高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思「篇一」文言文知識(shí)點(diǎn)在高中語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)中占據(jù)了重要的地位。從分值來(lái)看，它在150分的總分值中占了19分，所以它是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。文言文試題的訓(xùn)練似乎很費(fèi)時(shí)且見效慢或效果不明顯，而且多數(shù)學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)文言文，覺(jué)得枯燥無(wú)趣。那么該如何做有效的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練呢？作為一個(gè)初上高三的青年老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)學(xué)習(xí)他人的教學(xué)思路、方法和自己的思考、探索，來(lái)慢慢摸索、實(shí)踐、反思、積累。本文主要就自己在高三一年中對(duì)文言文這個(gè)專題復(fù)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題及采取的探索式的方法來(lái)談?wù)剛€(gè)人的感想。一、系統(tǒng)梳理、歸納總結(jié)結(jié)合高考復(fù)習(xí)資料，按小專題的形式對(duì)考點(diǎn)逐個(gè)復(fù)習(xí)。我安排的小專題順序是這樣的：（1）18個(gè)虛詞（2）詞類活用（3）文言句式（4）翻譯的方法準(zhǔn)則這個(gè)環(huán)節(jié)我用了近一個(gè)月的時(shí)間，主要時(shí)間花在18個(gè)虛詞上，每節(jié)課講1――2個(gè)虛詞，課后再加以配套的習(xí)題，對(duì)虛詞的復(fù)習(xí)自認(rèn)為很扎實(shí)。但是，從整體的時(shí)間布局來(lái)看，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間可以再縮減一點(diǎn)，以便為之后的文言文綜合實(shí)題訓(xùn)練留出更多的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對(duì)文言文的考點(diǎn)有一個(gè)清楚的框架，知道高考考什么，有哪些知識(shí)點(diǎn)，該復(fù)習(xí)什么，即有了個(gè)目標(biāo)和方向，這樣就可以有的放矢，后面的復(fù)習(xí)就有了針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)。二、緊貼教材、回歸文本學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)系統(tǒng)的宏觀上的掌握后再回歸教材，把理論性的知識(shí)點(diǎn)揉進(jìn)實(shí)實(shí)在在的文本里。第一輪復(fù)習(xí)一定要慢，要踏踏實(shí)實(shí)地把教材里的文言知識(shí)點(diǎn)過(guò)一遍。其實(shí)高考對(duì)文言文實(shí)詞、虛詞及文言句式的考察，教材里都能找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。大綱要求考察120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞，從數(shù)量來(lái)看并不多，關(guān)鍵在于如何靈活有效地記住，我認(rèn)為還是得通過(guò)課文，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)境、句子，有機(jī)整體的去記憶，而非獨(dú)立、機(jī)械地記憶。但是，由于時(shí)間關(guān)系不可能再把文章從頭到尾翻譯一遍，且也沒(méi)有這個(gè)必要。我按教材編寫的順序，從第一冊(cè)復(fù)習(xí)起，我以一個(gè)單元的內(nèi)容為“點(diǎn)”，以每一冊(cè)的內(nèi)容為“線”，以實(shí)題演練為“軸”，建立起立體的復(fù)習(xí)坐標(biāo)，講練結(jié)合，整散相濟(jì)。具體操作如下：用大約20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生先自主復(fù)習(xí)1―2篇文言文（視文章長(zhǎng)短而定），要求學(xué)生借助工具書和以前的筆記把文章內(nèi)容回憶起來(lái)，再思考本文有哪些重要的或是你認(rèn)為比較難記的實(shí)詞，勾畫出來(lái)并記在筆記本上。找出本文出現(xiàn)了哪些虛詞，特別注意那些在文中所處的句子不同，意思也不同的虛詞。找出本文出現(xiàn)了哪些特殊文言句式，勾畫出來(lái)?？傊伎妓膫€(gè)問(wèn)題：第一、本文講了一個(gè)什么內(nèi)容？第二、本文有哪些重要的實(shí)詞極其含義？第三、本文有哪些虛詞及其含義和用法？第四、找出本文的特殊文言句式，并判斷它是何種句式。在學(xué)生做好這些自主復(fù)習(xí)工作之后，老師再進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)的分析講解。這樣做的好處是充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓學(xué)生靜下來(lái)走進(jìn)教材里面去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。