《兒童文學(xué)》課程標準

1.課程性質(zhì)和課程設(shè)計

1.1課程定位與作用

課程的定位：《兒童文學(xué)》課程是五年制小學(xué)教化文科專業(yè)的

專業(yè)課程C

課程的作用：兒童文學(xué)是高職高專小學(xué)教化文科專業(yè)四年級開

設(shè)的專業(yè)課程，是依據(jù)高技能人才培育目標和老師職業(yè)崗位的學(xué)問、

實力、素養(yǎng)要求，對師范生進行文化素養(yǎng)教化的一門重要課程，在小

學(xué)教化人才培育方面，有很強的基礎(chǔ)性、好用性與綜合性，對學(xué)生職

業(yè)實力的培育和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要作用。學(xué)生通過兒童文學(xué)課

程的學(xué)習(xí)與實踐，可以在學(xué)問結(jié)構(gòu)、實力結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)上獲得較大

的改善，畢業(yè)后能較快的適應(yīng)小學(xué)教化文科專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職

要求。

與其他課程的關(guān)系：《兒童文學(xué)》課程作為培育小學(xué)教化文科專

業(yè)技能的一門核心課程，它與其他相關(guān)的一些謖程，共同擔當著高職

師范生的學(xué)問、理論、技能的教學(xué)任務(wù)。它的前導(dǎo)課程如語文、現(xiàn)代

漢語等課程，平行課程如教化學(xué)、心理學(xué)等，后續(xù)課程如小學(xué)語文教

學(xué)與探討等，共同為學(xué)生供應(yīng)專業(yè)學(xué)問和文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生順

當走上老師崗位奠定了必備的文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，因而本課程的設(shè)置與學(xué)

生將來職業(yè)崗位之間有著親密的關(guān)系。

1.2課程設(shè)計理念

《國務(wù)院關(guān)于大力推動職業(yè)教化改革與發(fā)展的確定》中表述「要

用終身教化的理念把握職業(yè)教化的本質(zhì)特征J兒童文學(xué)課程作為培

育學(xué)生人文素養(yǎng)的主干課程，是學(xué)生終身教化的須要，為學(xué)生的職業(yè)

素養(yǎng)的形成打下人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。兒童文學(xué)課程設(shè)計理念體現(xiàn)了理論性

與實踐性的統(tǒng)一，經(jīng)典性與時代性的統(tǒng)一，民族性與多元性的統(tǒng)一的

原則。

1.3課程設(shè)計思路

1.3.1教學(xué)要求：

1）駕馭兒童文學(xué)相關(guān)的理論；

2）針對不同文體的作品要學(xué)會運用方法進行分析和理解。

3）培育兒童文學(xué)創(chuàng)作實踐的實力。

《兒童文學(xué)》課程主要是以學(xué)生以往的閱讀閱歷為基礎(chǔ)，以心理

學(xué)、教化學(xué)的理論為基點，對兒童文學(xué)課程的相關(guān)理論、兒童文學(xué)的

各種文體，中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家與其作品以與針對的重要問題培

育學(xué)生的職業(yè)實力，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技巧而進行的系統(tǒng)教學(xué)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅須要駕馭基本理論，還須要閱讀大量的作品，

每一章節(jié)完成相應(yīng)的一般性作業(yè)與創(chuàng)建性作業(yè)（一般性作業(yè)為理論的

書面作業(yè)，創(chuàng)建性作業(yè)包括兒童文學(xué)創(chuàng)作和課堂訓(xùn)練），這對學(xué)生兒

童文學(xué)實力的培育和提高意義深遠。

教學(xué)中既留意基本理論的學(xué)習(xí)，留意引進新的信息與新的探討成

果，還留意擴高校生的閱讀面，更留意學(xué)生將來的實際須要和實際技

能的培育，培育他們分析作品、評價作品、講授作品和創(chuàng)編作品的實

力，留意培育目標的多元化。

1.3.2學(xué)情分析：

入校以來，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了教化學(xué)、心理學(xué)、一般話等課程

學(xué)問，對將來的職業(yè)定向也已基本明確。他們對教學(xué)內(nèi)容與授課形式

有較高愛好，這些都有利于師生互動的開展，對教學(xué)目標的達成起主

動作用。

但是也應(yīng)當看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。小學(xué)教化專業(yè)的學(xué)

生來源主要是初中畢業(yè)生，他們的兒童文學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀大致存在以下幾

方面的問題：（1）兒童文學(xué)作品的閱讀量不夠，學(xué)生對于優(yōu)秀的兒

童文學(xué)的作家和作品很模糊。（2）文學(xué)鑒賞實力較低。對兒童文學(xué)

