以統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)第一單元為例探究初中語文新聞單元教學(xué)策略一、引言1.1研究背景與意義在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，新聞作為信息傳播的重要載體，充斥著人們生活的方方面面。從傳統(tǒng)的報(bào)紙、廣播、電視，到新興的各類網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，新聞以其及時(shí)性、真實(shí)性和廣泛性，為大眾呈現(xiàn)著世界各地正在發(fā)生的事件和變化。對(duì)于初中生而言，這一時(shí)期正是他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，新聞素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。新聞素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地認(rèn)知社會(huì)。通過接觸各類新聞報(bào)道，學(xué)生能夠了解國內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等動(dòng)態(tài)，知曉社會(huì)熱點(diǎn)問題，拓寬自己的視野，從而對(duì)社會(huì)有更全面、深入的認(rèn)識(shí)。以社會(huì)民生新聞為例，學(xué)生可以從中了解到國家在教育、醫(yī)療、就業(yè)等方面的政策舉措以及取得的成果，明白社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。這不僅能夠豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí)儲(chǔ)備，還能幫助他們形成對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的獨(dú)立思考和判斷能力，在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問題時(shí)，能夠做出理性的分析和評(píng)價(jià)。新聞素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生的語文綜合能力有著積極的促進(jìn)作用。新聞閱讀要求學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地提取關(guān)鍵信息，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力至關(guān)重要。在閱讀新聞的過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)從大量的文字中篩選出核心內(nèi)容，理解新聞事件的來龍去脈，把握新聞報(bào)道的主旨和要點(diǎn)。例如，在閱讀一則關(guān)于科技創(chuàng)新成果的新聞時(shí)，學(xué)生需要理解新科技的原理、應(yīng)用場(chǎng)景以及對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響等信息，這就需要他們具備較強(qiáng)的閱讀理解能力和信息提取能力。同時(shí)，新聞寫作注重語言的簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確客觀，通過學(xué)習(xí)新聞寫作，學(xué)生能夠掌握不同新聞體裁的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，提高自己的書面表達(dá)能力。新聞采訪則要求學(xué)生具備良好的溝通能力和提問技巧，能夠與不同的人進(jìn)行有效的交流，獲取有價(jià)值的信息，這有助于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和人際交往能力。然而，目前初中語文新聞單元教學(xué)在實(shí)際開展過程中仍存在一些問題。部分教師對(duì)新聞單元教學(xué)的重視程度不足，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)單一，往往側(cè)重于對(duì)新聞知識(shí)的灌輸，如新聞的六要素、標(biāo)題、導(dǎo)語等概念的講解，而忽視了學(xué)生的主體地位和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在教學(xué)內(nèi)容上，存在與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象，未能充分挖掘新聞與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，無法真正體會(huì)到新聞的價(jià)值和魅力。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，主要以考試成績(jī)?yōu)橹鳎y以全面準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的新聞素養(yǎng)和語文綜合能力的發(fā)展。因此，對(duì)初中語文新聞單元教學(xué)進(jìn)行深入研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過本研究，可以為教師提供更具針對(duì)性和有效性的教學(xué)策略，幫助教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高新聞單元教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的新聞素養(yǎng)和語文綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本研究還可以為教材編寫者提供參考，促進(jìn)教材內(nèi)容的完善和創(chuàng)新，使其更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)初中語文教育教學(xué)的改革與發(fā)展。1.2研究目標(biāo)與方法本研究旨在深入剖析初中語文新聞單元教學(xué)的現(xiàn)狀，以統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，探索切實(shí)可行的教學(xué)策略，從而提升新聞單元教學(xué)的質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的新聞素養(yǎng)和語文綜合能力。通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究與反思，期望為一線教師提供具有針對(duì)性和可操作性的教學(xué)建議，推動(dòng)初中語文新聞教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。在研究過程中，本文采用了多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性和全面性。首先是文獻(xiàn)研究法，通過廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于初中語文新聞教學(xué)、新聞素養(yǎng)培養(yǎng)、語文綜合能力提升等方面的學(xué)術(shù)論文、教育著作、研究報(bào)告等文獻(xiàn)資料，梳理和分析相關(guān)研究成果與現(xiàn)狀，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路。例如，參考了眾多學(xué)者對(duì)新聞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研究，了解不同的教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而明確本研究的切入點(diǎn)和方向。案例分析法也是本文采用的重要方法之一。選取具有代表性的初中語文新聞單元教學(xué)案例，包括課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等，深入分析教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)與存在問題。以某中學(xué)優(yōu)秀教師的新聞單元教學(xué)案例為例，分析其在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、學(xué)生活動(dòng)組織等方面的創(chuàng)新之處，以及如何通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生的新聞閱讀、采訪和寫作能力。同時(shí)，也對(duì)一些教學(xué)效果不佳的案例進(jìn)行剖析，找出導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因，如教學(xué)方法的不當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容的枯燥等，為后續(xù)提出改進(jìn)策略提供依據(jù)。本文還運(yùn)用了問卷調(diào)查法，設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生和教師的調(diào)查問卷，了解初中語文新聞單元教學(xué)的實(shí)際情況。針對(duì)學(xué)生的問卷，主要涉及他們對(duì)新聞的興趣、新聞閱讀習(xí)慣、新聞知識(shí)掌握程度、在新聞學(xué)習(xí)過程中遇到的困難以及對(duì)教學(xué)方法的期望等方面。通過對(duì)學(xué)生問卷數(shù)據(jù)的分析，能夠直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)教師的問卷，則側(cè)重于了解教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用、教學(xué)資源的開發(fā)與利用、對(duì)學(xué)生新聞素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度以及在教學(xué)過程中遇到的困難和困惑等。通過對(duì)教師問卷的分析，能夠從教師的角度了解新聞單元教學(xué)中存在的問題，為后續(xù)的研究提供多維度的視角。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對(duì)新聞教育的研究起步較早，且十分重視學(xué)生新聞素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新聞素養(yǎng)培養(yǎng)方面，國外學(xué)者強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備批判性思維和獨(dú)立思考能力，能夠?qū)π侣勑畔⑦M(jìn)行分析、評(píng)估和判斷。例如，美國在新聞教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過設(shè)置專門的課程和教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞報(bào)道進(jìn)行深入分析，辨別新聞的真實(shí)性、客觀性和傾向性。學(xué)者們認(rèn)為，學(xué)生只有具備了批判性思維，才能在信息繁雜的新聞環(huán)境中不被誤導(dǎo)，準(zhǔn)確把握新聞事件的本質(zhì)。在教學(xué)方法上，國外新聞教育采用多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于新聞教學(xué)中。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例，學(xué)生通過參與實(shí)際的新聞項(xiàng)目，如新聞報(bào)道、新聞采訪等，在實(shí)踐中掌握新聞知識(shí)和技能，提高解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，國外新聞教育還注重跨學(xué)科教學(xué)，將新聞與歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度分析和報(bào)道新聞事件。國內(nèi)對(duì)于初中語文新聞單元教學(xué)的研究近年來也取得了一定的成果。在教學(xué)目標(biāo)方面，學(xué)者們強(qiáng)調(diào)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的新聞素養(yǎng)和語文綜合能力，使學(xué)生不僅能夠掌握新聞的基本知識(shí)和技能，還能通過新聞學(xué)習(xí)提高閱讀理解、寫作、口語表達(dá)等語文能力。