關(guān)于五年級語文教窠

在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備的教案，教案是保證的

教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面小

編帶來關(guān)于五年級語文教案7篇，希望大家喜歡。

關(guān)于五年級語文教案篇1

教學目標：

1、讀懂課文內(nèi)容，認識有計劃讀書的重要性

2、結(jié)合課文介紹的“讀書計劃的制定”和“讀書計劃的執(zhí)行”兩部分內(nèi)容領(lǐng)

悟總分的寫法。

3、初步學會制定讀書計劃。

教學過程：

一、談話引入

1、同學們，你們愛讀書嗎?都讀過哪些書呢？

2、課外書種類繁多，我們應該怎樣提高讀書效率，得到讀書的最佳效果呢?我

們學過這篇課文以后就知道了。

3、板書課題：16讀書要有計劃

4、讀了課題你想知道什么？（板書：讀書為什么要訂計劃？怎樣制定讀書計劃？

怎樣執(zhí)行讀書計劃?）

二、自學課文

1、過渡：帶著這些問題，我們自由組合學習小組學習。出示學習要求：

①自由組成學習小組，選學習小組長組織學習。

②讀通課文，解決提出的問題

2、小組合作學習，教師指導。

三、檢查自學效果

1、檢查朗讀情況。

2、交流討論學習收獲并相機指導。

（1）相機板書：讀書計劃

①書名

②計劃時間

③每日進度

（2）你能讀懂《明匕歌》的意思嗎？（有人考證這首詩應是明代書回家文徵明次

子文嘉所作。大意是：過了明日，還有明日，明日是何等的多啊！如果天天總是等

明天，那么只會空度時三，一事無成。）

（3）你們還知道有哪些鼓勵督促人們抓緊時間讀書的古詩或者是名言警句？

四、總結(jié)課文

1、課文是怎樣一步一步說明“讀書要有計劃”這個問題的？畫出段落中總述的

語句。（先講了讀書要訂計劃，再講了讀書計劃要切合實際，然后講計劃制定后要

認真執(zhí)行。）

2、所畫的句子和其他的句子之間什么關(guān)系？（總分）

3、引讀第二自然段至第五自然段。

五、制定讀書計劃

1、就自己最近打算閱讀的一本書，訂一個讀書計劃。

2、交流讀書計劃。

六、布置作業(yè)

布置語文課外活動：舉辦班級讀書心得匯報交流會，交流自己是怎樣按計劃讀

書的，或談談自己在讀書方面的一些收獲（可以是談話形式，可以用相聲、小品、

朗誦等表演形式。）

關(guān)于五年級語文教案篇2

設(shè)計理念：

以“火攻”為切入口，以說“計策”為主手段，引領(lǐng)學生關(guān)注琢磨課文語言，

于語言的體會中感受人物的智慧，故事的魅力，表達的方式，從中激發(fā)學生閱讀歷

史類故事的趣味.

教學目標：

1、通過就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點字詞.

2、通過概括文意、概說計策，學會簡練復述文本的方法.

3、通過重點語句的體會，感受三國人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.

4、通過深層質(zhì)疑，引導課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣.

教學時間：兩課時

教程預設(shè)：

一、揭題導入（包括課前）

1.播放《三國演義主題歌》滾滾長江東逝水……

2.談三國故事（重在學情的了解，便于學習的調(diào)整）

3.引《赤壁之戰(zhàn)》

解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險峻而又雄偉，臨江是拔

空昂立的崖頭，猶如戰(zhàn)馬揚蹄，踏破萬頃煙波，石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字，

相傳為東吳大將周瑜所書，力蓋千鈞.

說題意：

（要求說得清楚簡要）

二、初讀感知

1.放聲讀文，了解大意.

2.質(zhì)疑問難，了解學情.

