假如一教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿二年級(jí)

第一篇：假如一教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿二班級(jí)

二班級(jí)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

——張靜教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。

3.能綻開(kāi)獨(dú)特化的閱讀，體會(huì)關(guān)愛(ài)自然、關(guān)懷他人的情感，并

能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美妙愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)

能夠有感情地朗讀課文，樹(shù)立樂(lè)于助人的思想。教學(xué)過(guò)程

一、激趣入題

同學(xué)們，假如是什么意思？誰(shuí)能用假如來(lái)造句呢？那么，今

日就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。

（板書(shū)課題：

10、假如）

二、初讀課文，識(shí)字讀詞

1.初讀課文，用言語(yǔ)激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好、并提問(wèn)同學(xué)：你們

平常是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不熟悉的字怎么辦?有的句子一

下子讀不通順怎么辦？

2.同學(xué)各抒己見(jiàn)，老師準(zhǔn)時(shí)鼓舞同學(xué)，并讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的

方式朗讀課文。

3.這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)

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進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

4.指導(dǎo)識(shí)字。

同學(xué)圈畫(huà)生字，自己初讀，并想方法記憶字形。用指名讀、開(kāi)

火車讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

寒冷攻擊覓食哭泣歡樂(lè)嘆息

三、再讀感知

1.同學(xué)朗讀課文，想想要用馬良的神筆畫(huà)些什么。

四、獨(dú)特化閱讀，體驗(yàn)情感

1.同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.讓同學(xué)把自己最喜愛(ài)的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜

愛(ài)。老師巡回指導(dǎo)。

3.同學(xué)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話溝通。

4.在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜愛(ài)的那一節(jié)

再讀一讀，讀后師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀，以求到達(dá)最正確的朗讀

效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。

5.小結(jié)，激發(fā)情感。

盼望用馬良的神筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)暖和冬S的小樹(shù)，想畫(huà)一些米粒

喂養(yǎng)饑餓的小鳥(niǎo)，想畫(huà)出一雙腿讓殘疾的西西能歡樂(lè)地奔跑，這是多

么美妙的愿望啊，你想對(duì)說(shuō)一句什么話呢？

五、拓展課文內(nèi)容，鼓舞同學(xué)有創(chuàng)意地表達(dá)

1.啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)些什么？送給

誰(shuí)?幫他解決什么困難？3.同學(xué)自由表達(dá)，老師適時(shí)地從同學(xué)的語(yǔ)言、

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價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)布置1.完成生字詞2,背誦課文。

學(xué)校二班級(jí)《假如》說(shuō)課稿

——張靜

今H,我將要為大家說(shuō)課的篇目是學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六

單元的第一篇課文《假如》。課文可分為兩課時(shí)，我如今要進(jìn)行的

是其次課時(shí)的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本單元的開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)是“假如我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)許多東西

給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美妙。”點(diǎn)出

了本單元的專題是關(guān)于愛(ài)的，具有肯定的德育價(jià)值，主要在于培育

同學(xué)對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛(ài)?！都偃纭肥且皇撞紳M童趣、情

趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清爽活潑，布滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全

詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小

鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純

真的心。朗讀這首詩(shī)，同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生

很多新的“假如”o全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，

給同學(xué)想像的空間，滿意孩子情感表達(dá)的需要。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二班級(jí)同學(xué)

的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培育同學(xué)的

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造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)體驗(yàn)

到勝利的喜悅。

2.學(xué)法新課標(biāo)提出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程必

需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不

同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主

動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。依據(jù)這一基本理念，通過(guò)“讀讀一說(shuō)說(shuō)一議議

-讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓同學(xué)自讀自悟，老師在同學(xué)疑難處適當(dāng)點(diǎn)

撥，從而突破重難點(diǎn)。

五、說(shuō)同學(xué)

低班級(jí)的同學(xué)具有奇怪、愛(ài)探究、想象力豐富、好玩的

特點(diǎn)。能簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的意愿，但那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的

語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生

活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟識(shí)的生活情景，關(guān)心他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)

言。

六、說(shuō)教學(xué)程序教學(xué)程序1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入第一學(xué)段

閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂(lè)趣”為了讓，同學(xué)在閱讀中

感受樂(lè)趣，我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)提問(wèn)的形式的情境運(yùn)用，即刻吸引了全部

同學(xué)的留意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)

的仆人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)

擁有一種嬉戲的感覺(jué)和求知的興奮。

2.換位體驗(yàn)，激發(fā)情感如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中，為了讓

同學(xué)深刻體驗(yàn)到小樹(shù)凍得顫抖這種情境，我讓同學(xué)閉上眼睛，在淡

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淡悲傷的音樂(lè)中，輕輕地表達(dá)：“冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地

刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺晃，凍得瑟

瑟顫抖。正在這時(shí)，天空消失一輪紅紅的太陽(yáng)，暖和的陽(yáng)光撒向大

地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下愉快地成長(zhǎng)。在

我表達(dá)中，同學(xué)有如身臨其境，身子也隨小樹(shù)顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上,

我讓學(xué)生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動(dòng)作，同學(xué)在表演當(dāng)

中，不知不覺(jué)地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”“縮”這些新字詞。通過(guò)換位

思、考，激發(fā)了同學(xué)的情感，產(chǎn)生要關(guān)心小樹(shù)的劇烈愿望，和的情

感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)，已扣動(dòng)了同學(xué)的“情弦”,同學(xué)讀起來(lái)有滋

有味。

3.朗讀課文，感悟內(nèi)容閱讀為同學(xué)熟悉世界打開(kāi)一扇扇窗口。

語(yǔ)文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)永久不

要放松語(yǔ)文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過(guò)多

種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀，互相賽讀，同學(xué)輪讀，

整體悟讀，使同學(xué)在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品嘗字詞，

感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給同學(xué)，以讀為本，以讀代講，

在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。因

此整堂課下來(lái)，書(shū)聲瑯瑯，語(yǔ)文味十足。

4.聯(lián)系自身，激發(fā)情感一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是

一名詩(shī)人?！睂?duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和制造力。在

他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，

有著成人遙不行及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象

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力和制造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué)，我制造性地使用了教材?,

激發(fā)了同學(xué)的情感。如在同學(xué)理解全文并體會(huì)到文中小對(duì)他人，對(duì)

自然、對(duì)生活的無(wú)限關(guān)愛(ài)之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開(kāi)放

性的問(wèn)題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來(lái)畫(huà)什么？”

同學(xué)各抒己見(jiàn)，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊綻開(kāi)想象，一

邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)同學(xué)制

造力的同時(shí)，也熬煉了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，提高了他們的審美能

力。5.升華感知，擴(kuò)展延長(zhǎng)兒童同學(xué)心理進(jìn)展?fàn)顩r顯示，第一學(xué)

段學(xué)校生以形象思維為主，只有實(shí)行有效途徑供應(yīng)感性材料，才能

更好地提高同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)中的理解效果。在教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)中,

利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童

的困惑等等狀況通過(guò)視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂(lè)，以形成劇

烈的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果，讓同學(xué)在了解世界的同時(shí)，激發(fā)同學(xué)的憐憫心

和產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美妙愿望。這時(shí)我問(wèn)到：

“看了剛剛的圖片，你想說(shuō)什么？假如你有一支馬良的身筆，你會(huì)

畫(huà)什么呢？”同學(xué)們都清靜地沉醉在自己的美妙愿望當(dāng)中。課上到

這里，差不多接近尾聲，這時(shí)我說(shuō)到：“回去之后，你們把想要說(shuō)

的話寫(xiě)下來(lái)，還有把想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái)，下節(jié)課帶過(guò)來(lái)給老師和同

學(xué)們看看。讓大家一起來(lái)感受你那美妙的心愿”

其次篇：《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、教學(xué)反思

課題：23假如

學(xué)問(wèn)與技能：

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1.熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“良”等字2.正確、流利、有感情地

朗讀課文3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望

過(guò)程與方法：以讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，鼓舞同學(xué)讀出

自己獨(dú)特的感受，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培育學(xué)

力，升華文意。

情感、看法與價(jià)值觀：

激發(fā)同學(xué)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。教學(xué)重、難點(diǎn)：

熟悉9個(gè)生字，有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)（第

一課時(shí)）

課前預(yù)備：課前布置同學(xué)看《神筆馬良》的故事，溝通教學(xué)

過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

孩子們，你們讀過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？讀過(guò)故事后，你想

說(shuō)什么呢？（生溝通）

是呀，馬良用自己的神筆關(guān)心了很多需要關(guān)心的人。大家唯恐

都在想：假如我有一枝馬良的神筆，那多好啊！今日這節(jié)課，大家就

帶著自己美妙的想象走進(jìn)23課。讀題（留意多音字：假），睜大你光

明的眼睛，帶著你心中無(wú)盡的想象，再讀題，靜下心來(lái)想一想：“假

如可以換成哪個(gè)詞？（假如、假設(shè),,,,）

二、整體感知：打開(kāi)書(shū)，讓我們與書(shū)中的小一起想一想，假

如我有一枝馬良的神筆，我有什么心愿？聽(tīng)一聽(tīng)，你也可以跟著小聲

地讀一讀。（播放課件：朗讀）

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過(guò)渡：老師看到你們聽(tīng)得都那么入迷，信任你們都被當(dāng)心中美

妙的心愿感動(dòng)了。那就拿起書(shū)，放開(kāi)你的聲音，自己讀課文吧！遇到

生字多讀幾遍，把它讀準(zhǔn)，并數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)。

三、學(xué)習(xí)生字：

過(guò)渡：老帥看到大家讀得比剛剛聽(tīng)得更仔細(xì)。聽(tīng)到你們瑯瑯的

讀書(shū)聲，文中藏著的生字伴侶都跳出來(lái)看你們了。來(lái)跟它們打打招呼

吧！

你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，這些生字肯定難不到你們！1.自己讀讀，

看看哪些字音要特殊留意。（suG、cao>shi）2.假如要你來(lái)當(dāng)小老

師，你要提示大家留意哪個(gè)字的讀音呢？3.信任其它生字伴侶的讀

音你們也能讀準(zhǔn)，我們一起拼讀一遍吧！

4.假如，老師把它們的拼音請(qǐng)走，你們還能認(rèn)出它們嗎？讀

給你的同桌聽(tīng)，不會(huì)的，同桌相互教教。

5.看到你們滿臉的自信，確定是都熟悉。開(kāi)火車來(lái)讀一讀吧!

6.這么多生字伴侶，誰(shuí)能用你們平常學(xué)過(guò)的記字方法來(lái)把它們記?。?/p>

7.生字伴侶要給大家出難題了。它們躲進(jìn)了詞語(yǔ)里，你們會(huì)

讀嗎？（分組讀詞語(yǔ)）

8.生字伴侶還想看看大家的寫(xiě)字木事。（出示“良”）良字看

起來(lái)很簡(jiǎn)潔，但要把它寫(xiě)美麗可不那么簡(jiǎn)潔。認(rèn)真觀看，它在田字格

里是怎樣占格的？

四、品讀課文：

過(guò)渡：生字伴侶看到大家杰出的表現(xiàn)，都滿足地跳回了課文里。

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課文有幾個(gè)小節(jié)？（4個(gè)）

誰(shuí)情愿和老師一起來(lái)讀課文？把課文讀通順。請(qǐng)三個(gè)小伴侶來(lái)

讀，其它小伴侶仔細(xì)聽(tīng)，看他們讀得好不好。

1.你們想像他們那樣讀課文嗎？那就自己先讀讀第一小節(jié)，

邊讀邊用筆回一回，我要給回。

2.聰慧的小伴侶，誰(shuí)找到了？來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。（你找得真棒）依

據(jù)同學(xué)的回答，板書(shū)（小樹(shù)）3.老師也找到了。（出示文字）紅紅

的太陽(yáng)多可愛(ài)啊！誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀？

4.我為什么要給小樹(shù)畫(huà)紅太陽(yáng)呢？（指名說(shuō)）

5.讓我們一起去看看小樹(shù)吧！寒冷的冬天里，北風(fēng)吹來(lái)，小

樹(shù)流淚了，假如你就是這棵小樹(shù)，如今最想說(shuō)什么呢？

6.小樹(shù)冷了要暖和，讓我們用神筆幫幫它。你看到了什么？

7.老師多想給小樹(shù)畫(huà)紅太陽(yáng)??！讓小樹(shù)出示文字，范讀）8?你

們情愿給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)嗎？那就用你的朗讀把暖和給小樹(shù)送去吧?。ㄖ?/p>

名一一齊讀）

過(guò)渡：多好的孩子，多美的心愿??！接下來(lái)，大家再自己讀

2、3小節(jié)，同樣找一找。我又要給畫(huà),并想

一想：為什么要畫(huà)？

小鳥(niǎo)

1.第2小節(jié)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指黑板）并依據(jù)生的回答板書(shū)“小