有學(xué)者指出，新聞單元教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，將新聞素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)方法上，國內(nèi)研究提出了多種創(chuàng)新教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等。情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的新聞情境，讓學(xué)生在情境中感受新聞的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。合作學(xué)習(xí)法通過小組合作的方式，讓學(xué)生在交流與合作中共同完成新聞學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。有研究還關(guān)注到新聞教學(xué)資源的整合與利用，認(rèn)為教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)新聞、報(bào)紙新聞、電視新聞等，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。國內(nèi)外的研究成果為初中語文新聞單元教學(xué)提供了有益的參考和借鑒。然而，目前的研究仍存在一些不足之處，如對(duì)新聞單元教學(xué)的系統(tǒng)性研究還不夠深入，教學(xué)策略的針對(duì)性和可操作性還有待進(jìn)一步提高等。因此，有必要對(duì)初中語文新聞單元教學(xué)進(jìn)行更深入的研究，以不斷完善教學(xué)理論和實(shí)踐。二、統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)第一單元新聞單元解析2.1單元編排特點(diǎn)2.1.1結(jié)構(gòu)創(chuàng)新統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)第一單元作為活動(dòng)探究單元，在結(jié)構(gòu)上具有顯著的創(chuàng)新性，采用了板塊固定式的獨(dú)特架構(gòu)。整個(gè)單元圍繞語文學(xué)科的基礎(chǔ)能力，精心構(gòu)建了新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作三大板塊。這三大板塊從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從平面到立體，從輸入到輸出，呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)的邏輯關(guān)系，促使學(xué)生在綜合、多維、連續(xù)的語文實(shí)踐活動(dòng)中深入領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。新聞閱讀是單元學(xué)習(xí)的基石。在這一板塊，學(xué)生通過閱讀五篇經(jīng)典的新聞作品，如《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》，了解常見新聞?lì)}材的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析新聞要素，梳理新聞結(jié)構(gòu)，理解作者如何呈現(xiàn)新聞事實(shí)，并表現(xiàn)自己的態(tài)度與傾向。這為學(xué)生后續(xù)的新聞學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。新聞采訪是單元的核心活動(dòng)，具有較強(qiáng)的活動(dòng)性和綜合性。在這一板塊，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，組成學(xué)習(xí)小組，自主開展采訪活動(dòng)。他們需要運(yùn)用新聞閱讀中所學(xué)到的知識(shí)和技巧，如對(duì)新聞價(jià)值的判斷、對(duì)采訪對(duì)象的選擇、對(duì)采訪問題的設(shè)計(jì)等，通過與采訪對(duì)象的交流，獲取有價(jià)值的新聞素材。這一過程不僅是對(duì)新聞閱讀的檢測(cè)，更是為新聞寫作進(jìn)行必要的鋪墊，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)新聞的理解和認(rèn)識(shí)。新聞寫作是單元學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)，是學(xué)生將新聞閱讀和采訪中所獲得的知識(shí)和素材進(jìn)行整合與輸出的過程。學(xué)生根據(jù)自己的采訪經(jīng)歷和收集到的素材，運(yùn)用所學(xué)的新聞寫作技巧，撰寫新聞作品。在寫作過程中，學(xué)生需要注重新聞的真實(shí)性、客觀性和時(shí)效性，運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確客觀的語言，清晰地呈現(xiàn)新聞事件的全貌。新聞寫作既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)前兩個(gè)任務(wù)的掌握程度，也為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。2.1.2選文經(jīng)典本單元的五篇新聞作品均秉持用事實(shí)說話的原則，堪稱典范之作，具有鮮明的風(fēng)格和廣泛的涵蓋面。在風(fēng)格上，這些作品充分體現(xiàn)了不同新聞?lì)}材的特點(diǎn)。《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》和《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》作為消息的典范，結(jié)構(gòu)清晰，語言精煉，講求實(shí)效。這兩篇消息以簡(jiǎn)潔明快的語言，迅速報(bào)道了人民解放軍渡江戰(zhàn)役的重大勝利，體現(xiàn)了消息及時(shí)傳遞新聞信息的特點(diǎn)。同時(shí)，由于作者毛澤東深厚的文化功底和獨(dú)特的領(lǐng)袖視角，在字里行間恰當(dāng)?shù)亓髀冻鲎髡邔?duì)人民解放軍英勇作戰(zhàn)的贊美以及對(duì)勝利的堅(jiān)定信心，使讀者能夠感受到新聞背后的情感與立場(chǎng)?！妒讓弥Z貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》則是倒金字塔結(jié)構(gòu)消息的樣板，按照重要性遞減的原則安排內(nèi)容，文章平實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握消息這一題材的入門之作。通過學(xué)習(xí)這篇消息，學(xué)生能夠了解消息的基本結(jié)構(gòu)和寫作規(guī)范，學(xué)會(huì)如何在有限的篇幅內(nèi)準(zhǔn)確傳達(dá)新聞的核心信息?！丁帮w天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》是新聞特寫中的佳作，它將跳水運(yùn)動(dòng)員呂偉從起跳到入水的瞬間定格為三個(gè)畫面，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，細(xì)膩地描繪了呂偉跳水時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)和精湛技藝，充分展現(xiàn)了跳水姑娘的運(yùn)動(dòng)之美，達(dá)到了突出最有表現(xiàn)力的瞬間的報(bào)道效果。其寫法區(qū)別于消息與通訊，極具感染力，能夠讓讀者仿佛身臨其境，感受到新聞事件的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)特寫這一題材的典范之作。《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》是一篇通訊作品，作者長(zhǎng)于敘述，精于剪裁，描寫生動(dòng)。文章既有全球視野，又有歷史維度，通過對(duì)我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦這一重大事件的詳細(xì)報(bào)道，展現(xiàn)了我國海軍建設(shè)的偉大成就，體現(xiàn)了通訊報(bào)道新聞事件全面深入、生動(dòng)形象的特點(diǎn)。這些新聞作品的內(nèi)容涵蓋廣泛，集中體現(xiàn)了新聞反映社會(huì)生活廣泛性的特點(diǎn)。《消息二則》和《一著驚海天》涉及軍事領(lǐng)域，雖時(shí)間不同，寫法各異，但都集中展現(xiàn)了我軍的風(fēng)采及強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，讓學(xué)生了解到國家軍事建設(shè)的重要性和成就?！妒讓弥Z貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》涉及文化領(lǐng)域，記錄了人類文化史上的重要事件，展現(xiàn)了新聞既報(bào)道當(dāng)下，也記錄歷史的雙重價(jià)值，使學(xué)生能夠了解到世界文化的發(fā)展和傳承。《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》描寫體育領(lǐng)域，通過對(duì)體育賽事的報(bào)道，展現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員奮勇拼搏的體育精神和那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育事業(yè)的關(guān)注和熱愛。2.1.3方式自主活動(dòng)探究單元強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給學(xué)生，本單元采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式來落實(shí)這一理念。教材在單元起始處設(shè)置活動(dòng)任務(wù)單，對(duì)整個(gè)單元的任務(wù)做概要說明，讓學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)總體的把握。在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的起始處，又設(shè)置任務(wù)說明，對(duì)具體的學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)流程及相關(guān)要求進(jìn)行詳細(xì)解說，并提供指導(dǎo)與示例，為學(xué)生完成活動(dòng)提供了明確的方向和方法。在任務(wù)一中，新聞閱讀原則上以學(xué)生自讀為主。學(xué)生通過自主閱讀新聞作品，運(yùn)用教材中提供的閱讀方法和知識(shí)，如新聞要素的分析、新聞結(jié)構(gòu)的梳理等，獨(dú)立思考，自主探究，從而培養(yǎng)自主閱讀能力和分析問題的能力。在閱讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，學(xué)生可以自主梳理新聞的六要素，分析消息的結(jié)構(gòu)，理解作者如何通過簡(jiǎn)潔的語言準(zhǔn)確傳達(dá)新聞事件的全貌和重要意義。任務(wù)二新聞采訪是任務(wù)群中活動(dòng)性、綜合性最強(qiáng)的，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主完成。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自主確定采訪主題、選擇采訪對(duì)象、設(shè)計(jì)采訪問題、制定采訪計(jì)劃，并開展實(shí)地采訪活動(dòng)。在采訪過程中，學(xué)生需要運(yùn)用溝通技巧與采訪對(duì)象進(jìn)行有效的交流，獲取有價(jià)值的新聞素材，同時(shí)還要對(duì)采訪過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行靈活應(yīng)對(duì)和解決，這充分鍛煉了學(xué)生的自主實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。任務(wù)三新聞寫作同樣突出學(xué)生的自主性，學(xué)生根據(jù)自己的采訪經(jīng)歷和收集到的素材，自主構(gòu)思、撰寫新聞作品。在寫作過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的新聞寫作知識(shí)和技巧，如新聞標(biāo)題的擬定、導(dǎo)語的撰寫、主體內(nèi)容的組織等，獨(dú)立完成新聞的創(chuàng)作，并對(duì)自己的作品進(jìn)行反復(fù)修改和完善，以提高新聞寫作能力。