（重在不懂的字詞；不太常見的詞句.）

反饋：

1.字詞：順學字詞

劃詞，讀詞，有沒有不懂的？

調(diào)兵遣將（遣的字形?誰?駐）丟盔棄甲（誰?逃）

3.黃蓋的計策：說了一遍?非常滿意一一妙計！

黃蓋會怎么說?說清要點

做上記號：哪些地方必須說清楚的？

同桌互說：一說一聽，提出意見.（分角色）

推薦示范

集體評議：清楚，簡練

4.計策妙不妙?析原因，探性格.

讀文中語句，驗證體會.

為什么3萬打敗了80萬?完成了不可能的任務？

黃蓋的足智多謀

曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)

5.為什么不寫清妙計？只用了四個字：說了一遍？

寫法：不重復、留下懸念，激發(fā)興趣.小說作者羅貫中

（以上各環(huán)節(jié)重在于文中相應語句的體會，朗讀、感受，使學生具體情況調(diào)整

學習內(nèi)容，在說的過程中帶動文本重點語段的學習，同時達成單元復述的重點訓

練.）

關(guān)于五年級語文教案篇3

教學目標：

1、學會本課四個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、學習莫泊桑前兩次拜師，弄明白莫泊桑的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知

道福樓拜是個怎么樣的老師。

3、明白要想寫出好作品來需要在哪些方面下功夫。

4、讓學生感受到莫泊桑的勤學好問，并能自覺以漠泊桑為榜樣，做一個勤學

好問的好學生。

教學重點:

1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓拜是一個怎么樣

的老師。

2、明白要想寫出好的作品，需要在哪些方面下功夫。

教學過程：

一、導入新課，板書課題：本課采用開門見山導課法。同學們，這節(jié)課我們來

學習第20課《莫泊桑拜師》，看老師板書課題。

二、檢查預習情況。

1、生字的預習。聽寫由本課生字組成的四個詞語。設(shè)計意圖：課標指出，高

年級的學生應該具有較強的獨立識字能力。此舉意在檢查同學們的獨立識字能力如

何，同時也在督促獨能設(shè)字能力不夠強的學生加強這方面的練習。

2、了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡。

（1）概括主要內(nèi)容。先出示以下詞語：

孜孜孜不倦、焦急萬分、一無所獲、萬般無奈、全神貫注、勒奮努力。

先讓學生仔細讀一讀想一想這些詞語是寫誰的。然后讓學生選用這些詞語說一

說《莫泊桑拜師》這個故事。這樣做的意圖是既讓學生從整體上了解了文章的主要

內(nèi)容，又讓學生明白抓文章中的關(guān)鍵詞語是概括文章主要內(nèi)容的好方法。

（2）理清文章脈絡。

A、讀最后一自然段，板書“名著”。

過渡：通過讀課文我們知道，文中寫了莫泊桑幾次拜師（三次）這三次拜師的結(jié)

果是（大屏出示最后一自然段，全班齊讀。）

莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細觀察，用心揣摩，積

累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。

生讀完后師邊總結(jié)邊板書“名著”二字。

B、請同學們再看看莫泊桑第一次拜師時帶去的是什么，第三次拜師時帶去的

又是什么。根據(jù)學生的回答，師在“名著”二字前面板書“文章、作品”，最后形

成這么一行板書：文章一作品一名著。

C、請同學們仔細看看這三個詞語，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么（在老師的指導下，

莫泊桑的寫作水平越來越高。）是啊，莫泊桑寫作水平的提高，離不開他的拜師經(jīng)

歷，離不開老師福樓拜的悉心指導。

三、精讀莫泊桑前兩次拜師的內(nèi)容。

（一）走進莫泊桑第一次拜師。

1、哪里寫的是莫泊桑第一次拜師的內(nèi)容，請找出來。（2——5自然段）

2、默讀這一部分文字，思考：莫泊桑是帶著怎樣的困惑去拜師的

3、根據(jù)學生回答，大屏出示莫泊桑的話，他坦白地說：“老師，我已經(jīng)讀了

很多書，為什么寫出來的文章總感到不生動呢”