這樣比老師滿堂灌似的講解效果要好得多。然后再配以緊密結(jié)合教材的練習(xí)加以鞏固。按照這個(gè)方法復(fù)習(xí)完全六冊(cè)。三、試題演練、注意要點(diǎn)走進(jìn)教材后，再?gòu)慕滩睦镒叱鰜?lái)，若進(jìn)去時(shí)是頭腦空空，那么出來(lái)時(shí)腦袋里應(yīng)該要裝有東西了。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，通過(guò)試題演練，來(lái)運(yùn)用消化所學(xué)知識(shí)。最好是在課堂上進(jìn)行定時(shí)訓(xùn)練。老師自己打印一篇文言文，為什么是自己在電腦上輸入試題而非選擇現(xiàn)成的試題呢？因?yàn)槲乙谖难晕纳稀白鑫恼隆?。即把重要的?shí)詞、虛詞打上點(diǎn)，并當(dāng)作習(xí)題寫在后面，告知學(xué)生這些是本文需要識(shí)記的重要知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的忘性非常大，有些詞的含義講過(guò)多遍也記不住，怎么解決這個(gè)問(wèn)題？重復(fù)！記憶需要理解加重復(fù)，這是顛撲不破的真理。我以為，可以采取這樣的措施：課堂限時(shí)做文言文練習(xí)（1至兩篇），做完后馬上評(píng)講，解決練習(xí)中重要的實(shí)詞、虛詞及文言句式等知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生做了至少4篇文言文后，老師再把這篇文言文中考查過(guò)的知識(shí)點(diǎn)整理成一張卷子，再次考查。題目?jī)?nèi)容設(shè)置為：1．實(shí)詞解釋（多個(gè)解釋的也要寫出來(lái)）。如：比：①②竟：①②③④2．虛詞辨析（可以用填空的題型，也可用選擇題的題型。）3．翻譯（包括“白譯文”“文譯白”兩種題型）“白譯文”：即用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言文。這也是高考翻譯題采用的翻譯方式。“文譯白”就是用文言文翻譯現(xiàn)代漢語(yǔ)例如對(duì)《燭之武退秦師》的考查：譯句：我們還是回去吧！原句：或者采取填空式的翻譯，仍以這句為例：譯句：我們還是回去吧！原句：吾還也！高考考的是“白譯文”即用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言句子，為什么還要練習(xí)“文譯白”呢？我認(rèn)為有以下作用：（1）、熟記文言語(yǔ)句，增強(qiáng)語(yǔ)感。通過(guò)考查的方式，給學(xué)生稍稍施加壓力，讓他們更加注重對(duì)文言文原句的記憶，積累語(yǔ)感。相當(dāng)于是背文言文，由于背整篇難度太大（當(dāng)然，教材中經(jīng)典篇目還是要一絲不茍全文背誦的），于是我選取其中重要的句子讓學(xué)生記憶，日積月累，文言語(yǔ)感則可增強(qiáng)。（2）、培養(yǎng)學(xué)生的“文白對(duì)應(yīng)”意識(shí)。通過(guò)每次考試學(xué)生的翻譯情況來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒(méi)有這種意識(shí)。比如，2012級(jí)5月份第一次強(qiáng)化訓(xùn)練，有一道翻譯題是這樣的：原句：華皎之反也，遣使招誘靈洗，靈洗斬皎使，以狀聞。（5分）譯句應(yīng)是：華皎反叛，派使者招引誘惑程靈洗，程靈洗斬殺華皎的使者，并且把這件事報(bào)告給朝廷。（重點(diǎn)詞是“反”“招誘”“以狀”“聞”）有個(gè)學(xué)生這樣做答：華皎反過(guò)來(lái)被靈洗招誘，靈洗斬了華皎的使者，以表忠心。這個(gè)學(xué)生就沒(méi)有“文白對(duì)應(yīng)”的意識(shí)。“以表忠心”對(duì)應(yīng)原文中的哪句？“以狀聞”嗎？“忠心”對(duì)應(yīng)“聞”嗎？平時(shí)有遇到過(guò)“聞”表示“忠心”這樣的情況嗎？同樣，“遣使”在譯句中也找不到對(duì)應(yīng)之處。我想，這個(gè)學(xué)生如果寫完后再仔細(xì)讀一讀原句和自己的譯句，再仔細(xì)推敲推敲，應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)“別扭”之處。所以，老師在平時(shí)的訓(xùn)練中就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有“文白對(duì)應(yīng)”的意識(shí)，寫完后，檢查一下你的譯句中的詞在原句中是否能找到“母詞”，要有“踩點(diǎn)”得分意識(shí)。文言文翻譯要盡量遵循“逐字翻譯”原則，而對(duì)有些特殊句子的翻譯，因?yàn)橐裱靶拧薄斑_(dá)”“雅”這個(gè)大原則，則又需要靈活地“意譯”，“意譯”后的句子雖然不能和原句嚴(yán)整地一一對(duì)應(yīng)，但從意思上來(lái)看，整體上還是對(duì)應(yīng)的。翻譯完后，學(xué)生還應(yīng)該讀一讀自己的譯句是否是病句，并聯(lián)系全文的內(nèi)容來(lái)檢查邏輯上是否有問(wèn)題，是否跟這篇文章的大意相符合。這點(diǎn)也很重要。比如，仍是這次考試中的一道翻譯題：原句：靈洗素為鄉(xiāng)里所畏伏，前后守長(zhǎng)恒使召募少年，逐捕劫盜。（5分）譯句應(yīng)是：程靈洗一向被鄉(xiāng)里人敬畏，前后幾任守長(zhǎng)常常派他招募年輕人，驅(qū)逐拘捕竊賊強(qiáng)盜。