2.1.4學(xué)法靈活本單元注重綜合實(shí)踐式的學(xué)法，緊密結(jié)合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》中對(duì)語文課程實(shí)踐性的定義，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語文各種能力的主要途徑是語文實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)單元整合了閱讀、寫作、口語交際以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等多個(gè)項(xiàng)目，形成了一個(gè)讀寫互動(dòng)、聽說融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促使學(xué)生連續(xù)的、多角度的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。在新聞閱讀板塊，學(xué)生通過閱讀不同體裁的新聞作品，不僅學(xué)習(xí)了新聞的基本知識(shí)和閱讀方法，還在閱讀過程中鍛煉了閱讀理解能力和信息提取能力。在閱讀《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》時(shí)，學(xué)生可以通過分析文章的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)消息的寫作規(guī)范和表達(dá)方式，同時(shí)還能了解到諾貝爾獎(jiǎng)的相關(guān)知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面。在新聞采訪板塊，學(xué)生通過實(shí)地采訪活動(dòng)，鍛煉了口語交際能力、溝通能力和人際交往能力。學(xué)生需要與不同的采訪對(duì)象進(jìn)行交流，根據(jù)采訪對(duì)象的回答及時(shí)調(diào)整問題和采訪策略，這就要求學(xué)生具備良好的口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力。在新聞寫作板塊，學(xué)生將新聞閱讀和采訪中所獲得的知識(shí)和素材進(jìn)行整合，運(yùn)用寫作技巧進(jìn)行新聞創(chuàng)作，提高了書面表達(dá)能力和邏輯思維能力。單元還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料搜集和活動(dòng)策劃。在新聞采訪前，學(xué)生需要搜集相關(guān)的背景資料，了解采訪主題的相關(guān)信息，為采訪做好充分的準(zhǔn)備。在開展新聞寫作活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以策劃組織班級(jí)新聞發(fā)布會(huì)、新聞手抄報(bào)制作等活動(dòng)，將自己的新聞作品進(jìn)行展示和交流，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2.2教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)2.2.1教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與技能目標(biāo)方面，學(xué)生需要了解新聞的基本概念，包括新聞的定義、特點(diǎn)、功能等，掌握新聞的六要素（何時(shí)、何地、何事、何人、何故、如何）以及消息、新聞特寫、通訊等常見新聞體裁的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。學(xué)生要能夠準(zhǔn)確分析新聞要素，梳理新聞結(jié)構(gòu)，如消息的標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語，新聞特寫的聚焦瞬間、生動(dòng)描寫，通訊的詳細(xì)敘述、深入報(bào)道等。在閱讀新聞時(shí)，學(xué)生應(yīng)能夠迅速、準(zhǔn)確地提取關(guān)鍵信息，概括新聞的主要內(nèi)容，理解新聞事件的本質(zhì)和意義。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生還需具備一定的新聞寫作能力，能夠根據(jù)給定的新聞素材，撰寫簡(jiǎn)潔明了、要素齊全、結(jié)構(gòu)合理的消息，以及生動(dòng)形象、富有感染力的新聞特寫或通訊。在過程與方法目標(biāo)上，學(xué)生通過自主閱讀新聞作品，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的新聞知識(shí)和閱讀方法，對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行分析和理解。在新聞采訪活動(dòng)中，學(xué)生通過小組合作的方式，共同完成采訪主題的確定、采訪對(duì)象的選擇、采訪問題的設(shè)計(jì)、采訪計(jì)劃的制定以及實(shí)地采訪等任務(wù)，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和人際交往能力。在新聞寫作過程中，學(xué)生將新聞閱讀和采訪中所獲得的知識(shí)和素材進(jìn)行整合，運(yùn)用寫作技巧進(jìn)行創(chuàng)作，并通過反復(fù)修改和完善，提高書面表達(dá)能力和邏輯思維能力。通過對(duì)不同新聞作品的比較分析，學(xué)生學(xué)會(huì)辨別不同新聞體裁的差異，總結(jié)新聞寫作的規(guī)律和方法，提升新聞鑒賞能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上，通過學(xué)習(xí)新聞單元，學(xué)生能夠關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，了解國內(nèi)外大事，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。在閱讀新聞作品時(shí)，學(xué)生能夠感受新聞事件中所蘊(yùn)含的正能量，如英勇無畏的精神、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)等，培養(yǎng)積極向上的價(jià)值觀。在新聞采訪和寫作過程中，學(xué)生能夠深入了解社會(huì)生活，體驗(yàn)不同人物的生活狀態(tài)和情感世界，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的關(guān)愛和對(duì)他人的尊重。學(xué)生還能認(rèn)識(shí)到新聞在信息傳播中的重要作用，樹立正確的新聞價(jià)值觀，學(xué)會(huì)辨別新聞的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，不被虛假信息所誤導(dǎo)。2.2.2教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)之一是掌握新聞體裁特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)要素。學(xué)生需要深入理解消息、新聞特寫、通訊等不同新聞體裁的獨(dú)特特點(diǎn)。消息具有時(shí)效性強(qiáng)、語言簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，其結(jié)構(gòu)一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語。學(xué)生要學(xué)會(huì)分析消息的標(biāo)題如何簡(jiǎn)潔明了地概括新聞核心內(nèi)容，導(dǎo)語怎樣用簡(jiǎn)潔的語言揭示新聞的關(guān)鍵信息，主體如何詳細(xì)敘述新聞事件的經(jīng)過和相關(guān)細(xì)節(jié)，背景和結(jié)語又如何對(duì)新聞事件進(jìn)行補(bǔ)充說明和深化主題。新聞特寫則注重對(duì)新聞事件中最具表現(xiàn)力的瞬間或片段進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描繪，以達(dá)到突出重點(diǎn)、增強(qiáng)感染力的效果。學(xué)生需要掌握新聞特寫如何捕捉精彩瞬間，運(yùn)用形象的語言、細(xì)膩的描寫來展現(xiàn)新聞現(xiàn)場(chǎng)的氛圍和人物的狀態(tài)。通訊的特點(diǎn)是報(bào)道內(nèi)容詳細(xì)、深入，注重對(duì)新聞事件的背景、原因、發(fā)展過程等進(jìn)行全面的敘述和分析，同時(shí)還會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式來增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和感染力。學(xué)生要學(xué)會(huì)把握通訊在敘事、描寫、抒情、議論等方面的技巧，以及如何通過對(duì)新聞事件的深入挖掘，展現(xiàn)其背后的社會(huì)意義和價(jià)值。學(xué)會(huì)篩選信息也是教學(xué)重點(diǎn)之一。在閱讀新聞時(shí)，學(xué)生需要從大量的文字中迅速篩選出關(guān)鍵信息，如新聞事件的核心內(nèi)容、重要人物、關(guān)鍵時(shí)間和地點(diǎn)等。以一則關(guān)于科技創(chuàng)新成果的新聞為例，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確提取出新技術(shù)的名稱、研發(fā)團(tuán)隊(duì)、應(yīng)用領(lǐng)域、創(chuàng)新點(diǎn)以及對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響等關(guān)鍵信息。學(xué)生還需要學(xué)會(huì)辨別信息的真?zhèn)魏椭匾裕軌驅(qū)π侣勚械男畔⑦M(jìn)行分析和判斷，排除無關(guān)信息和虛假信息的干擾。在新聞采訪中，學(xué)生要學(xué)會(huì)從與采訪對(duì)象的交流中獲取有價(jià)值的信息，能夠根據(jù)采訪目的和問題，引導(dǎo)采訪對(duì)象提供相關(guān)的信息，并對(duì)采訪對(duì)象的回答進(jìn)行篩選和整理，提煉出有用的素材。新聞寫作能力的培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生要掌握新聞寫作的基本要求和技巧，能夠根據(jù)不同的新聞體裁進(jìn)行寫作。在撰寫消息時(shí)，要注意標(biāo)題的簡(jiǎn)潔醒目、導(dǎo)語的準(zhǔn)確精煉、主體的條理清晰、背景和結(jié)語的恰當(dāng)運(yùn)用。在撰寫新聞特寫時(shí)，要善于捕捉精彩瞬間，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行描寫，突出新聞事件的現(xiàn)場(chǎng)感和感染力。在撰寫通訊時(shí)，要注重內(nèi)容的詳實(shí)、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、語言的生動(dòng)，以及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。學(xué)生還要學(xué)會(huì)對(duì)自己的新聞作品進(jìn)行修改和完善，從語言表達(dá)、邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行檢查和調(diào)整，提高新聞作品的質(zhì)量。2.2.3教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)批判性思維是教學(xué)難點(diǎn)之一。學(xué)生在面對(duì)新聞事件時(shí)，往往容易接受表面信息，缺乏深入思考和分析的能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析新聞事件，思考新聞報(bào)道背后的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和意圖。在閱讀一則關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)事件的新聞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考新聞媒體的報(bào)道是否客觀公正，是否存在片面性或傾向性，新聞事件的各方觀點(diǎn)和利益關(guān)系如何，以及新聞事件對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響等問題。