小學(xué)語(yǔ)文《橋》精品教案第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，喚發(fā)情感1.（播放歌曲《為了誰(shuí)》）導(dǎo)語(yǔ)：這首歌是1998年長(zhǎng)江抗洪后寫(xiě)給人民子弟兵的，他們的事跡感動(dòng)著每一個(gè)中國(guó)人。其實(shí)，在我們身邊還有很多很多這樣的人。2.（課件：2008年汶川大地震圖片）學(xué)生交流課前收集到的汶川地震中共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、抗震救災(zāi)的例子。3.每年我們國(guó)家都會(huì)評(píng)選出“感動(dòng)中國(guó)”十大人物，每年都有那么多感人的故事發(fā)生，今天我們將學(xué)習(xí)一個(gè)十分感人的故事。（板書(shū)課題：橋）4.齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：“一出戲要有好的開(kāi)頭，一堂課要有好的開(kāi)端。”上課伊始，利用多媒體，引用汶川大地震中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的例子喚起學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的情感道德教育，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。二、初讀課文，初識(shí)人物形象1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2.指名學(xué)生讀本課生字，正音。（課件：我會(huì)認(rèn)）3.學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)。（課件：詞語(yǔ)認(rèn)讀）（1）指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，正音。（2）突出顯示課件中“咆哮、驚慌、呻吟、攙扶、跌跌撞撞”這幾個(gè)詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)在組成上的特點(diǎn)：偏旁相同。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“咆哮”。（課件；書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：兩個(gè)字都是左窄右寬?！跋弊钟疫厼椤靶ⅰ?，右邊上面為“耂”，右邊下面為“子”。它是口字旁，“口”在此處表示發(fā)出聲響，“咆哮”形容聲音巨大。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將識(shí)字和詞語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)了從字到詞的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，既鞏固了學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象。4.指名3名學(xué)生接龍讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)思考：你認(rèn)為這是一位怎樣的老支書(shū)？（課件）老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。這一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是教師對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的校正。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，了解故事情節(jié)，從感情上對(duì)老支書(shū)是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。三、再讀課文，感受環(huán)境描寫(xiě)1.這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀一讀？（指名讀、齊讀）（課件）咆哮獰笑放肆沒(méi)腿深2.說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的。請(qǐng)你們?cè)诿總€(gè)詞語(yǔ)的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀一讀，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的洪水？預(yù)設(shè)：這是一場(chǎng)可怕、兇猛、咆哮的洪水。3.師：黎明時(shí)，一場(chǎng)災(zāi)難悄然無(wú)聲地降臨到了小村莊，讓我們穿越時(shí)空，和村民一起去經(jīng)歷那個(gè)特殊的黎明?？焖倌x課文，找出描寫(xiě)洪水兇猛的句子，在文中用“__________”畫(huà)出，讀一讀，從中你感受到了什么？4.匯報(bào)交流所畫(huà)句子。（1）第一自然段：（課件）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。老師指導(dǎo)：“像潑。像倒?！彼膫€(gè)字，兩句話，句子雖然簡(jiǎn)潔，卻讓我們感受到這場(chǎng)雨下得很大，大得就像水從天上潑下來(lái)，而且很急，急的就像水從天上倒下來(lái)?？磥?lái)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言能給人豐富的想象。