八年級物理10.1走進微觀教案滬科版12篇（全文）

八年級物理10.1走進微觀教案滬科版（精選12篇）

八年級物理10.1走進微觀教案滬科版第1篇

走進微觀

教學設計（教學策略）

L多媒體播放有關物質組成的圖片和影片，引發(fā)學生思考。

2.在學生觀看影片的基礎上，老師講解“物質”概念，并

提問：這些物質又是由什么組成的呢？由以上兩點引入本節(jié)課的

教授。

3?學生閱讀本節(jié)內容，對本堂課的內容作初步了解，便于

老師在教學過程中進行點撥教學。

4.向學生調查：同學們都看過哪些與本節(jié)課內容有關的書

籍？你印象最深的是什么內容？你最關心的問題是什么？你想解釋

書中提出的問題嗎？（書中的問題由學生列出。）（教學用具）

1.光碟（有關物質組成和“基本粒子”）

2.參考書：《基本粒子探索》、《中國大百科全書（物理

卷）》o教學過程

一、引入新課

宇宙萬物，變化萬千，大到天體，小到原子，它們的運動,

它們的組成，引發(fā)了我們人類無限的遐想，激發(fā)了一代代科學

家對它們孜孜不倦的觀察和研究。那么，我們這絢麗的世界到

底是由什么組成的呢?現(xiàn)在就對這一問題作初步探討。

板書：第九章小粒子與大宇宙

§9.1走進微觀

二、新課教學

（板書：

一、物質的組成）（板書：1.物質是由分子或原子組成的）要

求學生閱讀課本，請同學描述分子的大小，老師給予評價。

（板書：2.分子是組成物質的最小微粒。改變分子在物質

中的組合形式，物質的物理性質和化學性質等就會發(fā)生改變。

最小的分子一一氫分子的質量只有10-27kg左右。老師利用信

息窗的內容說明分子是很小的）（板書：3.分子由原子組成的）

提出問題；現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，原子是很小很小的，我們的眼

睛不能看見它。同學們猜想一下，這樣小的物體是實心的？還是

空心的？你認為它們的結構是怎樣的？（請學生回答、討論）討論

后老師播放光盤，將學生思路引入微觀粒子中去。（板書：

二、微觀粒子）師：從剛才播放的影片，同學們已經(jīng)知道分

子是由原子組成的，那么，原子是不是就是

用心愛心專心1組成物質的最小微粒了呢？生：討論并

發(fā)表各自的見解。

師：在學生討論的基礎上，給予肯定性的總結和指導性的

講解，并要求學生閱讀“微觀粒子”部分內容，提煉并板書：

L原子是由更小的微粒一一帶負電的電子和帶正電的原子

核組成的。2.原子核是由不帶電的中子和帶正電的質子組成的。

3.質子和中子是由被稱為夸克的更小的粒子組成。4.各種粒子

的空間尺度（單位：cm）,,〃

師：聲情并茂地朗讀最后一自然段，激發(fā)學生探索自然的

興趣。

三、小結

略

用心愛心專心2

八年級物理10.1走進微觀教案滬科版第2篇

【教學目標】

1、通過一些典型事例讓學生體會到自然中的神奇，這些來

自大自然的神奇是讓人驚嘆的。

2、通過生活中一些不起眼的小事讓學生感受到生活中的神

奇，而這些神奇則是人類智慧的結晶。

3、通過解釋一些神奇現(xiàn)象，讓學生知道通過學習科學，這

些神奇是可以得到解釋的?！局攸c難點】激發(fā)學生學習物理的

興趣【課

時】1課時

【教

具】多媒體、水、塑料瓶、塑料繩、玻璃杯、磁鐵、鐵釘、

三棱鏡、光源漏斗、乒乓球

【教

法】講解、實驗【課

型】新授課【教學過程】一.新課引入

同學們好!從現(xiàn)在起，我們要學習一門新的課程-----物理

學。物理是一門非常有趣、非常有用的自然科學?？梢赃@么說,

我們身邊處處有物理。希望大家喜歡物理，去觀察、實驗、思

考。下面看

二.新課講授

1、在自然中

自然現(xiàn)象中有很多神奇的現(xiàn)象，請看書上圖1-1——圖1-

7：

⑴浩瀚太空，群星閃爍，它們從哪里來到哪里去？我們復

活的地球在宇宙的什么地方？（2）當夕陽西下，天邊為何常有紅

色的霞光？

⑶天公“發(fā)怒”是怎么回事？雷雨過后為什么經(jīng)常會出現(xiàn)

彩虹？⑷生發(fā)萬物的大地，為什么有時會山崩地裂，噴吐巖漿?

⑸江河為何有時也會“發(fā)怒”？

⑹巍巍雪山，高聳入去，為何甚至一聲噴嚏高可能導致雪

崩？

用心

愛心

專心

⑺風是怎樣形成的？觀看錄像：海市蜃樓片段。

介紹：1988年6月的一次凌晨，旭日自海面冉冉升起，先

出現(xiàn)的是一個扁平的太陽，突然人們發(fā)現(xiàn)在它的上方，又出現(xiàn)

了一個太陽，奇怪怎么有兩個太陽呢？

電腦模擬雷電的產(chǎn)生。

介紹霧淞：冬天，我國東北松花江畔百里長堤上常會出現(xiàn)

滿眼的玉樹瓊花一一霧淞（又稱“樹霜”）o這是我國的四大自

然景觀之一。這是怎么回事呢？

自然真美麗，真神奇。

請同學們舉出一些自然界的神奇現(xiàn)象來。

學生舉例（約5-10分鐘）充分調動學生的積極性。

2、生活中

在我們生活中也會呈現(xiàn)另一些神奇?？凑n本圖1-8-----

圖1-13學生舉例，你在生活中見到哪些些神奇的現(xiàn)象？下面

我們看幾個有趣的現(xiàn)象實驗一；光的色散實驗實驗二；隔掌

吸釘實驗三：摩擦起電

散開的塑料繩有干燥的手捋幾下，看有什么現(xiàn)象？塑料繩

不僅不能合攏，反而會膨脹開，有趣嗎？

實驗四：放大鏡

一礦泉水瓶中裝水。把手指放到后面觀察，手變粗了；用

它看書上的字，字變大了，這又是怎么回事呢？

還有一有趣的事，據(jù)說，第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國

飛行員，在2111米高空飛行時發(fā)現(xiàn)身邊似乎有一條小蟲，他伸

手抓來一看，大吃一驚！原來是一顆德國制造的子彈。這個傳說

真實嗎？

實驗五：學生實驗

用心

愛心

專心

請同學們做個實驗，撕一長紙條，平放在桌面上，然后把

鋼筆帽立在紙條的一端。你能不能把紙條從鋼筆帽下抽出來，

而鋼筆帽不倒。

實驗六：

現(xiàn)有一小漏斗，一個乒乓球，如果把乒乓球放在漏斗里，

給它吹氣，會怎么樣呢？實驗七：礦泉水為什么流不出來？

生活中還有很多的物理現(xiàn)象。大家舉些來看。

以上的事例及很多有趣的現(xiàn)象都可以用我們的物理知識來

解釋。三.小結：

物理是一門非常有趣、非常有用的自然科學。希望大家喜

歡物理，去認真地觀察、實驗、思考。

四.布置作業(yè)：1.閱讀課文。

2.寫出你見到或聽到的一些神奇的物理現(xiàn)象（至少10個,

書上沒有的）3.閱讀第二節(jié)內容，下節(jié)討論【板書設計】§

1-1走進神奇

1、自然中"