鳥(niǎo)”2.（出示文字：整節(jié)）你真會(huì)為小鳥(niǎo)著想！好吃的谷粒還可以

說(shuō)（）的谷粒

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3.讓我們給小鳥(niǎo)畫(huà)好吃的谷粒吧?。ǔ鍪菊n件：動(dòng)畫(huà)）

4.情愿給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒的小伴侶站起來(lái)，大聲地讀讀，讓鳥(niǎo)兒

們興奮！

西西

1.第3小節(jié)，誰(shuí)會(huì)說(shuō)？依據(jù)同學(xué)回答，板書(shū)：西西）2.跟

老師一起去看看西西吧！看到他，你的心情怎么樣？（讓同學(xué)帶著

心情讀）

3.他目不轉(zhuǎn)晴地盯著窗外，誰(shuí)知道他在想什么？4.讓我們

用神筆幫他完成心愿吧！（點(diǎn)擊課件）5.有了我的關(guān)心，西西如今

在干什么？

6.男、女生讀（男孩一起為你的伴侶西西興奮吧！女孩也一

起為你的伴侶西西興奮吧?。?/p>

7.小結(jié)：孩子們，（指板書(shū)），假如“我”有一枝馬良的神筆,

身邊的小植物要幫，身邊的小動(dòng)物也要幫，身邊的伴侶更要幫。通過(guò)

讀課文，你知道我還要幫誰(shuí)嗎？（第四小節(jié)

可以看出小是個(gè)（）的孩子。

是呀，他的心中裝著別人，心中布滿愛(ài)（完成板書(shū)）。

五、思維拓展：1.信任你們也是心中布滿愛(ài)的孩子，看看這

些圖片（出示課件，和四周的小伴侶說(shuō)說(shuō)，假如我有一枝馬良的神

筆，我要。

2.指名回答。

3.總結(jié)：是呀，馬良有神筆，但我們有一顆火熱的心，一雙

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熱忱的手。假如人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永久是春天。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23.假如小樹(shù)小鳥(niǎo)西西小，

白云區(qū)第三學(xué)校

王英

20

11、

11、16

23《假如》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《假如》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》第三冊(cè)第23

課。這是一首布滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清爽活潑，布滿兒

童的想像力、制造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，

表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，顯示了兒童

一顆博大而純真的心。它從獨(dú)特的兒童視角綻開(kāi)，具有劇烈的感染力。

朗讀這首詩(shī)，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，會(huì)產(chǎn)生很多新的“假如”。全

詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給同學(xué)想像的空間，滿

意孩子情感表達(dá)的需要。

根據(jù)教材特點(diǎn)以及同學(xué)的年齡特征?，我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第

一課時(shí)：初步了解課文，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；其次課時(shí)：

深化感悟課文，把握詩(shī)歌內(nèi)容，升華情感。

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2、教學(xué)目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落；（2）體會(huì)

關(guān)愛(ài)自然、關(guān)懷他人的情感；（3）有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美妙愿

望。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)愛(ài)自然、關(guān)懷他人的

情感。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)

對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，有些課文應(yīng)要求同學(xué)誦讀。所以，本節(jié)課我確立

了“以讀為主”的思想，采納朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)口念成誦，感

受著清爽活潑的文字，想象著美妙動(dòng)人的圖景，感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想

情感。

這首詩(shī)前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，這就為學(xué)法指導(dǎo)法供應(yīng)了根據(jù)。因

此，我將重點(diǎn)導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)，指導(dǎo)同學(xué)感悟?qū)W法，然后引導(dǎo)同學(xué)遷移

學(xué)法，以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，以此來(lái)訓(xùn)

練并提高同學(xué)學(xué)習(xí)力量。

在主要采納朗讀法、學(xué)法指導(dǎo)法的同時(shí)，我將輔以情景教學(xué)法、

談話法等，努力提高教學(xué)效果。

三、說(shuō)教具預(yù)備

教具：多媒體課件、“神筆”。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知、

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引入新課一一感悟課文、感情朗讀一一升華情感、進(jìn)展語(yǔ)言一一課外

延展、布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

［一)引入新課1、談話導(dǎo)入。

2、提問(wèn)：小用神筆畫(huà)了什么？在同學(xué)逐段概括時(shí)，我以簡(jiǎn)筆

回的形式把同學(xué)概括的內(nèi)容板不于黑板。

［這樣支配，旨在讓同學(xué)整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，為下面理解詩(shī)意

打下良好的基礎(chǔ)。］

(二)感悟課文，感情朗讀

1、導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)

(1)動(dòng)動(dòng)腦，理解詩(shī)意

①讀一讀，想一想：畫(huà)為什么畫(huà)紅紅的太陽(yáng)？②創(chuàng)設(shè)情境，

深化感悟。

a.課件出示小樹(shù)圖，老師感情表達(dá)：“冬天到了，寒冷的北

風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺晃，凍

得瑟瑟顫抖。”

b.同學(xué)扮演小樹(shù)，進(jìn)行師生對(duì)話，“小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮

著身子？”“小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？”“小樹(shù)小樹(shù)，如今你

最需要的是什么？”

［同學(xué)在老師動(dòng)情的表達(dá)中，在師生對(duì)話中不知不覺(jué)地進(jìn)行換

位思索，理解小畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)是為了讓小樹(shù)成長(zhǎng)，從而和的情感

產(chǎn)生了共鳴。］

(2)動(dòng)動(dòng)口，讀出感情①同學(xué)自由朗讀。(課件出示第一節(jié)

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詩(shī)）②同學(xué)個(gè)人賽讀，相互評(píng)價(jià)。

我會(huì)問(wèn)同學(xué)：“你覺(jué)得他讀得怎么樣？哪個(gè)字、詞不正確？他

哪里讀得好，哪里有點(diǎn)欠缺，你想怎么讀？”引導(dǎo)同學(xué)相互評(píng)價(jià)，同

時(shí)用鼓舞性語(yǔ)言激發(fā)同學(xué)參加賽讀。

白云區(qū)第三學(xué)校

王英

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《假如》教學(xué)反思

本課借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)

自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心。朗讀這首詩(shī),

同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生很多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生很多新的“假如”，還可能

產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都是要建立在對(duì)關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上的，所以

我在本節(jié)課預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文。讀出三個(gè)小節(jié)感情的改變：第

一小節(jié)，興奮；其次小節(jié)，喜悅；第三小節(jié)，沉重。

2、背誦課文。

3、有關(guān)愛(ài)弱小群體，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望，能綻開(kāi)想象說(shuō)或仿寫(xiě)

句子。（完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”）。

并把重點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)同學(xué)的憐憫心、愛(ài)心，啟發(fā)同