朗讀指導(dǎo)：①用你的朗讀告訴大家這是一場(chǎng)大雨。指名讀。②雨很大！很急！全班讀。（2）第二自然段：（課件）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。你感受到了洪水的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè):猛烈、瘋狂。朗讀指導(dǎo)：①想象一下，受驚的野馬狂奔而來(lái)的畫(huà)面，指名再讀一讀。②這洪水不僅猛烈，而且瘋狂。一起讀：“山洪咆哮著——”③想著畫(huà)面，身臨其境齊聲朗讀這一句。（3）還有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛？找出來(lái)讀一讀，同桌間相互交流。（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑）（課件）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。（4）這些句子都有什么特點(diǎn)？①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。②這些句子的語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如，“像潑。像倒。”學(xué)生反復(fù)誦讀描寫(xiě)洪水兇猛的句子，談?wù)劯惺?，師生評(píng)價(jià)；男女比讀，互相評(píng)價(jià)；齊讀。5．小結(jié)寫(xiě)法，讀出感受。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找出文中所有描寫(xiě)洪水的句子，讓學(xué)生自由談感受，學(xué)生通過(guò)抓“像潑、像倒、咆哮、受驚的野馬、狂奔而來(lái)、勢(shì)不可當(dāng)、跳舞、獰笑”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受當(dāng)時(shí)洪水的肆虐與形勢(shì)的緊急。體會(huì)比喻、擬人的表現(xiàn)手法所產(chǎn)生的表達(dá)效果，讓學(xué)生仿佛看到了鋪天蓋地而來(lái)的肆虐的洪水，感受到洪水的瘋狂，為老支書(shū)的人物形象塑造做鋪墊。四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過(guò)多種方式的讀，學(xué)習(xí)了8個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，感受了洪水的兇猛、瘋狂，面對(duì)這樣可怕的洪水，故事怎樣發(fā)展？人們是怎樣的表現(xiàn)？故事中的主人翁老支書(shū)又是怎樣做的呢？下次課我們接著品讀。設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以三個(gè)連續(xù)的問(wèn)題為學(xué)習(xí)人物形象設(shè)置懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知1.揭示課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課，齊讀課題：橋。2.聽(tīng)寫(xiě)檢查，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。3.出示詞語(yǔ)，指名讀。（課件：詞語(yǔ)認(rèn)讀）4.回憶課文主要內(nèi)容。（洪水來(lái)襲，老支書(shū)冒著生命危險(xiǎn)指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）5.出示句子，分組讀，再次感受洪水的兇猛。（課件）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。過(guò)渡：多么可怕的洪水?。倪@幾句描寫(xiě)洪水的句子中，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？設(shè)計(jì)意圖：孔子說(shuō)：“溫故而知新。”在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，教師采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”。二、細(xì)讀課文，探究人物形象（一）抓住人們的表現(xiàn)，體會(huì)群眾內(nèi)心的慌亂。1.默讀課文，找出描寫(xiě)人們表現(xiàn)的句子。2.學(xué)生讀找出的描寫(xiě)人們面對(duì)洪水的句子，教師相機(jī)出示句子。（課件）①人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。②人們又瘋了似的折回來(lái)。③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。3.自由大聲地讀這三句話，你們讀出了什么？假如用一個(gè)字去概括，你會(huì)用哪個(gè)字？（引導(dǎo)學(xué)生理解“瘋”）4.你能通過(guò)朗讀表達(dá)出當(dāng)時(shí)慌亂的情境嗎？（指導(dǎo)朗讀）（二）品讀老漢言行，感悟品質(zhì)。1.默讀第7～23自然段，找一找作者對(duì)老漢進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)，從中能看出老漢是個(gè)怎樣的人？在旁邊做簡(jiǎn)單批注，并和小組同學(xué)一起交流。2.自讀批畫(huà)，小組交流。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀自悟，以及小組討論，培養(yǎng)學(xué)生品析文本的能力，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3.