《讀、唱、吟、舞、畫一一兒童學(xué)古詩》課程教學(xué)支配

滬太新村第一小學(xué)袁潔胡雯萍

一、背景

我校提出了“走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生同呼吸，共脈動(dòng)，把學(xué)校建成師

生心靈家鄉(xiāng)”的辦學(xué)理念，以“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，善思敏行”作為校訓(xùn)。從這兩

點(diǎn)動(dòng)身，并依據(jù)拓寬學(xué)問視野、發(fā)展思想實(shí)力、培育探究實(shí)力，弘揚(yáng)民族精

神和提高人文素養(yǎng)為重點(diǎn)的綜合素養(yǎng)的須要，構(gòu)建校本課程體系。

眾所周知，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，她鑄造了文明古國的民族靈

魂，深遠(yuǎn)而長久地影響著每一個(gè)中華兒女。在中國、在海外，在過去，在

今日，她都是構(gòu)成民族凝合力、民族驕傲感、民族文化素養(yǎng)的力氣源。

古詩是我國古代寶貴的文化珍寶，誦讀古詩，關(guān)系到人的素養(yǎng)和全面

發(fā)展，是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容。“腹有詩書氣自華”，從小學(xué)習(xí)誦讀肯定

數(shù)量的古詩文有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想；有利于培育學(xué)生對(duì)

語言的感受、領(lǐng)悟?qū)嵙拖胂髮?shí)力，也有利于提高語言的表達(dá)實(shí)力和鑒賞

審美實(shí)力。因此，我們要求低年級(jí)達(dá)到、超越《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定熟讀、

背誦的古詩篇目，而且摸索適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)古詩方法，探究古詩學(xué)

習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，把傳統(tǒng)的死記硬背轉(zhuǎn)變成為讀古詩、吟古詩、

唱古詩、舞古詩、畫古詩……，以學(xué)生為木，釋放學(xué)生活力，讓學(xué)生初步

相識(shí)中華文化的博大精深，吸取民族文化的才智，增加文化積淀、全面提

升學(xué)生的文化品位。

《讀、唱、吟、舞、畫——兒童學(xué)古詩》是繼學(xué)校開發(fā)《文學(xué)與思維漢

《數(shù)學(xué)與思維》校本課程之后的又一校本教學(xué)探討。這種教學(xué)一改以往學(xué)

古詩的讀、背、抄、默枯燥的學(xué)法，而是通過讀、吟、歌、舞、畫等多種

學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)古詩，開拓一條古詩歌教學(xué)的新路，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，

促進(jìn)特性和諧發(fā)展。

二、課程目標(biāo)

（一）學(xué)問和技能：

1.能借助拼音讀通古詩，通過仿照體驗(yàn)吟誦過程中的平仄關(guān)系，讀出詩

中的自然節(jié)奏和情感韻律，感受古詩的音韻之美。

2.在學(xué)習(xí)古詩中結(jié)合學(xué)習(xí)手語，初步領(lǐng)悟手語表達(dá)的意思，進(jìn)一步理解

詩句的含義。

3.能伴著音樂學(xué)唱古詩，通過唱古詩表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

4.指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在對(duì)古詩讀、唱、吟、舞的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象

實(shí)力、動(dòng)手作畫表達(dá)“詩情畫意

（二）過程與方法：

1.通過讀、吟、唱、舞、畫，加深對(duì)古詩的理解，體會(huì)古詩獨(dú)有韻味美

和意境美。

2.通過多媒體，再現(xiàn)教材的情境，供應(yīng)顯明、精確、豐富的感性相識(shí)，

喚起學(xué)生的形象思維，提高想象力。

3.與他人合作，運(yùn)用吟、唱、舞等方法表現(xiàn)古詩。

（三）情感看法和價(jià)值觀：

1.運(yùn)用“讀、唱、吟、舞、畫”等多元性古詩學(xué)習(xí)方式，傾注更多的人

文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的情感渴望，點(diǎn)燃孩子們的心靈火花，從而感受中

華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的酷愛之情。

2.通過運(yùn)用手語、動(dòng)作的方法表達(dá)古詩，充溢人際溝通的時(shí)空內(nèi)容，進(jìn)

