《望月》第二課時(shí)教案《望月》第二課時(shí)教案「篇一」【教材簡析】《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元的一篇散文，融散文、詩歌、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體。課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動(dòng)的筆調(diào)書寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，激發(fā)學(xué)生用童心來感受和反映世界，讓學(xué)生明白“以心觀物，萬物皆有情”的道理?！驹O(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx版提出：語文課程應(yīng)注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。又鑒于本文所在的主題單元――人與自然，在設(shè)計(jì)上我力求營造出望月的情境，讓學(xué)生通過朗讀、積累、感悟，感受到自然事物的美好和情趣，感悟語言文字的美及望月的美好意境。【教學(xué)目標(biāo)】1．緊扣意境優(yōu)美的語句，感悟語言文字的美及表達(dá)效果。2．品讀小外甥獨(dú)特、充滿童趣的幻想的句子，感受小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并展開想象，嘗試練筆?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：品讀小外甥獨(dú)特、充滿童趣的幻想的句子，感受小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并展開想象，嘗試練筆。教學(xué)難點(diǎn)：緊扣意境優(yōu)美的語句，感悟語言文字的美及表達(dá)效果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】作業(yè)紙【教學(xué)過程】一、回顧“江中月”，創(chuàng)設(shè)情境1.板書課題。2.配樂齊讀第二自然段。3.聽寫第二自然段，并對照校對。二、沐浴“詩中月”，體悟詩情1.默讀3―20自然段，說說你眼中的小外甥是什么樣的，從哪兒看出來的？2.師生對詩，體悟詩人的情懷。3.一詠三嘆，回扣文本。三、放飛“心中月”，遷移創(chuàng)作1.再讀3-20自然段，說說小外甥是怎樣想象月亮的，畫出相關(guān)的句子。2.出示：“是月亮把我叫醒的”?！跋裱劬?，天的眼睛”?！斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”?！霸铝晾Я耍牪婚_眼睛了”。3.我們通常把月亮比作什么？比較平常的比喻和小外甥的比喻，感受小外甥幻想的獨(dú)特。4.化文為詩，通過朗讀再次體會(huì)小外甥那美妙的幻想。5.出示：這是明亮的眼睛它很喜歡看我們的大地所以每一次閉上又忍不住偷偷睜開每個(gè)月都要圓圓地睜大一次。6．出示月亮圖片，模仿小外甥的幻想，嘗試練筆。7.交流體會(huì)，引讀課文。（1）月亮是那么美妙，他在作者的眼中是這樣的：（月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩，樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……）（2）望月，賽詩，詩中有月，月中有情。（詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。）（3）月亮困了，睜不開眼睛了。（天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會(huì)兒，月光就被云層封鎖了。）（4）而我（久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……）8.回顧“詩中月”，師生共悟。四、延伸“望月情”，作業(yè)引航。1．嘗試寫作：在一個(gè)有月亮的夜晚，靜靜地望月，細(xì)細(xì)地感受，把自己看到的、想到的寫下來,創(chuàng)作屬于你的“心中月”。2.積累寫月亮的詩句，可能的話開個(gè)“詩月千年”的朗誦會(huì)?！景鍟O(shè)計(jì)】25望月江中月詩中月心中月以心觀物，萬物皆有情《望月》第二課時(shí)教案「篇二」設(shè)計(jì)思路：本教學(xué)設(shè)計(jì)以“月”為核心，從“眼中月”、“詩中月”、“心中月”逐層展開對課文的解讀。通過自由讀，分角色讀等朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在讀中感受與領(lǐng)悟的能力。同時(shí)為提高對學(xué)生的表達(dá)能力，我又加入了“幻想月”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在體悟課文中心基礎(chǔ)上展開想象，并學(xué)會(huì)用筆表達(dá)出心中所想。