小學(xué)教師資格-教師資格證-小學(xué)-教育教學(xué)知識與能力真題庫_51、單選題小杰對于計算機編程總是充滿了無限的好奇心，這體現(xiàn)的是()。A、

心境B、

激情C、

道德感D、

理智感正確答案（江南博哥）：

D

參考解析：理智感是人認(rèn)識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。例如，人們在探求未知時所表現(xiàn)的求知欲、認(rèn)識興趣和好奇心、發(fā)現(xiàn)問題的驚奇感、問題解決的喜悅感。從題干“好奇心”一詞判斷是理智感。故選D。

A項：心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。不符題意，故不選。

B項：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，不符題意，故不選。

C項：道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的情感體驗。不符題意，故不選。2、單選題倡導(dǎo)兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心，并主張“從做中學(xué)”的教育家是()。A、

盧梭B、

杜威C、

泰勒D、

布魯納正確答案：

B

參考解析：杜威主張兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心，并提出了“從做中學(xué)”的教學(xué)原則，強調(diào)從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，利用兒童游戲的本能，讓他們在活動中學(xué)習(xí)知識。通過題干關(guān)鍵詞“兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心、從做中學(xué)”可以判斷屬于杜威的觀點。故本題選B。

A項：盧梭主張自然主義教育，認(rèn)為教育目的是培養(yǎng)自然人而不是培養(yǎng)公民。不合題意，故不選。

C項：泰勒是美國課程評價專家。不合題意，故不選。

D項：布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。不符合題意，故不選。3、單選題人對認(rèn)識活動的成就進行評價時，產(chǎn)生的態(tài)度體驗是()。A、

道德感B、

美感C、

理智感D、

自我效能感正確答案：

C

參考解析：理智感是人認(rèn)識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。符合題意，故選C。

A項：道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的情感體驗。不合題意，故不選。

B項：美感是根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時產(chǎn)生的情感體驗。不合題意，故不選。

D項：自我效能感是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。不合題意，故不選。4、單選題人們在憤怒的時候會雙目怒視，怒發(fā)沖冠，咬牙切齒，在狂喜時會眉開眼笑，手舞足蹈。這種情緒狀態(tài)是（  ）。A、

心境B、

激情C、

應(yīng)激D、

美感正確答案：

B

參考解析：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，題干中“雙目怒視，怒發(fā)沖冠，咬牙切齒”“眉開眼笑，手舞足蹈”都屬于激情的表現(xiàn)，與題干表述相符，故選B。

A項：心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。不合題意，故不選。

C項：應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。強調(diào)是突發(fā)狀況，不合題意，故不選。

D項：美感是情感的內(nèi)容，不屬于情緒狀態(tài)，不合題意，故不選。5、單選題多年失去音信的親人突然回歸，常會欣喜若狂。這里所體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是（）。A、

心境B、

激情C、

道德感D、

理智感正確答案：

B

參考解析：本題考查情緒的分類。A選項：心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。不符題意，故不選。B選項：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)。C選項：道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的的情感體驗。不符題意，故不選。D選項：理智感是人認(rèn)識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。例如，人們在探求未知時所表現(xiàn)的求知欲、認(rèn)識興趣和好奇心、發(fā)現(xiàn)問題的驚奇感、問題解決的喜悅感。不符題意，故不選。題干強調(diào)見到親人欣喜若狂，屬于激情狀態(tài)的體現(xiàn)。故本題選B。6、單選題小芳拿到教師資格證書之后，一個星期都處于愉悅的狀態(tài)之中，小芳的情緒狀態(tài)是()。A、

激情B、

應(yīng)激C、

心情D、

心境正確答案：

D

參考解析：情緒狀態(tài)包括三種：心境、激情和應(yīng)激。心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)，小芳拿到教師資格證書之后，一個星期都處于愉悅的狀態(tài)之中，情緒狀態(tài)持續(xù)較長，屬于心境，故選D。

A項：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。不符題意，故不選。

B項：應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。當(dāng)人們遇到突發(fā)事件或意外發(fā)生危險時，為了應(yīng)付瞬息萬變的緊急情況，就得果斷地采取決定，迅速地做出反應(yīng)。不符題意，故不選。

C項：心情不屬于情緒狀態(tài)的分類，不符題意，故不選。7、單選題小強得知自己考上了心儀已久的中學(xué)教師以后，一直沉浸在喜悅之中，每天都眉開眼笑，大概持續(xù)了有一個多月的時間。這種情緒狀態(tài)是（  ）。A、

心境B、

激情C、

應(yīng)激D、

美感正確答案：

A

參考解析：心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。因為考上教師而每天沉浸在喜悅之中，并且持續(xù)時間有一個多月，這屬于心境，故選A。

B項：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，不合題意，故不選。

C項：應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。強調(diào)是突發(fā)狀況，不合題意，故不選。

D項：美感是情感的內(nèi)容，不屬于情緒狀態(tài)，不合題意，故不選。8、單選題《儒林外史》中的范進聽到自己金榜題名，狂喜之下，竟然意識混亂，手舞足蹈，瘋瘋癲癲。這里所體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是（）A、

心境B、

激情C、

道德感D、

理智感正確答案：

B

參考解析：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，狂喜屬于激情狀態(tài)，故選B。

A項：心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。不符題意，故不選。

C項：道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的情感體驗。不符題意，故不選。

D項：理智感是人認(rèn)識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。例如，人們在探求未知時所表現(xiàn)的求知欲、認(rèn)識興趣和好奇心、發(fā)現(xiàn)問題的驚奇感、問題解決的喜悅感。不符題意，故不選。9、單選題看到報紙上一道數(shù)學(xué)難題，曉曉的好奇心立刻被點燃，興致盎然的開始解題。此時曉曉產(chǎn)生的是()。A、

道德感B、

美感C、

理智感D、

激情正確答案：

C

參考解析：理智感是人認(rèn)識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。好奇心體現(xiàn)了理智感。故選C。

A項：道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的情感體驗。不合題意，故不選。

B項：美感是根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時產(chǎn)生的情感體驗。不合題意，故不選。

D項：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。不合題意，故不選。10、單選題龍龍想吃同學(xué)的葡萄吃不到，就說：“你的葡萄是酸的，我的李子可甜了”。他體現(xiàn)的自我防御機制是()。A、

壓抑B、

否認(rèn)C、

投射D、

文飾正確答案：

D

參考解析：合理化又稱文飾作用，指無意識地用一種通過似乎有理的解釋而實際上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機辯護以使其可以接受。題干表述為酸葡萄心理和甜檸檬的心理，屬于文飾作用。故選D。

A項：壓抑是指把意識所不能接受的觀念、情感或沖動抑制到無意識中去。它雖不能隨意回憶，但可通過其他心理機制的作用以偽裝的形式出現(xiàn)。例如，一位婦女的獨生女死于車禍，經(jīng)過一段時間以后，她把這段不堪忍受的記憶壓抑到潛意識里，“遺忘”了。不合題意，故不選。

B項：否認(rèn)指有意或無意地拒絕承認(rèn)那些不愉快的現(xiàn)實，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。如有的人聽到親人突然死亡的消息，短期內(nèi)否認(rèn)有此事以減免突如其來的精神打擊。故不選。

C項：投射是指自我將不能接受的沖動、欲望或觀念（投射）于客觀或別人。這對于嬰兒是相對正常的，對于成年人則可能由于極度地歪曲現(xiàn)實而成為偏執(zhí)妄想?！耙孕∪酥亩染又埂本蛯儆谶@種作用。不合題意，故不選。11、單選題經(jīng)過一系列的演算和推理，張揚還是無法解出最后一道數(shù)學(xué)題，感到很是苦惱。此時張揚產(chǎn)生的是()。A、