作品理解粗淺。（3）寫作實力較差。對于兒童文學(xué)的一些基本文體,

不能很好的依據(jù)兒童的審美要求來創(chuàng)作編寫。

教學(xué)手段：

采納適當?shù)慕虒W(xué)手段，能有效地實施課堂教學(xué)和達到應(yīng)有的教學(xué)

目的。在本課程的實施中，主要運用以下一些教學(xué)手段：示范朗讀、

多媒體課件、相關(guān)視頻、拓展閱讀等。這些手段的運用，突出了兒童

文學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情景，使教學(xué)更加形象生動可感。

2.課程目標

針對職業(yè)類院校的特點，我們將學(xué)問體系與專業(yè)要求融合在一

起，全面培育學(xué)生的素養(yǎng)，從而使學(xué)生無論是在學(xué)校還是在工作崗位,

都能有較好的人文素養(yǎng)。

2.1學(xué)問目標：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭肯定的兒童文學(xué)

基礎(chǔ)學(xué)問，具備閱讀、鑒賞、分析，評價古今中外優(yōu)秀的兒童作品的

方法，提高學(xué)生的閱讀理解實力，開拓學(xué)生思維，提升學(xué)生的自學(xué)實

力。

2.2實力目標：通過兒童文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實際

工作須要的閱讀實力、寫作實力和語言交際實力和自主學(xué)習(xí)的實力，

從而為將來的教化教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3素養(yǎng)目標：兒童文學(xué)這門課程具有無可替代的人文精神的傳

布、道德熏陶與思想教化的功能，這種功能不能靠空洞的說教，而要

使學(xué)生在大量經(jīng)典作品的感染教化下，促成思想境界的升華和健全人

格的塑造，培育其高尚的道德情操。

總之,本課程所傳遞的人文精神,所培育的各種實力都體現(xiàn)了職

業(yè)教化對學(xué)生素養(yǎng)與實力培育的要求。

3.課程內(nèi)容與教學(xué)要求

3.1課程內(nèi)容

本課程是五年制小學(xué)教化文科專業(yè)的專業(yè)課程，在四年級開設(shè)，

支配授課64課時，用一學(xué)期進行教學(xué)。其中兒童文學(xué)基本原理教學(xué)

16學(xué)時，兒童文學(xué)主要文體的閱讀鑒賞和創(chuàng)編48學(xué)時。

本課程分為六個單元：兒童文學(xué)基本理論、兒歌和兒童詩、童話

和寓言、兒童小說和兒童故事、兒童散文、兒童戲劇電影文學(xué)等。每

個單元都是由一些基本埋論和大量作品構(gòu)成。

兒童文學(xué)的基本理論：包括兒童觀、近現(xiàn)代兒童觀的衍變、兒童文學(xué)

的概念和本質(zhì)、兒童文學(xué)的作用等。

兒童文學(xué)分文體部分體系為：（1）講授每一種文體的理論學(xué)問；

（2）含有大量的作家介紹和作品分析；（3）支配相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)；

（4）對于重要文體（兒歌、兒童詩、童話、兒童小說、兒童故事、

兒童散文、兒童戲劇電影文學(xué)等）支配相應(yīng)的實踐性課堂活動。

教學(xué)重難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生從整體上相識、理解兒童文學(xué)的基本理論和各種

兒童文學(xué)體裁的類型特點，拓展學(xué)生對兒童文學(xué)作家作品的了解視

野，培育學(xué)生運用學(xué)科學(xué)問進行兒童文學(xué)教學(xué)實踐的實力。

難點：將學(xué)問的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為詳細的運用，培育學(xué)生分析和解決問

題的實力。

依據(jù)課程教學(xué)目標與崗位職業(yè)素養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)生的認知特

點，本課程設(shè)計8個教學(xué)單元。

3.2教學(xué)單元設(shè)計

教學(xué)單元1：兒童文學(xué)基

學(xué)習(xí)內(nèi)容參考學(xué)時16課時

本理論

1、理解兒童觀的概念，了解近現(xiàn)代兒童觀的幾次衍變。

學(xué)習(xí)目標2、駕馭兒童文學(xué)的概念和本質(zhì)。

3、結(jié)合作品分析兒童文學(xué)的作用。

教學(xué)內(nèi)容兒童文學(xué)的概念、特征、創(chuàng)作等。

教學(xué)條件多媒體教學(xué)；雙師型老師；圖書館；網(wǎng)絡(luò)；

教學(xué)方法講授法；探討法；

考核方式書面考試；

參

教學(xué)單元內(nèi)容考

學(xué)習(xí)目標

簡要描述學(xué)