2、生活中”【反

饋】

用心

愛心

滬科版八年級物理教案第3篇

滬科版八年級物理《做功的快慢》

寬闊中學：田仁山

教學目標：

知識與技能：知道功率的概念，計算公式和單位，能說明

有關問題并進行計算。

過程與方法：會用不同的方法判斷做功的快慢。

情感態(tài)度與價值觀：調查了解常用機械的銘牌，了解機械

功率。教學重、難點：

1、功率的概念及單位。

2、功率的計算。

教學方法：比較法、觀察法、討論法。

教具：ppt課件

教學過程；

一、復習引入新課

1、做功的兩個必要因素是什么？

2、怎樣計算功？功的國際單位是什么？

無論是人做功，還是利用機械做功，都有做功快慢的問題。

這節(jié)課我們就來探究物體做功的快慢。

二、新課教學

1、怎樣比較物體做功的快慢

甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到二樓，每塊磚重為10N,

樓高為3m,在6min的時間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。

分析可得：在相同的時間里，比較物體做功的多少，做功

多則做功快。

如果同樣搬12塊磚，甲用了6min、乙用了12min

分析可得：做相同的功，比較所用時間的長短，時間短則

做功快。

通過總結歸納得出：

(1)在相同的時間里，比較做功的多少。

(2)做相同的功，比較所用時間的長短。

若做功和時恒都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？

2、功率與測算功率的方法

為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個物理量，

功率如何定義？

物理學中把一段內做的功與做功所用這段時間的比叫做功

率。功率用符號P表示，功用符號W表示，時間用符號t表示。

功率的公式；P=W/t

在國際單位制中，功率的單位由功和時間的單位組合而成

的，為J/s,后人為了紀念物理學家瓦特所作出的貢獻，用他

的名字來命名功率的單位，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。

1W=1J/S,在工程技術上常用kW作為功率的單位。換算關

系：lkW=103Wo

請同學們觀看課本中的圖片，了解一些物體的功率。

信息窗：了解機器銘牌中的一些數(shù)據(jù)，功率是其中的一項。

知道機器中功率表示的物理意義。

例題：起重機用鋼繩吊起一個重10000N的貨物，在10s內

沿豎直方向上勻速上升10m,求：鋼繩拉起重物的功率有多大？

解略。

三、歸納小結

1、比較物體做功快慢的方法。

2、功率表示的物理意義。

3、功率的定義、公式及單位。

四、作業(yè)設計

1、課本201頁作業(yè)1、2、3、4o

2、補充：實驗探究：如何測出人上樓的功率？需要哪些器

材，寫出實驗步驟及表達式。

五、板書設計

第四節(jié)、做功的快慢

1、比較物體做功的快慢的方法：

(1)在相同的時間里，比較做功的多少。

(2)做相同的功，比較所用時間的長短。

2、功率

(1)物理意義：功率是表示物體做功快慢的物理量。

(2)定義：物體在單位時間內所做的功叫做功率

(3)公式：P=W/t

(4)功率國際單位為瓦特，簡稱瓦，符號Wo在工程技術

上常用單位是：kW,換算關系：lkW=103W

六、課后反思

課后反思

寬闊中學：田仁山

首先通過課本10-29和圖10-30中所示的兩位同學做功快

慢的比較出發(fā)，自然的引出功率的概念，以及功率的公式和單

位；并通過給出人、一些動物和交通工具的功率，進一步幫助

學生認識功率概念和對功率單位“瓦特”具有較多的感性認識。

還通過信息窗關于機器名牌中標出“功率”這一參考數(shù)據(jù)的介

紹，讓學生進一步認識“功率”這個概念的實用價值和意義。

本節(jié)內容有：怎樣比較做功的快慢；功率的概念；測算功

率。功率的概念是本節(jié)的重點，功率的單位是本節(jié)的難點。本

節(jié)教學方法有討論、實驗、講解等，但以討論為主。在本節(jié)教

學中，首先要組織學生分析討論課本圖10-29和圖10-30所提

供的實例，總結出判斷做功快慢的方法：若做功相同，比較做

功的時間；若做功的時間相同，比較做功多少。

課后，聽課的老師們提出了寶貴的意見，使我認識到自己

的長處與不足。好的方面是整節(jié)課有條有理，很有邏輯，不管

是概念、公式的得出，還是習題的講解，都是井井有條。對于

這一點，我倒不否認，我覺得物理概念的教學既要強調嚴密性,

更要注重概念的形成過程，注意學生的發(fā)展性，構建概念的重

要性，特別是注重基本概念、規(guī)律和原理的理解和掌握，在理

解的基礎上學會運用，要重視能力的培養(yǎng)，特別是理論聯(lián)系實

際能力的培養(yǎng)，提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力。

養(yǎng)成從基礎入手，認真分析物理過程，建立合理物理情

景的習慣和能力。缺點是：新課的引入不用那么復雜一一

通過例子計算來引出，其實可以舉簡單點的，不用計算的，只

要能夠說明時間的差異即可。我原來在備課時是認為：既然這

節(jié)課的重點是功率概念的得出，我就要把概念的來龍去脈講清

楚，要有理有據(jù)，沒計算太抽象。我逐有很多不足之處，比如

課堂調控能力較差，語言表達較單調，除了專業(yè)語言，這些聽

課的老師雖然沒有講，但我自己知道，這也是我今后爭取的目

標。

八年級物理10.1走進微觀教案滬科版第4篇

一、教學目標：（1）知識與技能①了解壓力不同一于重

力②理解壓強的概念

③理解壓力作用效果跟壓力大小和受力面積大小有關④能

用壓強公式進行簡單的計算⑤了解增大和減少壓強的主要方法

（2）過程與方法

①觀察生活中各種跟壓強有關的現(xiàn)象，了解對比是提高物

理思維的基本方法。

②通過探索壓力作用效果的影響因素，經(jīng)歷探究的主要環(huán)

