(gè)體發(fā)展的順序性。故選D。

A項(xiàng)：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性教學(xué)原則。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：長善救失強(qiáng)調(diào)要遵循個(gè)體發(fā)展的互補(bǔ)性。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：聞之不若見之強(qiáng)調(diào)直觀性原則。不合題意，故不選。57、單選題張老師在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生準(zhǔn)備了“英語存折”，鼓勵(lì)學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中把學(xué)到的新詞好句記錄在“英語存折”上，并以此作為評價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的指標(biāo)之一。<br>該教師使用的評價(jià)方式是()A、

過程性評價(jià)B、

終結(jié)性評價(jià)C、

診斷性評價(jià)D、

相對性評價(jià)正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)評價(jià)。根據(jù)實(shí)施功能的不同，教學(xué)評價(jià)可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。C選項(xiàng)診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價(jià)。A選項(xiàng)形成性評價(jià)又稱之為過程性評價(jià)，是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。B選項(xiàng)總結(jié)性評價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，也稱為終結(jié)性評價(jià)。從題干可知，張老師是在教學(xué)實(shí)踐中為了促進(jìn)學(xué)生們的日常英語學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備了“英語存折”，并以此作為評價(jià)指標(biāo)，即過程性評價(jià)。故本題選A。58、單選題用一段音樂導(dǎo)入新課，這種教學(xué)方法是()。A、

實(shí)踐活動(dòng)法B、

發(fā)現(xiàn)法C、

情景教學(xué)法D、

演示法正確答案：

C

參考解析：本題考查情景教學(xué)法。情境教學(xué)法（也作情景教學(xué)法）是指在教學(xué)過程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。題干中用一段音樂導(dǎo)入新課，符合情景教學(xué)法含義。故本題選C。59、單選題宋老師在實(shí)施教學(xué)過程中，先確定課程內(nèi)容，把課程分成若干小單元，然后讓學(xué)生按照順序?qū)W習(xí)某單元，學(xué)生將進(jìn)行單元測驗(yàn)，如果測驗(yàn)不及格，還需要重新學(xué)習(xí)這一單元，一直到及格，才能進(jìn)入下一單元，這整個(gè)過程中，學(xué)生按照自己的進(jìn)度順序?qū)W完課程內(nèi)容，這種教學(xué)方法是()。A、

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B、

掌握教學(xué)法C、

讀書教學(xué)法D、

現(xiàn)場教學(xué)法正確答案：

B

參考解析：本題考查掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。布盧姆認(rèn)為，只要用于學(xué)習(xí)的有效時(shí)間足夠長，所有的學(xué)生都能達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式的一般步驟為：（1）診斷性評價(jià)，測查學(xué)生現(xiàn)有的水平，明確教學(xué)的方向；（2）實(shí)施集體教學(xué)；（3）針對所學(xué)的單元進(jìn)行形成性測驗(yàn)，測查學(xué)生的進(jìn)步情況和存在的問題；（4）讓已經(jīng)掌握的學(xué)生進(jìn)行鞏固性、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)，對未掌握的學(xué)生進(jìn)行幫助和矯正，再次測驗(yàn)，直至達(dá)到掌握目標(biāo)，掌握正確率達(dá)到80%—100%即為通過；（5）進(jìn)入下一單元的學(xué)習(xí)；（6）在一學(xué)期結(jié)束或幾個(gè)章節(jié)全部內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行總結(jié)性測驗(yàn)。題干中宋老師將教學(xué)過程分成若干單元，并且學(xué)生只有通過單元測驗(yàn)才可以進(jìn)入下一單元的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。故本題選B。60、單選題我國古代思想家教育家王守仁指出，學(xué)習(xí)“不可躐等”，須從本原上用力，漸漸“盈科而進(jìn)”，他主要強(qiáng)調(diào)的是()。A、

教育應(yīng)循序漸進(jìn)B、

學(xué)習(xí)需要獨(dú)立思考C、

知行合一才能真正掌握知識(shí)D、

教育不應(yīng)該抹殺兒童的天性正確答案：

A

參考解析：本題考查循序漸進(jìn)教學(xué)原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。“學(xué)不躐等”意思是，學(xué)習(xí)要由淺入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由簡到繁，不能跳躍?！坝贫筮M(jìn)”：強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的循序漸進(jìn)。孟子還用“揠苗助長”來說明欲速則不達(dá)的道理。以上思想觀點(diǎn)均體現(xiàn)了教育應(yīng)循序漸進(jìn)。故本題選A。61、單選題夏老師是一名初中歷史老師，在上《鴉片戰(zhàn)爭》這一課前，夏老師向同學(xué)發(fā)了一堆關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭知識(shí)的問卷調(diào)查，這屬于()。A、