最后，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)走出文本，走向生活，我又設(shè)計(jì)了“觀察月”的作業(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.分角色朗讀課文。3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。4．通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句和寫作的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。2．通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句和寫作的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受生活。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入今天我們一起來學(xué)習(xí)第25課，一齊讀（指課題）。月光是那樣的清純淡雅，再讀（指課題）。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了是誰在望月？（作者）作者叫什么？（趙麗宏）作者在哪里望月？（江輪的甲板上）。師過渡：對，本課寫了作者趙麗宏在江輪甲板上望月，那么他看到了一幅怎么樣的畫面呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。二、學(xué)習(xí)第一部分；眼中月1．自由朗讀課文（課件出示課文第二自然段內(nèi)容）2．要求：讀準(zhǔn)字音；讀通語句；在自己感受最深的地方作標(biāo)記，并在旁邊寫下自己的理解或是體會(huì)。3．交流：（1）指名讀，談感受（2）難點(diǎn)詞語解釋：蘆蕩：江邊長著蘆葦?shù)牡胤?。剪影：指事物的輪廓（課件出示插圖，師解釋：月光下山峰、樹林只留下了黑色的影子，就像是用黑色的紙剪下來貼在遠(yuǎn)處似的）。（3）你覺得這是怎樣的一幅畫面？（寧靜，優(yōu)美）（4）那么就請你讀出這份寧靜，這份優(yōu)美來。指名讀，師生評議（5）師：聽了大家深情的朗讀，老師也想讀一讀，聽我讀一遍好嗎？請聽好，看看哪些地方你認(rèn)為讀得好，值得你學(xué)習(xí)，哪些地方讀得不好，你認(rèn)為不可取。師配樂范讀――《月夜》（6）下面，請同學(xué)們也隨著音樂輕聲讀課文，相信你的感受會(huì)更深。學(xué)生配樂讀課文――《月夜》小結(jié)：這個(gè)自然段中的月是什么月？它不是作者想象的，也不是聽別人講述的，而是？（作者眼中看到的）所以我們把它叫作“眼中月”。（課件出示：眼中月）師過渡：月光似水、靜影沉璧，月光照水、水波映月，我深深地沉醉于這如水的月色中，偶然回頭時(shí)才發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來是誰來了？（跟隨我出來旅行的小外甥）小外甥來了，我們一起望月，欣賞這優(yōu)美的江水月夜。我們只是靜靜坐在那里賞月嗎/？我們還做了什么？（比賽背詩和談月亮像什么）那我們就先來看看作者與小外甥是如何比賽背詩的。下面請同學(xué)們自由朗讀課文第3――12自然段。三、學(xué)習(xí)第二部分：詩中月1．自由朗讀課文（課件出示課文第7――11自然段）2．師生分角色讀課文：師：假如我就是趙麗宏，誰愿意做我的小外甥？（指名）我們一起來背詩好嗎？寫月亮的，你一句，我一句。師生對詩（課件配樂――《春江花月夜》）3．到此，我們的比賽結(jié)束了嗎？（沒有）你怎么知道沒有結(jié)束？（因?yàn)楹竺嬗袃蓚€(gè)省略號）那么此處省略號的作用是？（表示引文的省略）4．除了課文中的這些寫月亮的詩，你還知道哪些寫月亮的詩？同桌之間也比賽背一背，看誰背的多。5．師生比賽背詩師：假如我還是我，你還是你，在這優(yōu)美的月光下，我們也來背詩好嗎？寫月亮的，我一句，你一句：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”。。今宵無酒空對月，寂寥相思又一年。（師：這是我自己寫的詩，還不錯(cuò)吧？原詩想不想看？課件出示全詩――《中秋感懷》：“秋風(fēng)落葉清露冷，漫夜孤星月光寒。今宵無酒空對月，寂寥相思又一年?！崩蠋熛嘈?，你也可以寫的，就像我這樣）3．小結(jié)：同學(xué)們真的很厲害，會(huì)背這么多的詩，以后有機(jī)會(huì)，咱們再比試?；剡^頭我們再來看這部分寫的又是什么月？還是作者眼中看到的月嗎？（不是，是詩歌中的月）我們可以概括為“詩中月”。（課件出示：詩中月）師過渡：“詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中?！