節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象，獲得對壓強比較深入的了

解，學習使用控制變量法，加強實驗能力。

③了解改變壓強的基本方法，通過實際動手，實踐如何改

變壓強提高運用物理知識解決簡單問題能力，使物理走向生活。

（3）情感態(tài)度與價值觀

①經(jīng)歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重事實、

實事求是的科學態(tài)度。

②通過親身體驗和感悟，使學生獲得成功愉悅，培養(yǎng)學生

對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

二、教學的重、難點：（1）教學重點：壓強概念

（2）教學難點：概括實驗結論引巳壓強概念

三、教法與學法

1、教法：探究式教學、對比法

教學中注意學生學法的指導，聯(lián)系學生的實際，對實驗現(xiàn)

象的觀察，把各知識點涉及的內容、問題展示給學生，以學生

討論、分析解決問題為主。通過學生探究活動，引導學生如何

去觀察實驗，并由學生總結和以現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智

力因素（自信心、毅力、興趣、動機等）培養(yǎng)，通過手勢、眼

神、表情等肢體語言來激發(fā)學生積極性。

2、學法：

（1）學會實臉探究的方法，用控制變量法設計和動手實驗,

激發(fā)學生興趣培養(yǎng)學生的合作精神和探索能力。

（2）從實驗現(xiàn)象的分析討論中，歸納得出結論。

（3）通過對比分析討論得出結論，培養(yǎng)學生分析、概括能

力。（4）聯(lián)系其它學科，學會學科聯(lián)系、聚合，培養(yǎng)學生綜合

能力。

（5）把探索到的知識加以應用，解決相關問題。讓學生初

步建立應用科學知識的意識。

四、教學過程設計

第一課時

（一）復習及引入新課（2分鐘）

1、復習：力的作用效果及三要素。

2、引入新課：

學生隨堂實驗：用拇指和中指按住一端已削的鉛筆，讓學

生感受兩手指的感覺，并觀察手指凹陷程度。

愛心用心專心

教師說明：壓力作用效果使物體發(fā)生形變，形變不同說明

壓力作用效果不同，從而激發(fā)學生求知欲望。

（二）探究解疑，收獲新知

1、壓力的教學（5分鐘）演示：書壓在氣球問：氣球為

什么變化？

引導：這個力的施力物體、受力物體各是什么？力的作用

點在哪里？方向如何？從而給出壓力的概念。指明：壓力作用

點在受力面上，方向垂直指向受力面。

教師在下列的圖中用不同顏色的粉筆分別畫出重力和反力

的示意圖，邊畫邊強調壓力作用點及方向。

讓學生觀察并討論：壓力與重力是不同的兩種力。

2、壓強教學（20分鐘）

銜接：壓力的作用就是改變物體形狀。物體形狀變化越大,

說明壓力作用效果越明顯。提出問題：壓力作用效果跟什么因

素有關呢？

猜想與假設：探究活動的關鍵在于讓學生的質疑并提出猜

想，而學生猜想應建立在已有的經(jīng)驗上，為了引導學生提出合

理的猜想，設計兩個小實驗：

實驗一：書壓氣球，再壓幾本書。實驗二：用粉筆頭、針

分別扎氣球。

問：壓力作用效果一樣嗎？它可能與什么有關？

制定計劃與設計實驗（老師提供器材，讓學生討論自行設

計實驗）。

明確①先讓學生明確多個因素影響某個物理量變化莫測時

應采用控制變量法；②沙子鋪在桌面要1cm以上；③杯子正

反放可改變受力面積；

④杯子中成反放時杯底加碳碼可改變壓力大小。教師提供

器材：細沙、空玻璃杯、祛碼教師可在黑板上板書以下內容：

實驗一：探究壓力作用效果與的關系，若控制不變，改

變，看壓力作用效果是否發(fā)生變化。

實驗二：探究壓力作用效果與的關系，應控制不變，改

變，看壓力作用效果是否發(fā)生變化。

進行實驗得出結論（學生自行討論，得出結論）。

學生可能得出以下結論（若沒有，教師可提出）（用小黑

板展示）：（1）壓力越大，壓力作用效果越明顯。（2）受力

面積越小，壓力作用效果越明顯。

（3）受力面積一定時，重力越大，壓力作用效果越明顯。

（4）重力一定時，受力面積越小，壓力作用效果越明顯。讓學

生討論，共同分析錯誤之處。

3、壓強概念及計算公式（15分鐘）

銜接：物理上用壓強P表示壓力的作用效果，那么什么叫

壓強？

愛心用心專心

回答：時間相同時，比較路程一單位時間內通過的路程叫

速度一V對比：要求學生把壓強與速度對比，得出概念公式

st

受力面積相同時比較壓力一單位面積上受到的壓力叫E強

-P銜接：PFsFs

中，F(xiàn)單位是N,s單位是nf,則P的單位是什么？

講述：物理學中為了紀念帕斯卡，同它的名字命名為反強

單位。閱讀：引導學生閱讀課本信息。

聯(lián)系遷移：帕斯卡簡稱“帕”，請一學生對“帕”進行注

音，從而得到符號Pa,則IPa=lN/肝。討論：lOOPa的物理意

義是什么？

鞏固：有些同學對壓強概念理解不透徹，可能作如下回答

（若沒有，教師提出讓學生討論分析）；每nf面積上受到的壓

力是lOOPao

聯(lián)系遷移：教師利用語文學科知識對其劃分主謂賓，助學

生理解并結合概念總結，助學生理解壓強概念。

每nf面積上受到的壓力是lOOPa,很顯然壓力單位不是Pao

鞏固應用，拓展提高：

完成第145頁交流討論，引導學生總結出P

4、課堂小結（2分鐘）

（1）按板書順序，并再次強調總結學生錯誤之處及易錯部

分。（2）學生自己歸納本課內容。

5、布置作業(yè)（1分鐘）：下課后設計課本研究“壓力作用

效果與哪些因素有關”的實驗方案。

三、板書設計

第八章壓強第一節(jié)壓強

一、壓力

1、壓力：垂直作用在物體表面上的力

2、壓力不同于重力的兩種力

3、壓力作用效果影響因素：壓力、受力面積

二、壓強

1、壓強：表示壓力的作用效果

2、概念：單位面積上所受到的壓刀

3、公式：PFsFs中“s”的含義：施力物、受力物公共

接觸面積。

4、單位：帕PalPa=lN/m2

四、教學反思

八年級物理10.1走進微觀教案滬科版第5篇

一、教學目標：（1）知識與技能：

①掌握光源的概念，能區(qū)分光源與非光源；

②理解光在同種均勻介質中沿直線傳播及其應用；

8③了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3X10m/so

（2）過程與方法：

①通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察和分析能力；

②經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。（3）情感態(tài)度與價值

觀：

①通過觀察和探究的學習過程，培養(yǎng)學生的尊重客觀事實、

實事求是的科學態(tài)度；

②通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)