學(xué)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。

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總體上來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)

性較強(qiáng)，能比較順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)。

在本課的教學(xué)中能比較勝利地指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，同

時(shí)讓同學(xué)依據(jù)自己的獨(dú)特制造性地邊演邊讀或背。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,

我在教研員蔡老帥的指導(dǎo)看法下稍作改動(dòng)：首先由老帥指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一

小節(jié)，再發(fā)揮同學(xué)的自想法識(shí)，自由選擇喜愛(ài)的小節(jié)進(jìn)行感情朗讀。

感情朗讀不是一句口號(hào)，必需讓同學(xué)真正感悟了內(nèi)容才能達(dá)成教學(xué)目

標(biāo)，因此，我在同學(xué)朗讀前，花了肯定的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言熏陶，并讓同

學(xué)說(shuō)出自己的體會(huì)，說(shuō)出自己的理解，然后再實(shí)行同學(xué)領(lǐng)讀一一同學(xué)

評(píng)價(jià)一一老師點(diǎn)撥一一全班齊讀一一老師小節(jié)的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

在本節(jié)課朗讀教學(xué)中，我深深地體會(huì)到同學(xué)是一種特別寶貴的教學(xué)資

源：同學(xué)的朗讀示范往往更能激發(fā)同學(xué)的朗讀愛(ài)好，又能在肯定程度

上增添示范者自信念和驕傲感，但關(guān)鍵要選好示范對(duì)象。

這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，與孩子們的生活實(shí)際很近，所以最

簡(jiǎn)單引起同學(xué)們的共識(shí)，特殊是課后的省略號(hào)更給大家供應(yīng)了無(wú)限遐

想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我

要給……當(dāng)然這也是本節(jié)課的一處亮點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我先讓同

學(xué)想想身邊還有哪些需要我們關(guān)心的人和事，緊接著問(wèn)：你最想關(guān)心

誰(shuí)？同學(xué)都特別踴躍發(fā)言。個(gè)別同學(xué)的發(fā)言還特殊精彩：我要給我婆

婆畫(huà)一雙好腿，讓她能每天送我上學(xué)；我要給山區(qū)的小伴侶畫(huà)一間秀

麗的學(xué)校，讓他們也能上學(xué)讀書(shū)；我要給賣火柴的小女孩畫(huà)一只烤鴨，

讓她吃得飽飽的，不再在寒冷的冬天受冷挨餓……聽(tīng)到同學(xué)的這些回

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答，我特殊感動(dòng)。讓我特殊興奮的還有，一位可愛(ài)的同學(xué)：蕓燕一下

課就靜靜地跑到我身邊告知我：“老師，我預(yù)習(xí)時(shí)讀這篇課文時(shí)感到

心里不舒適，但上了這節(jié)課后，我覺(jué)得好興奮哦！"她那么簡(jiǎn)潔而純

真的一句話給了我很大的鼓舞。我知道同學(xué)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真實(shí)

地產(chǎn)生了關(guān)心弱小群體的愿望了，并且以關(guān)心有需要的人而感到歡樂(lè)。

最終，我讓同學(xué)把自己剛剛想到的愿望寫(xiě)在練習(xí)紙上，從而讓同學(xué)在

本節(jié)課的學(xué)習(xí)中特別自然地接受聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。

另外，在這節(jié)課上我也消失了不少問(wèn)題如：學(xué)習(xí)其次小節(jié)的時(shí)

候，我拋出的問(wèn)題是:你有沒(méi)有苦苦等待的時(shí)候，那時(shí)你會(huì)想些什么？

結(jié)果孩子們的回答幾乎上全是盼望媽媽早點(diǎn)回來(lái)給自己做些好吃的

等等。緣由就在于我給的問(wèn)題目的性不強(qiáng)，同學(xué)毫不遲疑作出了回答。

假如把問(wèn)題換一種說(shuō)法：當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候，沒(méi)有吃的沒(méi)有喝的，

餓的發(fā)慌，這時(shí)候，你的心情怎么樣？這樣同學(xué)就會(huì)很自然的說(shuō)出很

孤獨(dú)、很無(wú)助的感覺(jué)。然后老師接著引導(dǎo)而此時(shí)的小鳥(niǎo)也是這樣在家

里（苦苦等待餓的哭泣）。在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，同學(xué)的

體會(huì)應(yīng)當(dāng)是比較到位的。

在朗讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不能很好的引導(dǎo)全體同學(xué)主動(dòng)思索、商

量和發(fā)言，或許有些問(wèn)題太羅嗦，使同學(xué)失去了愛(ài)好，因此，有個(gè)別

同學(xué)開(kāi)小差的現(xiàn)象。

因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后，還要在詳情上多下功

夫，只有考慮的周全，才能應(yīng)對(duì)同學(xué)在課堂上消失的種種問(wèn)題，并能

作出較恰當(dāng)?shù)幕卮?。有時(shí)侯，一節(jié)課正是由于有了這些不起眼的小問(wèn)

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題而顯得精彩，使整節(jié)課顯得有生氣。

白云區(qū)第三學(xué)校

王英

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第三篇：假如說(shuō)課稿

《假如》說(shuō)課稿

楊鑫教材分析

《假如》這篇課文，是人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第六單元的

第2篇課文。它是一首兒童詩(shī)，借“馬良的神筆”表達(dá)了“我”對(duì)小

樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。同學(xué)分析

這樣一首布滿童趣和想象力的兒童奇，對(duì)于正處在人生啟蒙階

段的二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一篇極好的情感教育的文章。這一階段的孩

子已經(jīng)能夠讀懂一些淺近的童話故事，并對(duì)世界布滿了奇怪和想

象。教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)R

標(biāo)定為：

1、熟悉9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培育關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美妙情感。重點(diǎn)難點(diǎn)

結(jié)合二班級(jí)孩子的認(rèn)知水平，有感情地朗讀課文，通過(guò)課文教

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學(xué)，啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境是這一課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

教法學(xué)法：

依據(jù)新課標(biāo)要求的閱讀教學(xué)要重在培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感

悟力量這一理念，我將采納“在創(chuàng)設(shè)情境中感悟”“在誦讀體驗(yàn)中

感悟”“在激活想象中感悟”“在移情體驗(yàn)中感悟”“在拓展延長(zhǎng)

中感悟”的教學(xué)策略，為同學(xué)感知課文、理解課文制造條件。

二班級(jí)的孩子朗讀是他們最感愛(ài)好也是理解課文最好的方法，

所以，我將通過(guò)“感知--想象--美讀一-感悟-一創(chuàng)作”這樣一個(gè)