保ㄕn件出示）突然小外甥又冒出一個(gè)問題來――四、學(xué)習(xí)第三部分：心中月1．師生分角色讀課文生：你說，月亮像什么？師：你說呢？你覺得月亮像什么？生：像眼睛，天的眼睛。師：你說說，這是什么樣的眼睛？生：這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次。2．指導(dǎo)朗讀：小外甥在說這幾句話的時(shí)候是什么表情？（他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。――課件出示）那么請你也像小外甥這樣讀，讓老師看到你眼中那閃閃發(fā)光的小月亮。3．學(xué)生自由讀（課件出示：像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……）4．指名讀，齊讀5．這里的月又是怎樣的月？既不是作者眼中的月，也不是詩中的月而是小外甥？（心中對于月的想象）我們概括為“心中月”。（課件出示：心中月）6．你覺得小外甥這個(gè)比喻怎么樣？（很奇特）4．由這么奇特的想象，我們可以看出小外甥是怎樣的一個(gè)孩子？（愛幻想）5．除此之外，小外甥還有哪些特點(diǎn)？你從哪里看出來的？（①聰明好學(xué)：從比賽背詩中看出。②很調(diào)皮：從他說的話中看出，如“是月亮把我叫醒了”與“月亮困了，睜不開眼睛了”。）過渡：這么一個(gè)聰明好學(xué)又調(diào)皮可愛的小外甥困了，睜不開眼睛了，搖搖晃晃地走回艙里去了?！凹装迳嫌种涣粝挛乙粋€(gè)人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……”（課件出示）五、學(xué)習(xí)第四部分：幻想月――（課件配樂：《但愿人長久》）1．此時(shí)，我們一起隨作者坐在江輪的甲板上，抬頭凝望天上那一輪皎潔的明月，展開幻想的翅膀，把你的幻想寫在該段省略號的旁邊。2．學(xué)生隨音樂想象，記錄3．交流評議――指名說六、布置作業(yè)：觀察月――（課件出示）師：同學(xué)們想象的可真好，你們也都是愛幻想的孩子。請同學(xué)們課下繼續(xù)保持這美好的想象，課下完成這樣一道作業(yè)：“在有月亮的晚上，觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：樹、人、房屋、莊稼都是什么樣。請你仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，大膽幻想，然后寫成一小篇文章?！保◣煟耗慵瓤梢韵癖菊n作者趙麗宏這樣寫成一篇優(yōu)美的散文，也可以像老師那樣寫一首小詩，即使寫成順口溜都可以。）板書設(shè)計(jì)：望月眼中月詩中月心中月《望月》第二課時(shí)教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)研究專題為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，形成研究成果，并遷移運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。教學(xué)重、難點(diǎn)：營造研究氛圍，以學(xué)定教，通過學(xué)生自主探究，培養(yǎng)遷移運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。2．上節(jié)課主要研究了什么內(nèi)容？（生回答主要是兩方面。一是研究了怎么把課文讀通順讀流暢；二是研究了這篇課文主要寫了什么，即舅舅和外甥在江輪上望月、談月、想月，分別寫了舅舅眼中月、詩人眼中月和外甥眼中月。）3．舅舅、詩人、外甥眼中月一樣嗎？（不一樣）他們眼中的月亮到底怎樣又為什么不一樣呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問題。4．怎么研究？大家可以提出建議。二、自主探索選擇自己喜歡的××眼中月，用自己喜歡的方式研究研究。（分組合作研究）喜歡研究舅舅眼中月的同學(xué)在喜歡自由組合，展開研究。）（一）舅舅眼中月組織策略。1．學(xué)生匯報(bào)（估計(jì)學(xué)生會(huì)說舅舅眼中月很美，我想試試，試著讀一讀→學(xué)生評價(jià)：我覺得他把舅舅眼中月亮的美讀出來了，我也想像他那樣讀一讀或者我認(rèn)為他基本上讀出來了，但還美中不足，我想給他示范一下→既然這么美，也讓老師來美一下好嗎？（好）→生評價(jià)→讀著讀著，我仿佛看到了一幅月色美景，你看到了嗎？→出示課件（邊看邊讀邊想）→此時(shí)，作者會(huì)想些什么呢？（主要是出來旅行能看到如此美月心里太高興了。））2．月色迷人！還有補(bǔ)充嗎？（生：像這樣的月之美景還有許許多多，我來讀一篇給大家聽聽→指名上臺實(shí)物投影→學(xué)生自己實(shí)物投影并介紹）3．真是賞心悅目。建議大家再來讀一讀。有一句詩叫葡萄美酒夜光杯，美的月為大家配點(diǎn)曲（請一生選擇）→（美，還它個(gè)美?。R讀。4．過渡：剛才這一小組匯報(bào)的舅舅眼中的月亮，其他小組呢？