他們參與物理學習活動的興趣。

二、重點與難點:

（1）重點：通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特

（2）難點：如何設計探究實驗，并通過實驗現(xiàn)象歸納出光

的傳播特點。

三、演示實驗器材的使用和準備

激光筆，裝水的燒杯，玻璃豉，三角板，液體噴霧器。

四、教學過程：

（一）引入新課

清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地

帶來了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是娓紫嫣紅，

五彩繽紛。光給我們帶來了一個多姿多彩的美麗世界。今天我

們來學習第四章光現(xiàn)象，第一節(jié)光的傳播。

（二）新課教學：

一、光源

【活動：PPT展示生活中多姿多彩的光?！?/p>

誰來說說我們生活中有哪些物體可以發(fā)光？（發(fā)光的電燈,

燃燒的蠟燭，太陽，水母，螢火蟲,,,,）

很好，同學們知道很多發(fā)光的物體，這些物體的共同特征

是什么？（發(fā)光）對，它們都能發(fā)光。

物理學中，把能發(fā)光的物體叫做光源。

同學們剛才說的電燈、車燈都是人造的，而太陽、螢火蟲、

水母這些光源不是人造的，是自然存在的，于是我們把光源分

為兩類：人造光源，自然光源。

像在晚上我們能在教室里做作業(yè)，能看到課桌椅，要是我

們把燈給關掉了，那你還能不能看到他們，為什么？他們不是

光源，我們能看到他們，是因為他們反射了其他的光，像電燈,

白天里我們看到的樹木、房子，也是因為他們受到太陽的光照,

然后把光反射到我們的眼睛里，所以我們才能看到。

大家說月亮是光源嗎？

月亮自身是不會發(fā)光的，我們所看到的月光是它反射的太

陽光。所以天上的星星并不是都每個都自己在發(fā)光的，有些是

反射了其他的光然后射到我們眼睛里，我們看到了，像月亮這

種自身不發(fā)光的天體，我們把它們叫做行星，像太陽這種自身

會發(fā)光的天體我們叫做恒星。

二、光沿直線傳播

我們知道了光是由光源發(fā)出的，有誰知道光是沿什么樣的

路徑從光源向遠處傳播的呢？

實踐出真知，我們用實驗來驗證同學們的推斷對不對。實

驗一：用激光手電做為光源射往空氣，往空氣中噴水。很明顯

的看出光在空氣中是沿（直線）傳播的。下面我們來看看光在

水中是如何傳播的。

實驗二：用激光手電做為光源射入水槽，水槽盛滿水，在

水中放些粉筆灰。很容易看出光在水中也是沿（直線）傳播的。

最后，我們來觀察一下光在玻璃中的傳播路線又是怎樣的。

實驗三：拿激光手電做光源，向坂璃磚照射。很直觀的發(fā)

現(xiàn)，光仍然是沿（直線）傳播的。

光是摸不著的，怎樣在紙上把它描繪下來呢？在物理學上,

用帶有箭頭的直線表示光的路徑和方向，叫做光線。

像激光這種就是一條光線，那太陽就發(fā)出一條光嗎？我們

用平行的光線來表示光束。

【了解點光源發(fā)出的光線以及平行光線】光沿直線傳播在

生活中的實例及應用：

下面給大家猜個謎語：一個好朋友，走到哪跟到哪，就是

不說話。它就是我們自己的影子

我們來研究一下影子是如何形成的，早晨我們走在上學的

路上，沐浴著溫和的陽光，光線從太陽發(fā)出，射向我們，沿直

線傳播，因為我們不是“透明人”，更不會什么“隱身術”，

所以光線不能穿透我們，而在我們身后留下一片蔭暗面，這就

是我們所說的一一影子。光沿直線傳播的原理還能解釋日食、

月食。

光沿直線傳播在實際中的應用更是數(shù)不勝數(shù)，比如：激光

準直，還有每天課間操排隊時要向前看齊；軍訓打靶時，眼睛

要看齊缺口、準星和靶心，也就是我們常說的三點一線，解釋

小孔成像【在晴天里，樹蔭下的圓斑是太陽的像】

三、光的速度

提問：光的傳播需不需要介質？活動：聲與光傳播速度的

對比思考：雷雨天，雷聲和閃電同時同地的發(fā)生，但我們?yōu)槭?/p>

么總是先看見閃電，后聽見雷聲呢？這是因為光比聲音傳播的

快，所以總是先看到閃電。

通過第一章的學習，我們知道聲音在空氣中的速度是

340m/s,那么光在空氣中的轉播速度是多少呢？

（介紹伽利略測量光速的實驗）光速為c=3X10m/s想想

議議:你能不能想出一個辦法來估測發(fā)生雷電的地方離你有多遠?