過(guò)程讓同學(xué)在讀中有所感悟，讀出自己獨(dú)特的感受，讓愛(ài)意根植于孩

子們的心中。

教學(xué)過(guò)程

依據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，我支配了“賞讀，

初步感知愛(ài)意”“美讀，深化理解愛(ài)意”“延長(zhǎng)，升華心中愛(ài)意”三

個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完本錢課教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、認(rèn)讀生同。（課件出示詞語(yǔ)）

2、選擇自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)用自己喜愛(ài)的方式說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

二、再讀課文，思索：假如有馬良的神筆，小想用它給誰(shuí)畫(huà)什

么？

生匯報(bào)，師板書(shū)，那么小伴侶么想不想知道小為什么會(huì)有這些

愿望那？

三、分小節(jié)學(xué)課文

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1、指名同學(xué)讀課文。

2為什么畫(huà)太陽(yáng)？

3、表演寒冷的小樹(shù)

4、齊讀

5、小樹(shù)會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)什么哪？

小樹(shù)在太花島的照看下長(zhǎng)成了一顆參天大樹(shù)，小鳥(niǎo)一家就住

在這里，鳥(niǎo)媽媽一再去遙遠(yuǎn)的地方去尋食去了，小鳥(niǎo)們餓的哭泣，看

到這樣的場(chǎng)景你想做什么呢？

6、齊讀其次節(jié)

7、假如你是小鳥(niǎo)你會(huì)對(duì)小說(shuō)什么呢？

8、齊讀

9、生讀

10、自由讀第三節(jié)詩(shī)，思索為什么要給西西畫(huà)一雙好腿？

11、由于，沒(méi)有一雙好腿，西西不能，他。

12、孤獨(dú)的西西讓我們讀第三節(jié)看看小的愿望。

13、齊讀

14、生讀

15、有了這雙好腿，西西，他是多么。

16、我們看到了多么有愛(ài)心的小呀！

四、小結(jié)：小觀察寒冷的小樹(shù)，想給他畫(huà)太陽(yáng)，觀察餓的哭泣

的小鳥(niǎo)想給他畫(huà)谷粒，觀察難過(guò)地殘疾人西西想給他畫(huà)一雙好腿，他

是多么有愛(ài)心呀，那么你想給誰(shuí)畫(huà)什么？做一個(gè)有愛(ài)心的小伴侶。完

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成課后練習(xí)，有力量的小伴侶，續(xù)寫(xiě)短詩(shī)。

五、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

1、選出你最喜愛(ài)的一節(jié)背下來(lái)

2、同桌互相讀讀背背。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23、假如

給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)

給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒

給西西畫(huà)一雙好腿

教學(xué)反思：上完其次課時(shí)，最大的感受是上課不夠緊湊，有點(diǎn)

兒拖沓，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成，老師步伐太慢，同學(xué)就回在這階段想

什么說(shuō)什么，要轉(zhuǎn)變同學(xué)散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師必需讓課堂節(jié)奏緊湊,

讓同學(xué)沒(méi)有閑心去想課堂之外的事情。另外，提問(wèn)同學(xué)還是顧此失彼,

部分同學(xué)主動(dòng)參加了課堂教學(xué)，但是部分同學(xué)就是懶洋洋的坐著，久

而久之，這部分同學(xué)會(huì)被越丟越遠(yuǎn)。

第四篇：說(shuō)課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)

《光的色散》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《光的色散》是人教版八班級(jí)第四章第五節(jié)內(nèi)容，這一節(jié)的

內(nèi)容是在學(xué)了光的折射的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，涉及到對(duì)生活中常見(jiàn)的色光

和顏色等現(xiàn)象的解釋，以及紅外線和紫外線的應(yīng)用，對(duì)生活和生產(chǎn)有

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很重要的作用。

二、說(shuō)同學(xué)

八班級(jí)同學(xué)剛剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理生疏而奇怪，所以

要讓同學(xué)通過(guò)體驗(yàn)“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)激

發(fā)同學(xué)對(duì)物理的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育把物理和生活緊密聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

三、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了如下的目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)與技能

1.知道光的色散

2,知道太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種單色光

組成的白光

3.知道光的三原色，按不同的比例混合可以形成各種顏色的

光

4.了解可見(jiàn)光譜以及紅外線和紫外線的應(yīng)用

（二）過(guò)程與方法

1.讓同學(xué)通過(guò)用三棱鏡探究和老師演示讓同學(xué)知道太陽(yáng)光是

由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種單色光組成的白光。進(jìn)而引出白

光（太陽(yáng)光）是被分解成單色光的現(xiàn)象叫光的色散

2.通過(guò)讓同學(xué)用放大鏡觀看電子白板屏幕上的圖片知道紅、綠、

藍(lán)是光的三原色

3.通過(guò)讓同學(xué)用色光的合成器探究，知道三原色根據(jù)不同的比

第22頁(yè)

例混合可以形成各種顏色的光

4.通過(guò)用ppt圖片展現(xiàn)和講解讓同學(xué)了解可見(jiàn)光譜以及紅外

線和紫外線的應(yīng)用

（三）情感看法價(jià)值觀

1.通過(guò)同學(xué)試驗(yàn)和組內(nèi)溝通培育同學(xué)的動(dòng)手力量、語(yǔ)言表達(dá)努

力。2.通過(guò)用三棱鏡分解太陽(yáng)光和用放大鏡觀看電子白板屏幕上的

圖片來(lái)激發(fā)同學(xué)對(duì)物理的愛(ài)好，培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)看法

四、說(shuō)教法

依據(jù)目標(biāo)和同學(xué)實(shí)際，我確定運(yùn)用演示試驗(yàn)，同學(xué)探究、講

解、練習(xí)等方法進(jìn)行開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)。詳細(xì)過(guò)程見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