診斷性評價(jià)B、

過程性評價(jià)C、

形成性評價(jià)D、

總結(jié)性評價(jià)正確答案：

A

參考解析：本題考查診斷性評價(jià)。按評價(jià)功能分類，教學(xué)評價(jià)可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。（1）診斷性評價(jià)。這種評價(jià)也稱為教學(xué)前評價(jià)或前置評價(jià)，一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評價(jià)。通過診斷性評價(jià)，教師不僅可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對學(xué)生采取解決策略。（2）形成性評價(jià)。形成性評價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。（3）總結(jié)性評價(jià)。這種評價(jià)又稱事后評價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評價(jià)。例如，學(xué)期末各門學(xué)科的考核或考試，目的是考查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)到各科教學(xué)目標(biāo)的要求。題干中在上《鴉片戰(zhàn)爭》這一課前，夏老師向同學(xué)發(fā)了一堆關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭知識(shí)的問卷調(diào)查，這屬于診斷性評價(jià)。故本題選A。62、單選題商老師在地理教學(xué)中利用行星模型和行星模擬公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，有助學(xué)生了解八大行星各自的大小、形狀和位置等，這是運(yùn)用了教學(xué)方法中的()。A、

演示法B、

討論法C、

參觀法D、

實(shí)驗(yàn)法正確答案：

A

參考解析：本題考查演示法。演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示所使用的工具可分為以下四大類：（1）實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片的演示；（2）圖表、示意圖、地圖的演示；（3）實(shí)驗(yàn)演示；（4）幻燈、電影、錄像的演示。題干中商老師在地理教學(xué)中利用行星模型和行星模擬公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，屬于演示法。故本題選A。63、單選題數(shù)學(xué)課上，于老師在教圓周率時(shí)，向?qū)W生介紹了祖沖之的成長過程以及祖沖之與圓周率的故事，于老師遵循的教學(xué)原則是()。A、

直觀性原則B、

鞏固性原則C、

循序漸進(jìn)原則D、

科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則正確答案：

D

參考解析：本題考查科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則。科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。它是教學(xué)的教育性規(guī)律的反映。實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來。題干中教師一方面教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)圓周率的知識(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖沖之的精神，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，體現(xiàn)了該原則。故本題選D。64、單選題提出“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是()。A、

孟子B、

孔子C、

子思D、

荀子正確答案：

C

參考解析：本題考查子思的觀點(diǎn)。思孟學(xué)派中的思指的是子思，他在《中庸》中提出“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的觀點(diǎn)，其重點(diǎn)在說明學(xué)習(xí)過程。故本題選D。65、單選題在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，教師在一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種特殊的教學(xué)組織形式是()。A、

現(xiàn)場教學(xué)B、

個(gè)別輔導(dǎo)C、

開放教學(xué)D、

復(fù)式教學(xué)正確答案：

D

參考解析：本題考查復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)及兩個(gè)以上年級的兒童編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它的主要特點(diǎn)是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。故本題選D。66、單選題教學(xué)的基本要素有()。A、

教師、學(xué)生、教學(xué)方法B、

學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法C、

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容D、

教師、學(xué)生、教學(xué)媒體正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)的基本要素。一般認(rèn)為，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。教師是構(gòu)成教學(xué)過程不可缺少的、起主導(dǎo)作用的因素；學(xué)生是教學(xué)過程的基本因素之一；教學(xué)內(nèi)容是教和學(xué)雙邊活動(dòng)的中介。故本題選C。67、單選題初二（1）班班主任李老師教育班級學(xué)生時(shí)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，對于學(xué)生的教育不能“一刀切、一鍋煮”，因?yàn)橐裱瓕W(xué)生身心發(fā)展的()。A、

順序性B、

階段性C、

個(gè)別差異性D、

不平衡性正確答案：

C

參考解析：個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律主要有：順序性、階段性、不平衡性、個(gè)別差異性、互補(bǔ)性。題目中每個(gè)學(xué)生都是不同的，需要尊重他們的差異性，進(jìn)行因材施教。故選C。