4、仔細琢磨這句話，用自己的話說一說莫泊桑的困惑到底是什么（先讓學生自

由發(fā)表看法，如果學生說的不太準確，就用以下填空的方式幫其梳理清楚：老師，

都說讀書破萬卷，我已經(jīng)讀了很多書，按理說我應該，但是，這是為什么呢？

5、聆聽大師的教誨。

聽了莫泊桑的疑惑，福樓拜是怎么說的呢

（1）根據(jù)學生回答，大屏出示福樓拜的話?！斑@個問題很簡單，是你的功夫還

不到家?！?/p>

（2）琢磨福樓拜的這句話。然后用自己話說說你的理解。（老師說莫泊桑雖然在

寫作方面有了一定的功夫，但功夫還不夠。學生能理解到上面這層意思就行。）

（3）福樓拜老師承認莫泊桑在寫作方面已經(jīng)下了一定的功夫了，那么就請同學

們聯(lián)系前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了。

他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，他已經(jīng)讀了很多書，學生會從

前文讀到這些內(nèi)容，老師根據(jù)學生的回答，相機板書：多讀勤寫。

（4）讀了許多書，寫了很多文章，福樓拜老師說，只有這些功夫還不夠，那

么，還要做些什么呢默讀第五自然段，用自己的話說一說福樓拜老師告訴莫泊桑了

些什么。

（告訴莫泊桑要肯吃苦，勤練習；要天天站在家門口看馬車；要把看到的情況

都記下來；要記詳細，還要堅持長時間記下去。）

師根據(jù)學生的回答邊總結(jié)邊板書：要天天看，也就是要天天觀察（板書觀察）原

來，要想寫出生動的文章，不僅要在讀書、寫作方面肯吃苦，勤練習，還要在觀察

方面肯吃苦，勤練習啊。

（二）走進莫泊桑第二次拜師。

莫泊桑得到老師的真?zhèn)?，興沖沖地回到家，老老實實在按老師說的去做。

1、指名讀莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤練習的精神，體會

他一無所獲的莫泊桑萬般無奈的心情。

2、莫泊桑第二次拜師又是帶著怎樣的疑惑去的呢？

（1）讀莫泊桑的話。萬般無奈的莫泊桑只得再次來到老師的家，一進門就說（生

一齊讀莫泊桑說的話：我按照您的教導，看了幾天馬畫，沒看出什么特殊的東西，

那么單調(diào)，沒有什么好寫的。）

（2）理解莫泊桑的困惑.

認真讀讀莫泊桑的話，用自己的話說一說你的理解。

（馬車沒有什么特殊的地方，很單調(diào)，沒什么好看的，也沒什么好寫的。）（看

馬車太沒意思了，太無聊了，您為什么要讓我看馬車呢?）

（3）針對莫泊桑這樣的困惑，福樓拜老師又是如何指導的呢（指名讀福樓拜老師

的話，學生讀完后大屏出示這段話。）

（4）品味這段話。

A、用心讀一讀這番話，細細品一品，想一想，福樓拜老師想通過這番話告訴

莫泊桑什么。這里要放開讓學生暢所欲言。（告訴莫泊桑馬車不單調(diào)，很有看

頭）（告訴莫泊?？瘩R車不是無聊的事，看馬車是件很有意思的事。）（想告訴莫泊桑

馬車里也有一個豐富多彩的世界，有的馬車富麗堂皇，有的馬車裝飾簡陋。）（告訴

莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的路上走表現(xiàn)也不一樣，上坡時跟下坡時不一樣，

在馬路上走跟在土路上走不一樣。）（想告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的天氣

情況下表現(xiàn)也不一樣，烈日炎炎下一個樣，狂風暴雨中一個樣。）

B、根據(jù)自己的體會讀好福樓拜老師的話。聽了福樓拜老師的話，我們才發(fā)

