《好的故事》教案第一課時一、別樣風(fēng)景引文章，故事內(nèi)容觸于心1.導(dǎo)語：上課之前，老師想帶大家去看看別樣的風(fēng)景。這次觀賞從一條老街開始，老街上有一家歷史悠久的小酒店，有一間名叫“跨湖”的書院，有一座總有游客端著相機(jī)去拍照的老房子。老街的出口是一座橋，站在橋上眺望，可以望見遠(yuǎn)處的亭子，傳說站在這個亭子上可以望見遠(yuǎn)處的大海。出了老街向右轉(zhuǎn)，寬闊的河道一直陪伴在馬路邊，河上有橋，河邊有塔，還有廣袤的田野上那金色的海洋。（課件一組照片）2.這條路線就是魯迅先生曾經(jīng)走過的山陰道。在魯迅先生的日記里，我找到這樣一條記載：（課件出示《魯迅日記》節(jié)選）1913年6月26日，他“同三弟至大路浙東旅館偕伍仲文乘舟游蘭亭，又游禹陵。歸路經(jīng)東郭門登陸，步歸”。——《魯迅日記》3.我們剛才領(lǐng)略的就是魯迅先生當(dāng)年的行船路線，今天，我們就一起感受先生在這條路線上所見的《好的故事》。設(shè)計意圖：美的環(huán)境可以豐富人的情感，美化人的精神世界。充滿詩情畫意的照片與婉轉(zhuǎn)動聽的輕音樂相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境。美好情境的創(chuàng)設(shè)，是豐富學(xué)生情感的良好手段，有利于直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事。并有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生更快地投入文本的學(xué)習(xí)中。二、初讀課文識生字，解詞方法學(xué)于心1.請學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，遇到難懂的詞語可直接跳過。2.檢查學(xué)生對生詞的認(rèn)讀情況。（1）請一組學(xué)生開火車讀詞語，師相機(jī)糾正讀音。（課件出示生詞）預(yù)設(shè)：糾正“瞬間”“驟然”“瘦削”的讀音。（3）學(xué)生齊讀詞語。（4）區(qū)別“綜”的形近字。（課件出示形近字）綜（）蹤（）棕（）（5）學(xué)習(xí)多音字“削”。（課件出示多音字）3.請學(xué)生默讀課文，試著聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。（課件出示詞語解釋）膝髁（xīkē）：骨頭上的突起，指膝蓋。皺蹙（zhòucù）：皺縮。瘦削（shòuxuē）：形容身體或臉很瘦。參差（cēncī）：不整齊。澄碧（chénɡbì）：清而明凈。設(shè)計意圖：小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)。初讀課文要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，才能為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，使之正確運(yùn)用，積累詞句。4.讀課文，評價朗讀情況。（1）聽課文錄音。（2）指名讀課文，要求正確、流利、有感情。（3）指出不足之處。①“都倒影在澄碧的小河中”這句話中的“倒影”讀作“dàoyǐnɡ”，不讀“dǎoyǐnɡ”。②“茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動著?！弊x時注意停頓，省略號停頓時間稍久一些。③“但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……”一句要讀出話已盡、音未了之感。設(shè)計意圖：在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。如此，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時也不會被這個榜樣所束縛。接著讓學(xué)生朗讀，在相互評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。三、再探課文解疑惑，結(jié)構(gòu)特點明于心1.師：我們常常說，看人有第一印象，其實看文也是一樣的。請大家談一談，《好的故事》給了你怎樣的第一印象？