道德感B、

美感C、

理智感D、

激情正確答案：

C

參考解析：理智感是人認(rèn)識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。題干體現(xiàn)了理智感。故選C。

A項：道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的情感體驗。不合題意，故不選。

B項：美感是根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時產(chǎn)生的情感體驗。不合題意，故不選。

D項：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。不合題意，故不選。12、單選題牛偉由于這次期中考試成績較好，在這一周的學(xué)習(xí)中都非常積極，每天都高高興興的。這種情緒屬于（）。A、

應(yīng)激B、

心境C、

激情D、

心態(tài)正確答案：

B

參考解析：心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。牛偉由于期中考試成績較好，在這一周的學(xué)習(xí)中都非常積極，每天都高高興興的狀態(tài)屬于心境。故本題選B。

A項:應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。不符合題意，故不選。

C項：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)。不符合題意，故不選。

D干擾選項，故不選。13、單選題強調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是()。A、

盧梭B、

夸美紐斯C、

布魯納D、

杜威正確答案：

C

參考解析：布魯納著有《教育過程》一書，提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。他強調(diào)必須使學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即一門學(xué)科中的定義、原則或法則；強調(diào)早期學(xué)習(xí)的重要性；倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；主張培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、科學(xué)興趣和創(chuàng)造能力。符合題意，故選C。

A項：盧梭的教育著作《愛彌兒》，強調(diào)自然主義的教育思想。不符題意，故不選。

B項：夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育著作，系統(tǒng)論述了班級授課制和學(xué)年制，提出了普及初等教育和統(tǒng)一學(xué)制的思想。不符題意，故不選。

D項：杜威強調(diào)學(xué)生中心、活動中心、經(jīng)驗中心。不符題意，故不選。14、單選題小紅既想通過運動來健康減肥，又怕運動太累效果又不明顯，她面臨的心理沖突是()。A、

雙趨沖突B、

雙避沖突C、

趨避沖突D、

雙重趨避沖突正確答案：

C

參考解析：趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。例如，有些學(xué)生想當(dāng)班干部，為同學(xué)服務(wù)，又怕占用時間影響自己的學(xué)習(xí)。題干中小紅的沖突是趨避沖突，故選C。

A項：雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。例如，高考填報志愿時，有的學(xué)生既想學(xué)文科也想學(xué)理科。不合題意，故不選。

B項：雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。例如，品學(xué)均差的學(xué)生怕學(xué)習(xí)又怕受處分，這兩者對他都是一種威脅，都想逃避，但他必須選擇其一。不合題意，故不選。

D項：多重趨避沖突，即對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。

例如，大學(xué)生擇業(yè)時多種選擇的沖突，是這類沖突的典型實例。不合題意，故不選。15、單選題麗麗想要暑假去西藏旅游，又擔(dān)心自己皮膚敏感會被紫外線曬傷，這屬于()。A、

雙趨沖突B、

雙避沖突C、

趨避沖突D、

多重趨避沖突正確答案：

C

參考解析：趨避沖突強調(diào)對同一目的兼具好惡的矛盾心理，題干麗麗的表現(xiàn)，屬于典型的趨避沖突，故選C。

A項：雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。不合題意，故不選。

B項：雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。不合題意，故不選。

D項：多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。不合題意，故不選。16、單選題“忠孝難兩全”體現(xiàn)的是()A、

趨避沖突B、

雙趨沖突C、

雙避沖突D、

多重趨避沖突正確答案：

B

參考解析：雙趨沖突指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。故選B。

A項：趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。不合題意，故不選。

C項：雙避沖突從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。不合題意，故不選。

D項：多重趨避沖突對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。不合題意，故不選。17、單選題小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于()A、

雙趨式?jīng)_突B、

雙避式?jīng)_突C、

趨避式?jīng)_突D、

雙重趨避式?jīng)_突正確答案：

B

參考解析：雙避式?jīng)_突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，但必取其一，這時的心理狀態(tài)即雙避式?jīng)_突，故選B。

A項：雙趨式?jīng)_突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。不符題意，故不選。

C項：趨避式?jīng)_突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。例如，有些學(xué)生想當(dāng)班干部，為同學(xué)服務(wù)，又怕占用太多時間影響自己的學(xué)習(xí)。不符題意，故不選。

D項：多重趨避式?jīng)_突指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。例如，大學(xué)生擇業(yè)時多種選擇的沖突，是這類沖突的典型實例。不符題意，故不選。18、單選題小紅是班級的學(xué)習(xí)委員，這次春游活動她既想?yún)⒓?，和同學(xué)們一起玩，但又想馬上期末考試，想在家好好復(fù)習(xí)，小紅的內(nèi)心沖突屬于()A、

雙趨沖突B、

趨避沖突C、

雙避沖突D、

多重趨避沖突正確答案：

A

參考解析：雙趨沖突指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。小紅既想學(xué)習(xí)又想春游，屬于雙驅(qū)沖突，故選A。

B項：趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。不合題意，故不選。

C項：從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。不合題意，故不選。

D項：對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。不合題意，故不選。19、單選題鴻門宴中，項羽一意孤行，不聽謀士的建議殺掉劉邦，把江山拱手讓給劉邦自己落得烏江自刎的下場，從心理學(xué)角度來講，項羽需要培養(yǎng)的意志品質(zhì)是()。A、

自制性B、

果斷性C、

自覺性D、

堅韌性正確答案：

C

參考解析：與自覺性相反的意志品質(zhì)是盲從（易受暗示性）和獨斷性。獨斷的人對自己的決定自信不疑，一概拒絕他人的意見或建議。題干中項羽在鴻門宴中一意孤行不聽謀士的建議，沒有殺掉劉邦，缺乏自覺性。故本題選C。

A項：意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。前者不能約束自己的行動;后者在行動中畏縮不前，驚慌失措，這是意志薄弱的表現(xiàn)。不符合題意，故不選。

B項：意志的果斷性是一種善于辨明是非、抓住時機、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷。優(yōu)柔寡斷的人表現(xiàn)為猶豫不決，疑慮重重，該斷不斷，其結(jié)果常常是錯失良機。不符合題意，故不選。

D項：意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質(zhì)。堅持是對行動目的的堅持。與堅韌性相反的意志品質(zhì)是動搖性。有動搖性的人或缺乏堅定的行動目的，對既定的目的持懷疑態(tài)度，或?qū)崿F(xiàn)目的缺乏信心和決心。不符合題意，故不選。20、單選題小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于（）A、

雙趨沖突B、

雙避沖突C、

趨避沖突D、

多重趨避沖突正確答案：

C

參考解析：趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。題干中小英想為大家服務(wù)，又怕當(dāng)不好受嘲笑，小英面對的是一個選擇，這個選擇既有好的一方面，也有不好的一方面，因此屬于趨避沖突，故選C。

A項：雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。例如，有的學(xué)生既想學(xué)文科也想學(xué)理科。不符題意，故不選。

B項：雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。例如小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰。不符題意，故不選。

D項：多重趨避沖突指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。例如，大學(xué)生擇業(yè)時多種選擇的沖突。不符題意，故不選。21、單選題最近小黃在為是否逃離北京而糾結(jié)，他既想享受北京的繁華便捷又擔(dān)心安定不下來，小黃的這種心理狀態(tài)是()。A、

雙趨沖突B、

雙避沖突C、

趨避沖突D、

多重趨避沖突正確答案：

C

參考解析：趨避沖突是對同一目的兼具好惡的矛盾心理。題干中小黃既想享受北京的繁華與便捷又擔(dān)心安定不下來屬于趨避沖突。故選C。

A項：雙趨沖突從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。不合題意，故不選。

B項：雙避沖突從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。不合題意，故不選。

D項：多重趨避沖突指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。不合題意，故不選。22、單選題班主任李老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不喜歡讀書，可又怕老師責(zé)備，這種動機沖突屬于()。A、