A項(xiàng)：順序性，指學(xué)生身心發(fā)展有一定先后順序，且不可逆。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：階段性，要求教育要有針對性，抓住學(xué)生發(fā)展的年齡特征。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：不平衡性，要求教育要抓住關(guān)鍵期。不合題意，故不選。68、單選題王老師對于教學(xué)有一套自己的想法，他在講課時(shí)會(huì)先讓學(xué)生積極思考，再進(jìn)行及時(shí)啟發(fā)，這觀點(diǎn)正好符合我國古人提出的“不憤不啟，不排不發(fā)”的思想“不憤不啟，不排不發(fā)”一語，體現(xiàn)了教學(xué)的()原則。A、

啟發(fā)性B、

鞏固性C、

因材施教D、

直觀性正確答案：

A

參考解析：本題考查啟發(fā)性原則。“不憤不啟，不排不發(fā)”出自《論語》，意思是說，學(xué)生如果不經(jīng)過思考并有所體會(huì)，想說卻說不出來時(shí)，就不去開導(dǎo)他；如果不是經(jīng)過冥思苦想而又想不通時(shí)，就不去啟發(fā)他，這句話體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。題干中老師先引導(dǎo)學(xué)生思考，在進(jìn)行及時(shí)啟發(fā)，在教學(xué)中貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則。故本題選A。69、單選題羅老師是一名新入職的語文老師，她并不認(rèn)可很多老師將語文的總分直接作為評價(jià)學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，她總是從聽、說、讀、寫等方面去評價(jià)，看學(xué)生的哪種技能掌握得好一些、哪種稍差些。羅老師的課程評價(jià)類型屬于()。A、

總結(jié)性評價(jià)B、

相對評價(jià)C、

個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)D、

量性評價(jià)正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)評價(jià)。自身評價(jià)也叫個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)既不是在被評價(jià)群體之內(nèi)確立基準(zhǔn)，也不是在群體之外確立基準(zhǔn)，而是對被評價(jià)個(gè)體的過去和現(xiàn)在相比較，或者是對其若干側(cè)面進(jìn)行比較。題干中羅老師從聽、說、讀、寫等方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，看學(xué)生的哪種技能掌握得好一些、哪種稍差些。體現(xiàn)的是對學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較，屬于個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)。故本題選C。70、單選題()又稱“常模參照性評價(jià)”，依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價(jià)或決定他的成績優(yōu)劣，不考慮是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。A、

相對性評價(jià)B、

診斷性評價(jià)C、

形成性評價(jià)D、

絕對性評價(jià)正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)評價(jià)。按評價(jià)基準(zhǔn)分類，教學(xué)評價(jià)可分為相對評價(jià)、絕對評價(jià)、自身評價(jià)。其中，相對評價(jià)是在評價(jià)對象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各評價(jià)對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評價(jià)對象在集合中所處的相對位置。為相對評價(jià)而進(jìn)行的測驗(yàn)，一般稱為常模參照測驗(yàn)。故本題選A。71、單選題如果一個(gè)測驗(yàn)的()低，則這個(gè)測驗(yàn)是無效的。A、

信度B、

效度C、

難度D、

區(qū)分度正確答案：

B

參考解析：本題考查測驗(yàn)的效度。測驗(yàn)的效度指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，是對測量的準(zhǔn)確性程度的估計(jì)。一個(gè)測驗(yàn)的效度低，則這個(gè)測驗(yàn)是無效的。故本題選B。72、單選題復(fù)式教學(xué)是一種常見的教學(xué)組織形式，下列關(guān)于其說法不正確的是()。A、

班級授課制的輔助形式B、

把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生編在一個(gè)教室里C、

主要是在偏遠(yuǎn)的、人口稀少的農(nóng)村或者師資缺乏，交通又不方便的地區(qū)實(shí)施D、

教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)交替進(jìn)行正確答案：

A

參考解析：本題考查復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)及兩個(gè)以上年級的兒童編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它的主要特點(diǎn)是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。因此，BCD選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)說法錯(cuò)誤，復(fù)式教學(xué)是班級授課制的特殊形式。班級授課的輔助形式包括：個(gè)別教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)等。故本題選A。73、單選題創(chuàng)造情境，以激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)造力的教育模式是()。A、