一步感受生活、酷愛生活，從而塑造健康人格。

3.以聲音曲調(diào)來增加詩歌的力氣，激發(fā)美感，喚起內(nèi)心視象，發(fā)揮想象、

聯(lián)想的作用，培育審美感知和語言感受實(shí)力。

三、課程內(nèi)容

（一）課程內(nèi)容的組織形式

上海市二期課改語文課程標(biāo)準(zhǔn)中特殊強(qiáng)調(diào)對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)和積累，通

過讓學(xué)生誦讀我國的經(jīng)典古詩文，傳承祖國的優(yōu)秀文化，培育民族精神，

促進(jìn)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格形成。有心理學(xué)家探討認(rèn)為：從兒童心理

發(fā)展看，學(xué)齡前后的兒童正處在智力和語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大腦的發(fā)育

須要豐富的精神刺激。古詩具有很高的美學(xué)價(jià)值和強(qiáng)大的藝術(shù)魅力，美麗

的古詩詞，流傳的佳句，精湛的語言，對(duì)于兒童是良好的語言刺激物。從

科學(xué)理論上論證了小學(xué)生學(xué)古詩的重要性和必要性。此外，古人作詩以情

為核心，而“事、物、人……”往往為依托，所以本科目分兩大部分，第

一部分單元內(nèi)容的劃分以“春、夏、秋、冬”四季為依據(jù)；其次部分單元

內(nèi)容的劃分以景物篇、抒情篇、友情篇、生活篇、思鄉(xiāng)篇五個(gè)方面為依據(jù)。

以此歸類學(xué)習(xí)，通過讀、歌、舞、吟、畫等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，同

時(shí)便于記憶、積累、理解和運(yùn)用，最終增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

必讀：《梅花》、《江雪》

選讀：《冬景》、《逢雪宿芙蓉山主子》

其次部分

第一單元思鄉(xiāng)篇通過學(xué)習(xí)了解游子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的思念之情、重返家鄉(xiāng)

的感慨之情，還有斗爭年頭，惦念親人安危的卷懷之情和對(duì)祖國的酷愛之

情。激發(fā)學(xué)生愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷，理解、積累千古佳句。選

用讀、歌、吟等方法表達(dá)感受。

必讀：《回鄉(xiāng)偶書》一、《靜夜思》

選讀：《回鄉(xiāng)偶書》二、《憶江南漢《春望》

其次單元景物篇學(xué)習(xí)賞析登高遠(yuǎn)眺黃河壯闊的遠(yuǎn)景、開闊明眼的水

鄉(xiāng)景象、廬山秀麗的風(fēng)光等，感受大自然的奇妙而宏大，理解、積累千古

佳句。選用讀、歌、舞、畫等方法表達(dá)自己的情感。

必讀：《望廬山瀑布漢《草》

選讀：《登鸛雀樓》、《題西林壁〉人《飲湖上初晴雨后》

第三單元抒情篇通過學(xué)習(xí)感受母愛的宏大，體會(huì)訪友掃興之情，感

慨祖國山川的宏偉壯美畫卷呈現(xiàn)出來，體會(huì)人生多樣的情感，理解、積累

千古佳句。選用讀、歌、吟等方法表達(dá)感受。

必讀：《游子吟力《尋隱者不遇》

選讀：《早發(fā)白帝城漢《望天門山》

第四單元友情篇通過學(xué)習(xí)，初步了解古人珍視友情，往往會(huì)以酒相

送，以歌相送，以目相送。表達(dá)千絲萬縷的離愁別和對(duì)友人的真摯情意，

從而感悟友情的珍貴，理解、積累千古佳句。選用讀、吟或創(chuàng)建其他的方

法表達(dá)感受。

必讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵漢《贈(zèng)汪倫》

選讀：《送別》、《別董大》、《九月九日憶山東兄弟》

第五單元生活篇通過學(xué)習(xí)體會(huì)舊時(shí)漁民勞作的艱辛，農(nóng)夫的勤勞和

辛苦，感悟操勞辛苦而又樂陶陶，同時(shí)提示自己珍惜農(nóng)夫的勞動(dòng)成果，理

解、積累千古佳句。選用讀、歌、吟等方法表達(dá)感受。

必讀：《江上漁者漢《閔農(nóng)》

選讀：《四時(shí)田園雜興》、《漁歌子》、《蠶婦》

（三）內(nèi)容框架

序單元教學(xué)