趨避沖突B、

雙重趨避沖突C、

雙趨沖突D、

雙避沖突正確答案：

D

參考解析：雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。學(xué)生既不想讀書，也不想被老師責(zé)備，屬于雙避沖突，故選D。

A項：趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。為干擾選項，故不選。

B項：對含有吸引與排斥兩種力量的兩種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。為干擾選項，故不選。

C項：雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。為干擾選項，故不選。23、單選題玲玲想要參加校園歌唱比賽鍛煉自己，又擔(dān)心自己唱不好被人取笑，這屬于()。A、

雙趨沖突B、

雙避沖突C、

趨避沖突D、

多重趨避沖突正確答案：

C

參考解析：趨避沖突強調(diào)對同一目的兼具好惡的矛盾心理，題干玲玲的表現(xiàn)，屬于典型的趨避沖突，故選C。

A項：雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。不合題意，故不選。

B項：雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。不合題意，故不選。

D項：多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。不合題意，故不選。24、單選題西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”思想付諸實踐的教育家是()。A、

凱洛夫B、

康德C、

盧梭D、

裴斯泰洛齊正確答案：

D

參考解析：裴斯泰洛齊是西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”思想付諸實踐的教育家，故選D。

A項：蘇聯(lián)凱洛夫的《教育學(xué)》被公認(rèn)為是世界上第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。不合題意，故不選。

B項：康德是在大學(xué)講授教育學(xué)的第一人。不合題意，故不選。

C項：盧梭主張自然主義教育，被稱為發(fā)現(xiàn)兒童的第一人。不合題意，故不選。25、單選題三（3）班的一些學(xué)生只要作業(yè)稍微難一點就望而卻步，還有一些學(xué)生在班級活動中經(jīng)常叫苦叫累。對此，班主任需要在班級加強學(xué)生()。A、

情緒情感的教育B、

意志品質(zhì)的培養(yǎng)C、

人際交往的教育D、

思維品質(zhì)的培養(yǎng)正確答案：

B

參考解析：本題考查意志。意志是指人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的、動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難，實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。題干中學(xué)生遇到稍微難一點的作業(yè)就望而卻步，體現(xiàn)了意志力的薄弱，因此老師應(yīng)注重對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。故本題選B。26、單選題小王想?yún)⒓优d趣班，又擔(dān)心會影響學(xué)習(xí)。小王的這種心理沖突屬于()。A、

雙趨式?jīng)_突B、

雙避式?jīng)_突C、

趨避式?jīng)_突D、

多重趨避沖突正確答案：

C

參考解析：本題考查動機沖突的類型。動機沖突的類型包括：（1）雙趨式?jīng)_突；（2）雙避式?jīng)_突；（3）趨避式?jīng)_突；（4）多重趨避沖突。其中，趨避式?jīng)_突也叫接近—回避型沖突，是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，又不得不回避，從而引起的沖突。題干中，小王想?yún)⒓优d趣班，又擔(dān)心會影響學(xué)習(xí)，可見參加興趣班這一目標(biāo)對小王既有吸引力，又有排斥力，這種心理沖突屬于趨避式?jīng)_突。故本題選C。

A項：雙趨式?jīng)_突也叫接近—接近型沖突，是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。不符題意，故不選。

B項：雙避式?jīng)_突也叫回避—回避型沖突，是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。不符題意，故不選。

D項：多重趨避沖突也叫多重接近—回避型沖突，是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。例如，畢業(yè)找工作時，想找穩(wěn)定的工作，但是又覺得工資低；想去工資高的私企，但是又覺得累。不符題意，故不選。27、單選題小紅想要參加學(xué)校的運動會，但是又擔(dān)心會影響學(xué)習(xí)，這種沖突是（  ）。A、

雙趨沖突B、

雙避沖突C、

趨避沖突D、

多重趨避沖突正確答案：

C

參考解析：趨避沖突指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。想要參加學(xué)校的運動會，但是又擔(dān)心會影響學(xué)習(xí)的心理屬于趨避沖突，故選C。

A項：雙趨沖突是從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。不合題意，故不選。

B項：雙避沖突是從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。不合題意，故不選。

D項：多重趨避沖突是對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。不合題意，故不選。28、單選題暑假出行，小明既想去上海迪士尼樂園，又想去廣州長隆樂園，但是經(jīng)費有限，小明猶豫不決，這種沖突屬于()。A、

趨避沖突B、

雙重趨避沖突C、

雙趨沖突D、

雙避沖突正確答案：

C

參考解析：雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。兩個地方都想去，但是只能選一個，這種是雙趨沖突。故選C。

A項：趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。為干擾選項，故不選。

B項：雙重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的兩種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。為干擾選項，故不選。

D項：雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。例如，品學(xué)均差的學(xué)生怕學(xué)習(xí)又怕受處分，這兩者對他都是一種威脅，都想逃避，但他必須選擇其一。為干擾選項，故不選。29、單選題小斌既想得高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于()A、

雙趨式?jīng)_突B、

雙避式?jīng)_突C、

趨避式?jīng)_突D、

多重趨避沖突正確答案：

C

參考解析：趨避式?jīng)_突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。題干中小斌既想得高分，又不想努力，其中想要得高分是趨，不想努力學(xué)習(xí)是避，所以屬于趨避式?jīng)_突，故選C。

A項：雙趨式?jīng)_突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)，例如高中文理分科時，有的學(xué)生既想學(xué)文科也想學(xué)理科。不符題意，故不選。

B項：雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)，例如小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰。不符題意，故不選。

D項：多重趨避沖突指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突，例如大學(xué)生擇業(yè)時多種選擇的矛盾，是這類沖突的典型實例。不符題意，故不選。30、單選題學(xué)生怕學(xué)習(xí)太累，又怕受爸爸媽媽的批評，但學(xué)習(xí)不努力一定會受到爸媽的批評，他必須選擇其一，這是意志品質(zhì)的()。A、

多重趨避B、

趨避沖突C、

雙避沖突D、

雙趨沖突正確答案：

C

參考解析：本題考查意志品質(zhì)的動機斗爭。雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。題干中學(xué)生怕學(xué)習(xí)累又怕受處分，這兩者對他都是一種威脅，都想逃避，但他必須選擇其一是雙避沖突的體現(xiàn)。故選C。

A項：多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。不符題意，故不選。

B項：趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。不符題意，故不選。

C項：雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。不符題意，故不選。31、單選題小張想利用“十一”小長假的時間外出旅游，又怕人太多太擁擠，小張面臨的心理沖突是()。A、

雙避沖突B、

雙趨沖突C、

趨避沖突D、

多重趨避沖突正確答案：

C

參考解析：趨避沖突指一個人對同一目標(biāo)同時產(chǎn)生兩種對立的動機，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內(nèi)心沖突。題干中的小張對旅游想外出又怕?lián)頂D的心理符合趨避沖突。故本題選C。

ABD項：干擾選項，不符題意，故不選。32、單選題小美同學(xué)因為總是破壞班級紀(jì)律，欺負班里同學(xué)，班里同學(xué)都不太喜歡她。班主任多次批評教育后小美仍然不改正。老師給了她兩個選擇，一是叫家長來學(xué)校跟班主任溝通，二是小麗去醫(yī)院做1個月的義工。這兩個選擇小美都不想選擇，她所面臨的沖突是()。A、

趨避沖突B、

雙重趨避沖突C、

雙趨沖突D、

雙避沖突正確答案：

D

參考解析：雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。小美既不想叫家長，又不想做義工，這兩者對她都是威脅，都想逃避，但必須選擇其一，屬于雙避沖突，故選D。