通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和反思，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，不盲目跟從新聞報(bào)道的觀點(diǎn)，能夠形成自己的見解和判斷。理解新聞?wù)Z言特點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。新聞?wù)Z言具有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，同時(shí)在不同的新聞體裁中又會(huì)有一些變化。學(xué)生在理解新聞?wù)Z言時(shí)，可能會(huì)遇到一些困難，如對(duì)專業(yè)術(shù)語、復(fù)雜句式的理解，對(duì)新聞?wù)Z言簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性的把握等。教師可以通過具體的新聞案例，幫助學(xué)生分析新聞?wù)Z言的特點(diǎn)和運(yùn)用技巧。對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語，教師可以進(jìn)行詳細(xì)的解釋，幫助學(xué)生理解其含義。對(duì)于復(fù)雜句式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語法分析，幫助學(xué)生理清句子的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。教師還可以讓學(xué)生對(duì)比不同新聞作品中語言的運(yùn)用，體會(huì)新聞?wù)Z言在表達(dá)上的差異和效果，從而提高學(xué)生對(duì)新聞?wù)Z言的理解和運(yùn)用能力。開展有效小組討論也是教學(xué)難點(diǎn)。在新聞采訪和寫作等實(shí)踐活動(dòng)中，小組討論是常用的教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中，可能會(huì)出現(xiàn)小組討論效率低下、成員參與度不均衡等問題。為了解決這些問題，教師需要在小組討論前，明確討論的主題和目標(biāo)，讓學(xué)生清楚知道討論的方向和任務(wù)。教師還需要指導(dǎo)學(xué)生制定討論規(guī)則，如輪流發(fā)言、尊重他人意見、不打斷他人發(fā)言等，確保討論的有序進(jìn)行。在討論過程中，教師要巡視各小組，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。對(duì)于一些討論不積極的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們參與討論，激發(fā)他們的積極性。在討論結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，讓學(xué)生分享討論的成果和體會(huì)，同時(shí)對(duì)各小組的討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，提出改進(jìn)的建議。三、初中語文新聞單元教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析3.1調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施為深入了解初中語文新聞單元教學(xué)的實(shí)際狀況，本研究采用問卷調(diào)查法，分別針對(duì)學(xué)生和教師設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，力求從多維度獲取數(shù)據(jù)，以全面、客觀地剖析教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)生調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)涵蓋多個(gè)關(guān)鍵維度。在學(xué)習(xí)興趣方面，通過詢問學(xué)生對(duì)新聞單元的喜好程度、是否主動(dòng)關(guān)注新聞等問題，了解他們對(duì)新聞學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在閱讀能力維度，設(shè)置如能否快速準(zhǔn)確地概括新聞主要內(nèi)容、能否理解新聞中的復(fù)雜信息等題目，以此評(píng)估學(xué)生的新聞閱讀水平。在寫作能力上，考察學(xué)生對(duì)新聞寫作的掌握程度，包括是否了解新聞寫作的基本結(jié)構(gòu)、能否根據(jù)給定素材撰寫新聞等。問卷還涉及學(xué)生在新聞學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、對(duì)教學(xué)方法的期望以及對(duì)新聞價(jià)值的認(rèn)知等方面，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師調(diào)查問卷主要聚焦于教學(xué)實(shí)踐與理念層面。在教學(xué)方法上，詢問教師在新聞單元教學(xué)中采用的教學(xué)方式，如講授法、討論法、實(shí)踐法等的運(yùn)用頻率和效果。對(duì)于教學(xué)資源的利用，了解教師是否充分整合各類新聞資源，如報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)新聞、電視新聞等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)大單元教學(xué)理念的應(yīng)用方面，考察教師對(duì)大單元教學(xué)理念的理解程度，是否將其融入新聞單元教學(xué)中，以及在應(yīng)用過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)。問卷還關(guān)注教師對(duì)學(xué)生新聞素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度、教學(xué)評(píng)價(jià)方式以及在教學(xué)過程中遇到的困難和困惑等。本次調(diào)查選取了多所初中學(xué)校的八年級(jí)學(xué)生和語文教師作為調(diào)查對(duì)象。在學(xué)生問卷發(fā)放過程中，共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率達(dá)到[X]%。在教師問卷發(fā)放中，發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。通過對(duì)這些有效問卷的數(shù)據(jù)收集與整理，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和問題探討提供了堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。3.2調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)在學(xué)生對(duì)新聞單元學(xué)習(xí)興趣方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有[X]%的學(xué)生表示對(duì)新聞單元非常感興趣，[X]%的學(xué)生比較感興趣，而[X]%的學(xué)生興趣一般，甚至有[X]%的學(xué)生明確表示不感興趣。這表明大部分學(xué)生對(duì)新聞單元的學(xué)習(xí)興趣有待提高，未能充分認(rèn)識(shí)到新聞學(xué)習(xí)的重要性和趣味性。在新聞閱讀能力上，能夠快速準(zhǔn)確概括新聞主要內(nèi)容的學(xué)生占[X]%，能夠較好理解新聞中復(fù)雜信息的學(xué)生占[X]%，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生在新聞閱讀中存在困難，閱讀能力亟待提升。在新聞寫作能力方面，了解新聞寫作基本結(jié)構(gòu)的學(xué)生占[X]%，而能夠根據(jù)給定素材撰寫新聞的學(xué)生僅占[X]%。這反映出學(xué)生在新聞寫作方面的知識(shí)和技能掌握程度較低，需要加強(qiáng)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)。當(dāng)被問及在新聞學(xué)習(xí)過程中遇到的困難時(shí)，[X]%的學(xué)生認(rèn)為新聞知識(shí)點(diǎn)瑣碎，難以理解和記憶；[X]%的學(xué)生表示新聞寫作難度較大，不知如何下筆；[X]%的學(xué)生覺得新聞與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。在對(duì)教學(xué)方法的期望上，[X]%的學(xué)生希望增加實(shí)踐活動(dòng)，如新聞采訪、新聞制作等；[X]%的學(xué)生期待采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從教師教學(xué)方法的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，在新聞單元教學(xué)中，[X]%的教師主要采用講授法進(jìn)行教學(xué)，通過講解新聞知識(shí)和范例，向?qū)W生傳授新聞的基本概念、體裁特點(diǎn)和寫作技巧等。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然能夠系統(tǒng)地傳遞知識(shí)，但在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。采用討論法的教師占[X]%，通過組織學(xué)生對(duì)新聞事件、新聞作品等進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。然而，在實(shí)際教學(xué)中，討論的效果參差不齊，部分討論未能充分引導(dǎo)學(xué)生深入思考和發(fā)表獨(dú)特見解。運(yùn)用實(shí)踐法的教師占[X]%，組織學(xué)生開展新聞采訪、寫作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握新聞技能。但實(shí)踐活動(dòng)的開展受到時(shí)間、資源等因素的限制，難以充分滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。在教學(xué)資源的利用上，[X]%的教師會(huì)利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)新聞等資源輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。但仍有[X]%的教師對(duì)教學(xué)資源的整合不夠充分，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，未能充分挖掘新聞資源的多樣性和豐富性。在對(duì)大單元教學(xué)理念的應(yīng)用方面，僅有[X]%的教師表示能夠較好地將大單元教學(xué)理念融入新聞單元教學(xué)中，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和整體性，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握新聞單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。而[X]%的教師對(duì)大單元教學(xué)理念的理解和應(yīng)用存在困難，教學(xué)過程中仍存在教學(xué)目標(biāo)碎片化、知識(shí)零散等問題。在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，[X]%的教師主要以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，難以全面準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的新聞素養(yǎng)和語文綜合能力的發(fā)展。3.3教學(xué)存在問題分析3.3.1教師層面部分教師在初中語文新聞單元教學(xué)中，大單元教學(xué)意識(shí)不足，這對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。大單元教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和整體性，要求教師從單元整體目標(biāo)出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和整合。