2.生回答，師相機(jī)點撥。預(yù)設(shè):（1）給我的第一印象就是，他寫得很美。寫了烏桕、野花的迷人，同時，也寫得非常細(xì)膩。（2）我的第一感覺是，這是一篇很輕松休閑的文章。（3）我感覺這篇文章非常具有畫面感，在讀的時候腦子會浮現(xiàn)相關(guān)畫面。（4）這篇文章給我的第一印象是看不懂。（5）我感覺這篇文章很黑暗，重復(fù)出現(xiàn)“昏沉的夜”。3.師總結(jié)。師：這篇文章以《好的故事》為題，讀了課文，我們知道了，“好的故事”實際上指什么？生答：作者的夢。師：作者從“昏沉的夜”開始，做了一個畫面感極強(qiáng)的夢，最后又回到了現(xiàn)實中“昏沉的夜”。師：這種圓形結(jié)構(gòu)的寫作方式是我們第一次遇見，其實它與我們曾經(jīng)學(xué)過的某種結(jié)構(gòu)方式非常像，還記得是什么嗎？生答：首尾呼應(yīng)。4.小結(jié)。文章起于昏沉的夜，結(jié)于昏沉的夜。而在這起結(jié)之中，展開了一個美麗的故事。這個故事，這個美夢到底好在哪里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。設(shè)計意圖：整體感知課文可以有效地拉近學(xué)生與文本間的距離。讓學(xué)生談自己對課文的第一印象，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而解決疑問，文章所謂“好的故事”其實就是夢。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)新課，基礎(chǔ)知識記于心1.復(fù)習(xí)生字詞。（課件出示練習(xí)）選字填空。綜蹤棕（）跡（）色（）合給下面加點的字選擇正確的讀音。瘦削（xuēxiāo）的他正在削（xuēxiāo）土豆。2.請學(xué)生完成練習(xí)，師講解答案。3.導(dǎo)入新課。過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文章題目《好的故事》就是魯迅先生的（生答：夢），這節(jié)課我們就一起來探討這是一場怎樣的好夢，這是一個怎樣的好故事。設(shè)計意圖：這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了形近字的學(xué)習(xí)，又鞏固了多音字的運(yùn)用，還讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)作好了必要的鋪墊。二、品讀課文尋美夢，景物意蘊(yùn)現(xiàn)于心1.明確好故事的特點。（1）在昏沉的夜里，“我”靜靜地閉上了眼睛。在朦朧中，“我”看見了一個怎樣的故事？（課件）生：美麗，優(yōu)雅，有趣的故事。（2）我們可以先來看看，魯迅先生寫的“好的故事”主要集中在哪幾個自然段？生：第3自然段到第10自然段。（3）默讀課文第3自然段到第10自然段。2.體會好故事。（1）生自由讀寫“好的故事”的部分，思考這故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里，并畫出來，在旁邊寫上感受。從哪些地方可以看出這故事的“美麗，幽雅，有趣”？（課件）（2）學(xué)生交流。這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。A.預(yù)設(shè)：生匯報交流內(nèi)容生：這是本文的文眼，告訴我們這個好的故事里有許多美的人和美的事，無窮無盡，說明是一個很美好的故事。①此處用了怎樣的修辭手法？比喻的修辭手法。將錯綜起來的美的人與美的事比喻為云錦、萬顆奔星。②云錦是非常美麗的云朵。（課件展示云錦圖片）從這里，你讀到了什么？生：作者對這“好的故事”的贊美與向往。B.預(yù)設(shè)：生匯報交流內(nèi)容（課件出示句子）兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，......都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴(kuò)大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。生：兩岸的“烏桕、新禾、野花”，我覺得代表新的事物；“叢樹和枯樹”代表舊的事物，它們?nèi)诤显谝黄?