A項：趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。為干擾選項，故不選。

B項：雙重趨避沖突是對含有吸引與排斥兩種力量的兩種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。為干擾選項，故不選。

C項：雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。例如，高考填報志愿時，有的學(xué)生既想學(xué)文科也想學(xué)理科。為干擾選項，故不選。33、單選題班里最近要班委競選，周平既想?yún)⒓影辔傔x，又怕當(dāng)班干部會耽誤自己的時間，這屬于()。A、

雙趨沖突B、

雙避沖突C、

趨避沖突D、

多重趨避沖突正確答案：

C

參考解析：趨避沖突強調(diào)對同一目的兼具好惡的矛盾心理，題干周平的表現(xiàn)，屬于典型的趨避沖突，故選C。

A項：雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。題干描述不符，故不選。

B項：雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。題干描述不符，故不選。

D項：多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。題干描述不符，故不選。34、單選題小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（  ）。A、

雙趨沖突B、

雙避沖突C、

趨避沖突D、

雙重趨避沖突正確答案：

C

參考解析：趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。例如，有些學(xué)生想當(dāng)班干部，為同學(xué)服務(wù)，又怕占用時間影響自己的學(xué)習(xí)。題干中小明既想?yún)⒓友葜v，又害怕被人譏笑，即是趨避沖突，故選C。

A項：雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。例如，高考填報志愿時，有的學(xué)生既想學(xué)文科也想學(xué)理科。不符題意，故不選。

B項：雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。例如，品學(xué)均差的學(xué)生怕學(xué)習(xí)又怕受處分，這兩者對他都是一種威脅，都想逃避，但他必須選擇其一。不符題意，故不選。

D項：多重趨避沖突，即對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。

例如，大學(xué)生擇業(yè)時多種選擇的沖突，是這類沖突的典型實例。不符題意，故不選。35、單選題德國教育家瓦?根舍因創(chuàng)立了()理論。A、

接受學(xué)習(xí)B、

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、

范例教學(xué)D、

教學(xué)過程最優(yōu)化正確答案：

C

參考解析：瓦?根舍因著有《范例教學(xué)原理》，創(chuàng)立了范例教學(xué)理論。故選C。

A項：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要方式是有意義接受學(xué)習(xí)。不符題意，故不選。

B項：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納提出。不符題意，故不選。

D項：巴班斯基提出教學(xué)過程最優(yōu)化的理論。不符題意，故不選。36、單選題張明同學(xué)既想當(dāng)生活委員，又怕耽誤學(xué)習(xí)，陷入了兩難境地，這時他面臨的是()。A、

雙趨沖突B、

雙避沖突C、

趨避沖突D、

多重趨避沖突正確答案：

C

參考解析：趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。張明既想當(dāng)生活委員又怕耽誤學(xué)習(xí)就屬于這種心理狀態(tài)，故選C。

A項：雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。不合題意，故不選。

B項：雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。不合題意，故不選。

D項：多重趨避沖突，即對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。不合題意，故不選。37、單選題周平想要暑假去旅游，又擔(dān)心出行會被新冠病毒感染，這屬于()。A、

雙趨沖突B、

雙避沖突C、

趨避沖突D、

多重趨避沖突正確答案：

C

參考解析：趨避沖突強調(diào)對同一目的兼具好惡的矛盾心理，題干周平的表現(xiàn)，屬于典型的趨避沖突，故選C。

A項：雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。不合題意，故不選。

B項：雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。不合題意，故不選。

D項：多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。不合題意，故不選。38、單選題下列屬于個性心理傾向性的是()。A、

需要B、

能力C、

性格D、

氣質(zhì)正確答案：

A

參考解析：個性心理包括個性心理傾向性和個性心理特征，需要屬于個性心理傾向性。故選A。

BCD項：能力，性格，氣質(zhì)均屬于個性心理特征。不合題意，故不選。39、單選題小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于（）A、

生理需要B、

安全需要C、

歸屬和愛的需要D、

自我實現(xiàn)的需要正確答案：

C

參考解析：歸屬和愛的需要也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關(guān)注、

鼓勵及支持的需要。題干中“親近老師，想得到夸獎”，體現(xiàn)的是歸屬和愛的需要，故選C。

A項：生理需要是人對食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要。不符題意，故不選。

B項：安全需要是指希求受保護與免遭威脅從而獲得安全感的需要。不符題意，故不選。

D項：自我實現(xiàn)需要即追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。不符題意，故不選。40、單選題“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”是拿破侖將軍說過的名言，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這里所體現(xiàn)的是()。A、

安全需要B、

歸屬與愛的需要C、

尊重的需要D、

自我實現(xiàn)的需要正確答案：

D

參考解析：所謂“自我實現(xiàn)”，即追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。拿破侖的話激烈士兵實現(xiàn)個人的潛能和價值，屬于自我實現(xiàn)的需要。故選D。

A項：安全需要是指希求受保護與免遭威脅從而獲得安全感的需要。人在生理需要相對滿足的情況下，就會出現(xiàn)安全需要。不合題意，故不選。

B項：歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關(guān)注、鼓勵及支持的需要。不合題意，故不選。

C項：尊重需要（自尊的需要）是在生理、安全、歸屬與愛的需要得到基本滿足后產(chǎn)生的對自己社會價值追求的需要，包括自尊和受到別人的尊重兩個方面。不合題意，故不選。41、單選題人們希望得到較穩(wěn)定的職位，愿意參加各種社會保險，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，表現(xiàn)了他們的()。A、

生理的需要B、

安全的需要C、

歸屬與愛的需要D、

自我實現(xiàn)的需要正確答案：

B

參考解析：安全的需要是指希求受保護與免遭威脅從而獲得安全感的需要。人在生理需要相對滿足的情況下，就會出現(xiàn)安全需要。在成人中，人們希望得到較安全的職位，愿意參加各種保險，都表現(xiàn)了他們的安全需要。故選B。

A項：生理的需要是人對食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最強力的需要，是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)。不符題意，故不選。

C項：歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關(guān)注、鼓勵及支持的需要。不符題意，故不選。

D項：自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要，所謂“自我實現(xiàn)”，即追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。不符題意，故不選。42、單選題某校在進行智力測驗，學(xué)生秦嵐的年齡是8歲，測得智力年齡為10歲，請問他的比率智商為()。A、

100B、

120C、

125D、

130正確答案：

C

參考解析：比率智商是用智齡和實足年齡的比率代表的智商，反映的是智齡和實足年齡的關(guān)系。智商（IQ）＝10÷8×100。測得秦嵐的比率智商為125。故選C。

ABD項：干擾選項，不合題意，故不選。43、單選題斯坦福-比納量表用()反映智齡和實際年齡的關(guān)系。A、

離差智商B、

比率智商C、

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D、

百分等級正確答案：

B

參考解析：斯坦福大學(xué)于1916年發(fā)表了斯坦?！燃{智力量表，首次引入了比率智商的概念，開始以IQ作為個體智力水平的指標(biāo)。比率智商的計算公式：智商=（智力年齡/實際年齡）x100。故選B。

A項：離差智商是一種以年齡組為樣本計算而得來的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。韋克斯勒智力量表彌補了斯坦福-比納量表的缺陷，將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定義為15。離差智商是建立在統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)之上，表示的是個體智力在年齡組中所處的位置。不合題意，故不選。

C項：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是一種不受原始測量單位影響的數(shù)值。其作用除了能夠表明原數(shù)據(jù)在其分布中的位置外，還能對未來不能直接比較的各種不同單位的數(shù)據(jù)進行比較。不合題意，故不選。