（重點(diǎn)詞：“素”“為……所”“恒”“逐”）有個(gè)學(xué)生這樣翻譯：程靈洗一向害怕鄉(xiāng)里人，前后守長(zhǎng)恒使他召集少年，抓捕盜賊。高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思「篇二」文言文教學(xué)一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了許多探索，近日，我文言文專題復(fù)習(xí)課上，主要分三個(gè)板塊學(xué)習(xí)：積累實(shí)虛詞，以例句探討，主要是在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上，字字落實(shí)，明辨意義，辨析詞性，做到詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言實(shí)詞和虛詞，歸納積累，聯(lián)系所學(xué)過(guò)的文章，舉例比較，拓展分析，可以說(shuō)做到舉一反三，由易到難；其次，是閱讀，以翻譯和理解為主，鼓勵(lì)學(xué)生用資料、查工具書，盡力翻譯要準(zhǔn)，表述要流暢，結(jié)合實(shí)虛詞、句式，在閱讀遷移中培養(yǎng)能力，落實(shí)基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路，扣題回答；最后，考點(diǎn)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練習(xí)，有學(xué)生自主獨(dú)立的完成自我查評(píng)，自我總結(jié)。反思這些復(fù)習(xí)課，文言文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而文言文的專題復(fù)習(xí)更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如何夯實(shí)基礎(chǔ)，積累拓展，就需要我們從實(shí)際探討，尋找行之有效的方法，我主要做好下面幾個(gè)方面：首先，注重文本，夯實(shí)基礎(chǔ)。不難看出要凸顯這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)積累文言實(shí)詞和虛詞，我采取了“化整為零”的方法，做到詞不離句，聯(lián)系學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)比較拓展，從而達(dá)到積累的目的。其次，分析歸納，遷移運(yùn)用。即在學(xué)生對(duì)文言文有了一定的感性認(rèn)識(shí)、積累了大量的語(yǔ)料、形成了一定的文言文語(yǔ)感基礎(chǔ)上來(lái)延伸和拓展。最后，文言文的綜合訓(xùn)練，我認(rèn)為應(yīng)該要適當(dāng)讓學(xué)生讀文本，加強(qiáng)理解，學(xué)會(huì)歸納，篩選信息，比較判斷，多練多總結(jié)，尋找一套適合自己的方法，以此來(lái)提高閱讀文言文的能力。高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思「篇三」文言文知識(shí)點(diǎn)在高中語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)中占據(jù)了重要的地位，從分值來(lái)看，它在150分的總分值中占了19分，所以它是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。高考文言文閱讀的選材特點(diǎn)：①選材穩(wěn)定，均為人物傳記。傳主或忠誠(chéng)機(jī)敏，或剛直敢言，或修身愛(ài)民，或厚德善政，多為忠誠(chéng)良將或賢士孝子；②來(lái)源比較廣泛，均為歷代史書，偏重于“二十四史”。文言文試題的訓(xùn)練似乎很費(fèi)時(shí)且見效慢或效果不明顯，而且多數(shù)學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)文言文，覺(jué)得枯燥無(wú)趣。那么該如何做有效的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練呢？只有通過(guò)學(xué)習(xí)他人的教學(xué)思路、方法和自己的思考、探索，來(lái)慢慢摸索、實(shí)踐、反思、積累。本文主要就自己在高三復(fù)習(xí)中對(duì)文言文這個(gè)專題復(fù)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題及采取的探索式的方法來(lái)談?wù)剛€(gè)人的感想。一、讀，是開啟文言大門的鑰匙從人的認(rèn)知規(guī)律的角度看，我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)感性認(rèn)識(shí)、知性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)三個(gè)階段。感性認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)事物的感覺(jué)、知覺(jué)形成表象，這是我們認(rèn)識(shí)新事物的基礎(chǔ)，只有建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，知性的分析、理解才有意義。