五、課堂小結：

這節(jié)課，我們主要學習了以下幾個問題：

1、光源

2、光沿直線傳播

3、光的速度

六、課堂練習

七、作業(yè)布置《同步訓練》P22第17題

八、板書設計第一節(jié)光的傳播

一、光源

天然光源人造光源

二、光的傳播路徑

光在同種均勻介質中沿直線傳播

（日食、月食、激光準直、排隊、小孔成像、打靶）

三、光的傳播

滬科版八年級物理教案光的反射第6篇

【教學目標】

知識與技能：1.知道什么是光的反射現(xiàn)象.2.理解光的反

射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.3.知道鏡面反

射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.4.知道平面鏡成像

特點，并用來解釋簡單現(xiàn)象。

5.知道平面鏡成像原理和虛像的概念。6.知道平面鏡的

應用。

過程與方法：L通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定

律和平面鏡成像特點，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.2.通過

對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.3.通過光的

反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能

力.4?通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽

象思維能力.情感態(tài)度與價值觀：L通過生動有趣的光學現(xiàn)象調

動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感.2.密切聯(lián)系實際，

培養(yǎng)學生用辨證的觀點來看待事物，提高科學技術應用于日常

生活和社會的意識。

【教學重點】光的反射定律和平面鏡成像的探究過程及對

內容的理解

【教學難點】1.反射定律中“三線共面”這個結論的得出,

要求學生有較高的抽象思維能力，分析歸納的能力。所以，

“三線共面”是一個難點。

2.漫反射與鏡面反射的區(qū)別，以及漫反射依然遵循光的反

射定律，不僅抽象，學生還很容易根據(jù)思維定式而在理解中出

錯。因此，這也是一個難點。

3.實像和虛像的理解與區(qū)別。

【教具準備】光的發(fā)射定律探究儀，激光電筒，小平面鏡,

平面玻璃，蠟燭，火柴等?！窘虒W過程】

（一）引入新課

照射在一個隱藏的平面鏡上，讓光的傳播方向發(fā)生改變。

學生猜測并回答光的傳播方向為什么會改變。教師根據(jù)學生回

答，引出光的反射：一束光線，從一種介質（空氣）照在另一

種介質（平面鏡）表面上后，改變了光的方向，又回到原來的

介質（空氣）中去，這種現(xiàn)象叫光的反射。實際生活中，許多

物體的表面都可以發(fā)生光的反射，人眼之所以看見一個本身并

不發(fā)光的物體，就是因為從物體表面反射過來的光線進入人眼

的結果。今天，我們就來共同學習“光的反射”。

（二）進行新課

一、光的反射定律

實驗1學生觀察：反射光線和入射光線，引出概念。

利用光具盒介紹入射光線、反射光線、入射點的概念，啟

發(fā)學生用數(shù)理結合的觀點進一步觀察入、反射光線的幾何位置

關系，學生找到它們的對稱軸，用量角器量出對稱軸與平面鏡

之間的夾角，教師在黑板上畫出，引入法線、入射角、反射角

的概念。

實驗2教師演示：研究“三線共面”利用自制教具，讓

學生觀察紙板向前折和向后折時，能否觀察到反射光線，總結

光的反射定律的前兩條內容：反射光線、入射光線和法線在同

一平面上；反射光線和入射光線分居在法線的兩側。

根據(jù)本實驗，學生直觀地認識到“三線共面”，突破了這

一難點。實驗3學生探究：研究入射憑和反射角的關系。

緊接著，讓學生猜想及探究反射角和入射角的關系，并填

寫實驗報告單（見附頁），總結得出：反射角等于入射角。（學

生在表述結論時，有可能將入射角、入射光線敘述在前）

實驗4教師演示：入射光線和反生光線的因果關系。

遮擋住反射光線，觀察到入射光線依然存在；再遮擋住入

射光線，觀察到不再有反射光線。從而得出結論：先有入射光,

才有反射光。教師強調光的反射定律的正確表述順序，并板書

光的反射定律的內容。

［板書］光的反射定律：

反射光線與入射光線、法線在同一平面內；反射光線與入

射光線分居法線兩側；反射角等于入射角。

教師接著點明光的反射定律實質上規(guī)定了反射光線沿什么

方向射出。多媒體演示：光路的可逆性。

教師通過多媒體課件展示光的反射是可逆的。［板書］光在

反射時，光路是可逆的。

課件展示鞏固性問題，深化對光的反射定律的全面理解。

例1：補充光路圖，并求反射角和入射角。

30°

例2：補充光路圖，并求反射角和入射角。

例3：在明亮處的兩名同學，甲同學能通過鏡子看到乙同學

的眼睛，乙同學能看到甲的眼睛嗎？如果甲同學在暗處，乙能

看到嗎？

通過例1練習基本光學作圖法。

00通過例2讓學生知道入射角為0,反射角也為0時的情

況。并板書。

00［板書］入射角為0時，反射角乜為0

通過例3讓學生加深對光的反射和光路可逆的理解。

二、鏡面反射和漫反射

實驗5教師演示：研究鏡面反射和漫反射教師用小鏡子

反射光線，照入同學眼睛。

師問：會有什么感覺？周圍的其他同學會有什么感覺？在

平面鏡上發(fā)生了什么樣的反射呢？課件展示鏡面反射，總結出

鏡面反射的定義。

師問：如果在鏡面上鋪一張白紙，又會有什么感覺呢？原

因是什么呢？這是因為白紙表面看起來很平滑，實際上表面上

有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白紙上后，法線不再

平行，根據(jù)反射定律，反射光線也不再平行。課件展示漫反射,

總結出漫反射的定義。

在日常生活中，我們之所以能從各個方向看到桌子、墻壁、

書本、正是由于它們表面發(fā)生了漫反射的緣故。總結：

1、鏡面反射和漫反射的區(qū)別在于反射面是否平滑。

2、鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律。［板書］鏡面反

射和漫反射，都遵守光的反射定律

討論：甲同學說，雨后的夜晚，地面上亮處是水坑；而乙

同學說，地面上暗處是水坑。你覺得他們誰說的正確？請說出

理由。

結合課件講解此問題。

通過這道討論題，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，更加深刻地理解

漫反射的特點。

三、平面鏡成像特點探究平面鏡成像特點提出問題：我

們生活中用的鏡子是平面鏡，平面鏡成像有什么特點呢？具體

地說就是像的位置有什么特點呢？像的大小有什么特點？

探究指導：要探究平面鏡成像特點，必須解決好以下幾個

問題：

1）我們雖然可以看到物體在平面鏡里的像，但如果在平面

鏡后面仿制一塊光屏（白紙），屏上不會呈現(xiàn)物體的像，因此

我們無法用尺子去測量像的位置和大小.怎樣解決這個問題？為

此，你選用什么樣的“平面鏡”？2）如何確定像的位置？

3）如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關系？4）

如何比較物像的大小、形狀的關系？5）怎樣觀察物與像的左

右關系？

6）怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關？

學生設計實驗和進行實驗

交流分析歸納得出探究結果：

1）平面鏡所成像的大小和物體的大小.2）像到平

面鏡的距離與到平面鏡的距離關系是.3）像的左右與

物的左右關系是.4）像的上下與物的上下關系是

.5）當物體遠離或靠近平面鏡移動時物體的像的移動

情況是.像的大小、形狀的變化情況是

________________________________________.四、虛像

方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)

讓學生結合課本70頁圖5-14,根據(jù)光的反射定律畫出發(fā)

光點S射向平面虢的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡

發(fā)射出來的光線是發(fā)散的，不會相交,由于光的直線傳播，人們

習慣的認為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡

中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點

不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是

虛的.老師演示：（用攝像機代替學生的眼睛反映在大倍投上）

點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并

用光屏接收像，直到認為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻

璃直接對準光屏，光屏上并無像存在.方法2；學生分組實驗,

分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學生對平面鏡成虛像

產(chǎn)生強烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個

問題：（1）到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的？（2）像

點是怎樣形成的？教學中，學生比較能接收像點實際上不存在

的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因

而給教學帶來一些困難.可告訴學生，人們的這個認識的由來是

根據(jù)光在均勻介質中沿直線傳播的事實.五、平面鏡的應用

平面鏡的應用比較廣泛，結合課本上的插圖，讓學生了解

平面鏡的應用.除課本上提到的，可以讓學生列舉還看到在哪些

地方使用平面鏡，并結合每種情況，分析平面鏡起什么作用.