現(xiàn)，原來馬車有這么多值得看的地方！福樓拜老師讓莫泊桑看什么，寫什么呢讓我

們再來用心地讀一讀福樓拜老師的話吧！

C、注意這段話的形式。再用心看看福樓拜老師的話你會發(fā)現(xiàn)，這段話很特

別。（老師的話全是問句?。?/p>

數(shù)一數(shù)一連用了幾個問號?（九個）

I）、體會這種形式的好處。

老師為什么要這樣說呢？（老師問，學生才會動腦想。老師這樣說是為了讓莫泊

桑好好想一想。）

（5）走進莫泊桑的內(nèi)心。

A、是啊，老師的每一問，都在莫泊桑的心里激起了很大的波瀾，那么，他會

想些什么呢

（學生暢所欲言。）

B、師生對讀，體會福樓拜的話時莫泊桑產(chǎn)生的巨大影響。

不，不不！怎么能說沒什么東西好寫呢（那么單調(diào)的馬車，就是沒什么好寫的

嘛。）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎（我還真沒注意）烈日

炎炎下的馬車是怎樣走的（真不好意思，沒太仔細看，我還直說不出來八）狂風暴雨

中的馬車是怎樣走的（我剛看了三天，還沒遇上刮風下雨天呢）上坡時，馬怎樣用力

（不知道）車下坡時.，趕車人怎樣吆喝（我以為只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本沒

聽。）他的表情是什么樣的（我只顧傻瓜兮兮的看馬車了，沒看人。）這一些你都能

寫得清楚嗎（您說的這些我都沒看到，怎么能寫清楚呢）你看，怎么會沒有什么好寫

呢”（現(xiàn)在我知道了。馬車竟然有那么豐富的內(nèi)容，有那么多可看的，可寫的。以

后，我一定按您的教導去做，用心看，不放過任何一個細節(jié)。這樣，我就一定會有

東西可寫了。）

（6）你們看，聽了福樓拜這樣一指點，莫泊桑恍然大悟。請你說說，福樓拜是

一位怎么樣的老師（很會教育學生。教育有方。循循善誘……）

（7）理解“滔滔不絕”的意思，讀出滔滔不絕的感覺。

這位循循善誘的老師一口氣說出了九個問題，用書上的一個詞來形容就是一一

滔滔不絕。請同學們滔滔不絕地再讀一讀福樓拜老師的話，讓他的教誨也深深地留

在我們的腦海中吧。

四、課堂小結(jié)。

老師的這次教誨莫泊桑銘記在心，回去后他在觀察方面更加肯吃苦，勤練習

了。于是他寫出來的東西終于可以稱為“作品”了。那么，要想寫出“名著”來，

還需要有哪方面的功夫呢我們下節(jié)課再來學習。

關(guān)于五年級語文教案篇4

教學準備

一、談話引入：同學們，你們玩過風箏嗎?風箏是報春的天使，孩子們因為

渴望春姑娘的來臨，才用風箏迎接她，打扮她，贊美她，可是有個孩子卻無端地被

剝奪了玩風箏的權(quán)利，讓我們一起去看個究竟吧。

二、簡介作者。（課件3-8）

三、朗讀課文，讀準字音，讀出感情。

1.老師示范讀。

2.學生朗讀課文，要求：讀準字音。

3.學生自學：辨明字形以及詞義。（課件出示）生字：倘、寞、柄、恍、鄙、

擲、懲罰、恕多音字：模、什、惡釋詞：伶仃：孤獨，沒有依靠。嫌惡：嫌

棄厭惡。課文里指厭惡的意思。驚惶：驚慌?；腥淮笪颍阂幌伦用靼走^來、覺悟

過來。

4.齊讀課文

四、學生默讀課文，整體感知文章。（課件10）根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以

下幾個問題。

①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）

②風箏在全文中起葉么作用？（線索）

試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風

箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

五、默讀課文，理解本文結(jié)構(gòu)。

一（1）點題，引起下文。

二（2-3）“我”不準弟弟放風箏。

三（4-7）想補過，卻無法補過。

板書設(shè)計

作業(yè)布置第二課時教學目標

1.研讀課文，對文章進行綜合性的評價和深層探討。

2.感受文中濃濃的手足情。教學重難點理解文中蘊含的深意。

教學過程

一、復習導入聽寫生字詞；說說課文主要寫了什么？

二、研讀課文

1.默讀課文，找出文中描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，說說這些句子表

達了作者怎樣的思想感情？

2.我對風箏是一種葉么態(tài)度？“我”為什么嫌惡放風箏？

3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風箏的動作、神態(tài)，體會這些句子的

作用。動作：伸手、擰斷、擲、踏神態(tài)：傲然佐用：寫出自己毀壞風箏時動作

粗魯，毀壞后得意洋洋，同時也流露出后悔、自責。

4.面對我的行為，弟弟是怎樣反應的？他絕望地站在小屋里。

5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛

塊，很重很重地墮下去了.”對于這句話你是怎樣理解的？川3

6.我為什么總想補過?為了補過，我想到了哪些方案?你從中可以看出作者是一

個怎樣的人。P13“我”善于反省和自責，嚴于自我解剖的精神。

7.課文結(jié)尾時，“我”敘道風箏這一節(jié)，弟弟的態(tài)度怎樣?說明了說明？待到小

兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉

重”？“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，亳無怨恨，“我”的心因而不得輕

松，只得沉重著。更深一層理解，弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風