然而，在四、初中語文新聞單元教學(xué)方法與策略4.1教學(xué)方法選擇4.1.1講授法講授法是一種傳統(tǒng)而經(jīng)典的教學(xué)方法，在初中語文新聞單元教學(xué)中，對(duì)于傳授新聞基礎(chǔ)知識(shí)、概念、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)起著不可或缺的重要作用。新聞?lì)I(lǐng)域存在著諸多專業(yè)術(shù)語和基礎(chǔ)概念，如新聞的六要素（何時(shí)、何地、何事、何人、何故、如何）、新聞的真實(shí)性、時(shí)效性、準(zhǔn)確性等特點(diǎn)，以及消息、新聞特寫、通訊等不同新聞體裁的結(jié)構(gòu)。這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說較為抽象，若僅依靠學(xué)生自主探究，很難全面、準(zhǔn)確地理解和掌握。教師通過系統(tǒng)的講授，能夠?qū)⑦@些復(fù)雜的知識(shí)以清晰、有條理的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生建立起完整的新聞知識(shí)體系。在講解新聞六要素時(shí)，教師可以結(jié)合具體的新聞案例，如《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》，詳細(xì)闡述每個(gè)要素在新聞中的具體體現(xiàn)。通過這樣的講授，學(xué)生能夠明確新聞六要素對(duì)于新聞報(bào)道的重要性，以及如何在閱讀和寫作新聞時(shí)準(zhǔn)確把握這些要素。在介紹消息的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以以《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》為例，分析消息的標(biāo)題如何簡(jiǎn)潔明了地概括新聞核心內(nèi)容，導(dǎo)語怎樣用簡(jiǎn)潔的語言揭示新聞的關(guān)鍵信息，主體如何詳細(xì)敘述新聞事件的經(jīng)過和相關(guān)細(xì)節(jié)，背景和結(jié)語又如何對(duì)新聞事件進(jìn)行補(bǔ)充說明和深化主題。通過這樣具體的案例講授，學(xué)生能夠更直觀地理解消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為后續(xù)的新聞寫作奠定基礎(chǔ)。講授法還可以幫助學(xué)生理解新聞?wù)Z言的特點(diǎn)。新聞?wù)Z言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)，教師在講授過程中，可以通過對(duì)新聞文本中詞語、句子的分析，讓學(xué)生體會(huì)新聞?wù)Z言的獨(dú)特魅力。在分析《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中“沖破”“橫渡”“突破”等動(dòng)詞的運(yùn)用，體會(huì)這些詞語如何準(zhǔn)確地展現(xiàn)人民解放軍強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力和英勇無畏的精神。教師還可以通過對(duì)比不同新聞作品中語言的運(yùn)用，讓學(xué)生感受新聞?wù)Z言在不同語境下的變化和效果。4.1.2討論法討論法是一種以學(xué)生為主體，通過組織學(xué)生討論新聞事件，從而培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力的有效教學(xué)方法。在新聞單元教學(xué)中，教師可以選取具有爭(zhēng)議性或社會(huì)關(guān)注度高的新聞事件，如社會(huì)熱點(diǎn)話題、民生問題、科技發(fā)展等方面的新聞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。以一則關(guān)于人工智能發(fā)展的新聞為例，教師可以提出問題：“人工智能的發(fā)展會(huì)給我們的生活帶來哪些影響？它可能會(huì)取代哪些職業(yè)？我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)人工智能帶來的挑戰(zhàn)？”讓學(xué)生圍繞這些問題展開討論。在討論過程中，學(xué)生需要對(duì)新聞事件進(jìn)行深入分析，從不同角度思考問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑和反思，不盲目跟從新聞報(bào)道的觀點(diǎn)，能夠形成自己獨(dú)立的見解和判斷。學(xué)生還需要傾聽他人的意見，與小組成員進(jìn)行交流和互動(dòng)，這不僅鍛煉了學(xué)生的溝通能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過討論，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同解決問題。討論法還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比，討論法讓學(xué)生成為課堂的主體，他們可以積極參與到課堂討論中，表達(dá)自己的想法和感受。這種主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更加投入地學(xué)習(xí)新聞知識(shí)。在討論新聞事件的過程中，學(xué)生還可以將新聞知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，更好地理解新聞的價(jià)值和意義。4.1.3案例分析法案例分析法是運(yùn)用具體新聞案例，提升學(xué)生分析和理解新聞能力的一種教學(xué)方法。在初中語文新聞單元教學(xué)中，教師可以選擇具有代表性的新聞案例，如《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》等經(jīng)典新聞作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析。以《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這篇新聞特寫是如何通過生動(dòng)形象的語言和細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)跳水姑娘呂偉奪魁瞬間的精彩畫面。讓學(xué)生關(guān)注文中對(duì)呂偉起跳、騰空、入水等動(dòng)作的描寫，如“輕舒雙臂，向上高舉，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。一瞬間，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’”，體會(huì)作者如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，將呂偉的跳水動(dòng)作描繪得栩栩如生，使讀者仿佛身臨其境。通過這樣的分析，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到新聞特寫的寫作技巧，如如何捕捉精彩瞬間，運(yùn)用形象的語言進(jìn)行描寫，突出新聞事件的現(xiàn)場(chǎng)感和感染力。在分析《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇通訊是如何通過詳細(xì)的敘述和深入的報(bào)道，展現(xiàn)我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦這一重大事件的全過程。讓學(xué)生體會(huì)通訊在敘事、描寫、抒情、議論等方面的技巧，以及如何通過對(duì)新聞事件的深入挖掘，展現(xiàn)其背后的社會(huì)意義和價(jià)值。通過這樣的案例分析，學(xué)生能夠了解通訊的特點(diǎn)和寫作要求，提高對(duì)通訊這種新聞體裁的理解和分析能力。案例分析法還可以幫助學(xué)生提高對(duì)新聞的鑒賞能力。通過對(duì)不同類型新聞案例的分析，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)辨別新聞的優(yōu)劣，了解優(yōu)秀新聞作品的特點(diǎn)和價(jià)值。在分析案例的過程中，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到如何從新聞中獲取有價(jià)值的信息，如何對(duì)新聞事件進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。4.1.4實(shí)踐法實(shí)踐法是通過新聞采訪、寫作實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方法。在初中語文新聞單元教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展新聞采訪和寫作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握新聞知識(shí)和技能。在新聞采訪實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，確定采訪主題，如校園文化活動(dòng)、社區(qū)建設(shè)、社會(huì)熱點(diǎn)問題等。學(xué)生需要根據(jù)采訪主題，制定采訪計(jì)劃，包括選擇采訪對(duì)象、設(shè)計(jì)采訪問題、安排采訪時(shí)間和地點(diǎn)等。在采訪過程中，學(xué)生需要運(yùn)用溝通技巧與采訪對(duì)象進(jìn)行交流，獲取有價(jià)值的信息，并做好記錄。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠鍛煉自己的溝通能力、人際交往能力和信息收集能力。在采訪校園文化活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要與活動(dòng)組織者、參與者進(jìn)行交流，了解活動(dòng)的目的、過程和效果，從中獲取有價(jià)值的新聞素材。在新聞寫作實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要根據(jù)采訪獲得的素材，撰寫新聞作品。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的新聞體裁，如消息、新聞特寫、通訊等，運(yùn)用所學(xué)的新聞寫作知識(shí)和技巧進(jìn)行寫作。在撰寫消息時(shí)，學(xué)生要注意標(biāo)題的簡(jiǎn)潔醒目、導(dǎo)語的準(zhǔn)確精煉、主體的條理清晰、背景和結(jié)語的恰當(dāng)運(yùn)用。在撰寫新聞特寫時(shí)，學(xué)生要善于捕捉精彩瞬間，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行描寫，突出新聞事件的現(xiàn)場(chǎng)感和感染力。在撰寫通訊時(shí)，學(xué)生要注重內(nèi)容的詳實(shí)、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、語言的生動(dòng)，以及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。通過這樣的寫作實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠提高自己的書面表達(dá)能力和邏輯思維能力。實(shí)踐法還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新聞采訪和寫作實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和創(chuàng)意，選擇獨(dú)特的采訪角度和寫作方式，展現(xiàn)自己的個(gè)性和才華。學(xué)生可以運(yùn)用新媒體技術(shù)，如短視頻、直播等形式，對(duì)新聞事件進(jìn)行報(bào)道，拓寬新聞傳播的渠道和方式。4.2教學(xué)策略優(yōu)化4.2.1提升教師專業(yè)素養(yǎng)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。在初中語文新聞單元教學(xué)中，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)大單元教學(xué)理念，深刻理解其內(nèi)涵和意義。大單元教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和整體性，要求教師從單元整體目標(biāo)出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和整合。教師可以通過參加專業(yè)培訓(xùn)課程、閱讀相關(guān)教育理論書籍和學(xué)術(shù)論文等方式，深入學(xué)習(xí)大單元教學(xué)理念，掌握其教學(xué)方法和策略。