《分式復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思《分式復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思「篇一」1、對學(xué)生原有的認知水平估計過高，造成求分式的值為零時，討論不全，忽略了分母不為零的條件。另外個別學(xué)生計算能力還有在于提高。在以后的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計一些更為簡單和基礎(chǔ)的練習(xí)。2.師生互動不默契。在教學(xué)過程中，師生配合得還不十分默契，盡管我在教學(xué)中采取了一些積極措施，但在教學(xué)中還有死角存在?！斗质綇?fù)習(xí)課》教學(xué)反思「篇二」分式是有理式的一個重要組成部分。在整式的概念、變形、四則運算及因式分解的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)分式，它既是對整式的運用和鞏固，也是對整式的延伸。分式的學(xué)習(xí)則需要類比分數(shù)的概念性質(zhì)、運算法則等知識來完成。在這一章的教學(xué)中，我首先從實際問題出發(fā)，類比分數(shù)，引出分式的概念；其次類比分數(shù)的基本性質(zhì)和四則運算，學(xué)習(xí)相應(yīng)分式的基本性質(zhì)和四則運算；再次學(xué)習(xí)可化為一元一次方程的分式方程的求解；最后引入整數(shù)指數(shù)冪，把分式與負整數(shù)指數(shù)冪的互化有機地聯(lián)系起來，同時又把科學(xué)記數(shù)法推廣到絕對值小于1的數(shù)的表示。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，我認為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題：1．類比分數(shù)的概念性質(zhì)，如分母不為零、零除以任何不為零的數(shù)都得零、一個數(shù)除以它本身都得1（零除外）、分子分母同號為正、異號為負等，可以幫助學(xué)生正確理解當分式中字母取何值時，分式有意義、分式無意義、分式值為零、分式值為1、分式值為正、分式值為負。2．在進行分式的運算時，要強調(diào)運算順序，要讓學(xué)生體會到在運算的過程中，凡遇多項式要先因式分解再約分或通分，最后結(jié)果必須化為最簡分式或整式。3．在將分式方程化為整式方程求解的過程中，要滲透“轉(zhuǎn)化思想”，要讓學(xué)生知道可能產(chǎn)生增根，從而使學(xué)生認識到檢驗的目的和必要性。4．學(xué)生容易出現(xiàn)提取負號后，括號里面各項不全變號的錯誤；容易將分式方程去分母的方法挪用到分式計算中去，出現(xiàn)隨意去分母的錯誤等?？偟膩碚f，聯(lián)系舊知，對比新知，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤，可以使分式的學(xué)習(xí)順利進行。《分式復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思「篇三」“分式運算”教學(xué)中，學(xué)生在課堂上感覺不差，做作業(yè)或測試時卻錯處百出，尤其在分式的混合運算更是出錯多、空白多、究其根源，均屬于運算能力問題，因此在教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注這一深層根源，并根據(jù)學(xué)生的實際情況尋找相應(yīng)對策。要較好解決學(xué)生分式運算出錯多、能力差的問題，最見功夫的當屬學(xué)生練習(xí)的“強度、深度和針對性”設(shè)計上。因為，分式運算能力形成的基本途徑仍是練習(xí)，練得少或者缺乏針對性的練習(xí)是學(xué)生分式運算能力差的最大原因，應(yīng)在教學(xué)中做到精講多練，不可以評代練；其次，要堅持過度練習(xí)的原則，確保一定的練習(xí)量，不只停留在“會做”的層次上，要力求通過練習(xí)，使大部分學(xué)生達到“熟練而準確”的水平；第三，學(xué)生在分式運算中出錯的原因各有不同，因此，練習(xí)又必須有顯著的針對性，要從學(xué)生過去的練習(xí)中，分析他們出錯的原因，進行個別輔導(dǎo)。