2《光的色散》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

四、學(xué)問(wèn)與技能1.知道光的色散

2.知道太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種單色光組

成的白光

3.知道光的三原色，按不同的比例混合可以形成各種顏色的

光4.了解可見(jiàn)光譜以及紅外線和紫外線的應(yīng)用

二、過(guò)程與方法

1.讓同學(xué)通過(guò)用三棱鏡探究和老師演示讓同學(xué)知道太陽(yáng)光是

由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種單色光組成的白光。進(jìn)而引出白

光（太陽(yáng)光）是被分解成單色光的現(xiàn)象叫光的色散

2.通過(guò)讓同學(xué)用放大鏡觀看電子白板屏幕上的圖片知道紅、綠、

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藍(lán)是光的三原色

5.通過(guò)讓同學(xué)用色光的合成器探究，知道三原色根據(jù)不同的比

例混合可以形成各種顏色的光

6.通過(guò)用ppt圖片展現(xiàn)和講解讓同學(xué)了解可見(jiàn)光譜以及紅外

線和紫外線的應(yīng)用

三、情感看法價(jià)值觀

3.通過(guò)同學(xué)試驗(yàn)和組內(nèi)溝通培育同學(xué)的動(dòng)手力量、語(yǔ)言表達(dá)努

力。4.通過(guò)用三棱鏡分解太陽(yáng)光和用放大鏡觀看電子白板屏幕上的

圖片來(lái)激發(fā)同學(xué)對(duì)物理的愛(ài)好，培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)看法教學(xué)

過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)備：PPt課件

三棱鏡

水盆

平面鏡

色光的合成器

一、引入新課

師：同學(xué)們好:為了緩解我心中的緊急心情?，讓我們先觀賞一

首詩(shī)，我們沐浴在太陽(yáng)下，享受著太陽(yáng)帶給我們的光芒和暖和，那我

們知道太陽(yáng)光是什么顏色的嗎？生：白色的

黃色的等等

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)光的顏色有不同的熟悉，當(dāng)我們對(duì)同一

事物消失不同的見(jiàn)解時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？下面我們做一個(gè)試驗(yàn)，我們

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一起來(lái)看一下太陽(yáng)光究竟是什么顏色的？知道同學(xué)用三棱鏡做試驗(yàn)。

晴天可以讓太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡在墻上或天花板上看太陽(yáng)光被折射后

的光譜，陰天可以讓同學(xué)通過(guò)三棱鏡看窗外，然后小組內(nèi)溝通自己看

到的光的顏色，然后老師提問(wèn)幾組同學(xué)看到的顏色，然后總結(jié)說(shuō)這種

現(xiàn)象就叫光的色散，進(jìn)而引出課題。板書(shū)課題和色散的概念。新課

學(xué)習(xí)

一、太陽(yáng)光是白光

彩虹的形成

師：太陽(yáng)光被分解成七種色光，那就是說(shuō)太陽(yáng)光是由七種色光

混合而成的白光，在生活中我們常見(jiàn)的色散現(xiàn)象就是彩紅，那么彩紅

是如何形成的呢？

叫同學(xué)回答，然后老師依據(jù)同學(xué)的回答補(bǔ)充，說(shuō)明彩紅就是由

于雨后大氣中有大量的小水滴折射而形成的

二、光的三原色、色光的混合

師：生活中我們見(jiàn)到這么多顏色的光，他們又是如何形成的

呢？讓我們?cè)僮鲆粋€(gè)試驗(yàn)，叫幾個(gè)同學(xué)到前面來(lái)通過(guò)放大鏡看電子白

板屏幕的顏色，然后說(shuō)出他們看到的顏色，然后老師依據(jù)同學(xué)的回答

補(bǔ)充，說(shuō)明我們通過(guò)放大鏡看屏幕只看到了三種顏色，由于這三種顏

色的光按4不同的比例混合可以形成各種顏色的光（由于課標(biāo)不要

求色光的混合通過(guò)探究感知，所以根據(jù)時(shí)間斟酌該試驗(yàn)是否讓人數(shù)探

究），所以我們把紅、綠、藍(lán)叫做光的三原色。

三、學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)

第25頁(yè)

學(xué)完這些呢我們先做幾個(gè)練習(xí)題，檢驗(yàn)一下我們學(xué)習(xí)的效果怎

么樣？出示習(xí)題，讓同學(xué)思索一會(huì)，然后提問(wèn)同學(xué)回答。老師依據(jù)回

答適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

四、看不見(jiàn)的光

我們把太陽(yáng)光分解成不同的色光，按紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、

紫的挨次排列起來(lái)就是光譜。一個(gè)科學(xué)家對(duì)太陽(yáng)光特別感愛(ài)好，他就

想太陽(yáng)光照的我們這么熱，那么太陽(yáng)光里的哪一種色光的熱量最多

呢？于是他就在每一種色光上都放上了特殊靈敏的溫度計(jì)，發(fā)覺(jué)溫度

計(jì)示數(shù)都有不同程度的增大，當(dāng)他把溫度計(jì)放在紅光和紫光之外的時(shí)

候，意外的發(fā)覺(jué)，溫度計(jì)的示數(shù)也增大了，而且紅光之外的溫度計(jì)的

示數(shù)增大的更加明顯，于是他發(fā)覺(jué)了在紅光和紫光之外也存在著光，

只是用眼睛看不見(jiàn)而已，他就把紅光之外的光叫紅外線、把紫光之外

的光叫紫外線。而且這兩種光在生活和科技方面的應(yīng)用特別廣泛，下

面我們就了解一下這兩種看不見(jiàn)的光。結(jié)合幻燈片和課本學(xué)習(xí)紅外線

和紫外線的應(yīng)用。

五、學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)

學(xué)完紅外線和紫外線的應(yīng)用后我們也做幾個(gè)練習(xí)題，檢驗(yàn)一下

我們學(xué)習(xí)的效果怎么樣？出示習(xí)題，讓同學(xué)思索一會(huì)，然后提問(wèn)同學(xué)

回答。老師依據(jù)回答適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

六、課堂小結(jié)

5結(jié)合板書(shū)，讓同學(xué)談一談，通過(guò)這節(jié)課，我們都學(xué)到了什

么？附件：板書(shū)設(shè)計(jì)

第26頁(yè)

光的色散

一、光的色青攵

三、看不見(jiàn)的光1.概念：

1.紅外線的應(yīng)用

2.太陽(yáng)光是白光

3.彩虹的形成

二、色光的混合

1.光的三原色

2.色光的混合

加熱物體

診斷疾病

紅外線夜視儀

遙控2.紫外線的應(yīng)用

驗(yàn)鈔

滅菌

3.紫外線的防護(hù)

《光的色散》說(shuō)課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)

岷縣城郊初級(jí)中學(xué)

王永剛

第五篇：《假如》教案一說(shuō)課稿—教學(xué)反思

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

邊墻山學(xué)校董彩玉

第27頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.理解課文中“愉快、遙遠(yuǎn)”等關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的積累。

3.通過(guò)想象與朗讀的方法，進(jìn)展思維與想像，仿照課文寫(xiě)一個(gè)

自己美妙的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)小的美妙心愿，

獲得初步的情感體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小的美妙心愿，獲得初步的情感體驗(yàn)，有關(guān)愛(ài)