，體現(xiàn)出一種新舊交替的現(xiàn)象。而“農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹”，有一種愜意的田間生活的樣子。魯迅當(dāng)時生活的社會不是這個樣子，這是一種新的生活。魯迅通過這個夢表現(xiàn)了他對這種新的生活的熱愛。但是又在融合后卻又退縮，說明遇到了阻力。①此處描寫的景物非常多，試著把它們?nèi)Τ鰜怼蹊?、新禾、野花、叢樹、枯樹……②我們知道魯迅先生的文章里，景物的象征意義非常豐富，想一想，文中的這些景物有何特殊意義？兩岸的“烏桕、新禾、野花”代表新的事物，“叢樹和枯樹”代表舊的事物，它們?nèi)诤显谝黄穑w現(xiàn)出一種新舊交替的現(xiàn)象。C.預(yù)設(shè)：生匯報交流內(nèi)容（課件）河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。生：第7自然段里的“茅屋、狗、塔、村女、云”與第5自然段相照應(yīng)，同樣也是描寫了那種美好平靜的田園生活。我發(fā)現(xiàn)作者描寫的景物都是河中的倒影，而且倒影會不斷延伸，不斷變化。①此段描寫了與前文相同的景物，也出現(xiàn)了前文沒有的色彩，試分析意蘊(yùn)?！耙徽杉t”，他先把它比喻成“縷縷的胭脂水”，然后又把它比喻成“紅錦帶”，“一丈紅”立于枯柳下，看似瘦削無力，但也是新力量的出現(xiàn)，思想上的升華。②文章描寫的景物為何都是寫的倒影？一是魯迅先生坐在船上，這些景物是他在水面上看到的；二是河水中的倒影是變化的，而不是生活中的一成不變，這樣描寫景物是動態(tài)的、變化的。即新思想可能會被舊勢力粉碎，但如水中的倒影一樣，當(dāng)水面風(fēng)平浪靜時，又會重現(xiàn)景物，不會消失。3.小結(jié)。師：這就是魯迅先生在文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：這是一個“好的故事”，一個“好的夢”，用文中的話講就是——生：美麗，幽雅，有趣。設(shè)計意圖：魯迅先生的文章中，具有象征意義的景物較多，在教學(xué)中，要抓住主要景物剖析意蘊(yùn)，從而理解文本，情感上才能與作者產(chǎn)生共鳴。同時通過“讀—找—圈—議—悟”的方式，使學(xué)生深入文本，同時培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。三、品析夜景探昏沉，執(zhí)著追求立于心1.揭示現(xiàn)實。過渡：雖然我們還沒明白這個夢到底好在哪里，但是大家不要著急，我們先放一放。我們知道這個夢最終醒了，而我們課文第3～9自然段寫的是夢中的世界，而開頭和結(jié)尾是現(xiàn)實中的世界，現(xiàn)實是一個什么樣的世界？生：昏沉的夜。2.理解昏沉的夜。我們知道這個好的夢就是作者在這個昏沉的夜晚做的，那么這個昏沉的夜有什么特點？魯迅此時的心情是怎樣的？或者說他寫這篇文章時內(nèi)心的情感又是怎樣的？畫出相關(guān)的語句加以品析。（課件）昏沉的夜有什么特點？魯迅先生在這個夜里是怎樣的心情？學(xué)生交流。A.預(yù)設(shè)：生匯報交流內(nèi)容（課件出示句子）鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。生：我覺得當(dāng)時的現(xiàn)實是喧囂的、混亂的，而且缺乏正能量，阻礙了魯迅先生的理想的實現(xiàn)。（1）請用兩個詞概括這個昏沉的夜。（喧囂、混亂）（2）請注意這個句子的后邊是冒號，冒號有什么作用？（解釋說明。冒號一般有兩種作用，用在前邊是提示下文，用在后邊是總結(jié)上文。也就是說最后一句“昏沉的夜”是對全段的總結(jié)，所以這兩句話對發(fā)現(xiàn)夜的特點很有意義。）（3）此時作者在干什么呢？（抽煙，說明他有點惆悵的感覺，抽煙是因為心中有愁緒。）（4）作者為什么感到惆悵呢？（夢想與現(xiàn)實的沖突使他惆悵。作者還是有些心煩意亂的，煙草的煙霧在身邊，說明他的內(nèi)心是煩亂的；鞭爆的繁響在四近，說明周圍是嘈雜的。）（5）補(bǔ)充寫作時間。文末是二月二十四日，其實應(yīng)該是一月二十八日，因為這篇文章首發(fā)于二月九號的《語絲》。