D項：百分等級指出的是個體在常模團體中所處的位置，百分等級越低，個體所處的位置越低。不合題意，故不選。44、單選題“姜還是老的辣”強調(diào)的是()。A、

言語智力B、

晶體智力C、

流體智力D、

創(chuàng)新智力正確答案：

B

參考解析：晶體智力與后天環(huán)境關(guān)系比較大，隨著年齡的增長逐漸升高。題干形容年齡大的人懂得多，見識廣。屬于晶體智力。故選B。

A項：加德納多元智力理論當(dāng)中的言語智力是指說話、寫作、閱讀的能力，不合題意，故不選。

C項：流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，它受先天遺傳因素的影響較大，主要表現(xiàn)為對新奇事物的快速辨認(rèn)、回憶、理解等。不合題意，故不選。

D項：干擾選項，不合題意，故不選。45、單選題美國心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為，以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如知覺、記憶、推理等屬于()。A、

言語智力B、

晶體智力C、

流體智力D、

創(chuàng)新智力正確答案：

C

參考解析：卡特爾把智力分為流體智力和晶體智力，流體智力是以生理為基礎(chǔ)的，隨著年齡的增長有下降趨勢，如記憶力，觀察力，知覺能力等，故選C。

A項：加德納多元智力理論當(dāng)中的言語智力是指說話、寫作、閱讀的能力，不合題意，故不選。

C項：晶體智力與后天環(huán)境關(guān)系比較大，隨著年齡的增長逐漸升高，不合題意，故不選。

D項：干擾選項，不合題意，故不選。46、單選題“人只有受過一種合適的教育后，才能成為一個人”，夸美紐斯的這句話旨在說明教育是（）。A、

傳遞社會經(jīng)驗的活動B、

培養(yǎng)人的社會實踐活動C、

使人得以生存的活動D、

保存人類文明的活動正確答案：

B

參考解析：

題干中引文表達了教育對人的一種影響和塑造作用，正是B項中“培養(yǎng)人”的一種體現(xiàn)，故選B。

A項：“社會經(jīng)驗”和題干中的“合適的教育”并不完全一致，故不選。

C項：使人得以生存的活動不止是教育，故不選。

D項：教育的作用有限，承擔(dān)不起保存人類文明的作用，故不選。47、單選題最早提出“教育遵循自然”，教育要適合兒童的年齡階段，主張進行德、智、體多方面和諧發(fā)展的教育家是()。A、

蘇格拉底B、

柏拉圖C、

亞里士多德D、

皮亞杰正確答案：

C

參考解析：亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家，在教育史上首次提出了“教育遵循自然”，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，提倡對兒童進行和諧的教育。故選C。

A項：蘇格拉底提出“產(chǎn)婆術(shù)”。不符題意，故不選。

B項：柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國》中。柏拉圖的教育理想目標(biāo)是培養(yǎng)哲學(xué)王，不符題意，故不選。

D項：皮亞杰是瑞士的兒童心理學(xué)家，提出認(rèn)知發(fā)展的階段理論，不符題意，故不選。48、單選題在卡特爾的觀點中，受遺傳因素比較大，表現(xiàn)為對新鮮事物快速辨認(rèn)、回憶、理解等方面，隨著年齡的增長有下降趨勢的智力是()。A、

流體智力B、

晶體智力C、

一般智力D、

抽象思維能力正確答案：

A

參考解析：卡特爾將人的智力分為流體智力和晶體智力。流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，它受先天遺傳因素的影響較大，主要表現(xiàn)為對新奇事物的快速辨認(rèn)、回憶、理解等，

一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后隨年齡的增長而降低。故選A。

B項：晶體智力是以學(xué)得的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。它受后天經(jīng)驗的影響較大，主要表現(xiàn)為運用已有知識和技能，去吸收新知識和解決新問題的能力。晶體智力隨著年齡的增長而升高。不合題意，故不選。

C項：一般智力是每種心智活動所共同具有的，即斯皮爾曼提出的一般因素。不合題意，故不選。

D項：抽象思維能力是個體一般能力的核心。不合題意，故不選。49、單選題人們常說，“一樣米養(yǎng)百樣人”，這體現(xiàn)了人格的()。A、

獨特性B、

穩(wěn)定性C、

整合性D、

功能性正確答案：

A

參考解析：獨特性是指一個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳環(huán)境、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。一樣米養(yǎng)百樣人體現(xiàn)了人和人之間的不同，即人格的獨特性，故選A。

B項：穩(wěn)定性是指一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了，要想改變它，是較為困難的事情。這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時空下表現(xiàn)出一致性的特點。不符題意，故不選。

C項：整合性是指人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。不符題意，故不選。

D項：功能性是指人格是一個人生活成敗、喜怒哀恨的根源。人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運。不符題意，故不選。50、單選題古語有云“龍生九子，九子不同”這體現(xiàn)了人格的()。A、

獨特性B、

穩(wěn)定性C、

整合性D、

功能性正確答案：

A

參考解析：人格的獨特性是指一個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳環(huán)境、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。龍生九子，九子不同，體現(xiàn)的人格的獨特性，故選A。

B項：穩(wěn)定性是指一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了，要想改變它，是較為困難的事情。這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時空下表現(xiàn)出一致性的特點。不符題意，故不選。

C項：整合性是指人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。不符題意，故不選。

D項：功能性是指人格是一個人生活成敗、喜怒哀恨的根源。人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運。不符題意，故不選。51、單選題小劉平時待人十分熱情，且性格直爽，但脾氣卻很急躁，心情變化劇烈，易動感情，具有外傾性。則小劉的氣質(zhì)類型為()。A、

抑郁質(zhì)B、

膽汁質(zhì)C、

多血質(zhì)D、

黏液質(zhì)正確答案：

B

參考解析：本題考查氣質(zhì)類型?，F(xiàn)代氣質(zhì)類型說把個體的氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。其中，膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。題干中，小劉的特點符合膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型。故本題選B。52、單選題提到班長，班里的同學(xué)都會說他仗義、熱情、直率、勇敢等。這體現(xiàn)的人格特質(zhì)是()。A、

共同特質(zhì)B、

首要特質(zhì)C、

中心特質(zhì)D、

次要特質(zhì)正確答案：

C

參考解析：中心特質(zhì)是構(gòu)成個體獨特性的幾個重要的特質(zhì)，在每個人身上大約有5—10個。題干表述了幾個班長的特征，屬于中心特質(zhì)。故選C。

A項：共同特質(zhì)是在某一社會文化狀態(tài)下，大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質(zhì)。共同特質(zhì)是人格的共同部分，反映了社會的習(xí)俗和價值。不符題意，故不選。

B項：首要特質(zhì)是一個人最典型、最有概括性的特質(zhì)，它影響到一個人各方面的行為。不符題意，故不選。

D項：次要特質(zhì)是個體的—些不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊的情況下才會表現(xiàn)出來。這些次要的特質(zhì)除了親近他的人外，其他人很少知道。不符題意，故不選。53、單選題“勤奮、自信、合群、堅強”描述的心理現(xiàn)象是()。A、

氣質(zhì)B、

性格C、

能力D、

品德正確答案：

B

參考解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格與氣質(zhì)相比，有好壞之分。題干中“勤奮、自信、合群、堅強”描述的心理現(xiàn)象是性格。故本題選B。54、單選題依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得()。A、

勤奮感B、

主動感C、

自主感D、

自我統(tǒng)一感正確答案：

A

參考解析：本題考查埃里克森的人格發(fā)展階段理論。埃里克森把人格發(fā)展劃分成了八個階段：（1）基本的信任感對基本的不信任感

（0-1.5歲）；（2）自主感對羞恥感與懷疑

（2-3歲）；（3）主動感對內(nèi)疚感

（4-5歲）；（4）勤奮感對自卑感

（6-11歲）；（5）自我同一性對角色混亂

（12-18歲）；（6）親密感對孤獨感

（成年早期）；（7）繁殖感對停滯感

（成年中期）；（8）自我整合對絕望感

（成年晚期）。B選項主動感是4-5歲（幼兒園階段）兒童的發(fā)展任務(wù)。C選項：自主感是2-3歲兒童的發(fā)展任務(wù)。D選項自我統(tǒng)一感是12-18歲（初高中階段）兒童的發(fā)展任務(wù)。6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得勤奮感，避免自卑感。故本題選A。55、單選題小明思維與行動敏捷活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，他的氣質(zhì)類型屬于()。A、