（二）外甥眼中月組織策略學(xué)生匯報(bào)（我們覺得外甥眼中的月亮很天真、可愛，我們也像那一組一樣把它給讀出來（分角色）→注意偷偷地、圓圓地、月亮困了→生評價(jià)→直接讀外甥話→師評：趙麗宏的小外甥（外甥女）來了！很神奇，他好像看到一樣，我們一起來看看→出示陰晴圓缺圖→看著這變幻而俏皮的月亮，你想到了什么？（生：想到外甥想象真豐富或月亮真是變幻莫測或外甥很天真，月亮也變得可愛了！或想到一句詩：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?。┻^渡：妙！說著說著，讀也出來了。那么詩人眼中月呢？（三）詩人眼中月組織策略1．學(xué)生匯報(bào)（生讀古詩→生：我們覺得詩人眼中的月是→生：上臺借用實(shí)物投影談詩→師：能讀出來嗎？評價(jià)→師點(diǎn)評《水調(diào)歌頭》→生：除了課文上，我還搜集了→演示說解）（導(dǎo)語：讀的時(shí)候，假如能把詩人的情感和作者的感受結(jié)合起來，那才叫絲絲入扣呢！）2．分角色體會(huì)朗讀（教師讀旁白，男同學(xué)讀趙麗宏，女同學(xué)讀外甥（配樂：春江花月夜））三、總結(jié)成果1．學(xué)生暢談：同一個(gè)月亮在不同的人的眼里是不一樣的。此時(shí)此刻，你明白了嗎？2．教師小結(jié)：了不起！這是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！清朝大學(xué)者王國維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。3．導(dǎo)語過渡：你們啊，個(gè)個(gè)都是小小王國維，究竟合格不合格，還得考考大家?。ㄔ敢饨邮芸己藛?？）四、拓展延伸1．想象選擇：《望雨》（喜雨）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。雨，________________；（愁雨）清明時(shí)節(jié)雨雨紛紛，路上行人欲斷魂，雨，_____________________；（霉雨）春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。雨，________________2．啟發(fā)談話：選擇自己喜歡的做一做，慢慢地，相信同學(xué)們都會(huì)成為學(xué)習(xí)的研究者?！锻隆返诙n時(shí)教案「篇四」蘇教版五年級下冊《望月》第二課時(shí)的教案【教材簡析】《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元的一篇散文，融散文、詩歌、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體。課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動(dòng)的筆調(diào)書寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，激發(fā)學(xué)生用童心來感受和反映世界，讓學(xué)生明白“以心觀物，萬物皆有情”的道理?！驹O(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版提出：語文課程應(yīng)注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。又鑒于本文所在的主題單元——人與自然，在設(shè)計(jì)上我力求營造出望月的情境，讓學(xué)生通過朗讀、積累、感悟，感受到自然事物的美好和情趣，感悟語言文字的美及望月的美好意境?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．緊扣意境優(yōu)美的語句，感悟語言文字的美及表達(dá)效果。2．品讀小外甥獨(dú)特、充滿童趣的幻想的句子，感受小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并展開想象，嘗試練筆?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：品讀小外甥獨(dú)特、充滿童趣的幻想的句子，感受小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并展開想象，嘗試練筆。教學(xué)難點(diǎn)：緊扣意境優(yōu)美的語句，感悟語言文字的美及表達(dá)效果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】作業(yè)紙【教學(xué)過程】一、回顧“江中月”，創(chuàng)設(shè)情境1.板書課題。2.配樂齊讀第二自然段。3.聽寫第二自然段，并對照校對。二、沐浴“詩中月”，體悟詩情1.默讀3—20自然段，說說你眼中的小外甥是什么樣的，從哪兒看出來的？2.師生對詩，體悟詩人的情懷。3.一詠三嘆，回扣文本。三、放飛“心中月”，遷移創(chuàng)作1.再讀3-