他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1.今日，老師帶來(lái)一張圖畫(huà)，同學(xué)們看看你熟悉他嗎？

2.小伴侶們真棒！我們已經(jīng)知道了《神筆馬良的故事》，那么

誰(shuí)情愿再給小伴侶們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事呢？老師知道咱們班有不少的故

事大王呢！

3.是啊，馬良的神筆畫(huà)什么就有什么。畫(huà)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒會(huì)飛；畫(huà)魚(yú),

魚(yú)兒能游；畫(huà)牛，牛能下地耕種”馬良用這枝神筆為貧苦的老百姓畫(huà)

了很多有用的東西，使他們過(guò)著歡樂(lè)美好的生活。怎么樣，你們是不

是也想有一枝這樣的筆？有位小伴侶也想擁有一枝神筆，去關(guān)心有困

難的人。他把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目是一一《假如》，（板

書(shū)課題）我們一起把課題讀一下！二.創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟

1.第一個(gè)假如

第28頁(yè)

（1）多么和善的孩子呀！那么我們一起去看看那小樹(shù)怎么樣

了。（2）（課件出示小樹(shù)圖片配風(fēng)聲）你聽(tīng)到了什么？看到了什么？

（3）課文里是怎么寫(xiě)小樹(shù)的？（縮著身子，輕輕嘆息。）課件出示句

子：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)中縮著身子，輕輕嘆息。

[4）你能演一演嗎？同學(xué)起立表演，帥生角色對(duì)話：小樹(shù)小

樹(shù)，你為什么縮著身子？

小樹(shù)小樹(shù)你縮著身子，在輕輕嘆息什么？小樹(shù)，小樹(shù)，在這樣

寒冷的冬天里，你們最想要的是什么??？

（5）你就是那棵寒風(fēng)中的小樹(shù)，能把你的動(dòng)作和感受，用朗

讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（6）我給你配上風(fēng)聲，再來(lái)試試看。同學(xué)配音齊讀

句子。

（7）面對(duì)他們的無(wú)奈，小是怎樣關(guān)心他們呢？（畫(huà)了個(gè)紅紅的

太陽(yáng)）紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在你們的身上。如今你還冷嗎？（出

示第一自然段）小樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么呢？

是啊，有了紅紅的太陽(yáng)，小樹(shù)不冷了，小樹(shù)很暖和，想象著小

樹(shù)的暖和，讀一一小樹(shù)不再縮著身子，輕輕嘆息，小樹(shù)可以愉快地成

長(zhǎng)了，讀一一

（8）如今帶著你的獨(dú)特感受，把小的第一個(gè)美妙的愿望來(lái)讀

一讀吧?。信肿x一齊讀）

2.其次個(gè)假如

（1）如今小樹(shù)是多么愉快呀，可是樹(shù)上的一窩剛誕生的小鳥(niǎo)

卻遇到了麻煩，看小鳥(niǎo)怎么了啊？為什么呢？鳥(niǎo)媽媽哪里去了？鳥(niǎo)媽

第29頁(yè)

媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食了，鳥(niǎo)媽媽去哪些地方尋食呢？(遙遠(yuǎn)的森林;

無(wú)邊的田野

12)引讀：一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥(niǎo)媽媽在遙遠(yuǎn)的地方尋食，沒(méi)

回來(lái)一一小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣

兩個(gè)小時(shí)過(guò)去r,鳥(niǎo)媽媽在遙遠(yuǎn)的地方尋食，依舊沒(méi)回來(lái)一一

小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣

三個(gè)小時(shí)、四個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥(niǎo)媽媽在遙遠(yuǎn)的地方尋食，還

是沒(méi)回來(lái)一一小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣，,,，

(3)可是鳥(niǎo)媽媽卻到遙遠(yuǎn)的地方找食物，一下子還趕不回來(lái),

如今正是冬天到了，小蟲(chóng)都躲起來(lái)了，或許一下子還沒(méi)有找到食物呢。

假如你是小鳥(niǎo)，此時(shí)你最大的愿望是什么

(4)對(duì)，有了好吃的谷粒，鳥(niǎo)媽媽就一一，小鳥(niǎo)也不用一一o

一家人多快樂(lè)啊。這又是一個(gè)美妙的愿望，誰(shuí)來(lái)讀讀其次節(jié)。

3.第三個(gè)假如

(1)小鳥(niǎo)不哭了，和鳥(niǎo)媽媽美好歡樂(lè)地生活著，可是在離這

兒不遠(yuǎn)的屋子里，還有一個(gè)可憐的孩子一一西西呢！

誰(shuí)能為我們讀一讀課文的第三節(jié)？

(2)誰(shuí)能為我們讀一讀課文的第三小節(jié)呢？

(3)一場(chǎng)無(wú)情的車禍奪去了西西的雙腿，從今西西站不起來(lái)

了，每一個(gè)日日夜夜里，只有輪椅陪著他。西西坐在輪椅上，看著窗

外，會(huì)觀察什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？會(huì)想些什么？

(4)不幸的伴侶西西，每天只能做一件事，是什么？(只坐

第30頁(yè)

在屋里望著窗外的小樹(shù)和飛燕)

引讀：下課了，當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，在草地上嬉戲時(shí)，西西

在干什么？(只坐在屋里望著窗外的小樹(shù)和飛燕)

星期六，小伴侶興奮地和爸爸媽媽到動(dòng)物園，游樂(lè)場(chǎng)玩耍時(shí)，

西西在干什么？(只坐在屋里望著窗外的小樹(shù)和飛燕)

下雪天，小伙伴們興高采烈地堆雪人，打雪仗時(shí)，而西西在干

什么？(只坐

在屋里望著窗外的小樹(shù)和飛燕)

(5)想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？

(6)多么不幸的伴侶??！假如，你有一枝馬良的神筆，你最

想為西西畫(huà)什么？

(7)有了健康的身體，真好?。?/p>

當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候，西西也可以和我們一一當(dāng)我們

在草地上嬉戲的時(shí)侯，西西也可以一一當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)時(shí),

西西也可以----

(8)如今西西也有話對(duì)大家說(shuō)呢！(友愛(ài)的伴侶們，感謝你的

愛(ài)心，讓我重新?lián)碛辛私】档纳眢w，來(lái)，我們一起去做嬉戲吧！)

(9)多么讓人感人的話語(yǔ)啊，讓我們一起讀一讀課文的第三

節(jié)吧。4.第四個(gè)假如

1.詩(shī)歌的末尾消失的六個(gè)小圓點(diǎn)兒，是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？2.省