參加由教育專家舉辦的大單元教學(xué)培訓(xùn)講座，學(xué)習(xí)如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)大單元教學(xué)方案，如何組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。教師還應(yīng)積極參加教研活動(dòng)，與同行進(jìn)行交流和探討。教研活動(dòng)是教師提升專業(yè)素養(yǎng)的重要平臺(tái)，通過參與教研活動(dòng)，教師可以分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)心得，共同解決教學(xué)中遇到的問題。在教研活動(dòng)中，教師可以就新聞單元教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行討論，如如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、如何提高學(xué)生的新聞寫作能力等。教師還可以觀摩優(yōu)秀教師的示范課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和技巧，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。教師應(yīng)不斷提高自己的新聞素養(yǎng)。新聞?lì)I(lǐng)域知識(shí)更新迅速，教師需要持續(xù)關(guān)注新聞動(dòng)態(tài)，了解最新的新聞事件和新聞報(bào)道方式。教師可以通過閱讀各類新聞媒體的報(bào)道，如報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)新聞等，拓寬自己的新聞視野，增強(qiáng)對(duì)新聞的敏感度。教師還可以參加新聞業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新聞采訪、寫作、編輯等方面的專業(yè)知識(shí)和技能，提高自己的新聞實(shí)踐能力。參加新聞采訪培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)采訪問題、如何與采訪對(duì)象進(jìn)行有效溝通等技巧，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生開展新聞采訪活動(dòng)。4.2.2整合教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，明確而合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利開展至關(guān)重要。在初中語文新聞單元教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，避免教學(xué)目標(biāo)的碎片化。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的重要依據(jù)，教師應(yīng)深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于新聞單元教學(xué)的要求，明確教學(xué)的方向和重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)新聞閱讀能力的要求，包括對(duì)新聞信息的提取、概括、分析等能力，教師應(yīng)將這些要求融入到教學(xué)目標(biāo)中。教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)情。不同學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面存在差異，教師應(yīng)了解學(xué)生的這些特點(diǎn)，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)定更高層次的教學(xué)目標(biāo)，如培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力。教師可以通過問卷調(diào)查、課堂提問、作業(yè)批改等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)目標(biāo)的制定提供依據(jù)。在整合教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)有機(jī)融合。在新聞單元教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握新聞的基本知識(shí)和技能，如新聞的六要素、新聞體裁的特點(diǎn)、新聞寫作的方法等，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。通過組織學(xué)生開展新聞采訪活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何收集信息、整理信息、分析信息，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的新聞價(jià)值觀。4.2.3設(shè)計(jì)活動(dòng)開展教學(xué)以任務(wù)為指引，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生興趣和參與度的有效策略。在初中語文新聞單元教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)新聞采訪、編輯報(bào)紙等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新聞知識(shí)和技能。在新聞采訪活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生確定采訪主題，如校園文化活動(dòng)、社區(qū)建設(shè)、社會(huì)熱點(diǎn)問題等。學(xué)生根據(jù)采訪主題，制定采訪計(jì)劃，包括選擇采訪對(duì)象、設(shè)計(jì)采訪問題、安排采訪時(shí)間和地點(diǎn)等。在采訪過程中，學(xué)生運(yùn)用溝通技巧與采訪對(duì)象進(jìn)行交流，獲取有價(jià)值的信息，并做好記錄。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠鍛煉自己的溝通能力、人際交往能力和信息收集能力。在采訪校園文化活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要與活動(dòng)組織者、參與者進(jìn)行交流，了解活動(dòng)的目的、過程和效果，從中獲取有價(jià)值的新聞素材。編輯報(bào)紙活動(dòng)也是一種富有創(chuàng)意和實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成編輯小組，分工合作，完成報(bào)紙的策劃、采訪、寫作、編輯、排版等工作。在策劃階段，學(xué)生確定報(bào)紙的主題、板塊和內(nèi)容框架；在采訪階段，學(xué)生根據(jù)報(bào)紙的需求，進(jìn)行相關(guān)的采訪活動(dòng)，獲取新聞素材；在寫作階段，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新聞寫作知識(shí)，撰寫新聞稿件；在編輯階段，學(xué)生對(duì)稿件進(jìn)行篩選、修改和潤(rùn)色；在排版階段，學(xué)生運(yùn)用排版軟件，設(shè)計(jì)報(bào)紙的版面，使其美觀大方。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠全面了解報(bào)紙的制作流程，提高自己的新聞綜合能力。教師還可以設(shè)計(jì)新聞播報(bào)、新聞評(píng)論等活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中，從不同的角度學(xué)習(xí)新聞知識(shí)和技能。在新聞播報(bào)活動(dòng)中，學(xué)生通過模擬新聞主播，播報(bào)新聞稿件，提高自己的口語表達(dá)能力和語言組織能力。在新聞評(píng)論活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)新聞事件進(jìn)行分析和評(píng)論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)自己的批判性思維和獨(dú)立思考能力。4.2.4開發(fā)課內(nèi)外資源豐富的教學(xué)資源是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。在初中語文新聞單元教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等資源，開展課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息豐富、更新迅速、傳播便捷等特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取新聞信息。學(xué)生可以通過瀏覽新聞網(wǎng)站、社交媒體平臺(tái)等，了解國內(nèi)外的新聞動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展線上教學(xué)活動(dòng)，如在線討論、在線作業(yè)提交等，提高教學(xué)的效率和效果。組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上討論一則關(guān)于科技創(chuàng)新的新聞，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和看法，激發(fā)學(xué)生的思維。報(bào)刊資源也是新聞教學(xué)的重要資源之一。報(bào)紙和雜志具有權(quán)威性、專業(yè)性、深度性等特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類報(bào)刊，學(xué)習(xí)新聞報(bào)道的方法和技巧。教師可以推薦一些優(yōu)秀的新聞報(bào)刊，如《人民日?qǐng)?bào)》《中國青年報(bào)》《南方周末》等，讓學(xué)生閱讀其中的新聞報(bào)道，分析其新聞體裁、語言特點(diǎn)、寫作手法等。教師還可以組織學(xué)生開展報(bào)刊閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生交流自己的閱讀心得，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。教師還應(yīng)積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的新聞知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。組織學(xué)生參觀電視臺(tái)、報(bào)社等新聞媒體機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生了解新聞的采編流程和制作過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新聞工作的認(rèn)識(shí)和理解。教師還可以組織學(xué)生開展新聞攝影比賽、新聞故事演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的新聞能力，提高自己的綜合素質(zhì)。4.2.5豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠及時(shí)反饋教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在初中語文新聞單元教學(xué)中，應(yīng)采用“教學(xué)評(píng)”一體性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升?！敖虒W(xué)評(píng)”一體性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的相互關(guān)聯(lián)和相互促進(jìn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)，讓學(xué)生在完成評(píng)價(jià)任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教授新聞寫作時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)新聞寫作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)給定的新聞素材，撰寫一篇消息。