全班交流，品味情感。示例一：（課件）木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。動(dòng)作描寫(xiě)“站”，體現(xiàn)了老支書(shū)的忠于職守。（1）你看到了一位怎樣的老漢？（忠于職守）（2）用你的朗讀告訴大家這是一位忠于職守的老漢。示例二：（課件）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。神態(tài)描寫(xiě)突出了老支書(shū)沉著冷靜，以及崇高的責(zé)任感。“他像一座山”是比喻手法的運(yùn)用，讓我們感受到老支書(shū)的鎮(zhèn)定如山。（1）你看到了一位怎樣的老漢？從哪里看出來(lái)的？看到了一位沉著冷靜的老漢。從“不說(shuō)話”“盯著”等神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)看出來(lái)的。“他像一座山”運(yùn)用了比喻的手法，可以體會(huì)出此刻老漢鎮(zhèn)定得像一座山。（2）正當(dāng)人們六神無(wú)主時(shí)，看到鎮(zhèn)定如山的老漢，人們心里一定會(huì)感到安心，不再害怕。（3）用你的朗讀告訴大家這是一位鎮(zhèn)定如山的老漢。（提示：不要慌，放慢語(yǔ)速，這樣才能鎮(zhèn)定如山）示例三：（課件）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”抓住語(yǔ)言描寫(xiě)，以及感嘆號(hào)的運(yùn)用，體會(huì)老漢的冷靜果斷、語(yǔ)氣堅(jiān)定，以及作為黨支部書(shū)記的高度責(zé)任感。（1）有時(shí)候標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)說(shuō)話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（2）我們?nèi)绾巫x好這三個(gè)感嘆號(hào)？誰(shuí)來(lái)試試？（提示：讀出老漢的冷靜、果斷、堅(jiān)定）（3）這哪里是在喊話，分明是在給村民們下達(dá)命令，在這里我們看到了一位有責(zé)任感的老支書(shū)。（4）指導(dǎo)朗讀：老漢雖然嗓子沙啞，但這喊話卻堅(jiān)定得像一座山！齊讀老漢的喊話。老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。抓住動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)老漢作為黨員堅(jiān)守黨性的崇高品質(zhì)。“老漢兇得像只豹子”這句話把老漢生氣的狀態(tài)比作豹子。（1）你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：生氣、大公無(wú)私。（2）生氣：從哪里可以看出老漢生氣？預(yù)設(shè)：老漢兇得像只豹子。正是由于老漢的大公無(wú)私，所以對(duì)于小伙子插隊(duì)的行為他感到十分的生氣，甚至是憤怒。（3）再仔細(xì)讀讀這段話，你從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到老漢的憤怒？抓住動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)老漢的憤怒。從文中的比喻句可以感受到老漢的生氣與憤怒。設(shè)計(jì)意圖：品讀描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，通過(guò)交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物，感悟老漢的形象，體會(huì)老漢的崇高精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。4.過(guò)渡：課文中老漢對(duì)小伙子吼了不止一次，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？（課件）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（1）老漢兩次向小伙子“吼道”，卻是兩種截然不同的心情，你們體會(huì)到了嗎？第一次是生氣；第二次是著急。（2）對(duì)比讀：第一次是老漢生氣地“吼道”；第二次是老漢著急地“吼道”。（3）老漢還有兩個(gè)動(dòng)作也體現(xiàn)出了他不同的心情，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？你們?cè)趺纯?？第一個(gè)是揪出來(lái)，第二個(gè)是用力地推上木橋，這分明是前后矛盾的兩個(gè)動(dòng)作?。。?）小結(jié)：是啊，在群眾面前，在命令面前，老漢鐵面無(wú)私，無(wú)私得就像一座山；把最后一絲生的希望留給兒子，又體現(xiàn)了他偉大的父愛(ài)，偉大得就像一座山。（課件）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃?）抓住“推”的動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)老漢對(duì)兒子深深的父愛(ài)。5.小結(jié)：在洪水面前，老支書(shū)選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了讓群眾先走；在自己與兒子之間，他把生的希望讓給了兒子。他始終沒(méi)有想到自己，這是一種什么精神？（三）回顧老漢語(yǔ)言，再次感悟品質(zhì)。