【課堂小結】

引導學生小結出通過本節(jié)學習有哪些收獲并整理本節(jié)知識

結構。

【板書設計】

第二節(jié)光的反射

一、反射定律

內容：

二、種類

鏡面反射：

漫反射：

三、平面鏡成像的特點：

1、虛像

2、等大

3、等距

4、垂直

四、實像和虛像

五、平面鏡的應用

1、改變光路

2、成像

【布置作業(yè)】

1.課下探究：水中燃燒著蠟燭

八年級物理10.1走進微觀教案滬科版第7篇

三維目標

一、知識目標：

1.理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。

2.了解測量速度的一些方法，能用速度公式進行簡單計算。

3.知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。

二、能力目標：會用實驗方法科學地判定一個直線運動的

物體是處于勻速運動狀態(tài)還是變速運動狀態(tài)。

三、德育目標

1.感受科學與藝術結合所帶來的美感，具有對科學的求知

欲.

2.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗

戰(zhàn)勝困難，解決物理問題時的喜悅.教學重、難點1.重點（1）

速度的概念。

（2）能用速度公式進行簡單的計算。（4）勻速直線運動和變

速直線運動的特征。2.難點

（1）能用速度公式進行簡單的計算。（2）勻速直線運動和變

速直線運動的特征。3.教學方法

啟發(fā)式教學法、講授法、閱讀法

教學過程

一、新課引入

師：生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢？生甲：比

一比，跑一段相同的距離，看誰先到達終點。

生乙：比一比，用相同的時間，看誰跑得遠。

教師啟發(fā)學生思維：

跑一段相同的距離，看誰先到達終點。也就是通過相同的

路程，比較所用時間的長短，所用時間越短，跑得越快；所以

時間越長，跑得越慢。

用相同的時間，看誰跑得遠。也就是在相同的時間內，比

較通過路程的長短。通過路程越長，跑得越快；通過路程越短,

跑得越慢。

可見，比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下，人們

用在“相同時間內比較通過路程的多少米表示物體運動的快慢。

在“相同時間內”最簡單的情況是取單位時間，物體在單位時

間內通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢，物理學中用

速度來表示物體運動的快慢。

二、新課教學1.速度的物理意義。

師：速度用來表示什么？生；速度用來表示物體的運動快

慢。

教師板書。2.速度的概念。

師：在通常情況下，速度等于什么？生：速度等于物體在

單位時間內通過的路程。

教師板書。3.速度的公式。

師：如果用“s”表示路程，用“t”表示時間,用“v”表

示速度，則主著之間的關系是什么？s生：v=

t教師板書。

4、速度的單位

師：在國際單位制中，路程的單位是“米”（m）,時間的

單位是“秒”（s）,那么速度的單位就是“米/秒”讀作“米

每秒“，可用符號“m/s”或，?s”表示。

1教師板書。

師：日常生活中常用的速度單位是“千米/時”讀作“千米

每時"，用符號“km/h”或ukm-h”

1表不。

教師板書。

師：速度單位“m/s”與“km/h”之間換算關系如何？師

邊講解邊板書：lkm/h=1000m>m/s

3600s3.61kmlm/s=1000=3.6km/hlh3600課堂鞏固練習

完成下列單位換算，寫出具體換算過程。（l）54km/h=

m/s（2）15m/s=km/s師：下面請大家閱讀例題（課本P24例題）。

生；你覺得這道例題值得注意的是哪幾點？生；（1）路程單位

km要換成mo（或將速度單位換算成km/h）（2）不能直接用速度

公式進行計算的，應先寫出原公式，再寫出變形式。（3）計算過

程要帶單位。（4）小數(shù)點后面保留兩位小數(shù)。

（5）物理計算題解題格式：已知、求、解、答。師補充。

讓學生讀題，明確題意。

教師說明解答物理計算題解題規(guī)范：要求拿出已知，求、

解、答。單位可在已知中統(tǒng)一。

課堂鞏固練習：

獵豹是動物界的短跑冠軍，速度可達28m/s,它5min能跑

多遠？

（二）勻速直線運動與變速直線運動。

師：請同學們看課本P26圖2-26所示，一輛小汽車在乎

直的公路上平穩(wěn)地行駛，在這條路上任意取3段路程，并記錄

下其運動時間，請你根據(jù)速度公式，計算這輛小車在3段路程

上的運動速度。

生：VI=V2=V3=20m/s師：由此你可得出什么結論？生甲：

這輛小車作直線運動時，快慢始終不變。

生乙：在這各段路程中，小汽車的速度是不變的。

生丙：小汽車的運動是勻速直線運動。

師：物體作勻速直線運動時，在任何一段相等的時間內；

通過的路程是相等的，這只是一種理想的情況。自然界中嚴格

地作勻速線運動的物體是不常見的。

我們把物體的什么運動稱為勻速直線運動？生：我們把物

體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。

教師板書

師：請同學們看課本P26圖2-27所示，一只天鵝在空中

沿直線飛翔，若在天鵝飛行途中取3段路程，并記錄下這3段

路程的運動時間，請你根據(jù)速度公式，計算天鵝在這3段路程

上的運動速度。

生：vl=10m/sv2=13.33m/sv3=20m/s師：由此你可得出

什么結論？生甲；天鵝在空中作直線運動時，速度越來越快。

生乙：天鵝在空中作變速直線運動。

師:物體作變速直線運動時，在各段路程中，它的運動速度

是變化的。變速運動是比較復雜的機械運動。

我們把物體的什么運動稱為變速直線運動？生：我們把速

度變化的直線運動稱為變速直線運動。

四、歸納小結與學習過程評估

師：本節(jié)課我們學到了什么？生：討論、交流得出：本節(jié)

課我們學到了

1.速度的物理意義：速度是用來表示物體運動的快慢。

2.速度的概念：速度等于物體在單位時間內通過的路程。

ss3、速度公式：v=，變形式s=vt,t=

vt4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s),常用單位：千

米/時(km/h)

換算單位：lkm/h=lm/s=3.6km/h

lm/s3.6

s5.速度的測量；(1)據(jù)v=,測出s、t,求出v。

t(2)用速度儀直接測。

6.勻速直線運動；物體運動速度保持不變的直線運動稱為

勻速直線運動。7,變速直線運動：物體速度變化的直線運動稱

為變速直線運動。師；每位同學都對自己在本節(jié)課學習情況進

行評估。

五、課后練習

1.課本P28,作業(yè)3、4o2.選用課時作業(yè)設計。

六、板書設計

第三節(jié)快與慢

一、速度

1.速度的物理意義：表示物體運動快慢程度。

2.速度的概念：速度等于物體在單位時間內通過的路程。

S3、速度的公式：v二(定義式)

