《窮人》精品教案第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，齊讀課題1.談話入題：同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的衣服時(shí)，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時(shí)，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時(shí)，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？2.作者介紹引出課題。（課件：作者簡(jiǎn)介）列夫·托爾斯泰是俄國(guó)文學(xué)家、思想家，創(chuàng)作了大量的小說、童話。他的作品深受世界人民喜愛，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。文學(xué)史上的泰斗列夫·托爾斯泰，他用質(zhì)樸的語言反映了勞動(dòng)人民的窮苦生活。今天，讓我們跟隨俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗(yàn)他們的生活，感受他們的心靈。3.板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：窮人）設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了地從作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入本課，人物的圖畫能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。二、初讀課文，整體感知1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，注意把課文讀通順。2.檢查生字詞掌握情況。（1）指名讀、開火車讀生字。（課件出示會(huì)寫字）糾正：“淋”的聲母是邊音，生字“皺”“勺”是翹舌音。（2）指名學(xué)生帶讀詞語，男女生接龍讀，全部齊讀。（課件出示本課詞語）①“憂慮”“抱怨”描寫心理狀態(tài)。其中“抱怨”是指心中對(duì)某一事物不滿。②“心驚肉跳”形容擔(dān)心災(zāi)禍臨頭，恐慌不安。文中是桑娜因屋外的惡劣環(huán)境而心中特別不安。（3）指名讀句子，注意句子中帶點(diǎn)的詞的讀音及意義。（課件）屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。“潮濕”都是翹舌音，偏旁相同；“又潮濕又陰冷”寫出了西蒙家的艱難。3.快速讀文，試著用一句話概括課文的主要內(nèi)容。提示：課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。4.作者介紹的三個(gè)窮人中著力表現(xiàn)的是誰？圍繞她重點(diǎn)描述了哪幾個(gè)場(chǎng)景？學(xué)生仔細(xì)默讀課文后，交流。（1）桑娜、西蒙、漁夫中側(cè)重表現(xiàn)桑娜。（2）以桑娜的活動(dòng)為線，重點(diǎn)描述了桑娜等待丈夫回家、桑娜看望西蒙后抱回西蒙的孩子、桑娜說明實(shí)情獲得丈夫支持這三個(gè)場(chǎng)景。（課件）①桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。②桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的孩子。③漁夫聽說了西蒙的不幸，主動(dòng)提出要抱回她的孩子。（3）三個(gè)場(chǎng)景中作者描述的中心事件是什么？學(xué)生反饋，教師提示：桑娜與丈夫收養(yǎng)西蒙的孩子。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)安排四個(gè)層次的讀：第一步自由朗讀課文，面向全體，還給學(xué)生讀書的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習(xí)詞語，先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再在特定的語境中理解詞語，形成個(gè)人獨(dú)特的閱讀感受；第三步快速默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力；第四步細(xì)心默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過抓人物、抓場(chǎng)景，理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效率，并為進(jìn)一步研讀文本做好鋪墊。三、研讀場(chǎng)景一，初識(shí)人物形象過渡：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度？讓我們走進(jìn)他描寫的第一個(gè)場(chǎng)景，看看桑娜一家生活得怎樣。面對(duì)“窮”境，人物展現(xiàn)出怎樣的內(nèi)心世界及性格特點(diǎn)？1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀第1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外，你還知道了什么？2.交流。（1）桑娜家境非常貧窮。①桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來？根據(jù)學(xué)生回答，出示人物心理活動(dòng)描寫的句子：（課件）桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。②“沉思”“勉強(qiáng)”是什么意思？（課件）沉思：文中指桑娜在寂靜和孤獨(dú)中對(duì)生活現(xiàn)狀深沉思索。勉強(qiáng)：文中指桑娜一家靠打魚湊合將就著過日子。③桑娜家境的此貧寒是通過對(duì)桑娜的什么描寫表現(xiàn)出來的？（心理描寫）④齊讀桑娜心理活動(dòng)的句子。⑤小結(jié)：這段文字以描寫桑娜心理描寫的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮，通過這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉強(qiáng)度日，而這種勉強(qiáng)度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。（2）漁夫和桑娜十分勤勞。①桑娜家雖窮，但卻溫暖而舒適。