（課件）“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！薄澳氵€算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”“少?gòu)U話，快走?！饼R讀，感受老漢堅(jiān)守黨性的形象。設(shè)計(jì)意圖：回顧文中人物的語(yǔ)言，再一次深入感悟老漢作為黨支部書(shū)記的崇高責(zé)任感，總結(jié)升華中心，為理解題目深刻含義做鋪墊。三、揭示題目，拓展延伸1.隨著木橋轟的一聲塌了，眼前出現(xiàn)了一片白茫茫的世界。窄窄的木橋不存在了，但在人們的心中卻架起了另一座橋，這是一座怎樣的橋呢？預(yù)設(shè)：生命橋、連心橋、心中永不坍塌的橋。2.在我們身邊有很多共產(chǎn)黨員為人民群眾架起了一座座生命橋、連心橋！也正因?yàn)槲覀兊纳磉呌羞@些優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，在我們遇到災(zāi)難時(shí)，才不會(huì)感到孤立無(wú)援。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂注重拓展，此處的黨員事跡介紹，能讓學(xué)生直觀地感受到黨員在我們生活中的重要作用，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)黨員產(chǎn)生敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)黨的熱愛(ài)。四、領(lǐng)悟全文寫(xiě)法，學(xué)習(xí)表達(dá)方法1.再現(xiàn)寫(xiě)洪水的句子，體會(huì)環(huán)境烘托。（1）出示描寫(xiě)雨、洪水的句子：（課件）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。（2）思考：這些句子在文中起到什么作用？2．分析結(jié)尾作用，感受情節(jié)發(fā)展。（課件）五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（1）朗讀文章結(jié)尾。（2）思考：讀到結(jié)尾處，你又有怎樣的感受？3.總結(jié)表達(dá)特點(diǎn)。（1）構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；（2）語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，但蘊(yùn)涵豐富，又渲染緊張的氣氛；（3）文中大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)的方法上有非常突出的三個(gè)特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展他們的語(yǔ)言的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者寫(xiě)作方法上的特點(diǎn)，也為學(xué)生的寫(xiě)作拓展思路。五、寫(xiě)話練習(xí)，升華情感清明節(jié)就要來(lái)了，如果你來(lái)到老漢的墓前，你會(huì)對(duì)老漢說(shuō)些什么？請(qǐng)?jiān)诓鍒D旁寫(xiě)幾句祭奠老漢的話，作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生“情動(dòng)而詞發(fā)”，帶著感動(dòng)，帶著敬佩，帶著深切的懷念，寫(xiě)幾句為老支書(shū)祭奠的話，既升華了老漢的精神，也豐富了學(xué)生的情感。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思在本課的教學(xué)中要注意從情節(jié)、環(huán)境、人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象。1.抓環(huán)境描寫(xiě)，烘托人物形象。小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)能更好地突出人物形象，本課中多處對(duì)雨、洪水進(jìn)行了深入細(xì)致地描寫(xiě)，為人物形象的呈現(xiàn)做鋪墊。因此，教學(xué)時(shí)，將環(huán)境描寫(xiě)單獨(dú)進(jìn)行分析，著重引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)洪水的句子，通過(guò)抓“像潑、像倒、咆哮、受驚的野馬、狂奔而來(lái)、勢(shì)不可當(dāng)、跳舞、獰笑”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受當(dāng)時(shí)洪水的肆虐與形勢(shì)的緊急。通過(guò)多種形式朗讀環(huán)境描寫(xiě)的句子，在反復(fù)地朗讀中讀出洪水的勢(shì)不可當(dāng)，讀出情況的危急。引導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)手法著手，體會(huì)比喻、擬人所產(chǎn)生的表達(dá)效果，讓學(xué)生仿佛看到了鋪天蓋地而來(lái)的肆虐的洪水，感受到洪水的瘋狂，為老支書(shū)的人物形象做一個(gè)鋪墊。2.從多角度發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)人物形象。人物形象的呈現(xiàn)離不開(kāi)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，本課中人物形象的呈現(xiàn)，可從三處著手。一是從人們面對(duì)兇猛的洪水時(shí)，表現(xiàn)出的恐慌，側(cè)面烘托老漢的鎮(zhèn)