箏要偷著做，一旦被兄長發(fā)現(xiàn)，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄

為，這是尤其令人悲哀的。

8.文中哪些地方用了，對比手法？我（嫌惡）和弟弟（喜愛）對風箏的態(tài)度；我踏

碎風箏時的傲慢與后來的沉痛。

三、學生齊讀課文，教師在自由研討的基礎(chǔ)上，引導學生對文章作綜合評價和

深層探究提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？學生思

考，回答。明確：本文敘寫的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒

出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風箏撕破、踏

碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是

手足深情：當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；

一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的

寬恕，同胞手足之情溢于言表。

四、總結(jié)升華。板書設(shè)計作業(yè)布置教學反思接觸了這篇課文我才去試著真

正去解讀魯迅的作品，但短短幾天時間，如同臨陣磨槍，收到效果甚微，支零破碎

的了解是萬萬使不得的，就要像王得敏老師一樣，想真正有一種學者風范。功夫必

須在平時，擠時間多看書，要學生預習，教師何嘗不是呢。不過我相信“問題的

暴露，恰恰是成功的經(jīng)驗”。

關(guān)于五年級語文教案篇5

教學內(nèi)容分析:

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學經(jīng)常遲到，

在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認

識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學生。

上學遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學都有過類似的經(jīng)歷。著名作

家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細

致刻畫出來，將一個一年級小學生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，

告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起

伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的

愛。

教學目標：

1.自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改

掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之

情。

2.運用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領(lǐng)悟

本文前后照應、先總結(jié)后分述的寫作方法。

3.在理解課文的過程中，受到情感的、熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習

慣的重要性。培養(yǎng)學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品

質(zhì)。

教學難點分析：

1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

2.抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我

對父親的感激之情。

教學課時：

二課時

教學過程：

笫一課時

一、談話導入，激發(fā)學習興趣。

1.（板書課題）同學們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎?說說你遲到的原因及你當時的心

情。

2.今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到

了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）

3.默讀課文，提出不懂的問題。

4.師生共同歸納主題性問題：

①父親對我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么？

②父親為什么對我這么嚴厲？

③父親到底是怎樣愛我的？

三、精讀，理解感悟。

（一）學習第1自然段。

1.帶著問題①，自讀自學第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴）

2.語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

（二）學習第2自然段。

1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢？

2.指名回答。

（三）學習第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴？（教師

引導學牛抓住描寫父親動作、語言、神態(tài)的句子夫理解）（板書：很嚴很嚴）

2.父親為什么這么嚴厲地打我?讀文，找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。（結(jié)