支架教學(xué)B、

拋錨教學(xué)C、

認(rèn)知學(xué)徒D、

隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)正確答案：

B

參考解析：本題考查教學(xué)模式。拋拋錨式教學(xué)模式指以問題為中心，將知識(shí)拋錨在一定的問題情境中，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力的教學(xué)模式。這里所謂的“錨”指的是支撐課程與教學(xué)實(shí)施的支撐物，它通常是一個(gè)故事、一段經(jīng)歷或者學(xué)生感興趣的一系列問題情境。拋錨式教學(xué)模式提倡的是以學(xué)生為主體，學(xué)生在角色的置換中獲得成功的體驗(yàn)，再加上教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、問題的復(fù)雜性、解決問題所富有的挑戰(zhàn)性，學(xué)生自信心明顯增強(qiáng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的需要和興趣。故本題選B。74、單選題李老師要求學(xué)生多復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)以達(dá)到牢固和熟練的程度，這體現(xiàn)了()。A、

循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B、

啟發(fā)性教學(xué)原則C、

因材施教的教學(xué)原則D、

鞏固性教學(xué)原則正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)原則。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。故本題選D。75、單選題教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)工作質(zhì)量所做的測量、分析和評定，也是對教學(xué)活動(dòng)的整體功能的評價(jià)。其中()是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行制度化的正規(guī)考查、考試及其成績評定。A、

總結(jié)性評價(jià)B、

形成性評價(jià)C、

診斷性評價(jià)D、

常模參照性評價(jià)正確答案：

A

參考解析：本題考查總結(jié)性評價(jià)。總結(jié)性評價(jià)又稱事后評價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評價(jià)。例如，學(xué)期末各門學(xué)科的考核或考試，目的是考查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)到各科教學(xué)目標(biāo)的要求。題干中，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的的考查和評定，體現(xiàn)的是總結(jié)性評價(jià)。故本題選A。76、單選題我們常說的“水漲船高”“優(yōu)中選優(yōu)”屬于()。A、

終結(jié)性評價(jià)B、

絕對性評價(jià)C、

相對性評價(jià)D、

個(gè)體內(nèi)差異性評價(jià)正確答案：

C

參考解析：本題考查的是教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)按照評價(jià)基準(zhǔn)，可以分為相對性評價(jià)、絕對性評價(jià)、自身評價(jià)。其中，相對評價(jià)是在評價(jià)對象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各評價(jià)對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評價(jià)對象在集合中所處的相對位置。相對評價(jià)可用來了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異，或比較不同群體間學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣?！八疂q船高”“優(yōu)中選優(yōu)”就是把評價(jià)對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，進(jìn)而確定被評價(jià)對象的相對位置，屬于相對性評價(jià)。故本題選C。77、單選題“視其所以，觀其所由，察其所安”，體現(xiàn)了教學(xué)中應(yīng)遵循()。A、

可接受性原則B、

直觀性原則C、

因材施教原則D、

理論聯(lián)系實(shí)際原則正確答案：

C

參考解析：本題考查的是教學(xué)原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。“視其所以，觀其所由，察其所安”的意思是，（要了解一個(gè)人）考察他做些什么，觀察他做這些事的方式方法，了解他安于什么。即通過了解這個(gè)人，進(jìn)而采取有針對性的教育措施，有利于因材施教。故本題選C。78、單選題“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，這句話反映了()的觀點(diǎn)。A、

遺傳決定論B、

個(gè)體主觀能動(dòng)性C、

學(xué)校教育D、

環(huán)境決定論正確答案：

D

參考解析：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”意為蓬草長在麻地里，不用扶持也能挺立??；白沙混進(jìn)了黑土里，就會(huì)變得和土一樣黑。比喻生活在好的環(huán)境里，也能成為好人，反之亦然。題干反應(yīng)了環(huán)境因素對人身心發(fā)展的影響是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。故本題選D。

ABC項(xiàng)：干擾選項(xiàng)，不合題意，故不選。79、單選題學(xué)校整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是()。A、

備課B、

上課C、

考試D、

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）正確答案：

B

參考解析：本題考查上課。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。故本題選B。80、單選題所謂“教學(xué)有法”任何一種教學(xué)方法都有其應(yīng)用要求，下列不符合練習(xí)法運(yùn)用要求的是()。A、