（課件）屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。②引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境描寫中認(rèn)識(shí)人物形象。a.這段文字先寫了什么，再寫了什么？?jī)烧唛g有什么聯(lián)系？（先寫了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫了屋內(nèi)溫暖舒適的環(huán)境。兩者形成對(duì)比，更顯出家庭的溫暖。）b.室內(nèi)的描寫是圍繞哪個(gè)詞語寫的？（溫暖而舒適）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫和桑娜通過辛勤勞動(dòng)將家布置得非常溫暖、舒服。c.這段文字表現(xiàn)了漁夫和桑娜怎樣的人物形象？是通過什么表現(xiàn)出來的？勤勞，通過室內(nèi)外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來的。③男女生合作讀屋內(nèi)、屋外環(huán)境描寫的句子。④小結(jié)：這種不直接描述人物特點(diǎn)，而是通過環(huán)境來烘托的方法又叫側(cè)面描寫。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)作者在敘事的過程中通過環(huán)境描寫寫出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒，有利于進(jìn)一步感受人物的美好心靈。3.課堂總結(jié)。桑娜一家七口人，住在一間破舊的屋子里，雖然窮，但在桑娜和丈夫的努力下，勉強(qiáng)度日。這樣的狀況如果再加上兩個(gè)人，他們的生活會(huì)更艱難嗎？我們下次課再學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了桑娜的勤勞和家庭的貧困，誰能再來讀讀你喜歡的句子？（指名讀第1、2自然段中描寫桑娜勤勞和家庭貧困的句子。）2.接下來，桑娜一家會(huì)遇到怎樣的問題呢？她和漁夫又是怎樣解決這個(gè)難題的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀課文。二、研讀場(chǎng)景二，再識(shí)人物形象1.出示三個(gè)場(chǎng)景，指名讀第二個(gè)場(chǎng)景。（課件）①桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。②桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的孩子。③漁夫聽說了西蒙的不幸，主動(dòng)提出要抱回她的孩子。過渡：在這些窮苦的漁民身上有這樣一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)狂風(fēng)呼嘯的夜晚，一陣急促的敲門聲打破了夜的寂靜。2.默讀課文第3～7自然段。說說你看到了怎樣的畫面，認(rèn)識(shí)到一個(gè)怎樣的桑娜。3.學(xué)生交流讀書感悟并指導(dǎo)朗讀。示例一：（課件）屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷……她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。（1）從這段對(duì)西蒙小屋的描寫可以看出什么？從西蒙死時(shí)的神情“冰冷發(fā)青的臉上”看出西蒙死得很痛苦；“手像要抓住什么似的”的細(xì)節(jié)描寫，看出她死前的掙扎、不舍，其場(chǎng)景讓人揪心。從“沒有生爐子”“又潮濕又陰冷”“稻草”“舊衣服”等詞語可以看到西蒙家比桑娜家更窮更苦，值得同情。西蒙深愛自己的孩子，那么窮那么苦，也不讓自己的孩子受苦，臨死前也不忘孩子。（2）從“手像要抓住什么似的”的細(xì)節(jié)描寫中，結(jié)合上下文想象西蒙最放心不下的是什么？（孩子）（3）齊讀課件句子，感受環(huán)境描寫、人物的細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)出的畫面。示例二：（課件）“寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過?。∵M(jìn)去看看吧！”（1）兩次出現(xiàn)“寡婦的日子”，一次是“真困難”，一次是“真難過”，從桑娜的心理活動(dòng)中，你讀出來什么？西蒙的家庭特別貧困，特別窮，快到無法生存下去的地步。桑娜很有同情心，知道鄰居西蒙生病，想去看望。桑娜很善良，一邊擔(dān)心著丈夫的生死，一邊還牽掛女鄰居西蒙。（2）指名讀桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)，感受桑娜的善良。4.小結(jié)：西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人心疼！我們以深深的憐惜之情再讀課文第7自然段吧。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要研讀西蒙家境和桑娜的心理活動(dòng)，既要讓學(xué)生感到西蒙家境值得同情，揭示桑娜救助她孩子的心理動(dòng)因；同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到西蒙是個(gè)很善良、很愛孩子的偉大母親，對(duì)下文桑娜品格形成襯托。兩個(gè)層面的感受，都為學(xué)生深度研究語言文字奠定了厚實(shí)的情感基礎(chǔ)，同時(shí)通過有感情地朗讀達(dá)到熏陶效果。5.讀課文第8～11自然段。過渡：面對(duì)西蒙慘死的場(chǎng)面，桑娜會(huì)怎么做呢？（1）找一找桑娜的表現(xiàn)，體會(huì)她的心情，從而感悟她的品質(zhì)。（2）體會(huì)桑娜的善良。（課件）桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。預(yù)設(shè)：①這三句話寫了桑娜抱回西蒙孩子時(shí)的動(dòng)作和心理，從這里可以看得到桑娜行動(dòng)很干脆。②“裹”“抱”“放”“拉”一系列動(dòng)作做得是那么自然，那么利落，可見桑娜已經(jīng)把西蒙的孩子當(dāng)作自己的孩子，多么善良呀?、巯敕ê?jiǎn)單。自己家的生活本來就很苦，如果多了兩個(gè)人，日子會(huì)更難過。但是，她“不知道為什么這樣做”，只知道“非這樣做不可”。說明她明白救助苦難不需要理由，這是多么偉大的善舉呀?、荦R讀這段話，感受桑娜的善意之舉。（3）品讀描寫心理活動(dòng)的句子，感受桑娜心路歷程。