總之，要解決初中中分式運算出錯多的問題，就應(yīng)該：“練習(xí)然后糾正然后再練”。《分式復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思「篇四」做得成功之處：在引入分式這個概念之前先復(fù)習(xí)分數(shù)的概念，通過類比來自主探究分式的概念，分式有意義的條件，分式值為零的條件，從而更好更快地掌握這些知識點，同時也培養(yǎng)學(xué)生利用類比轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的能力做得不足之處：對學(xué)生原有的認知水平估計過高，造成求分式的值為零時，討論不全，忽略了分母不為零的條件。另外個別學(xué)生計算能力還有在于提高。在以后的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計一些更為簡單和基礎(chǔ)的練習(xí)?！斗质綇?fù)習(xí)課》教學(xué)反思「篇五」分式這章的內(nèi)容在初中教學(xué)的過程中，屬于中難度的知識。首先學(xué)生在理解它的定義上就有難度。類比整式，概念上就難以建模。分式有意義無意義，分式值為0、不為0，分式值為正或負的概念出現(xiàn)，又給學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中設(shè)置了難度。在第二大塊的分式運算中又是多塊知識點的綜合和應(yīng)用。要理解分式性質(zhì)對通分和約分的理論支持作用，同時還要能準確的計算最簡公分母、公因式，能準確進行整式的加減和乘除運算，還要能夠準確進行因式分解的計算。所以這部分內(nèi)容實際上對學(xué)生的理解、建模、遷移及計算能力有很高的要求。很多同學(xué)是越學(xué)越糊涂，學(xué)完后都不知所以然甚至什么都不會。更不要說加上后面的分式方程。兩部內(nèi)容完全理不清。分不清誰是誰，到底該怎么算。分式的加減、乘除及混合運算更是錯誤百出，感覺分不清計算的思路和方法。因此在復(fù)習(xí)中重點解決的就是這些概念、定義及運算中的易錯點和難點。針對復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，我總結(jié)了以下幾條：一、概念混淆不清，計算過程錯誤百出分式運算的錯誤常見的類型有對分式性質(zhì)不理解、對運算律的不掌握、對運算法則的不熟練。而運算的準確性是學(xué)生計算的基本要求，很多學(xué)生產(chǎn)生錯誤了不以為然，認為是粗心或者馬虎的原因。實則不是，這是因為他們對基本的定義和概念理解不透徹，對基本公式、法則掌握不熟練造成的。要解決這些問題，必須重視相應(yīng)知識點的理解和訓(xùn)練，把分式運算中的知識點逐一分析，專項練習(xí)鞏固，重點突破，多聯(lián)系和測驗，及時檢查糾正。不讓問題堆積，查漏補缺，對普遍性錯誤重點講解，以便引起學(xué)生足夠的重視。二、畏懼心理和畏難情緒分式運算字母多、式子長、綜合要求高，不少學(xué)生一看到分式運算尤其是混合運算就頭大，信心不足，甚至產(chǎn)生畏難心理，一算就錯，一講就懂，在算還是錯誤層出。面對這種問題，應(yīng)著眼于以下幾點：（一）總結(jié)分式運算中各種容易出現(xiàn)的錯誤問題，力爭逐一練習(xí)和得以解決。加減乘除一項一項的練習(xí)，在進行混合運算。（二）營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，分層次進行練習(xí)，由易到難，由簡到繁的設(shè)置題目，讓各層次的的學(xué)生都能有所收獲，增強自信心，減輕心理負擔。（三）教會學(xué)生計算的方法、明白運算順序和運算的技巧，拆項訓(xùn)練和遞進訓(xùn)練同時進行。幫助學(xué)生分析出錯的原因并加以輔導(dǎo)，爭取優(yōu)生更優(yōu)，差生提升，全員掌握。三、審題不清，分析不到位很多學(xué)生在分式運算的過程中出錯，主要是因為不重視審題，題目還沒看完就動筆，不研究題目的結(jié)構(gòu)及運算順序。隨意通分約分，不看題目結(jié)構(gòu)特征、不遵循運算順序。要教會學(xué)生在審題時注意以下幾點：（一）題目有哪些運算；（二）運算之間的先后順序；（三）式子中有無應(yīng)先整理的式子，如先分解因式的，小數(shù)系數(shù)的式子；（四