ts=vt,t=s(變形式)v4、速度的單位：基本單位：米/秒

(m/s)常用單位：千米/時(km/h)換算關系lm/s=lkm/h

lkm/h=3.6m/s3.65、速度的測量

s⑴據(jù)v二,測出s、t,求出V。

t(2)速度儀。

二、勻速直線運動和變速直線運動

八年級物理上冊第二章教案滬科版第8篇

1.演示實驗：把一個揚聲器放到紙盒里，紙盒上放兩個糊

好的紙人，給揚聲器通電后，兩個紙人就隨著揚聲器發(fā)出的悠

揚樂曲翩翩起舞。

2.提出問題：兩個紙人為什么會跳舞嗎？

要揭開上述現(xiàn)象的奧秘，必須搞清聲音是怎樣產(chǎn)生的。

二、新課教學

(一)聲音是怎樣產(chǎn)生的

桌面上有：鋼鋸條、橡皮筋、抹布和一盆水、音叉和與它

配套的小錘，鼓或者鑼、碎紙屑等。

利用這些器材或你周圍的其它器材進行下面的活動。

要求：

做一做：使更多的物體發(fā)出聲音。

看一看：物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么區(qū)別？

找一找：物體發(fā)聲時有什么共同特征？

選擇典型的實驗讓學生展示，并匯報實驗結論：

發(fā)聲的物體都在振動。

思考：(1)談談你用什么判斷出發(fā)聲的物體都在振動。

⑵有沒有只發(fā)聲不振動的物體呢？

⑶正在發(fā)聲的物體，如果它的振動突然停止，這個物體還

能發(fā)聲嗎？你能用實驗來證明你的結論嗎？

進一步探究。

分析得出：

發(fā)聲的物體都在振動；

如果振動停止，物體也就不能發(fā)聲了。

歸納上面的實驗可以得出：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。解

釋：揚聲器上的小演員為什么會隨著音樂翩翩起舞？（二）聲音

是怎么傳播的

用水波進行類比，幫助學生建立聲波的概念。

用示波器顯示聲波，多找?guī)孜煌瑢W對著話筒說話、唱歌，

讓學生親眼目睹自己聲音的波形。（三）聲音傳播需要介質

提出問題：如果讓音叉在真空中振動，你能聽到聲音嗎？

探究課題：真空能傳聲嗎？

將正在發(fā)聲的電鈴放在鐘罩內，利用抽氣機將瓶中的空氣

抽出，聽到電鈴的聲音逐漸減弱，以至于幾乎聽不到；然后再

放入空氣聽聲音，進行對比；

總結：實驗表明：真空不能傳聲。

置疑：真空不能傳聲，說明聲音傳播需要介質，哪些物質

可以傳聲呢？根據(jù)你的生活經(jīng)驗，你認為有哪些物質可以傳聲？

能用實驗證明嗎？學生可以自己根據(jù)經(jīng)驗提出猜想，自己設計

實驗證明。（可演示）

結論：固體、液體、氣體等物質都可以傳聲。聲音在不同

物質中傳

效果是不同。聲音在固體、液體傳播的效果比空氣中好。

（四）聲音的傳播有多快

1.聲音叫做聲速。

2.不同物質中，聲速一般；同一物質中，聲速跟有關，

在150c的空氣中，聲音每秒傳播的距離大約是；

（五）耳怎樣聽見聲音

實驗：拿一張紙片放在嘴邊，說話（不能吹紙片）時可以感

到紙片振動；

實驗表明：聲音能引起膜片等物體振動。

教師：這里的膜片相當于人耳中的哪部分結構？

閱讀課文，自學“人耳如何聽到聲音”。描述聽到聲音

的過程。

教師提醒學生注意用耳衛(wèi)生，對學生進行保健教育。

L聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

2.聲音的傳播需要介質，不同介質傳播聲音的快慢不同。

L聲音是由物體的產(chǎn)生的，正在發(fā)聲的物體叫做。

2.聲音在空氣中傳播的速度是m/so

3.通常我們聽到聲音靠傳到耳朵的；登上月球的宇航員即

使相距很近，也無法直接交談，是因為。

4.在一根較長的有水的鋼管一端敲擊一下，我們在另一端

鋼管可聽到次敲擊聲，第一次聽到的聲音是由傳的。最后一

次是由傳來的。

5.在一次郊游時，同學們發(fā)現(xiàn)了一口枯井。小明向井里大

喊一聲，經(jīng)過

1.5s聽到回聲，那么這口枯井的深度大約是多少？(聲速按

340m/s)

6.站在百米賽跑終點的計時員，如果它聽到起跑的槍聲開

始計時，那么開始計時的時間比實際的起跑時間延遲了多少秒?

7.手拍桌子，桌子發(fā)聲，請你用實驗證明桌子是在振動的。

八年級物理10.1走進微觀教案滬科版第9篇

教學目標

1.通過實驗認識光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識

出光的反射現(xiàn)象。

2.在實驗探究中能主動操作，能用自己的語言對實驗現(xiàn)象

作出總結。

3、能在實際中應用光的反射現(xiàn)象。

教學重、難點

1、重點

(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

(2)培養(yǎng)學生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團隊合作精神等能力。

2.難點

(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

(2)鏡面反射與漫反射。

教學方法

科學探究法。

教具準備

學生分組實驗

教學過程

一、課題引入

師：月亮不是光源，它本身不發(fā)光，我們看到的月光是月

亮反射太陽的光;用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內，光的

反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見，我們能看到黑板上的字，看

到桌子、看到同學、看到馬路上行駛的汽車都是由于發(fā)生了光

的反射，可以說我們的生活離不開光的反射；對于光的反射，你

想知道什么？或你想提出什么問題？

生甲；反射光將沿什么方向射出？

生乙：光的反射有什么規(guī)律？

生丙：為什么光會發(fā)生反射現(xiàn)象？

生?。悍瓷涔馀c入射光存在什么關系？

師：大家提的問題提得很好，由于時間所限，我們不可能

每個問題都去研究，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律,

其他問題大家可以回去查資料，回去研究。

二、新課內容

1.光的反射。

師：這是一條入射光線射到一個平面鏡上，下面請問這們

討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出？

師：請同學將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標

出1、2、3...如圖2所示。

下面我們先表決一下，支持1的請舉手，支持2的請舉手,

支持3的請舉手。

下面我們調換一下座位，請支持1的坐在左邊，請支持2

的坐在中間，請支持2的坐在右邊，支持1的最多，支持2的

最少，不過不要灰心，真理有時掌握在少數(shù)人手里，我們現(xiàn)在

三軍對陣，如何決出勝負呢？

生：做實驗。

師：做實驗首先要設計實驗方案，需要什么器材？怎樣去做?