內(nèi)

課時(shí)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)形式

號(hào)名稱

學(xué)習(xí)正確朗讀古詩，仿5-6人

照錄音學(xué)吟古詩；通過添小組圍坐，

《絕句〉〉

畫，加色，進(jìn)一步感受春天嬉戲、觀賞、

明媚秀麗的景色。讀、吟、畫。

接著學(xué)習(xí)正確朗讀古

1《春》3-4

詩；聽錄音學(xué)唱古詩，初步大組環(huán)

了解用歌的形式學(xué)習(xí)古詩，坐，嬉戲、

《春曉》

學(xué)習(xí)用手語舞古詩，用歌、觀賞、讀、

舞表達(dá)酷愛春天、珍惜春光唱、舞。

的美妙心情。

借助動(dòng)畫課件，接著學(xué)

三組排

習(xí)正確流暢地讀古詩，仿照

《江南坐，嬉戲、

錄音吟古詩，跟著錄音唱古

春》觀賞、讀、

詩，感受江南明麗而迷漫的

吟、唱。

春景，從而積累詩句。

了解古詩的平仄調(diào)，初小組圍

步知曉占詩吟誦的規(guī)律，仿坐，嬉戲、

《小池》照學(xué)吟古詩，跟著錄音唱古觀賞、個(gè)別

詩，體會(huì)生動(dòng)的小池風(fēng)物。吟唱，組合

吟唱。

2?M?3-4

學(xué)習(xí)依據(jù)字的讀音給

小組圍

古詩補(bǔ)充平仄調(diào)，學(xué)習(xí)吟誦

坐學(xué)習(xí)，嬉

《所見》詩句，通過貼圖嬉戲，再現(xiàn)

戲、觀賞、

詩歌情景，感受漂亮的田園

吟。

風(fēng)光。

運(yùn)用動(dòng)畫課件，學(xué)習(xí)大組環(huán)

古詩，觀賞山林深秋美景，坐學(xué)習(xí)，嬉

3《秋》3-4《山行》

接著學(xué)用手語舞古詩，用戲、觀賞、

歌、舞的方法記憶古詩。歌、舞。

接著學(xué)習(xí)吟古詩，唱大組環(huán)

古詩，通過有感情的吟唱，坐學(xué)習(xí)，嬉

《楓橋夜

體會(huì)詩人在清冷的水鄉(xiāng)秋戲、觀賞、

泊》

夜中那種孤寂的心情。吟、組合表

演。

學(xué)習(xí)有感情的讀古

詩，唱古詩，學(xué)用手語舞古

《梅花》

詩，體會(huì)梅花凌寒獨(dú)開的景

象。

4《冬》3-4

學(xué)習(xí)用平仄調(diào)吟唱古

大組環(huán)

詩，唱出情感，體會(huì)漁翁獨(dú)

《江雪》坐，嬉戲、

釣寒江的景象，感受人的堅(jiān)

觀賞、讀、

毅品行。

吟、舞。

學(xué)習(xí)用平仄調(diào)吟唱古

詩，唱出情感，體會(huì)詩人兒

思鄉(xiāng)《回鄉(xiāng)偶

52-3時(shí)別離，老大還鄉(xiāng)的感慨之

篇書》一

情，學(xué)用手語無古詩，表達(dá)

對(duì)詩的理解和感受。

跟著錄音唱古詩，唱

出情感，加深對(duì)游子遠(yuǎn)離家

《靜夜鄉(xiāng)的思念之情的理解，學(xué)用

思》手語舞古詩，學(xué)習(xí)能自創(chuàng)動(dòng)

作，表達(dá)對(duì)詩的理解和感

受。

合作學(xué)習(xí)，通過貼畫、

補(bǔ)畫表現(xiàn)廬山風(fēng)景的秀麗，小組鬧

《望廬山表達(dá)對(duì)詩的理解；通過吟坐，嬉戲、

瀑布》誦，表現(xiàn)香爐峰瀑布的奇?zhèn)ビ^賞、吟、

景象，表達(dá)對(duì)祖國山河的酷畫。

愛。

景物

62-3聽錄音學(xué)唱占詩，接

篇

著學(xué)習(xí)用手語舞古詩，用運(yùn)