在學(xué)生寫作過程中，教師可以通過巡視、指導(dǎo)等方式，了解學(xué)生的寫作情況，及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成寫作后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步提高寫作能力。過程性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)步等方面。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在課堂觀察中，教師可以觀察學(xué)生的參與度、發(fā)言情況、合作能力等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。在作業(yè)批改中，教師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的批改和評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足之處，并提出改進(jìn)的建議。在小組討論中，教師可以觀察學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，如是否積極參與討論、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出自己的觀點(diǎn)等，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和溝通能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如新聞采訪的質(zhì)量、新聞寫作的水平、編輯報(bào)紙的效果等，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。五、以統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)第一單元為例的教學(xué)案例分析5.1案例選取與介紹本研究選取了某中學(xué)八年級(jí)語文教師張老師在新聞單元的教學(xué)案例。張老師在教學(xué)中積極踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，致力于提升學(xué)生的新聞素養(yǎng)和語文綜合能力，具有一定的典型性和借鑒意義。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，張老師緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求。知識(shí)與技能目標(biāo)方面，學(xué)生要全面了解新聞的基本概念，包括新聞的定義、特點(diǎn)、功能等，熟練掌握新聞的六要素以及消息、新聞特寫、通訊等常見新聞體裁的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。學(xué)生需具備較強(qiáng)的新聞閱讀能力，能夠迅速準(zhǔn)確地提取關(guān)鍵信息，概括新聞主要內(nèi)容，理解新聞事件的本質(zhì)和意義。在寫作方面，學(xué)生要能夠根據(jù)給定的新聞素材，撰寫要素齊全、結(jié)構(gòu)合理、語言準(zhǔn)確的消息，以及生動(dòng)形象、富有感染力的新聞特寫或通訊。過程與方法目標(biāo)上，張老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。通過組織學(xué)生自主閱讀新聞作品，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新聞知識(shí)和閱讀方法，對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行深入分析和理解。在新聞采訪活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作的方式，共同完成采訪主題的確定、采訪對(duì)象的選擇、采訪問題的設(shè)計(jì)、采訪計(jì)劃的制定以及實(shí)地采訪等任務(wù)，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和人際交往能力。在新聞寫作過程中，學(xué)生將新聞閱讀和采訪中所獲得的知識(shí)和素材進(jìn)行整合，運(yùn)用寫作技巧進(jìn)行創(chuàng)作，并通過反復(fù)修改和完善，提高書面表達(dá)能力和邏輯思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上，張老師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞單元，使學(xué)生能夠關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，了解國內(nèi)外大事，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。在閱讀新聞作品時(shí)，學(xué)生能夠感受新聞事件中所蘊(yùn)含的正能量，培養(yǎng)積極向上的價(jià)值觀。在新聞采訪和寫作過程中，學(xué)生能夠深入了解社會(huì)生活，體驗(yàn)不同人物的生活狀態(tài)和情感世界，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的關(guān)愛和對(duì)他人的尊重。學(xué)生還能認(rèn)識(shí)到新聞在信息傳播中的重要作用，樹立正確的新聞價(jià)值觀，學(xué)會(huì)辨別新聞的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，不被虛假信息所誤導(dǎo)。教學(xué)流程方面，張老師首先通過展示近期的熱點(diǎn)新聞事件，如“神舟飛船發(fā)射成功”“某地區(qū)的抗洪救災(zāi)行動(dòng)”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新聞單元的學(xué)習(xí)。在新聞閱讀環(huán)節(jié)，張老師組織學(xué)生自主閱讀《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》等課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，分析新聞的六要素、結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。通過小組討論的方式，讓學(xué)生分享自己的閱讀體會(huì)，探討新聞報(bào)道的角度和意圖。在講解《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，張老師引導(dǎo)學(xué)生分析這則消息的標(biāo)題如何簡(jiǎn)潔明了地概括新聞核心內(nèi)容，導(dǎo)語怎樣用簡(jiǎn)潔的語言揭示新聞的關(guān)鍵信息，主體如何詳細(xì)敘述新聞事件的經(jīng)過和相關(guān)細(xì)節(jié)，背景和結(jié)語又如何對(duì)新聞事件進(jìn)行補(bǔ)充說明和深化主題。通過這樣的分析，讓學(xué)生深入理解消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作要求。在新聞采訪環(huán)節(jié)，張老師以“校園文化活動(dòng)”為主題，組織學(xué)生開展采訪實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，自主確定采訪主題，如“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”“校園文化節(jié)”等。各小組根據(jù)采訪主題，制定采訪計(jì)劃，包括選擇采訪對(duì)象、設(shè)計(jì)采訪問題、安排采訪時(shí)間和地點(diǎn)等。在采訪過程中，學(xué)生們運(yùn)用溝通技巧與采訪對(duì)象進(jìn)行交流，獲取有價(jià)值的信息，并做好記錄。在采訪校園運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，學(xué)生們采訪了運(yùn)動(dòng)員、裁判員、觀眾等不同的對(duì)象，了解他們對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的感受和看法，收集到了豐富的新聞素材。在新聞寫作環(huán)節(jié)，張老師根據(jù)學(xué)生的采訪素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞寫作。首先，張老師講解了新聞寫作的基本要求和技巧，如標(biāo)題的擬定、導(dǎo)語的撰寫、主體內(nèi)容的組織等。然后，學(xué)生們根據(jù)自己的采訪經(jīng)歷，撰寫新聞作品。在寫作過程中，學(xué)生們相互交流、相互借鑒，不斷修改和完善自己的作品。最后，張老師組織學(xué)生進(jìn)行新聞作品的展示和交流，讓學(xué)生分享自己的寫作思路和體會(huì)，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議。在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，張老師設(shè)計(jì)了多種形式的活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂上，組織新聞播報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生模擬新聞主播，播報(bào)自己收集到的新聞，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言組織能力。開展新聞評(píng)論活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)新聞事件進(jìn)行分析和評(píng)論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。在課后，組織學(xué)生編輯校園新聞報(bào)紙，讓學(xué)生將自己的新聞作品進(jìn)行整理和排版，制作成報(bào)紙，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。5.2案例教學(xué)過程5.2.1新聞閱讀環(huán)節(jié)在新聞閱讀環(huán)節(jié)，張老師精心挑選了《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》這五篇具有代表性的課文。在教學(xué)過程中，張老師首先向?qū)W生系統(tǒng)地講解了新聞的基本知識(shí)，包括新聞的定義、特點(diǎn)、功能以及常見的新聞體裁，如消息、新聞特寫、通訊等。通過詳細(xì)的講解，讓學(xué)生對(duì)新聞這一文體有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。為了讓學(xué)生更好地掌握新聞閱讀的方法，張老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式，對(duì)課文進(jìn)行精讀。在閱讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，張老師讓學(xué)生圈出新聞的六要素，即何時(shí)（一九四九年四月二十日夜至四月二十二日二十二時(shí)）、何地（西起九江（不含）、東至江陰的一千余華里的長(zhǎng)江戰(zhàn)線）、何人（人民解放軍百萬大軍）、何事（渡過長(zhǎng)江）、何故（突破敵陣、占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)）、如何（不到二十四小時(shí)，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、狄港、香港諸城進(jìn)擊中）。通過這種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從新聞中提取關(guān)鍵信息，理解新聞事件的全貌。張老師還組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀體會(huì)，探討新聞報(bào)道的角度和意圖。在討論《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》時(shí)，學(xué)生們各抒己見，有的學(xué)生認(rèn)為這篇新聞通過對(duì)首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的報(bào)道，展現(xiàn)了人類在科學(xué)、文學(xué)、和平等領(lǐng)域的杰出成就，具有重要的歷史意義；有的學(xué)生則從新聞的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)出發(fā)，分析了這篇消息如何運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語言，準(zhǔn)確地傳達(dá)了新聞事件的核心內(nèi)容。