合課后習題3理解，體會我的心理活動）

3.我挨打最后的結(jié)果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎？

4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情

況嗎?你的心情如何?此時，我的心情又是如何？

過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的

深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學習，細細品味。

四、布置作業(yè)。

1.反復朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時

教學過程：

一、承上啟下，激發(fā)學習興趣。

1.上節(jié)課，我們學到我挨打后，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默

時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣？當時，我都想

到了些什么？回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，說一說。

2.學生靜思后，指名回答。（體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，

理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對自己的嚴厲是一種真正的

愛。）

二、繼續(xù)學習。

（一）學習第13-15自然段。

1.自由讀第13-15芻然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導學生抓父親的動作

體會）

2.聯(lián)系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。

（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這（）是他對我深沉的

愛。

（二）學習第16自然段。

1.是??！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對

我深沉的愛。（板書：深沉的愛）

2.能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法?乂決定怎么做呢？（指名說）

3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4.指導感情朗讀。：輕松、愉悅、充滿感激）

三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

L我能有如此的改觀，都源于一一（父親深沉的愛），帶著這種體會再讀第一自

然段。

2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，

有詳有略敘述，前后對比來突出重點；注重通過人物的語言、動作、神態(tài)，特別是

心理描寫來表達人物的思想情感）

3.相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經(jīng)歷，學著作者那樣說一說、

寫一寫，與大家分享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計

8.遲到

很疼很嚴，很嚴很嚴

深沉的愛

關(guān)于五年級語文教案篇6

教學目的：

1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容，。初步了解太陽的特點，

太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學習自然科學的興趣。

2.學習本課生字生詞。

3.朗讀課文。背誦最后一個自然段。

4.培養(yǎng)學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

教學重點運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂課文，了解太陽與人類的密切關(guān)

系。

教學難點對太陽的有關(guān)知識的科學道理的了解

教具準備計算機、錄像

課時分配三課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

1、止確朗讀課文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。

2、初步了解太陽的特點，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學習自然科學的興趣。

3、學習本課生字生詞。

提出問題自學課文，尋找答案。

歸納每節(jié)主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。

?、出示課件，創(chuàng)設(shè)情景。

同學們，在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個小小的星球，它與恒星太

陽有著密切的關(guān)系。

這節(jié)課我們就來學習有關(guān)太陽的知識。（板書課題）。

要研究一個事物，首先要提出問題。（板書：“？”）現(xiàn)在你們面對太陽，想知

道什么呢？

（學生提問。估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題。）教師鼓勵

學生，給問題分類。

你們提的問題怎樣去尋找答案呢？

一是從課文《太陽》中找，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進一步了解，三是有

的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯?，去發(fā)現(xiàn)，去解答。

二、自學課文，尋找答案。

1、欣賞課文。

2、自學課文。

3、交流收獲。（歸納每節(jié)主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段

意。）

三、匯報預習成果。

1、正音：

2、生字:

3、生詞：“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。（課件）

4、質(zhì)疑。

（學生收集的課外資料很多，可以進行一次小小的展覽。）

第二課時：

教學目的：

1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容。

2.初步了解太陽的特點，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學習自然科學的興趣。

教學過程：

一、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《太陽》一課。大家打開書，誰能說說本課的分段情

況。學生回答，教師板書：介紹遠大熱

關(guān)系

二、交代目的：本節(jié)課，我們主要研究這兩個問題，學習相關(guān)的知

識，并解決上節(jié)課同學們提出的問題。

三、學習第一段

1、太陽有多遠？多大？多熱呢?大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。

⑴生讀，找答案。

⑵教師板書：一億五千萬公里遠、一百三十萬個地球、六千度（三千倍）

2、課文怎樣介紹這三方面內(nèi)容的呢?結(jié)合一個句子來學習。

3、出示1句：一人填空，大家判斷，對了齊讀。出示改句，對比談不同，（研

究為什么用數(shù)字就顯得準確明了？）

板書說明方法。小結(jié)：列數(shù)字是一種說明方法，使用這種方法會使說明的問題

準確，更有說服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽離我們可真遠啊”這個意思。

個人，指名讀，齊讀。

4、從作者介紹太陽的這一段中，作者還用了哪些方法呢?我們還能發(fā)現(xiàn)什么

呢？同學們一邊讀一邊仔細地想，看誰的新發(fā)現(xiàn)最多。

5、交流思考成果。（見右側(cè)）軟件配合。出示后兩句。

6、小結(jié)：作者以傳說引起話題接下來又用了數(shù)字、比較、比唏I、等說明方法

介紹太陽的特點，清楚明了，給我們留下很深的印象。學習第一段，大家把讀書思

考結(jié)合起來，一邊讀一邊想，并善于總結(jié)這是非常好的讀書習慣，大家要發(fā)揚。

7、朗讀第一段。?