時

1、理解兒童觀的概念。2、了解近現(xiàn)代兒童

1.1兒童觀觀的幾次衍變。3、理解兒童觀與兒童文學(xué)的6

關(guān)系。

1.2兒童文學(xué)的1、理解兒童文學(xué)的概念。2、駕馭兒童文學(xué)

4

概念和本質(zhì)。的本質(zhì)和特征，3、結(jié)合作品分析體會。

1.3結(jié)合作品分

1、理解兒童文學(xué)的作用。2、結(jié)合作品分析

析兒童文學(xué)的作6

體會。3、指導(dǎo)閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。

用。

教學(xué)單元2：兒歌、兒童

學(xué)習(xí)內(nèi)容參考學(xué)時12課時

詩

1、駕馭兒歌的特征和種類，并能應(yīng)用于分析作品。

2、駕馭兒歌創(chuàng)作的基本要求并嘗試創(chuàng)作。

學(xué)習(xí)目標3、駕馭兒童詩的特征和種類，并能應(yīng)用于分析評論作品。

4、駕馭兒童詩創(chuàng)作的要求，嘗試創(chuàng)作。

5、吟誦兒歌和兒童詩，學(xué)會區(qū)分兒歌和兒童詩。

兒歌的概念；兒歌的特征與種類；兒歌的創(chuàng)作要求；兒童

教學(xué)內(nèi)容

詩的特征和種類；兒童詩創(chuàng)作的要求。

教學(xué)條件多媒體教學(xué)；圖書館；網(wǎng)絡(luò)；雙師型老師

教學(xué)方法講授法；探討法；朗讀法；分析法；

考核方式書面考核；

參

教學(xué)單元內(nèi)容簡考

學(xué)習(xí)目標

要描述學(xué)

時

1、駕馭兒歌的概念與發(fā)展狀況。2、理解兒

歌的功能。3、駕馭兒歌的特點和分類。4、

1.1兒歌6

駕馭幾種傳統(tǒng)兒歌形式的特點并結(jié)合作品

分析、吟誦兒歌。5、嘗試創(chuàng)作兒歌。

1、駕馭兒童詩的特征和種類，并能應(yīng)用于

1.2兒童詩分析評論作品。6

2、理解兒歌和兒童詩的區(qū)分。3、駕馭兒童

詩創(chuàng)作的要求，嘗試創(chuàng)作。4、朗誦兒童詩。

學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)單元3：童話、寓言參考學(xué)時12課時

1、駕馭童話的特征、種類和表現(xiàn)手法；學(xué)會運用相關(guān)理論

學(xué)問對童話作品分析評論。

2、駕馭寓言的特征和常用表現(xiàn)手法，能對寓言作品進行分

學(xué)習(xí)目標

析評論。

3、理解童話和寓言的區(qū)分。

4、嘗試創(chuàng)作。

童話的特征、種類和表現(xiàn)手法；寓言的特征和常用表現(xiàn)手

教學(xué)內(nèi)容

法：童話和寓言的區(qū)分；分析和評價作品。

教學(xué)條件多媒體教學(xué)；圖書館N網(wǎng)絡(luò)；雙師型老師

教學(xué)方法講授法；探討法；朗讀法；分析法；

考核方式書面考核

參

教學(xué)單元內(nèi)容簡考

學(xué)習(xí)目標

要描述學(xué)

時

1、駕馭童話的特征、種類和表現(xiàn)手法，結(jié)

L1童話合作品對童話進行分析評論。6

2、駕馭童話的創(chuàng)作要求，并嘗試進行創(chuàng)作。

1、駕馭寓言的特征和常用表現(xiàn)手法，對兒

1.2寓言童寓言進行分析評論；6

2、了解寓言寫作的一般要求。

3、理解童話和寓言的區(qū)分。

教學(xué)單元4：兒童小說、

學(xué)習(xí)內(nèi)容參考學(xué)時12課時

兒童故事

I、駕馭兒童小說的特征和種類。

2、理解兒童小說塑造人物的基本方法；能對人物形象進行

合理的分析評論。

學(xué)習(xí)目標

3、駕馭兒童故事的特征和種類，并對作品進行分析評論。

4、理解兒童故事與兒童小說、童話的區(qū)分。

5、訓(xùn)練講兒童故事的實力，嘗試兒童故事的創(chuàng)作。

兒童小說的特征、兒童小說的分類、兒童小說的創(chuàng)作、兒

教學(xué)內(nèi)容

童故事的特征、兒童故事的分類、兒童故事的創(chuàng)作。

教學(xué)條件多媒體教學(xué)；圖書館；網(wǎng)絡(luò)；雙師型老師

教學(xué)方法講授法；探討法；比較法；

考核方式書面考核

教學(xué)單元內(nèi)容簡要參考

學(xué)習(xí)目標

描述學(xué)時

1、駕馭兒童小說的特征和種類，對兒童

1.1兒童小說小說作品進行分析評論；2、駕馭兒童小6

說的創(chuàng)作要求，嘗試創(chuàng)作。

1、駕馭兒童故事的特征和種類，并應(yīng)用

于分析作品。

1.2兒童故事6

2、理解兒童故事與兒童小說、童話的區(qū)