通過小組討論，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生從不同的角度理解新聞，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。為了幫助學(xué)生更好地理解不同新聞體裁的特點(diǎn)，張老師采用對(duì)比閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》這兩則消息與《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》這篇新聞特寫的語言、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法。在對(duì)比過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)消息注重簡(jiǎn)潔明了地傳遞新聞事實(shí)，語言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)上一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語；而新聞特寫則更注重對(duì)新聞事件中精彩瞬間的描寫，語言生動(dòng)形象，富有感染力，通過細(xì)膩的描寫來突出新聞事件的現(xiàn)場(chǎng)感。通過這樣的對(duì)比閱讀，讓學(xué)生更加清晰地掌握了不同新聞體裁的特點(diǎn)和差異。5.2.2新聞采訪環(huán)節(jié)在新聞采訪環(huán)節(jié)，張老師以“校園文化活動(dòng)”為主題，組織學(xué)生開展采訪實(shí)踐活動(dòng)。首先，張老師引導(dǎo)學(xué)生分組，每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)小組的采訪活動(dòng)。各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自主確定采訪主題，如“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”“校園文化節(jié)”“校園社團(tuán)活動(dòng)”等。在確定采訪主題后，小組開始制定采訪計(jì)劃，包括選擇采訪對(duì)象、設(shè)計(jì)采訪問題、安排采訪時(shí)間和地點(diǎn)等。在選擇采訪對(duì)象時(shí)，學(xué)生們充分考慮了采訪主題的相關(guān)性和采訪對(duì)象的代表性。在采訪“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”時(shí)，學(xué)生們不僅選擇了運(yùn)動(dòng)員，了解他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上的參賽感受和訓(xùn)練經(jīng)歷；還采訪了裁判員，了解比賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和組織情況；同時(shí)，還采訪了觀眾，了解他們對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的看法和感受。通過采訪不同的對(duì)象，學(xué)生們能夠從多個(gè)角度獲取新聞素材，使新聞報(bào)道更加全面、客觀。在設(shè)計(jì)采訪問題時(shí)，張老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)采訪目的和采訪對(duì)象，設(shè)計(jì)具體、客觀、有針對(duì)性的問題。在采訪運(yùn)動(dòng)員時(shí)，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了“你為這次運(yùn)動(dòng)會(huì)做了哪些準(zhǔn)備？”“在比賽中，你遇到的最大挑戰(zhàn)是什么？”“獲得獎(jiǎng)項(xiàng)后，你有什么感受？”等問題；在采訪裁判員時(shí)，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的？”“在執(zhí)裁過程中，你遇到了哪些困難？”等問題。通過這些問題，學(xué)生們能夠深入了解采訪對(duì)象的想法和感受，獲取有價(jià)值的新聞信息。在采訪過程中，學(xué)生們運(yùn)用溝通技巧與采訪對(duì)象進(jìn)行交流，尊重采訪對(duì)象的意愿，注意言行得體。當(dāng)采訪對(duì)象對(duì)問題不太理解時(shí)，學(xué)生們能夠耐心地解釋；當(dāng)采訪對(duì)象表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們能夠認(rèn)真傾聽，并及時(shí)記錄。在采訪一位運(yùn)動(dòng)員時(shí)，運(yùn)動(dòng)員因?yàn)榫o張，回答問題有些含糊，學(xué)生們并沒有急于追問，而是先安撫運(yùn)動(dòng)員的情緒，然后用更加通俗易懂的語言重新提問，最終獲得了滿意的回答。5.2.3新聞寫作環(huán)節(jié)在新聞寫作環(huán)節(jié)，張老師根據(jù)學(xué)生的采訪素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞寫作。首先，張老師對(duì)新聞寫作的基本要求和技巧進(jìn)行了詳細(xì)的講解，包括標(biāo)題的擬定、導(dǎo)語的撰寫、主體內(nèi)容的組織、背景和結(jié)語的運(yùn)用等。在講解標(biāo)題的擬定技巧時(shí)，張老師強(qiáng)調(diào)標(biāo)題要準(zhǔn)確概括新聞的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔醒目，能夠吸引讀者的注意力。在講解《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》的標(biāo)題時(shí)，張老師引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)標(biāo)題如何簡(jiǎn)潔明了地概括了新聞的核心內(nèi)容，讓讀者一眼就能了解新聞的主要事件。在講解導(dǎo)語的撰寫時(shí)，張老師指出導(dǎo)語要簡(jiǎn)潔明了地揭示新聞的關(guān)鍵信息，能夠引起讀者的興趣。在分析《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》的導(dǎo)語時(shí)，張老師讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)導(dǎo)語如何用簡(jiǎn)潔的語言介紹了首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)、獎(jiǎng)項(xiàng)等關(guān)鍵信息，為讀者快速了解新聞內(nèi)容提供了引導(dǎo)。在講解主體內(nèi)容的組織時(shí)，張老師強(qiáng)調(diào)主體要詳細(xì)敘述新聞事件的經(jīng)過和相關(guān)細(xì)節(jié)，內(nèi)容充實(shí)，邏輯清晰。在講解《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》的主體內(nèi)容時(shí)，張老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過對(duì)呂偉跳水動(dòng)作的細(xì)致描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了呂偉奪魁的精彩瞬間。在學(xué)生掌握了新聞寫作的基本要求和技巧后，張老師讓學(xué)生根據(jù)自己的采訪經(jīng)歷，撰寫新聞作品。在寫作過程中，學(xué)生們相互交流、相互借鑒，不斷修改和完善自己的作品。有的學(xué)生在寫作過程中遇到了語言表達(dá)不流暢的問題，通過與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)了一些優(yōu)美的語句和表達(dá)方式，使自己的作品更加生動(dòng)；有的學(xué)生在寫作過程中發(fā)現(xiàn)自己的新聞結(jié)構(gòu)不夠合理，通過參考其他同學(xué)的作品，調(diào)整了自己的寫作思路，使新聞結(jié)構(gòu)更加清晰。最后，張老師組織學(xué)生進(jìn)行新聞作品的展示和交流，讓學(xué)生分享自己的寫作思路和體會(huì)，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議。在展示交流過程中，學(xué)生們積極參與，認(rèn)真傾聽他人的作品，提出了許多有價(jià)值的意見和建議。一位學(xué)生在展示自己關(guān)于“校園文化節(jié)”的新聞作品時(shí)，其他學(xué)生指出他的標(biāo)題不夠新穎，不能很好地吸引讀者的注意力，建議他修改標(biāo)題；還有學(xué)生指出他的新聞主體部分內(nèi)容不夠充實(shí)，建議他增加一些具體的事例和細(xì)節(jié)。通過這樣的展示和交流，學(xué)生們能夠從他人的作品中學(xué)習(xí)到優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)一步提高自己的新聞寫作能力。5.3案例教學(xué)效果評(píng)估為全面評(píng)估本次新聞單元教學(xué)案例的實(shí)施效果，采用了多種評(píng)估方式，從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了分析。在學(xué)生作品分析方面，對(duì)學(xué)生撰寫的新聞作品進(jìn)行了深入剖析。從新聞的結(jié)構(gòu)來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握消息、新聞特寫、通訊等不同體裁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，合理安排標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語。在消息寫作中，學(xué)生們能夠?qū)⒆钪匾男侣勈聦?shí)放在導(dǎo)語中，以簡(jiǎn)潔明了的語言吸引讀者的注意力。在一篇關(guān)于校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的消息中，學(xué)生這樣撰寫導(dǎo)語：“[具體日期]，我校第[X]屆校園運(yùn)動(dòng)會(huì)在學(xué)校操場(chǎng)盛大開幕，運(yùn)動(dòng)員們?cè)谫悎?chǎng)上奮力拼搏，展現(xiàn)出青春的活力與風(fēng)采。”這個(gè)導(dǎo)語簡(jiǎn)潔地交代了新聞事件的時(shí)間、地點(diǎn)和核心內(nèi)容，符合消息導(dǎo)語的寫作要求。在新聞特寫和通訊的寫作中，學(xué)生們也能夠根據(jù)體裁的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言和詳細(xì)的敘述，突出新聞事件的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。在一篇關(guān)于校園文化節(jié)的新聞特寫中，學(xué)生對(duì)文化節(jié)上的一個(gè)精彩節(jié)目進(jìn)行了細(xì)致的描寫：“舞臺(tái)上，燈光璀璨，演員們身著華麗的服飾，隨著音樂的節(jié)奏翩翩起舞。他們的每一個(gè)動(dòng)作都充滿了力量和美感，仿佛將觀眾帶入了一個(gè)夢(mèng)幻般的世界?！蓖ㄟ^這樣的描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了新聞事件的現(xiàn)場(chǎng)感和感染力。在語言表達(dá)上，學(xué)生們的新聞作品語言逐漸趨于準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、客觀。他們能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，準(zhǔn)確地傳達(dá)新聞事件的信息，避免使用模糊、含混的語言。在描述新聞事件的過程中，學(xué)生們也能夠盡量保持客觀的態(tài)度，不夸大、不縮小事實(shí)，真實(shí)地反映新聞事件的原貌。在一篇關(guān)于校園環(huán)?；顒?dòng)的新聞報(bào)道中，學(xué)生在描述活動(dòng)效果時(shí)，沒有使用過于夸張的語言，而是客觀地陳述了活動(dòng)的實(shí)際情況：“通過本次環(huán)保活動(dòng)，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了環(huán)保意識(shí)，校園環(huán)境得到了明顯的改善?！边@