略號(hào)代表什么意思？

3.為什么要在這里使用省略號(hào)呢？三.積累運(yùn)用，升華拓展

第31頁(yè)

(1)學(xué)到這里，我真想贊美小，當(dāng)他有了馬良的神筆后，沒(méi)

有畫(huà)自己喜愛(ài)的玩具，沒(méi)有畫(huà)自己愛(ài)吃的東西，而是給窗前的小樹(shù)畫(huà)

一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)很多好吃的谷粒，給不幸的伴侶西

西畫(huà)一個(gè)健康的身體。多么和善，多么會(huì)替別人著想的小伴侶??！

[2)其實(shí)在我們身邊還有好多不幸的動(dòng)物、植物、和小伴侶

呢！課件出示圖片，邊看邊解說(shuō)。

a.由于人們過(guò)度地砍伐，很多樹(shù)木都只剩下光禿禿的樹(shù)干在那

里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的魚(yú)都漂移在水面上。

c.山里的孩子他們沒(méi)有錢讀書(shū)，也沒(méi)有象樣的教室，只能擠在

一起看一本書(shū)。d.兩個(gè)雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，

而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍(lán)天白云。

(3)看到這一幕幕的畫(huà)面，你有何想法？

(4)假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰(shuí)解決什么困難？

(5)課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給

,讓。請(qǐng)你挑一個(gè)畫(huà)面，仿照課文的其中一個(gè)愿望來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，

看誰(shuí)的愿望最美妙。

四.總結(jié)全文，放飛心愿

我們班的小伴侶不僅學(xué)習(xí)仔細(xì)，更重要的是學(xué)會(huì)了關(guān)懷他人，

下課后，請(qǐng)同學(xué)們把今日學(xué)習(xí)的小詩(shī)和你自己寫(xiě)的小詩(shī)讀給你身邊的

人聽(tīng)，讓大家都來(lái)學(xué)會(huì)關(guān)懷,讓我們的生活到處布滿愛(ài)和暖和，好嗎？

假如我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫(huà)許多東西給需要的人。

只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美妙。

第32頁(yè)

在這悅耳的旋律中，我們這堂課也要結(jié)束了，但是盼望人們互

相之間的關(guān)懷和愛(ài)心永久不會(huì)結(jié)束，只要人人付出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)

變成美妙的人間.

板書(shū)設(shè)計(jì)：

假如

小樹(shù)-------紅紅的太陽(yáng)小鳥(niǎo)-------好吃的谷粒西西

---------雙好腿

，，，，

喜愛(ài)環(huán)境關(guān)愛(ài)動(dòng)物

關(guān)愛(ài)他人

《假如》說(shuō)課稿

二班級(jí)上冊(cè)董彩玉

一、說(shuō)教材

《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二班

級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小

鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔，但字里行間卻布滿

了兒童一顆博大而純真的心，是培育同學(xué)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)

環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。

二、說(shuō)理念

課標(biāo)提出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)

身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,

愛(ài)惜同學(xué)的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精

第33頁(yè)

神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一基本理念，讓同學(xué)

自讀自悟，老師在同學(xué)疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

三、說(shuō)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，培育同學(xué)的識(shí)字

力量。

2.過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使同學(xué)把課

文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3.情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)

生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：

1.識(shí)字和寫(xiě)字

2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體

驗(yàn)。

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：

讀悟結(jié)合，理解文意。

六、說(shuō)教學(xué)流程

（一）、故事導(dǎo)入

二班級(jí)孩子的留意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，老師應(yīng)選用孩子們寵愛(ài)的

方式消失文本，讓他們樂(lè)于接受。

師描述：從前，有個(gè)孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神

筆，他用神筆畫(huà)了一頭大黃牛，關(guān)心農(nóng)夫耕地，畫(huà)了一架大水車，關(guān)

心鄉(xiāng)親們澆灌農(nóng)田，還用神筆懲處了那個(gè)貪官。

第34頁(yè)

“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)同學(xué)的思維，又可貫穿

全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，

這既為口語(yǔ)交際和朗讀做預(yù)備，又奠定了同學(xué)的情感基石。

1、過(guò)渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，

有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美妙心愿寫(xiě)成了

一首詩(shī)，題目叫《假

如》。"（出示課題的課件）師順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)于

同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2、齊讀課題（帶著深情的祝福讀）。

（二）、聽(tīng)讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話

1、師配樂(lè)吃誦全詩(shī)

新課標(biāo)注意培育孩子聽(tīng)的力量，而詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它

融音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容，

教學(xué)初始，讓同學(xué)聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，形成感性熟

悉，將同學(xué)帶入文本，并激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

2.反饋?！澳懵?tīng)到了什么？"（指導(dǎo)同學(xué)把話說(shuō)完好）

（三）、自讀課文，檢查生字詞

1.過(guò)渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂(lè)動(dòng)情地朗誦這

首詩(shī)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)讀好這首詩(shī)歌。要想讀好這首詩(shī)，首先要把

它讀通順，讀正確，如今就請(qǐng)你翻到108頁(yè)，開(kāi)頭讀吧！”

2.檢查生字詞。

（1）出示詞組“紅紅的太陽(yáng)、好吃的谷粒、健康的身體，這

第35頁(yè)

三個(gè)詞語(yǔ)為一組，語(yǔ)調(diào)都較昂揚(yáng)。

(2)寒冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的伴侶，這三個(gè)詞語(yǔ)為

其次組。

(3)先發(fā)覺(jué)，指出這些都是帶“的”的詞組；指導(dǎo)朗讀(引：

陳老帥告知大家一個(gè)把這類詞讀好的小隱秘，就是把前兩個(gè)字和后兩

個(gè)字都讀重一點(diǎn)，的字讀輕一點(diǎn)，這樣就好聽(tīng)了)。

4.出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”

指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：“讀得真不錯(cuò)，信任你們也能把這些詞語(yǔ)讀好?！敝?/p>

名讀，(縮用動(dòng)作加以理解?，讓同學(xué)想象畫(huà)面，體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀)

指導(dǎo)好詞語(yǔ)的朗讀，將奠定后來(lái)課文朗讀的基調(diào)。

(四)、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

1.教學(xué)第一段

(1)過(guò)渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹(shù)不再，小縮,,,，

我還用馬良的神筆讓樹(shù)上的小鳥(niǎo)不再,,,,苦,.

(2)師：“多美妙的心愿啊，這就是小女孩的第一個(gè)愿望，

(一邊說(shuō)一邊出示第一節(jié))，自己試著讀一讀，請(qǐng)一個(gè)小伴侶讀，(相

機(jī)消失分隔