多血質(zhì)B、

膽汁質(zhì)C、

粘液質(zhì)D、

抑郁質(zhì)正確答案：

A

參考解析：本題考查氣質(zhì)類型。多血質(zhì)感情豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動敏捷、適應(yīng)能力強；弱點是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷。題干中小明活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，體現(xiàn)的是多血質(zhì)。故本題選A。56、單選題教師上課提問時，有的學(xué)生總是急于表現(xiàn)，甚至沒有弄清題意便搶先回答。這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于()。A、

沖動型B、

沉思型C、

場獨立型D、

場依存型正確答案：

A

參考解析：本題考查沖動型認(rèn)知風(fēng)格。沖動型和沉思型認(rèn)知風(fēng)格最早由杰羅姆·卡根提出。兩種風(fēng)格差異主要表現(xiàn)在對問題的思考速度和準(zhǔn)確性上。沖動型的特點是：反應(yīng)快，但準(zhǔn)確性差，具有這種認(rèn)知風(fēng)格的人面對問題時總是急于求成，不能全面細致地分析問題的各種可能性，不管正確與否就急于表達出來，有時甚至沒有弄清楚問題的要求，就開始解答問題。故本題選A。57、單選題某學(xué)生穩(wěn)重但靈活性不足，踏實但有些死板，考慮問題全面，情緒不易外露，注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動作少而緩慢。他的氣質(zhì)類型屬于()。A、

多血質(zhì)B、

膽汁質(zhì)C、

粘液質(zhì)D、

抑郁質(zhì)正確答案：

C

參考解析：題干表述為粘液質(zhì)的特征。故選C。

A項：多血質(zhì)氣質(zhì)類型的人的特點是適應(yīng)性強、情感豐富，活潑好動、靈活但是注意力不穩(wěn)定、興趣易變、見異思遷，代表人物如孫悟空。不合題意，故不選。

B項：膽汁質(zhì)的特點坦率熱情，表里如一，精力旺盛，易感情用事；思維敏捷，但準(zhǔn)確性差；情感外露，但持續(xù)時間不長。不合題意，故不選。

D項：抑郁質(zhì)的特點是穩(wěn)重、外表溫柔、怯懦、孤獨，反應(yīng)遲緩但是深刻，準(zhǔn)確性高。不合題意，故不選。58、單選題下列教育學(xué)著作中，()的出版，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)、科學(xué)教育學(xué)的建立。A、

《大教學(xué)論》B、

《愛彌兒》C、

《普通教育學(xué)》D、

《教學(xué)與發(fā)展》正確答案：

C

參考解析：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)、科學(xué)教育學(xué)的建立。故選C。

A項：夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育著作，系統(tǒng)論述了班級授課制和學(xué)年制，提出了普及初等教育和統(tǒng)一學(xué)制的思想。不符題意，故不選。

B項：《愛彌兒》是盧梭的教育著作，強調(diào)自然主義的教育思想。不符題意，故不選。

D項：《教學(xué)與發(fā)展》是贊可夫的教育著作。不符題意，故不選。59、單選題依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，小學(xué)階段6—12歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得()。A、

勤奮感B、

主動感C、

自主感D、

自我同一感正確答案：

A

參考解析：小學(xué)階段6—12歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得勤奮感，避免產(chǎn)生自卑感，故選A。

B項：4-5歲兒童的任務(wù)是獲得主動感。為干擾選項，不符合題意，故不選。

C項：2-3歲兒童的任務(wù)是獲得自主感，為干擾選項，不符合題意，故不選。

D項：12-18歲兒童的任務(wù)是獲得自我同一感。為干擾選項，不符合題意，故不選。60、單選題我們常說“習(xí)慣決定性格,性格決定命運?！狈从车氖侨烁竦?)。A、

穩(wěn)定性B、

整合性C、

獨特性D、

功能性正確答案：

D

參考解析：人格的功能性指人格是一個人生活成敗、喜怒哀恨的根源。人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運。人們經(jīng)常使用人格特征來解釋某人的言行及事件的原因?！傲?xí)慣決定性格,性格決定命運。”這句話出自杰克·霍吉的《習(xí)慣的力量》。故選D。

A項：穩(wěn)定性，一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了，要想改變它，是較為困難的事情。這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時空下表現(xiàn)出一致性的特點。不合題意，故不選。

B項：整合性是指人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的控制。不合題意，故不選。

C項：獨特性，一個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳環(huán)境、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。不合題意，故不選。61、單選題小明反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、粗枝大葉，他是屬于哪種氣質(zhì)類型？()。A、

膽汁質(zhì)B、

多血質(zhì)C、

粘液質(zhì)D、

抑郁質(zhì)正確答案：

B

參考解析：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、穩(wěn)定性差、粗枝大葉為特征。故選B。

A項：膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。不符題意，故不選。

C項：粘液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。不符題意，故不選。

D項：抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征。不符題意，故不選。62、單選題“笨鳥先飛”、“勤能補拙”說明（）A、

需要對能力有影響B(tài)、

動機對能力有影響C、

性格對能力有影響D、

氣質(zhì)對能力有影響正確答案：

C

參考解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格由態(tài)度、意志、情緒、理智四方面特征構(gòu)成。題干中“笨鳥先飛”“勤能補拙”強調(diào)勤奮的重要性，勤奮屬于性格的態(tài)度特征，所以是性格對能力的影響，故選C。

ABD項：均為干擾選項，故不選。63、單選題張強平時做事總是四平八穩(wěn)的，所以有時“火燒眉毛也不著急”,由此可以推測他的氣質(zhì)類型屬于()。A、

膽汁質(zhì)B、

多血質(zhì)C、

粘液質(zhì)D、

抑郁質(zhì)正確答案：

C

參考解析：粘液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。張強做事穩(wěn)重，屬于粘液質(zhì)。故選C。

A項：膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強、易感情用事為特征，具有較高的反應(yīng)性與主動性。不符題意，故不選。

B項：多血質(zhì)的人以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。機智靈敏，思維靈活，但常表現(xiàn)出對問題不求甚解；注意與興趣易于轉(zhuǎn)移，不穩(wěn)定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不強。不符題意，故不選。

D項：抑郁質(zhì)的人有較高的感受性，以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征。不符題意，故不選。64、單選題小學(xué)高年級學(xué)生自我意識的發(fā)展受學(xué)校、教師、同伴等影響顯著。這表明其自我意識發(fā)展處于()。A、

生理自我時期B、

社會自我時期C、

心理自我時期D、

精神自我時期正確答案：

B

參考解析：個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我到社會自我再到心理自我的過程。兒童在3歲之后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。社會自我至少年期基本成熟。題目描述屬于社會自我階段。故本題選B。65、單選題精力旺盛、情緒發(fā)生快而強、言語動作急，熱情直率、但是遇事欠缺思量、魯莽冒失、急躁，也常常感情用事、難于自制，這種氣質(zhì)類型屬于()的典型特征。A、