所以，我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)的過(guò)程中，先采用“讀”的手段，讓學(xué)生在腦子中先形成對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)，從整體上對(duì)課文有了一定的把握。這級(jí)有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，也便于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。葉圣陶先生在《中學(xué)國(guó)文學(xué)習(xí)法》中說(shuō)“閱讀總得讀。出聲念誦固然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運(yùn)動(dòng)，只用眼睛在紙面上巡行，如古人所謂目治，也是讀?！蔽难詳嗑鋵?duì)于理解文義很重要，句子如果斷得不對(duì)，就會(huì)理解錯(cuò)誤，在教學(xué)時(shí)，對(duì)于容易弄錯(cuò)停頓的句子，教師要特別提示。文言文中，語(yǔ)氣詞比現(xiàn)代漢語(yǔ)多，文言語(yǔ)氣比較豐富，學(xué)生常常把握不準(zhǔn)，揣摩不透，所以，教師要作示范朗讀，并讓學(xué)生模仿。“讀”就是朗讀課文。誦讀的方式多樣，所起的作用各不相同。大聲齊讀、分小組讀、個(gè)人讀、分角色讀交替進(jìn)行，培養(yǎng)語(yǔ)感并解決生字難字，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)記住相關(guān)內(nèi)容。我國(guó)古代教學(xué)就非常重視朗讀，從一些名句中可見一斑，如“讀書百遍，其義自現(xiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”等等。姚鼐的“大抵學(xué)古文者，必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟；若但然默看，即終身作外行也”，即為一證。但在我們的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間等因素的限制，往往忽視了誦讀，只注重理解，這是造成學(xué)生文言文語(yǔ)感差的直接原因。南宋著名理學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)：“凡讀書須讀得響亮，不可誤一字，不可少一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！彼栽诔醮谓佑|一篇文言文時(shí)可以讓學(xué)生試讀，文言文朗讀雖然存在困難，字少意深，音單義廣，句法簡(jiǎn)奧，語(yǔ)焉不詳，但往往朗讀之后學(xué)生更容易加深對(duì)文章的理解。讀，是開啟文言大門的鑰匙，離開了讀，學(xué)習(xí)文言文就等于在空中建樓閣。教師必須對(duì)學(xué)生文言的誦讀進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。要明確停頓、重讀、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等，必要時(shí)可作示范朗讀，適當(dāng)點(diǎn)撥。二、緊貼教材、回歸文本學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)系統(tǒng)的宏觀上的掌握后再回歸教材，把理論性的知識(shí)點(diǎn)揉進(jìn)實(shí)實(shí)在在的文本里。第一輪復(fù)習(xí)一定要慢，要踏踏實(shí)實(shí)地把教材里的文言知識(shí)點(diǎn)過(guò)一遍。其實(shí)高考對(duì)文言文實(shí)詞、虛詞及文言句式的考察，教材里都能找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。大綱要求考察120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞，從數(shù)量來(lái)看并不多，關(guān)鍵在于如何靈活有效地記住，我認(rèn)為還是得通過(guò)課文，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)境、句子，有機(jī)整體的去記憶，而非獨(dú)立、機(jī)械地記憶。在教學(xué)過(guò)程中由于時(shí)間關(guān)系不可能再把文章從頭到尾翻譯一遍，且也沒(méi)有這個(gè)必要。我按教材編寫的順序，從第一冊(cè)復(fù)習(xí)起，我以一個(gè)單元的內(nèi)容為“點(diǎn)”，以每一冊(cè)的內(nèi)容為“線”，以實(shí)題演練為“軸”，建立起立體的復(fù)習(xí)坐標(biāo)，講練結(jié)合，整散相濟(jì)。因而，思考四個(gè)問(wèn)題：第一、本文講了一個(gè)什么內(nèi)容？第二、本文有哪些重要的實(shí)詞極其含義？第三、本文有哪些虛詞及其含義和用法？第四、找出本文的特殊文言句式，并判斷它是何種句式。在學(xué)生做好這些自主復(fù)習(xí)工作之后，老師再進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)的分析講解。三、系統(tǒng)梳理、歸納總結(jié)結(jié)合高考復(fù)習(xí)資料，按小專題的形式對(duì)考點(diǎn)逐個(gè)復(fù)習(xí)。我安排的小專題順序是這樣的：（1）18個(gè)虛詞，虛詞推斷。（2）詞類活用，實(shí)詞推斷。