《平行四邊形的面積》優(yōu)秀教學(xué)反思《平行四邊形的面積》優(yōu)秀教學(xué)反思「篇一」20xx年10月24日，我參加了經(jīng)開區(qū)數(shù)學(xué)基本功比賽，執(zhí)教《平行四邊形的面積》這節(jié)課，實(shí)施教學(xué)后一些問題讓我陷入思考。下面從我備課及執(zhí)教的經(jīng)歷談起。首先，對(duì)于內(nèi)容的分析，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中已經(jīng)闡明，因此不再贅述。對(duì)于學(xué)情，我以本校五年級(jí)學(xué)生為參照，調(diào)研了本校學(xué)生對(duì)此知識(shí)的想法，根據(jù)學(xué)生問卷的回答情況發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：1、長方形的面積公式學(xué)生基本都能寫對(duì)，但出現(xiàn)與算周長混淆的情況，并且已經(jīng)想不起來長方形的面積是由數(shù)方格推導(dǎo)出來的。2、求平行四邊形的面積時(shí)出現(xiàn)這樣幾類情況。（1）用算周長的方法計(jì)算，占15%；（2）用鄰邊相乘的方法計(jì)算，占35%；（3）知道轉(zhuǎn)化成長方形，但不能正確計(jì)算，占23%；（4）其他（包括不知道怎么算），占27%。雖然我深知讀懂教材、讀懂學(xué)生的重要性，但理解有限，在設(shè)計(jì)與執(zhí)教過程中，反映出以下三個(gè)問題。一、學(xué)情分析能力不足我雖然進(jìn)行了學(xué)情分析，但由于自己的理解有限，我沒有分析到其實(shí)學(xué)生對(duì)于找原來的平行四邊形與轉(zhuǎn)化后的長方形之間的等量關(guān)系其實(shí)是不理解的，是一個(gè)難點(diǎn)，導(dǎo)致我以如何向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想為重心了。二、課堂調(diào)控能力有限在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候由于學(xué)生的學(xué)情不同，執(zhí)教班級(jí)學(xué)生基本已經(jīng)知道平行四邊形的面積等于底乘高，加之我的現(xiàn)場調(diào)控能力有限，因此并不能順著學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)，跟我設(shè)計(jì)的初衷產(chǎn)生了水土不服的現(xiàn)象，但后來我仔細(xì)回想了執(zhí)教過程中的一些學(xué)生表現(xiàn)，優(yōu)等生知道公式，并不代表所有學(xué)生都知道，應(yīng)該具備一些調(diào)控能力讓所有學(xué)生經(jīng)歷驗(yàn)證的過程，但錯(cuò)過了，這一點(diǎn)也說明我的課堂調(diào)控能力是需要加強(qiáng)的。另外一個(gè)問題是找等量關(guān)系時(shí)，我由于時(shí)間的限制，代替了學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生直接演示了原來的平行四邊形與轉(zhuǎn)化后的長方形之間的關(guān)系，推導(dǎo)出了公式，這點(diǎn)挺遺憾的。三、數(shù)學(xué)語言不嚴(yán)謹(jǐn)在此次教學(xué)中，我的數(shù)學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，比如數(shù)學(xué)上專業(yè)的術(shù)語“平移”等說得不規(guī)范。針對(duì)以上問題我想教師的調(diào)控能力這些非一日之功，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)盡量注意記錄自己的問題與語言，不斷反思，從而慢慢提高，增強(qiáng)自己上現(xiàn)場課的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)《平行四邊形的面積》的設(shè)計(jì)，我沒實(shí)現(xiàn)的是，找等量關(guān)系過程對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，我對(duì)突破這個(gè)難點(diǎn)的想法如下。預(yù)設(shè)教學(xué)片段：師：同學(xué)們，把我們的長方形還原為平行四邊形，你能標(biāo)出平行四邊形的底和對(duì)應(yīng)的高嗎？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手標(biāo)一標(biāo)吧。師：同學(xué)們，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，你能找出原來的平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長方形有哪些相等的關(guān)系嗎？小組討論并相互說說你的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，這是我的初步想法還沒有進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，因此不知道這些能不能突破難點(diǎn)。通過本次講課，讓我真正樂趣無窮的是對(duì)課不斷地思考，發(fā)現(xiàn)課的奧妙，有遺憾，有困惑、有思考……我想這些都是成長，教學(xué)時(shí)間那么長，我想讀懂教材，讀懂學(xué)生，這不容易的事總會(huì)慢慢理清，然后，不斷成長！《平行四邊形的面積》優(yōu)秀教學(xué)反思「篇二」本節(jié)課我主要采用自主探究、合作交流的方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)，先說一說自己有質(zhì)疑的、不會(huì)的問題，以及自己不同的見解、看法和重點(diǎn)等。接著讓學(xué)生在展示臺(tái)上演示自己的操作過程。