多血質(zhì)B、

粘液質(zhì)C、

抑郁質(zhì)D、

膽汁質(zhì)正確答案：

D

參考解析：現(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說將氣質(zhì)分為四種典型的類型：（1）膽汁質(zhì)：情緒體驗強烈、爆發(fā)迅猛，粗枝大葉，精力旺盛、爭強好斗、勇敢果斷，為人熱情直率、樸實真誠、但這種人遇事常欠思量，魯莽冒失。（2）多血質(zhì)：思維敏捷但不求甚解，活潑好動、熱情大方；弱點是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷。（3）黏液質(zhì)：思維靈活性較差，安靜穩(wěn)重、踏踏實實、沉默寡言；但這種人的行為主動性較差，缺乏生氣、死板、按部就班。（4）抑郁質(zhì)：情緒抑郁、多愁善感，不善交際、孤僻離群，但他們的行為舉止緩慢、優(yōu)柔寡斷。題干中描述的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。故本題選D。

ABC項：為干擾選項，不符題意，故不選。66、單選題不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人其認(rèn)知方式屬于（）A、

獨立型B、

依存型C、

整體型D、

系列型正確答案：

A

參考解析：根據(jù)認(rèn)知加工中對客觀環(huán)境提供線索的依賴程度，認(rèn)知風(fēng)格可分為場獨立型和場依存型。其中場獨立型個體對客觀事物做判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；在認(rèn)知方面則獨立于周圍的背景，傾向于在抽象和分析的水平上加工，獨立對事物做出判斷。題干表述符合場獨立型的認(rèn)知風(fēng)格，故選A。

B項：場依存型個體傾向于利用外部參照對客觀事物進行判斷，易受周圍環(huán)境的影響，采用非分析的籠統(tǒng)的整體知覺方式。不符題意，故不選。

C項：整體性策略的學(xué)生傾向于使用比較復(fù)雜的假設(shè)，每個假設(shè)同時設(shè)計若干屬性，從全盤考慮如何解決問題，不符題意，故不選。

D項：系列性策略的學(xué)生把精力集中在一步一步的策略上，提出的假設(shè)一般比較簡單，每個假設(shè)只包括一個屬性，也就是說從一個假設(shè)到下一個假設(shè)是呈直線的方式展開的，不符題意，故不選。67、單選題“人心不同，各如其面”，這反映了人格的（）。A、

穩(wěn)定性B、

獨特性C、

差異性D、

活躍性正確答案：

B

參考解析：本題考查人格的特點。人格的特點，包括獨特性、穩(wěn)定性、整合性功能性和社會性。其中，獨特性是指一個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。“人心不同，各如其面”，反映了人格的獨特性。故本題選B。68、單選題張亮同學(xué)在家貫徹“停課不停學(xué)”的思想，為自己制定了詳實的學(xué)習(xí)計劃并且能夠排除干擾堅定地執(zhí)行，這體現(xiàn)了性格的()。A、

態(tài)度特征B、

意志特征C、

情緒特征D、

理智特征正確答案：

B

參考解析：性格的意志特征是指個體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達到目標(biāo)的性格特征。如有遠大理想、行動有計劃、頑強拼搏、當(dāng)機立斷等，符合題意。故選B。

A項：性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守陳規(guī)等。不符題意，故不選。

C項：性格的情緒特征是指個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式。如情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境等方面的特征。不符題意，故不選。

D項：性格的理智特征是指個體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知特點和風(fēng)格。如主動感知或被動感知，習(xí)慣于看到細節(jié)還是看到輪廓等。不符題意，故不選。69、單選題“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎”?！秾W(xué)記》中這句話反映了（）。A、

教育與經(jīng)濟的關(guān)系B、

教育與科技的關(guān)系C、

教育與政治的關(guān)系D、

教育與人口的關(guān)系正確答案：

C

參考解析：本題考查教育和政治的關(guān)系?！熬尤缬癯伤?，其必由學(xué)乎”的意思是，君子要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手。也就是通過教育治理人民，這體現(xiàn)了教育與政治的關(guān)系，故本題選C。70、單選題如果一個人看上去情緒平穩(wěn)、表情平淡，思維靈活性較差但實則外柔內(nèi)剛，考慮問題細致周到，則這個人的氣質(zhì)類型最有可能是()。A、

多血質(zhì)B、

膽汁質(zhì)C、

粘液質(zhì)D、

抑郁質(zhì)正確答案：

C

參考解析：本題考查氣質(zhì)的類型。氣質(zhì)是指個體與生俱來的心理活動動力方面的特征。人的四種氣質(zhì)類型包括：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。其中，粘液質(zhì)的特點是安靜、穩(wěn)重、踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強，話少，適于從事細心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。故選C。71、單選題某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()。A、

多血質(zhì)B、

膽汁質(zhì)C、

粘液質(zhì)D、

抑郁質(zhì)正確答案：

A

參考解析：

具有多血質(zhì)氣質(zhì)類型的人的特點是適應(yīng)性強、情感豐富，活潑好動、靈活但是注意力不穩(wěn)定、興趣易變、見異思遷，代表人物如孫悟空，題干中所描述的符合多血質(zhì)的氣質(zhì)特點，故選A。

B項：膽汁質(zhì)的特點坦率熱情，表里如一，精力旺盛，易感情用事；思維敏捷，但準(zhǔn)確性差；情感外露，但持續(xù)時間不長。不合題意，故不選。

C項：粘液質(zhì)的特點是穩(wěn)重但靈活性不足，踏實但有些死板，考慮問題全面，情緒不易外露，注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動作少而緩慢。不合題意，故不選。

D項：抑郁質(zhì)的特點是穩(wěn)重、外表溫柔、怯懦、孤獨，反應(yīng)遲緩但是深刻，準(zhǔn)確性高。不合題意，故不選。72、單選題小宏很自私而且兩面派，人前一套人后一套，時間久了，大家都很討厭他，這里描述的個性心理特征是()。A、

性格B、

意志C、

情緒D、

氣質(zhì)正確答案：

A

參考解析：本題考查性格。性格的態(tài)度特征個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。題干描述的是小宏的性格的態(tài)度特征的體現(xiàn)，故本題選A。73、單選題在埃里克森看來，學(xué)齡期（6-12歲）兒童心理發(fā)展困難，容易導(dǎo)致其產(chǎn)生()。A、

孤獨感B、

羞恥感C、

自卑感D、

內(nèi)疚感正確答案：

C

參考解析：本題考查埃里克森社會化發(fā)展理論。埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段。其中學(xué)齡期（6、7～12歲），發(fā)展沖突是勤奮感對自卑感。故選C。74、單選題三年級的小勇平時安靜沉穩(wěn)、寡言少語、反應(yīng)緩慢、情緒也不常外露、注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移，還有些死板，根據(jù)氣質(zhì)類型的劃分，他是屬于哪種氣質(zhì)類型？()A、

膽汁質(zhì)B、

多血質(zhì)C、

粘液質(zhì)D、

抑郁質(zhì)正確答案：

C

參考解析：粘液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。故選C。

A項：膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。不符題意，故不選。

B項：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、穩(wěn)定性差、粗枝大葉為特征。不符題意，故不選。

D項：抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征。不符題意，故不選。75、單選題下列描述屬于多血質(zhì)特質(zhì)的是()。A、

反應(yīng)迅速，情緒激烈B、

克制忍讓，老成持重C、

行為孤僻，情感深刻D、

迅速靈活，活潑好動正確答案：

D

參考解析：多血質(zhì)的人熱情活潑，愛交際，有朝氣，也容易出現(xiàn)粗枝大葉，浮躁等特點。故選D。

A項：反應(yīng)迅速，情緒激烈是膽汁質(zhì)。不符題意，故不選。

B項：克制忍讓，態(tài)度持重是黏液質(zhì)。不符題意，故不選。

C項：行為孤僻，情感深刻是抑郁質(zhì)。不符題意，故不選。76、單選題下列描述屬于多血質(zhì)特質(zhì)的是()。A、

迅速靈活，活潑好動B、

行為孤僻，情感深刻C、

克制忍讓，老成持重D、

反應(yīng)迅速，情緒激烈正確答案：

A

參考解析：多血質(zhì)的人熱情活潑，愛交際，有朝氣，也容易出現(xiàn)粗枝大葉，浮躁等特點。故選D。

A項：反應(yīng)迅速，情緒激烈是膽汁質(zhì)。不符題意，故不選。

B項：克制忍讓，態(tài)度持重是黏液質(zhì)。不符題意，故不選。

C項：行為孤僻，情感深刻是抑郁質(zhì)。不符題意，故不選。77、單選題根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段論指出，小學(xué)生面臨的主要任務(wù)是()。A、