四、學習第二段

太陽與人類的關(guān)系怎樣密切呢？下面同學們以學習小組為單位研學習第二段。

你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關(guān)系，再想有著怎樣密切的關(guān)系？你們可以

畫，可以批書。做得好的到黑板來寫。

2、討論，找快的到黑板板書。（1——2人）

3、研究板書是否合理。補充，歸并、精練，理順。

4、研究太陽究竟與人類關(guān)系怎樣的密切呢?對照板書講一講。（生存需要、生

活條件、直接關(guān)系）（準：質(zhì)疑

5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關(guān)系的科學道理的介紹，想看哪一個?哪

位同學愿意給大家講解。

6、小結(jié)：這一段列舉了這么多內(nèi)容，是有順序的介紹。通過交流知道人類生

活的各個方面與太陽的關(guān)系太緊密了。

7、朗讀。

第三教時：

教學目的：

1、朗讀課文。背誦最后一個自然段。

2、培養(yǎng)學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

教學過程：

7、出示最后一節(jié)。

（D自讀，有無疑問。

⑵選擇你最拿手的方法練習背誦

小結(jié)：地球是我們共同的家園，我們要保護環(huán)境。作者這句話寫的多么嚴謹

啊！

五、總結(jié)：課文內(nèi)容我們基本理解完了。關(guān)于這篇課文誰還有什么不懂的問

題？（準）質(zhì)疑，解疑。

這篇課文向我們介紹了一些關(guān)于太陽的最基本的知識。隨著科學

技術(shù)的發(fā)展，人類又發(fā)現(xiàn)了太陽的許多奧秘。老師收集了一些圖片，同學們?nèi)?/p>

果有給大家介紹的可以舉手。

人類對宇宙的探索是借助發(fā)明的天文望遠鏡歷來實現(xiàn)的。后來有了航天飛機和

人造衛(wèi)星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。

這是銀河系。這是果河系內(nèi)的太陽系，九大行星正圍繞著太陽運動。地球。太

陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源，可以用來一……總之，太

陽有著無窮的魅力，它他正等者我們?nèi)ミM一步探索。

誰還有要跟大家介紹的知識？

如果你是一位科學家，你想把這些知識介紹給

關(guān)于五年級語文教案篇7

教學目標：

1、認識本課10個要求會認的生字，會寫14個生字，通過結(jié)合生活實際和講

述，了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”

等名詞術(shù)語，結(jié)合課文，采用推測、換詞等方式，了解“推卻、遲延、探聽、私

自、支援、自有妙用”等詞語，通過查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機

妙算”等詞語的意思。

2、練習抓住故事的主要情節(jié)特征（反應諸葛亮神機妙算的主要情節(jié)）來概括文

章的主要內(nèi)容。

3、練習結(jié)合全文內(nèi)容和詞語之間的聯(lián)系，來深刻理解“才干、嫉妒、神機妙

算”幾個詞語并體會七對表現(xiàn)人物所起的作用，體會作者對諸葛亮敬仰、贊美的思

想感情。

4、體會文章“處處伏筆照應”、“人物對比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自

己掌控的特殊順序”的表達方法和思路對表現(xiàn)諸葛亮“計謀神妙”的作用，深入體

會“神機妙算”的含義和作者對諸葛亮敬仰贊美的情感。

課前預習：

1、要求學生自學生字，認準讀音；找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱

的詞語，通過詢問、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式，了解他們的意思；讀課文，嘗

試著通過結(jié)合上下文、查字典等方式，來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意

思。

2、反復講課文讀幾遍，力爭將課文讀通順，讀懂每一句話的意思。

3、讀課文思考，課文講了怎樣的故事。

第一課時

一、導入新課。

本文跟我們學過的其他課文不一樣，除了小說內(nèi)容是古代故事，文章一些言語

也還帶有古代的文言文的痕跡，我們先來認真讀懂這些帶有文言色彩的文字。

二、檢查預習。

1、認讀生詞，糾正易錯讀音。（強調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音，區(qū)分多音

字。）

2、讓學生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學

生不能介紹清楚的情況下，教師介紹“丞相、都督”，順便向?qū)W生交代清楚“三國

魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個丞相、周瑜這個都督”的官職和他們之間的關(guān)