一月二十八，這一天是正月初五，農(nóng)村習(xí)俗這一天在請財神，別人都熱熱鬧鬧地放爆竹，只有他是孤獨的、寂寞的、單調(diào)的、沉悶的、冷寂的。（6）我們用這些詞來概括夜的特點和先生那時的情感，這是現(xiàn)實世界的；還記得夢境中的情景嗎？（美麗，幽雅，有趣的好夢。）文章將現(xiàn)實世界和想象的世界形成了鮮明的對比，寫出了夢境的美好，故事的美好。（7）男生朗讀“昏沉的夜”部分，感受夜的黑暗；女生朗讀“好的故事”部分，領(lǐng)悟故事的美好。通過鮮明的對比，體會“好的故事”。設(shè)計意圖：本文的教學(xué)重點是：理解體會“好的故事”的內(nèi)容。魯迅先生曾經(jīng)和他的學(xué)生蕭軍說過這樣一句話：“《野草》技術(shù)是不壞的，但心情有些頹唐?！奔夹g(shù)就是技巧，其實我們讀懂這篇文章的密碼就是這個技巧——對比。通過現(xiàn)實與夢境的鮮明對比，去體會“好的故事”好在哪里。B.預(yù)設(shè)：生匯報交流內(nèi)容（課件出示句子）我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。預(yù)設(shè)：美夢醒了，又回到了黑暗的現(xiàn)實社會?！按笫本哂邢笳饕饬x，指舊勢力，魯迅先生“好的故事”正受到黑暗社會的迫害。（1）試著想一想，“好的故事”在當(dāng)時社會具體指什么？（《新生》《新青年》等。）（2）這些“好的故事”遇到了那些阻礙呢？（課件出示背景資料）·《新生》流產(chǎn)1907年·《新青年》解體1922年·兄弟失和1923年·婚姻和愛情1925年結(jié)合背景，同學(xué)們應(yīng)該有了更深的感受：這個夢最終醒了，夢想的境界消失了，又回到了黑暗的現(xiàn)實中來。我們可以概括《好的故事》讓我們看到了作者于黑暗中守望光明，結(jié)果卻依然黑暗。請大家仿照這個句子，再說幾句話。（于迷茫中尋求陽光，卻依然迷茫。于冷寂中尋找溫暖，卻依然冷寂。于沉悶中尋求生動，卻依然沉悶。）（4）我們可以這樣概括，現(xiàn)實的世界是讓人絕望的，夢想的世界是充滿希望的。因此我們可以這樣仿寫：（于絕望中呼喚希望，卻依然絕望。）（5）但是文章就這樣結(jié)束了嗎？在這一種清冷、惆悵、孤獨、寂寞、絕望的感覺中結(jié)束了嗎？（沒有，魯迅先生要追回“好的故事”。）C.預(yù)設(shè)：生匯報交流內(nèi)容（課件出示句子）我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。雖然剛一融合的新舊事物很快退縮，美好的夢境總是一次次被打碎，但是作者并沒有放棄，還是要追回、完成、留下這篇“好的故事”。（1）明知是絕望，但仍然要和絕望抗?fàn)?，北京大學(xué)汪暉教授稱之為：反抗絕望。（2）結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，說一說魯迅先生流露在《好的故事》中的哲學(xué)。（美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。）（課件出示第12自然段）生齊讀，讀出作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……。設(shè)計意圖：魯迅先生曾說過：“我的哲學(xué)都在《野草》里?！薄逗玫墓适隆返恼軐W(xué)也在文本中。通過背景資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更加深刻地體會到當(dāng)時“好的故事”多次受到的迫害，同時結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，理解文章最后兩個自然段，體會魯迅先生美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。四、拓展延伸多問題，推薦閱讀1.課上到這個地方，大家一開始提出的問題有沒有得到解決？或者有沒有新的問題？請大家再交流一下。預(yù)設(shè)：生：魯迅先生是充滿悵惘和失望的，可為什么他在文章的最后還要呼喚希望？生：我想問：面對舊社會的黑暗，魯迅先生內(nèi)心到底有沒有希望？生：文章多次提到《初學(xué)記》，其中有什么寓意？……2.推薦閱讀。大家提出了很多問題，課后大家可以帶著這些問題繼續(xù)讀讀魯迅先生的其他著作，如《野草》《吶喊》，你一定能找到答