（3）文言句式。（4）翻譯的方法準(zhǔn)則。（5）文化常識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)我用了近一個(gè)月的時(shí)間，主要時(shí)間花在18個(gè)虛詞上，每節(jié)課講1～2個(gè)虛詞，課后再加以配套的習(xí)題，對(duì)虛詞的復(fù)習(xí)自認(rèn)為很扎實(shí)。但是，從整體的時(shí)間布局來(lái)看，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間可以再縮減一點(diǎn)，以便為之后的文言文綜合實(shí)題訓(xùn)練留出更多的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對(duì)文言文的考點(diǎn)有一個(gè)清楚的框架，知道高考考什么，有哪些知識(shí)點(diǎn)，該復(fù)習(xí)什么，即有了個(gè)目標(biāo)和方向。四、試題演練、注意要點(diǎn)走進(jìn)教材后，再?gòu)慕滩睦镒叱鰜?lái)，若進(jìn)去時(shí)是頭腦空空，那么出來(lái)時(shí)腦袋里應(yīng)該要裝有東西了。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，通過(guò)試題演練，來(lái)運(yùn)用消化所學(xué)知識(shí)。最好是在課堂上進(jìn)行定時(shí)訓(xùn)練。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的忘性非常大，有些詞的含義講過(guò)多遍也記不住，怎么解決這個(gè)問(wèn)題？重復(fù)！記憶需要理解加重復(fù)，這是顛撲不破的真理。我以為，可以采取這樣的措施：課堂限時(shí)做文言文練習(xí)（1～2篇），做完后馬上評(píng)講，解決練習(xí)中重要的實(shí)詞、虛詞及文言句式等知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生做了至少4篇文言文后，老師再把這篇文言文中考查過(guò)的知識(shí)點(diǎn)整理成一張卷子，再次考查。高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思「篇四」九下第五單元課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)思想，有以下幾個(gè)方面：一、要讓學(xué)生了解《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)文閱讀的基本要求；二、要讓學(xué)生借助往年升學(xué)考試的題目，來(lái)了解古詩(shī)文考查的知識(shí)點(diǎn)和題型；三、根據(jù)這些要求和考查范圍，來(lái)梳理本單元內(nèi)容，有針對(duì)性地訓(xùn)練重要知識(shí)點(diǎn)；四、在訓(xùn)練過(guò)程中，進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生能掌握方法要領(lǐng)，并能舉一反三。課時(shí)一節(jié)課。在這節(jié)課里，本人自認(rèn)為比較好地貫徹了設(shè)計(jì)思想，課堂容量適中，教師和學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性都充分發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)效果比較理想。做得成功的有：一、開場(chǎng)白設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、精美。對(duì)于諸子的活動(dòng)、諸子散文產(chǎn)生的時(shí)代背景進(jìn)行介紹時(shí)，注重了內(nèi)容的全面和評(píng)價(jià)的高度，起到了高屋建瓴的作用。語(yǔ)言方面，使用了形象的比喻和鋪排的手法，對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的示范。二、上課的過(guò)程思路清晰、線索明朗、方向明確、重點(diǎn)突出、緊扣了升學(xué)考試的考綱要求。教學(xué)內(nèi)容的安排采用了模塊法，將全部?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)為名句背誦、中考考什么、熟記通假字、區(qū)別古今異義詞、準(zhǔn)確翻譯句子、遷移拓展能力幾個(gè)模塊，重點(diǎn)十分明確。而且每一個(gè)模塊的內(nèi)容都十分充實(shí)。三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)有所獲。課前發(fā)給學(xué)生少量的練習(xí)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課前整理知識(shí)點(diǎn)；課堂上通過(guò)成果展示、競(jìng)爭(zhēng)發(fā)言來(lái)讓盡量多的學(xué)生參與到每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中；在掌握了翻譯句子的基本原則之后，注重實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，在翻譯中發(fā)現(xiàn)困難、合作討論、相互交流，完成這些從本單元課文中挑出來(lái)的有代表性的重點(diǎn)例句?？傮w