大組環(huán)

課件呈現(xiàn)的動(dòng)回畫面，觀賞

坐，嬉戲、

《草》古原上野草茂密的景象，感

觀賞、唱、

受春草堅(jiān)韌的生命力，并能

舞0

綻開想象，創(chuàng)設(shè)新的動(dòng)作表

達(dá)對(duì)詩的理解。

學(xué)習(xí)有感情的讀古詩，

能夠伴著音樂誦讀，用手語

《游子

表現(xiàn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，選

吟》

用自己喜愛的方式感受、表

抒情達(dá)慈母對(duì)兒子的篤愛之情。

7QQ

篇學(xué)習(xí)有感情的讀古詩，

三組排

能夠在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)

《尋隱者坐，嬉戲、

選擇合適的音樂誦讀，選用

不遇》觀賞、讀、

自己喜愛的方式感受、表達(dá)

唱、吟。

訪友掃興的心情。

選擇喜愛的學(xué)習(xí)方小組圍

式，或在老師的指導(dǎo)下仿照坐，選擇喜

吟誦古詩，或合作添畫補(bǔ)色愛的方法開

《黃鶴樓

友情讀古詩，或伙伴協(xié)作舞古展學(xué)習(xí)活

82-3送孟浩然

篇詩，或跟著錄音唱古詩，通動(dòng)，如仿照

之廣陵》

過溝通理解詩句，感受摯友吟誦、角色

間的離愁別思，同時(shí)積累佳扮演、添畫

句嬉戲等，大

選擇喜愛的學(xué)習(xí)方組溝通、點(diǎn)

式，或跟著錄音仿照吟誦，評(píng)學(xué)習(xí)成果

《贈(zèng)汪或伙伴協(xié)作演古詩，或跟著

倫》錄音唱古詩，通過溝通理解

詩句，感受摯友間的深厚情

意，同時(shí)積累佳句。

分組學(xué)習(xí)，或在老師支配

的指導(dǎo)下補(bǔ)寫平仄調(diào)，學(xué)習(xí)3-4種學(xué)法，

吟古詩，或伙伴協(xié)作演古將學(xué)生分小

《江上漁

詩，或運(yùn)用課件學(xué)古詩，通組，利用各

者》

過溝通理解詩句，體會(huì)舊時(shí)種學(xué)習(xí)資

漁民勞作的艱辛，同時(shí)積累源，進(jìn)行流

佳句。淌式學(xué)習(xí)。

生活分組合作學(xué)習(xí)，或依時(shí)而學(xué)習(xí)吟

92-3

篇據(jù)平仄規(guī)律合作學(xué)吟古詩，誦，時(shí)而歌

或跟著錄音唱古詩，或運(yùn)用頌，時(shí)而舞

課件理解古詩，或在老師的蹈，時(shí)而自

《閔農(nóng)》指導(dǎo)下用手舞古詩，通過溝學(xué)古詩，通

通理解、感受農(nóng)夫的勤勞和過綜合學(xué)

辛苦，激發(fā)珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)，整體感

情感。學(xué)問的古詩

情感。

四、課程實(shí)施

（一）教學(xué)基本形式:

在低年級(jí)的古詩教學(xué)中，我們主要實(shí)行的是“讀一讀，吟一吟，唱一

唱，舞一舞，畫一畫”的基本方法。

讀一讀：要求學(xué)生以一般話讀古詩，明白古詩的聲調(diào)，讀正確，能夠

駕馭古詩的朗讀方法，讀出一般詞語停頓的節(jié)奏，并用這種方法指導(dǎo)自己

吟誦古詩。

1.老師范讀。

2.聽錄音，感受朗讀節(jié)奏，自己練習(xí)朗讀。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生在拼音還沒有完全駕馭的狀況下，主要是老

師示范引導(dǎo)為主。在學(xué)生駕馭了拼音后激勵(lì)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)古詩的字

音，再讓學(xué)生練習(xí)聽和學(xué)，學(xué)習(xí)仿照正確的節(jié)奏和停頓。

吟一吟：老師以平仄相間的規(guī)律來指導(dǎo)誦讀中抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏改變，