教師追問，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生評(píng)價(jià)，當(dāng)堂檢測，充分尊重了學(xué)生的主體地位，突破難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，發(fā)展了學(xué)生能力，很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入環(huán)節(jié)中，學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平中無法通過計(jì)算來比較兩個(gè)花壇面積的大小，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在操作探索，獲取新知環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生親身經(jīng)歷用數(shù)、移、拼等操作方法在自主、合作的積極學(xué)習(xí)氛圍中推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)化”的方法。同時(shí)使學(xué)生明白學(xué)會(huì)一種解題方法比做十道題都重要，教會(huì)學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。充分尊重了學(xué)生的主題地位，突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，發(fā)展了學(xué)生能力。在練習(xí)環(huán)節(jié)，練習(xí)題量雖然不大，但內(nèi)涵蓋了本節(jié)課要講的所有知識(shí)點(diǎn)，具有一定的彈性，使不同的學(xué)生得到了不同程度的發(fā)展，從而進(jìn)一步內(nèi)化了新知。同時(shí)，在成功的喜悅中，使他們體會(huì)到，數(shù)學(xué)就存在于我們身邊，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，都可以找到數(shù)學(xué)方面問題。回顧本節(jié)教學(xué)，我也感到了不足之處，比如：應(yīng)該讓學(xué)生更多的表達(dá)，更清楚的表述，教師應(yīng)該是一個(gè)快樂的傾聽者。而我在課堂上雖想到了這一點(diǎn)，還是急于歸納概括學(xué)生的結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生再說的充分些，讓每個(gè)學(xué)生有更深刻的理解的基礎(chǔ)上，站在更高的角度去歸納，更深更全面的去概括。學(xué)生明白但表述不清楚，就是因?yàn)楸蝗υ诹私處熃o的固定模式里，因此我覺得今后在常態(tài)教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體表達(dá)，并且不必一定按照教師給的固定模式，應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方式、用自己的語言來述說解題思路幫助分析問題。不僅要求學(xué)生在課堂上大膽地說，而且還要求學(xué)生與同學(xué)互相交流著述說，這樣讓學(xué)生充分展示自己的思考過程，并用流利的語言來敘述給同學(xué)聽，在這樣的過程中才能不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)查漏補(bǔ)差?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》優(yōu)秀教學(xué)反思「篇三」北師大版《平行四邊形面積》優(yōu)秀教學(xué)反思請(qǐng)同學(xué)們利用你手中的材料,想一想、畫一畫、剪一剪、拼一拼、折一折找出求平行四邊形面積的方法來，然后把你的方法跟小組同學(xué)交流一下，看那個(gè)小組找到的方法多。學(xué)生自主交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥大組匯報(bào)：師：好，把你們小組找到的方法跟同學(xué)說一說。生：我是運(yùn)用數(shù)格子的方法求平行四邊形的面積的。大家看，這是一個(gè)平行四邊形，只要數(shù)出在這個(gè)平行四邊形中有多少個(gè)小方格就可以求出它的面積了。在這個(gè)平行四邊形中，有六個(gè)完整的小方格，其余不滿一個(gè)的每兩個(gè)可以拼成一個(gè)完整的小方格，每個(gè)小方格的面積代表一平方分米，所以這個(gè)平行四邊形的面積是９平方分米。師：你的方法真不錯(cuò)，生：我把這個(gè)平行四邊形沿著一條高剪下，把這部分平移過來形成了一個(gè)長方形，求出這個(gè)長方形的面積也就求出這個(gè)平行四邊形的面積。師：她的方法大家聽明白了嗎？生：我是用剪一剪的方法來求這個(gè)平行四邊形的面積的，我沿著高剪下給它平移過來形成一個(gè)正方形，用正方形面積公式就能求出這個(gè)平行四邊形的面積了。師：大家想想為什么這個(gè)平行四邊形能剪成長方形？生：因?yàn)檫@個(gè)平行四邊形的底和高都相等。師：你觀察的真仔細(xì)。生：我的方法和孫秋雯的差不多，不過我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)長方形的長就是這個(gè)平行四邊形的底，這個(gè)長方形的寬就是這個(gè)平行四邊形的高，因?yàn)殚L方形的面積是底乘高，所以平行四邊形的面積是長乘寬。生：他這個(gè)不是長方形！師：怎么剪能剪成長方形呢？生：沿著高剪。師：你真了不起，找到了平行四邊形面積的公式。他的公式的推導(dǎo)過程你聽明白了嗎？在下面練習(xí)說說。一生重復(fù)，師課件配合演示。師：自己試著記記公式。師：還有不同方法嗎？生：我把這個(gè)平行四邊形沿著高剪開之后，旋轉(zhuǎn)這部分形成一個(gè)三角形，求出三角形的面積就可以了。生：我們還沒有學(xué)過三角形面積的求法。師：你的這種方法很有創(chuàng)意，把它放進(jìn)數(shù)學(xué)銀行，我們以后再來研究這種方法，好嗎？生：我用折疊的方法求出平行四邊形面積的。研究性學(xué)習(xí)具有自主性和探索性，要讓學(xué)生自主研究，不給學(xué)生提供產(chǎn)生以來的條件；要留給學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行深入的研究，要引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的研究方法。