培養(yǎng)勤奮感B、

培養(yǎng)是自主性C、

建立自我同一性D、

培養(yǎng)主動性正確答案：

A

參考解析：本題考查埃里克森的人格發(fā)展階段論。６—１１歲這一階段發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。這是兒童進入學(xué)校掌握知識、技能的時期。故選A。

B項：２—３歲這一階段發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)自主性。這一階段兒童開始獨立處理事情，開始學(xué)會許多動作，如獨立穿衣、吃飯、走路等。他們開始試探自己的能力，不愿他人干預(yù)。不符題意，故不選。

C項：其中指出中學(xué)生處于12-18歲，這一階段發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。不符題意，故不選。

D項：４—５歲這一階段發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)主動性。這一階段的兒童由于身體活動能力和語言能力的發(fā)展，兒童開始把他們的活動范圍擴展到家庭之外，開始對發(fā)展其想象力與自由參與活動感興趣。不符題意，故不選。78、單選題俗語有云：“龍生九子，九子不同”，這體現(xiàn)了人格的()。A、

獨特性B、

穩(wěn)定性C、

整合性D、

功能性正確答案：

A

參考解析：獨特性是指一個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳環(huán)境、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。“龍生九子，九子不同”，體現(xiàn)的人格的獨特性，故選A。

B項：人格的穩(wěn)定性是指一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了，要想改變它，是較為困難的事情。這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時空下表現(xiàn)出一致性的特點。不符題意，故不選。

C項：人格的整合性是指人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。不符題意，故不選。

D項：人格是一個人生活成敗、喜怒愛恨的根源。人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運。不符題意，故不選。79、單選題小學(xué)生王琳學(xué)習(xí)成績一直不好，在同學(xué)們面前表現(xiàn)的很自卑。后來有一次因為一個題目全班只有她一個人做對了，班主任就在課堂上公開表揚了她，之后她就變得更加努力了。這一階段所面臨的主要矛盾是（  ）。A、

勤奮感對自卑感B、

自我同一性對角色混亂C、

主動感對內(nèi)疚感D、

親密感對孤獨感正確答案：

A

參考解析：6歲～11歲的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，兒童在這個時期所追求的是自己的學(xué)習(xí)工作等獲得成就與成績，并因此得到家長和老師的認(rèn)可和贊許。故選A。

B

項：12歲～18歲的學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得自我同一性，避免角色混亂。自我同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。學(xué)生開始綜合考慮各方面因素，以此來判斷“我是個什么樣的人”。不合題意，故不選。

C項：4歲～5歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性，這一階段的兒童開始把他們的活動范圍擴展到家庭之外，兒童喜歡嘗試探索環(huán)境，承擔(dān)并學(xué)習(xí)掌握新的任務(wù)。不合題意，故不選。

D項：18歲～25歲，這是建立家庭生活的階段，這是獲得親密感、避免孤獨感階段。不合題意，故不選。80、單選題人為的、根據(jù)社會要求強加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育，甚至越是遠離社會影響的教育才越是好的教育。持有這一主張的人是()。A、

康德B、

盧梭C、

洛克D、

培根正確答案：

B

參考解析：讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育是盧梭自然主義的觀點，故選B。

ACD項：為干擾選項，不符題意，故不選。81、單選題某人安靜沉穩(wěn)、寡言少語、反應(yīng)緩慢、情緒不外露、注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移，他是屬于哪種氣質(zhì)類型？()。A、

膽汁質(zhì)B、

多血質(zhì)C、

粘液質(zhì)D、

抑郁質(zhì)正確答案：

C

參考解析：粘液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。故選C。

A項：膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。不符題意，故不選。

B項：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、穩(wěn)定性差、粗枝大葉為特征。不符題意，故不選。

D項：抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征。不符題意，故不選。82、單選題浪子燕青聰明過人，靈活善變，使槍弄刀、交結(jié)朋友等無所不會。心理學(xué)家把類似于燕青的氣質(zhì)叫做()。A、

膽汁質(zhì)B、

多血質(zhì)C、

粘液質(zhì)D、

抑郁質(zhì)正確答案：

B

參考解析：多血質(zhì)的人以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。這類人情感和行為動作發(fā)生得很快，變化得也快，但較為溫和。故選B。

A項：膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強、易感情用事為特征，具有較高的反應(yīng)性與主動性。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。不符題意，故不選。

C項：粘液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。情感和行為動作進行的遲緩、穩(wěn)定、缺乏靈活性。不符題意，故不選。

D項：抑郁質(zhì)的人有較高的感受性，以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征。不符題意，故不選。83、單選題璐璐去鄉(xiāng)下奶奶家，看到小山羊開心地追著叫“狗狗”，璐璐處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中的()階段。A、

圖式B、

同化C、

順應(yīng)D、

平衡正確答案：

B

參考解析：本題考查皮亞杰的思想。A項：圖式指個體對世界的知覺、理解和思考的方式，

也即心理活動的結(jié)構(gòu)和組織。不合題意，故不選。B項：同化是指在有機體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。C項：順應(yīng)指當(dāng)有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的現(xiàn)象。不合題意，故不選。D項：平衡是個體通過同化和順應(yīng)達到機體與環(huán)境的平衡，如果失去平衡，就需要改變行為以重建平衡。個體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展。不合題意，故不選。璐璐將“小山羊”的經(jīng)驗直接整合到已有的“狗”的概念中，原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并沒有發(fā)生變化，是同化現(xiàn)象的體現(xiàn)。故本題選B。84、單選題皮亞杰認(rèn)為，個體適應(yīng)環(huán)境的方式是()。A、

平衡與守恒B、

刺激與反應(yīng)C、

同化與順應(yīng)D、

嘗試與頓悟正確答案：

C

參考解析：

同化即把環(huán)境因素納入已有的圖式中，使之成為自身的一部分，從而加強和豐富原有圖式。順應(yīng)即改變原有圖式，以適應(yīng)環(huán)境。平衡過程是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論的核心之一。皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知圖式是通過同化和順應(yīng)而不斷發(fā)展，以適應(yīng)新的環(huán)境的，故選C。

A項：守恒是認(rèn)知發(fā)展階段中具體運算階段兒童的特征，平衡是一種狀態(tài)而不是方式。不合題意，故不選。

B項：刺激與反應(yīng)是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的觀點。不合題意，故不選。

D項：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是盲目嘗試錯誤的過程，頓悟是格式塔理論的觀點。不合題意，故不選。85、單選題小童看到小明在踩草坪，說“你踩在小草身上，它會疼得哭”這表明小童正處在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的()。A、

感知運動階段B、

前運算階段C、

具體運算階段D、

形式運算階段正確答案：

B

參考解析：泛靈論指兒童無法區(qū)別有生命和無生命的事物，常把人的意識動機、意向推廣到無生命的事物上。這種表現(xiàn)發(fā)生在2—7歲，處于前運算時期。兒童認(rèn)為小草也是有生命的，是泛靈論的體現(xiàn)，故選B。

A項：感知運動階段獲得客體永久性。不符題意，故不選。

C項：具體運算階段思維守恒、去自我中心、可逆。不符題意，故不選。

D項：形式運算階段表現(xiàn)為抽象邏輯思維。不