教學(xué)生體會(huì)古詩詞的韻味，按“平長仄短，半念半唱”的方式讀出古詩的

韻律。

1.學(xué)生沒有駕馭拼音的階段，主要是仿照老師的平仄調(diào)讀法。

2.學(xué)生駕馭了拼音后教會(huì)學(xué)生怎樣給古詩標(biāo)平仄調(diào)，讓他們學(xué)習(xí)依

據(jù)自己標(biāo)的平仄調(diào)練習(xí)用這種方法進(jìn)行古詩吟誦。

3.駕馭了平仄調(diào)吟誦規(guī)律后逐步讓學(xué)生在體會(huì)古詩意境的基礎(chǔ)上讀

出古詩的韻味。

唱一唱：是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)跟著美麗的樂曲學(xué)著吟唱古詩,

在感受美麗的旋律的同時(shí)能夠唱出古詩的味道，通過唱來觀賞古詩，感受

語言的美和旋律的美。在教學(xué)中通過播放古詩的吟唱錄音，讓學(xué)生觀賞，

結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境構(gòu)成背景音樂或者讓學(xué)生邊用手語表達(dá)邊唱古詩。對(duì)一

年級(jí)的學(xué)生不要求在課堂中就會(huì)唱，只要會(huì)跟唱即可，主要是在學(xué)習(xí)中構(gòu)

成一個(gè)深厚的古詩學(xué)習(xí)氛圍。

舞一舞：學(xué)生用手語來表達(dá)古詩，依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诒?/p>

誦詩文時(shí)，加上適當(dāng)?shù)氖终Z動(dòng)作，邊背誦邊表演，不苛求動(dòng)作的精確和同

一，目的在于增進(jìn)對(duì)詩文的理解，幫助記憶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建力，通過動(dòng)

作表達(dá)自己的感受。同時(shí)可以以此種表現(xiàn)手法組織學(xué)生進(jìn)行合作表演。

畫一畫：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己對(duì)詩中描寫的意境的理解，在腦海中呈現(xiàn)

出一幅幅迷人的畫面，再把頭腦中形成的畫面用畫筆再現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生把

抽象的語言文字變成具象圖畫的過程，往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加

工的過程，繪畫作品的完成，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來?？?/p>

慮一年級(jí)學(xué)生繪畫實(shí)力基礎(chǔ)和學(xué)生間的差異，我們敏捷采納添畫，為白描

畫上色的等表現(xiàn)手法。

（二）其它協(xié)助手段：

多媒體協(xié)助教學(xué)：

依據(jù)古詩的特點(diǎn)，找到能吸引學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)，制作一些多媒體課件協(xié)

助教學(xué)，利用圖片或者動(dòng)畫等幫助學(xué)生更好的理解古詩的意境和意思。例

如在教學(xué)古詩：《草》的時(shí)候，我們?yōu)榱藥椭鷮W(xué)生理解“離離”的意思，

就制作了一個(gè)動(dòng)畫表現(xiàn)一大片草從地卜冒出來的情境，學(xué)生看了后立即就

理解了“離離”的意思。

嬉戲：

1、古詩接龍嬉戲。

老師出上句學(xué)生接下句，或由一個(gè)學(xué)生說出第一句，然后會(huì)的同學(xué)就

來接下一句，還可猜說詩題或作者。就這樣對(duì)此“嬉戲”，孩子們競相競

賽，樂此不疲。這樣，在輕松的氣氛中，達(dá)到了所誦詩文的溫故而知新的

目的。

2、做動(dòng)作猜古詩名。

學(xué)生演示手語動(dòng)作，讓同學(xué)猜自己表現(xiàn)的是那首古詩。

3、觀畫猜詩。

在卡紙上孩子們將詩文畫面用簡筆畫的形式畫出。然后出示畫面，讓

別人猜想是哪首詩，詩文內(nèi)容是什么。另一種是“觀題誦詩”只有詩文的

題目，讓同伴誦出詩文內(nèi)容。

4、聽詩名背古詩。聽古詩背作者。

一個(gè)學(xué)生供應(yīng)古詩名，另一個(gè)學(xué)生立即背誦出這首古詩，或一個(gè)學(xué)生

背誦古詩，另一個(gè)學(xué)生立即說