明確練習(xí)的目的與要求B、

大量練習(xí)，增加不斷重復(fù)的次數(shù)C、

嚴(yán)格把握練習(xí)所用材料D、

對學(xué)生嚴(yán)格要求，一絲不茍正確答案：

B

參考解析：本題考查練習(xí)法。練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學(xué)方法。運(yùn)用練習(xí)法的基本要求包括：（1）教師要使學(xué)生明確練習(xí)的目的；（2）練習(xí)的題目要注意加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累和鞏固以及基本技能的提高；（3）教師要教給學(xué)生練習(xí)的方法，并對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的檢查；（4）在練習(xí)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力和習(xí)慣。B選項(xiàng)說法錯(cuò)誤，應(yīng)該適當(dāng)安排練習(xí)的次數(shù)，以免引起疲勞和厭煩。故本題選B。81、單選題維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”，要求教師在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持()原則。A、

因材施教B、

循序漸進(jìn)C、

量力性D、

鞏固性正確答案：

C

參考解析：本題考查量力性原則。量力性原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的差距，教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，要求教師要遵循量力性原則。故本題選C。82、單選題在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()。A、

個(gè)別教學(xué)制B、

班級授課制C、

分組教學(xué)制D、

道爾頓制正確答案：

B

參考解析：本題考查的是班級授課制。班級授課制是指，把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。班級授課制的主要優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用。故本題選B。83、單選題通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為()。A、

甄別性評價(jià)B、

形成性評價(jià)C、

診斷性評價(jià)D、

總結(jié)性評價(jià)正確答案：

D

參考解析：本題考查的是教學(xué)評價(jià)。按評價(jià)功能分類，教學(xué)評價(jià)可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。（1）診斷性評價(jià)一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評價(jià)。（2）是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。（3）總結(jié)性評價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評價(jià)。題干描述的屬于總結(jié)性評價(jià)，故本題選D。84、單選題在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不能一勞永逸地獲取知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久保持在記憶中，這就要求在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循()。A、

直觀性原則B、

鞏固性原則C、

發(fā)展性原則D、

理論聯(lián)系實(shí)際原則正確答案：

B

參考解析：本題考查的是鞏固性教學(xué)原則。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。貫徹鞏固性原則的基本要求是：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固；（2）重視組織各種復(fù)習(xí)；（3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。故本題選B。85、單選題通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時(shí)總結(jié)是運(yùn)用()。A、

練習(xí)法B、

討論法C、

談話法D、

講授法正確答案：

B

參考解析：本題考查討論法。討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。運(yùn)用討論法的基本要求包括：（1）討論前，教師應(yīng)提出討論題目和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料；（2）討論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問題、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論，要讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；（3）論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行小結(jié)，并進(jìn)一步提出需要進(jìn)行思考的問題。題干所述即討論法的基本要求。故本題選B。86、單選題目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)是()。A、

檢查復(fù)習(xí)B、

組織教學(xué)C、

講授新教材D、

布置課外作業(yè)正確答案：

B

參考解析：本題考查組織教學(xué)。組織教學(xué)通常在上課開始時(shí)，需要有組織教學(xué)的工作，目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備，如了解學(xué)生出勤情況，學(xué)校用品準(zhǔn)備情況，是否已經(jīng)從課間的興奮狀態(tài)安靜下來期待新課的學(xué)習(xí)。故本題選B。87、單選題從評價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價(jià)的類型可分為()。A、

正式評價(jià)和非正式評價(jià)B、

相對評價(jià)和絕對評價(jià)C、

形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)D、

正確評價(jià)和錯(cuò)誤評價(jià)正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)評價(jià)的類型。按評價(jià)基準(zhǔn)分類，教學(xué)評價(jià)可分為相對評價(jià)、絕對評價(jià)、自身評價(jià)。根據(jù)實(shí)施評價(jià)的正式程度，教學(xué)評價(jià)可分為非正式評價(jià)與正式評價(jià)。按評價(jià)功能分類，教學(xué)評價(jià)可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。故本題選C。88、單選題《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)思想，體現(xiàn)了教學(xué)中的()原則。A、

直觀性B、

啟發(fā)性C、

循序漸進(jìn)D、

因材施教正確答案：