教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究的精神，通過想一想、畫一畫、剪一剪、拼一拼、折一折在空白的平行四邊形中自己畫出底和高找出求平行四邊形面積的方法。放手讓學(xué)生去尋找方法，并對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，使其找到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系。在學(xué)生通過觀察、操作、思考有所收獲后開展集體討論交流，發(fā)揮小組的作用，通過組內(nèi)交流擴(kuò)展學(xué)生的思路，找到不同的方法。這樣不僅會(huì)活躍課堂氣氛，而且建立多項(xiàng)的信息交流網(wǎng)，使學(xué)生的信息大量的高效率的在課堂內(nèi)互動(dòng)，學(xué)生在真誠、協(xié)作和評(píng)議中取長補(bǔ)短，在激烈的探索、爭論和交流里得到靈感。并在大組交流中，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于各種方法的理解。使學(xué)生找到了數(shù)格子、割補(bǔ)平移、折疊等方法。在交流時(shí)，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生從特殊到一般，總結(jié)歸納出平行四邊形面積的公式。并且對(duì)與公式是如何推導(dǎo)而來的能夠較好的理解。能夠運(yùn)用公式較好的解決實(shí)際問題?？傊?，要努力拓展研究性學(xué)習(xí)的空間，培植學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的熱情，關(guān)注其生命成長的過程，讓學(xué)生在主動(dòng)探索、發(fā)展和體驗(yàn)中獲得真切的學(xué)習(xí)感受?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》優(yōu)秀教學(xué)反思「篇四」本節(jié)課是學(xué)生在已掌握了長方形面積的計(jì)算和平行四邊形各部分特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，具體概括為以下幾點(diǎn)：1、親身經(jīng)歷，感知公式推導(dǎo)過程。全體學(xué)生親身經(jīng)歷，動(dòng)手剪一剪、拼一拼，推導(dǎo)平行四邊形面積。教學(xué)中，我先讓學(xué)生在動(dòng)手剪、拼的過程中，得到長方形。2、利用課件，直觀演示。3、語言抽象。以上面兩個(gè)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生回過頭來想一想，“我們是怎樣得出平行四邊形的面積的”，學(xué)生把自己的所做、所看、所想，用自己的語言充分地表達(dá)出來，并進(jìn)行利用。4、把數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)融于現(xiàn)實(shí)情境中，學(xué)生在情境中學(xué)得高興，學(xué)得扎實(shí)。我通過四小校門口這一個(gè)情境，將新知的學(xué)習(xí)置于這一現(xiàn)實(shí)情景中，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。5、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。6、有效地滲透了數(shù)學(xué)的一些思考和學(xué)習(xí)方法?！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，該怎樣計(jì)算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積。7、充分利用小組合作這一課題的有效性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)師生合作、生生合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力。《平行四邊形的面積》優(yōu)秀教學(xué)反思「篇五」聽了梁教師的這一節(jié)課，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)字，那就是“和諧”，到達(dá)如此境界，都?xì)w功于梁教師巧搭了數(shù)學(xué)與生活之橋。首先是，“數(shù)學(xué)化”與“生活化”的和諧統(tǒng)一梁教師在這節(jié)“平行四邊形的面積”一課中，對(duì)數(shù)學(xué)教師如何在課堂教學(xué)中到達(dá)“數(shù)學(xué)化”與“生活化”的和諧統(tǒng)一，給了我們一個(gè)很好的詮釋。整節(jié)課經(jīng)過普羅旺斯這一現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，如停車位的大小比較，花圃的面積，草地的溫馨提示牌等，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，又讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考生活，體味數(shù)學(xué)的價(jià)值。課的各個(gè)環(huán)節(jié)連接自然，如行云流水，可謂清清楚楚一條線！其次是，數(shù)學(xué)與德育的和諧統(tǒng)一在數(shù)學(xué)課中怎樣做到把品德教育溶于數(shù)學(xué)課堂，這是我們數(shù)學(xué)教師經(jīng)常思考的一個(gè)問題。在這節(jié)課上，我也得到了滿意的答案。梁教師巧妙地設(shè)計(jì)了李明家和張海家禮讓車位，愛護(hù)小草的溫馨提示語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)受到了禮貌禮儀的教育，這種教育如春風(fēng)細(xì)雨潤物無聲。再次是，教師指導(dǎo)與學(xué)生探究的和諧統(tǒng)一梁教師雖然很年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚未豐富，但課堂上卻不乏沉著與干練。她總能給學(xué)生足夠的探究時(shí)間和