系。

3、請學生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語的情況，結(jié)合“才干、妒

忌”的理解，介紹小說第四十五回周瑜設(shè)計殺普.操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒

之心，要殺害諸葛亮的緣由，結(jié)合理解“神機妙算”的字面意思，幫助學生理解本

文寫周瑜要害諸葛亮，最終沒害了，周瑜不得不服了諸葛亮。

4、檢查讀書情況，指導分段讀課文，指導學生把課文讀通順。

三、概括文章的主要內(nèi)容。

匯報自己對課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來介

紹。

指導學生抓住課文中“周瑜做事的目的（前因）、諸葛亮的應對、諸葛亮的作法

及做法的特點、結(jié)果（包括周瑜長嘆）”，用簡單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要

特征介紹清楚的話，表述主要內(nèi)容。

指導要點：看看學生是否把上面的要點介紹清楚；語言是否簡練。針對存在問

題，讓學生跟重復說，一直到說清楚，符合要求（班上百分之八十的學生能說清

楚）。

（意圖，通過抓住主要情節(jié)概括、表述，基本讀懂課文主要內(nèi)容）。

第二課時

導入：上節(jié)課，我們了解了這個故事，知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來“造

出”了十萬支箭。周瑜說，諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

回憶神機妙算的意思：神、妙：形容高明；機、算：指推測。驚人的機智，巧

妙的計謀。在本文，諸葛亮的什么計策是巧妙地?那些機智是驚人的？（回憶課文內(nèi)

容）

好，那么，我們換個詞：說，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他。這樣換行

不行？

（可能有結(jié)果。如果有結(jié)果，就是：足智多謀，沒有高明、神奇、巧妙的意

思，表現(xiàn)一個人的聰明才智的程度不如神機妙算高。如果學生有結(jié)果，那就順著學

生的結(jié)果往下進行：好，那么，我們來研究一下，作者是如何把這種高明、神奇、

巧妙的程度寫出來的。

如果沒結(jié)果：好，我們來看看，作者是如何把“神機妙算”的特點表達出來

的，看看換了到底行不行。）

一、研讀本文相互照應的特點，體會其對表現(xiàn)人物的作用，體會諸葛亮的計謀

的“神妙”所在。

1、教師布置任務：本文寫作上很有特點，那就是我們讀文章的時候，一邊讀

一邊會產(chǎn)生一些疑惑，一直讀下去，疑惑解開，一直讀到事情做完，疑惑才全部解

開。

請同學們讀課文，用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方，表上序號，再用不同顏

色的筆勾出疑惑解開了的地方，標上上同樣的序號，看看我們能夠找出多少這樣的

地方。

2、學生自己讀書，做對應性勾畫。

3、學生相互交流。（可以采用小組合作的方式，也可以不采用）

（設(shè)計意圖：學生自主讀書，感受文章伏筆照應的地方，初步感受伏筆照應）。

相關(guān)要點：

（1）周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應，并且說只要三天，還立了軍令狀（一一為

什么答應人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔憂），結(jié)果：

草船借箭，借來了十萬多支。

（2）諸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、軍士，能夠造箭嗎？（一一莫名

其妙）去“草船借箭”才明白.

（3）魯肅是周瑜的人，諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準備船只草把軍士的事情。（萬

一告訴了怎么辦?）魯肅果然“沒提”。

（4）第一天、第二天、第三天白天，都沒動靜。諸葛亮不用做準備（因為開始我

們并不知道他要草船借箭）。到了出發(fā)才明白，諸葛亮要等大霧