（課件）她忐忑不安地想∶“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”預(yù)設(shè)：①“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”桑娜為什么會(huì)想到這些？憐惜丈夫，深深自責(zé)，丈夫終日勞累，自己不能為他多分憂，反而擅自做主抱回兩個(gè)孩子來增加他的負(fù)擔(dān)。②“是他來啦？……不，還沒來！……”說明了桑娜怎樣的心情？桑娜想丈夫快回來，可自己又沒準(zhǔn)備好，想收養(yǎng)孩子又怕受到責(zé)罰的矛盾、緊張不安的心情。③你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會(huì)到什么？從這里你認(rèn)為桑娜是一個(gè)怎樣的人？（桑娜為了照顧西蒙的遺孤，甘愿受責(zé)罰。桑娜是一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。）④這里連續(xù)用到省略號(hào)，有何作用？表明桑娜心情緊張，心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)，不是很連貫。⑤指導(dǎo)朗讀。（老師范讀、學(xué)生個(gè)人讀、集體讀）先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。（4）小結(jié)：學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)。通過人物心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：從桑娜的動(dòng)作中去體會(huì)她抱回孩子時(shí)的毫不猶豫。著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。三、研讀場(chǎng)景三，深化人物形象桑娜未經(jīng)丈夫同意，抱回西蒙的兩個(gè)孩子，她內(nèi)心忐忑不安，自家的生活已是朝不保夕，再加上兩個(gè)孩子無疑是雪上加霜，漁夫回來后是如何表現(xiàn)的呢？1．請(qǐng)同學(xué)們自由默讀第12～27自然段，邊讀邊思考：（課件）①作者在這部分主要采取了什么手段刻畫人物？②當(dāng)漁夫得知西蒙已死，留下兩個(gè)可憐的孩子，他是如何表示的？從中可以看出漁夫是怎樣的人？③場(chǎng)景三中幾次寫到“沉默”,把句子畫出來,并體會(huì)為什么“沉默”。2．交流。（1）作者在這一部分主要采取了什么手段刻畫人物？主要通過對(duì)人物的語言描寫來刻畫人物。（2）當(dāng)漁夫得知西蒙已死，留下兩個(gè)可憐的孩子，他是如何表示的？從中可以看出漁夫是怎樣的人？（課件）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”①自由朗讀，從這段文字中可以看出漁夫是怎樣的人？②引導(dǎo)交流：A.“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！睆臐O夫的表情變化中我們可以體會(huì)到什么？（漁夫想到變成孤兒的兩個(gè)孩子今后的日子會(huì)很困難，思考著想把他們抱過來。透過漁夫的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。）B．“得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”從這句話中我們可以知道什么？（小孩不能和死人在一起，必須得抱過來。）C．“哦，我們，我們總能熬過去的！”“熬”字說明了什么？這里可以看出漁夫是怎樣的一個(gè)人？（“熬”說明為了撫養(yǎng)鄰居孩子，漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。從中可以看出漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)，寧可自己受苦也要幫助別人。）③小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（3）根據(jù)學(xué)生回答，出示兩次沉默的句子。（課件）“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”兩個(gè)人沉默了一陣。①第一次桑娜和丈夫都“沉默”了，他們會(huì)想些什么？第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫自己收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘??！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。②桑娜第二次為什么“沉默”？第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。③從兩次“沉默”中你對(duì)桑娜有怎樣的認(rèn)識(shí)？桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心靈。④男女生讀，感受從“沉默”表現(xiàn)出的人物善良的品質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：仍然關(guān)注課文表達(dá)上的特點(diǎn)，讓學(xué)生抓住人物語言深入到人物的內(nèi)心世界，進(jìn)一步加深對(duì)桑娜的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)的美好品質(zhì)。四、回歸整體，體會(huì)課文的表達(dá)特點(diǎn)導(dǎo)語：通過認(rèn)真閱讀，同學(xué)們真切地感受到了漁夫和桑娜的勤勞、善良及寧可自己受苦、也要幫助別人的美好心靈。大作家列夫·托爾斯泰通過環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫細(xì)致地刻畫了人物。在課文前半部分通過室內(nèi)外環(huán)境的描寫表現(xiàn)了漁夫和桑娜的勤勞，通過桑娜的心理活動(dòng)，交代了漁夫一家貧窮的家境，通過桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活動(dòng)表現(xiàn)了桑娜的善良，最后通過人物的對(duì)話進(jìn)一步刻畫了漁夫的美好形象。1．請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：作者為什么交代桑娜貧窮的家境？（凸顯人物品質(zhì)）2．如果沒有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理