請各組利用桌面上的實驗器材：光源、一個平面鏡、一個可折

轉的光屏、量角器、三角板、鐵架臺，討論設計實驗方案。

學生討論、思考，設計實驗方案，教師巡視指導。

師；先請一組到講臺上將其實驗方案演示給全體同學看，

其他組的同學要進行評議：這個設計方案行不行。

該組同學設計實驗裝置與課本P52圖4-15相同，可在光

屏上看到入射光線和反射光線，全班同學給予掌聲鼓勵。

生：分4個人一小組做實驗，找反射光線。

師：1、2、3組的實驗結果，得出反射光線將沿哪個方向

射出？

生：沿1方向射出。

師：有沒有沿2、3方向射出？

生：沒有。

師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。

師：請1的支持者站起來，通過實驗證明你們的猜想是正

確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學也不要氣餒,

下次受到鼓勵的可能就是你們。

通過實驗我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光

線起個名字呢？

生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。

師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關系呢？我們還需

要通過實驗來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們在塑

料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的

位置像課本P52圖4—15一樣在塑料板上畫出來。因為兩點決

定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點兩

個點就可將其傳播路徑畫下來。

生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，

找兩線位置關系。

師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關系。

生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角

相等。

師：入射光線與鏡面的夾角有兩個（一個是銳角，一個是鈍

角），同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個，你們說入射光線與

鏡面的夾角

和反射光線與鏡面的夾角相等到底指哪一個角呢？可見這種

說法是不確切的，不惟一的，為了更確切地描述入射光線、反

射光線的位置關系，我們需要添加一條輔助線，這條輔助線加

在哪里合適？

生：討論、交流。

師：請一位同學自己上臺將輔助線加上。

師：這條輔助線與鏡面垂直，既不偏向入射光線，也不偏

向反射光線，非常“公證”地站在中間，像“法官”一樣，因

此我們就稱它為“法線”，引入法線后，同學們考慮一下，如

何描繪這兩條光線的位置關系更確切？或者說就惟一了呢？

生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線

和法線的夾角相等。

師：誰能給這兩個角起名呢？

生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的

夾角叫反射角。

師；根據(jù)一次實驗的結果就能下結論嗎？

生：不能。

師：怎么辦？

生：改變入射光的方向，再做兩次，并將實驗所測數(shù)據(jù)記

錄在表格中。

師：請大家設計實驗記錄表格，尹請一位同學上黑板畫出

表格。

生：

入射角i

反射角g

第一次

第二次

第三次

師：用什么量入射角、反射角？

生：用量角器。

師：下面大家做實驗探究反射角與入射角的關系，用不同

顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測數(shù)據(jù)記錄表格中，

得出實驗結論。

生：實驗結論是：入射角與反射角相等。

師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于

入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值

大小關系，還要考慮物理意義。

對課本P52圖4一15光路圖你還可得出什么結淪？

生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側。

生乙；反射光線、入射光線與法線在同一平面內。

師：甲乙兩同學回答正確，乙同學的結論你能用實驗驗證

嗎？

生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在

光屏的另一半就看不到反射光線了。

師：大家一起做實驗探究，是這樣的嗎？

生：通過實驗得出：是這樣的。

師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請大

家總結光的反射規(guī)律。

生：光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內；

反射光線和入射光線分別位于法線兩側;反射角等于入射角。

板書

師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的'反射規(guī)律

形象地描繪出來了，這就是物理學上常用的一一種研究問題的

方法一一“模型法”。

師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射

光線的方向入射，同學們猜想一下，反射光線沿什么方向

射出呢？

生：可能逆入射光線的方向射出。

師：我們的猜想對不對呢？怎么辦？

生：需要通過實驗來驗證。

師：實驗結果是什么？

生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射

光，可見，在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

板書

2.鏡面反射與漫反射。

演示實驗1：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學的眼上,

問其，感覺如何？（刺眼）刺眼說明光很強，看不清。其他同學有

沒有這一感覺？（沒有）沒有說明光沒有反射到你眼中。

演示實驗2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，

再做相同的實驗，再提問那個同學.問此時有何感覺？（不刺眼，

能看清）反問其他同學能不能看清？（能看清），能看清說明有光

射入你的眼睛。

師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射

到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

生：為什么會發(fā)生漫反射和鏡面反射？

教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可

以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾

折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。

師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，

平行光射向平滑平面時，入射角相等，反射角也相等，光沿同

一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個入

射點的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時，入射角

不相等，反射角也不相等，反射光線向各個方向射出，發(fā)生漫

反射，讓學生看課本P53圖4—16,進行想象、理解。

注意：漫反射時，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。

三、歸納小結及學習過程評估

師：本節(jié)課我們學到了什么？

生：討論、交流后得出；本節(jié)我們通過對光的反射現(xiàn)象的

探究，得出了光的反射規(guī)律，學到了科學探究的方法，知道了

鏡面反射和漫反射。

師：每位同學對自己在本節(jié)課的學習進行評估。

四、課后練習

1.課本P56作業(yè)1、3、4、60

2.選用課時作業(yè)設計。

五、板書設計

第二節(jié)光的反射（二）

第一課時光的反射（一）

（光的反射定律）

1.光的反射定律：

光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內；反射

光線和入射光線分別位于法線兩側，反射角等于入射角。

2.鏡面反射與漫反射。

八年級物理10.1走進微觀教案滬科版第10篇

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§2-3快與慢

K教學目標》

1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運動；

2、了解測量速度的一些方法，能用速度公式進行簡單計算；

3、知道勻速直線運動和變速直線運動的特征；

4、會用實驗方法科學地判定一個直線運動是處于勻速運動

狀態(tài)還是變速運動狀態(tài)。

K重點重點》利用速度的公式進行簡單的計算K重點難點H

勻速直線運動與變速直線運動的特征K授課教具》R教學過

程》

導入新課

在李白詩《朝發(fā)白帝城》中，告訴我們的是小般的運動，

用小船由早到晚經(jīng)過了“萬重山”這么遠的路程，這里，描述

的是小船的速度很快，而有時，如，早上我們到學校上課，有

時候，起得早，我們走路就可以慢一點，有時候，起得遲，我

們就得快一點，那么，我們是怎樣來比較運動的快慢呢？這就

是本節(jié)課我們要學習的內容。

新課教學

1、怎樣比較運動的快慢。

過幾天，就是校運會了，在運動會上，我們是如何來比較

運動的快慢呢？除了這種辦法可以比較運動的快慢之外，有沒

有其它的辦法呢？總結歸納：

①可以通過要相同的路程之內，比較所用的時間，用的時

間越少，說明越快。②可以在相等的時間之內比較所通過的路

程，通過的路程越多，則運動得越快。除了這兩種辦法之外，

有沒有其它的辦法呢，有時候，如果兩個人運動的時間或路程

不相同，例如，長跑運動員和短跑運動員，他們運動的時間不

同，運動的路程也不同，那我們如何比較他們的快慢呢？一物

體在3s內運動了6m,另一物體在5s內運動了10m,如

何判斷物體的運動快慢？讓學生分組討論后回答。