分。

3、駕馭兒童故事的創(chuàng)作要求，嘗試創(chuàng)作。

4、練習(xí)講兒童故事。

學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)單元5：兒童散文參考學(xué)時4課時

1、駕馭兒童散文的特征、范疇與分類。

學(xué)習(xí)目標2、了解兒童散文創(chuàng)作的基本要求。

3、有感情的朗讀兒童散文，并嘗試創(chuàng)作。

教學(xué)內(nèi)容兒童散文的特征、范疇與分類；兒童散文創(chuàng)作的基本要求。

教學(xué)條件多媒體教學(xué)；圖書館；網(wǎng)絡(luò)；雙師型老師

教學(xué)方法講授法；探討法；朗讀法；；

考核方式書面考核

參

教學(xué)單元內(nèi)容簡考

學(xué)習(xí)目標

要描述學(xué)

時

1、駕馭兒童散文的特征、范疇與分類。

L1兒童散文2、了解兒童散文創(chuàng)作的基本要求。4

3、有感情的朗讀兒童散文，并嘗試創(chuàng)作。

教學(xué)單元6：兒童戲劇、

學(xué)習(xí)內(nèi)容參考學(xué)時8課時

兒童電影文學(xué)

學(xué)習(xí)目標1、了解兒童影視文學(xué)的特征和種類，并指導(dǎo)分析兒童影

視、戲劇作品。

2、指導(dǎo)學(xué)生嘗試兒童戲劇表演。

兒童影視文學(xué)的特征和種類；分析兒童影視、戲劇作品；

教學(xué)內(nèi)容

指導(dǎo)兒童戲劇表演。

教學(xué)條件多媒體教學(xué)；圖書館；網(wǎng)絡(luò)；雙師型老師

教學(xué)方法講授法；探討法；探究法；

考核方式書面考核

參

教學(xué)單元內(nèi)容考

學(xué)習(xí)目標

簡要描述學(xué)

時

1、駕馭兒童戲劇文學(xué)的概念；2、駕馭兒童戲

L1兒童戲劇

劇文學(xué)的特征和種類，并指導(dǎo)分析兒童戲劇作4

文學(xué)

品；3、指導(dǎo)兒童戲劇表演。

1、駕馭兒童電影文學(xué)的概念；2、駕馭兒童電

1.2兒童申影

影文學(xué)的特征和種類，并指導(dǎo)分析兒童電影文4

乂字

學(xué)作品。

4.課程實施

4.1老師基本要求

目前主要從事兒童文學(xué)教學(xué)工作的老師有焦愛娣老師。

焦愛娣：副教授，碩士學(xué)位，雙師型老師。長期從事《兒童文學(xué)》

《幼兒文學(xué)》、《語文》、《現(xiàn)代漢語》等課程的教學(xué)。

4.2教學(xué)硬件環(huán)境要求

教學(xué)場地和設(shè)備的完善，是保證本課程順當實施的有力后盾。多

媒體教室、閱覽備，供應(yīng)了豐富的現(xiàn)代信息資源，這些都有利于學(xué)生

的人文素養(yǎng)的形成。

4.3教學(xué)方法建議

在教學(xué)中力求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破一成不變的教學(xué)模式，

采納六個“相結(jié)合”和一個“并舉”的原則，即學(xué)習(xí)新理念與實施課

程改革相結(jié)合；課題探討與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合；理論與實踐相結(jié)合；共

性培育與特性發(fā)展相結(jié)合：課內(nèi)與課外相結(jié)合；文學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)

合。從某種意義上把“講授法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)讀導(dǎo)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)工

重點設(shè)置了以下幾種教法：

1、以單元為專題，開展導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)。先集中學(xué)習(xí)每單元不同文體

作品的相關(guān)理論學(xué)問，再組織學(xué)生對該文體大量的作品開展探究性

學(xué)習(xí)，綻開探討，進一步理解該文體的特征，并嘗試創(chuàng)