2024年浙江省云和縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學過程中，通過生動形象的語言描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。這體現(xiàn)了教學的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進答案：A分析：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。題干中教師用生動形象語言描述讓學生形成清晰表象，符合直觀性原則。2.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.總括學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習?！岸ɑ啞备拍畹母爬ǔ潭鹊陀凇案軛U”，將其同化到“杠桿”概念下，屬于下位學習。3.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A分析：教師對學生錯誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學生減少對答錯問題的恐懼，有利于塑造創(chuàng)造性個性。4.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.關(guān)愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志，它是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。5.新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據(jù)是（）。A.建構(gòu)主義學習理論B.認知結(jié)構(gòu)學習理論C.行為主義學習理論D.聯(lián)結(jié)學習理論答案：A分析：建構(gòu)主義強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式都體現(xiàn)了這些特點，以學生為中心，促進知識的建構(gòu)。6.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象或活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是同時進行兩種活動，體現(xiàn)了注意的分配。7.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）。A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，具有特殊性，二者是普遍和特殊的關(guān)系。8.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學生感知和理解教材，只有領(lǐng)會了知識，才能進一步鞏固和運用知識。9.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B分析：階段性是指個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同發(fā)展任務(wù)，不同階段有不同特點。10.學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案，是根據(jù)已知信息利用熟悉規(guī)則解決問題的思維方式。11.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程，包括制定規(guī)則、維持秩序、處理紀律問題等。12.我國中小學開設(shè)的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D分析：學科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。語文、數(shù)學、外語等課程屬于學科課程。13.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就會受這種固定看法的影響，難以發(fā)現(xiàn)其他可能的功能，從而阻礙問題的解決。14.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法，通過創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境和自身教育因素對學生進行潛移默化的影響。15.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。16.學生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務(wù)的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。前面練習加快后面音節(jié)記憶，是因為形成了一種學習的定勢，影響了后續(xù)的學習。17.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)角色具有多樣化的特點，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。18.課程文件的三個層次是（）。A.教學計劃-教學大綱-教科書B.課程總目標-領(lǐng)域目標-學科目標C.課程目的-課程評價-課程實施D.知識-經(jīng)驗-活動答案：A分析：課程文件的三個層次是教學計劃（課程計劃）、教學大綱（課程標準）和教科書，它們是課程設(shè)計的不同表現(xiàn)形式，相互關(guān)聯(lián)。19.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A分析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，其中“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”，最早提出了“教學相長”的教育主張。20.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D分析：班級授課制的基本特征是把學生按年齡和知識程度編成固定人數(shù)的班級，按課程表和作息時間表，有計劃地進行教學活動，可用“班、課、時”概括。21.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B分析：根據(jù)學習動機的社會意義，可將學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機與社會利益相聯(lián)系，低級的學習動機往往只考慮個人利益。22.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B分析：學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認知策略是對認知的認知；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。23.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B分析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，即測驗的正確性和有效性。24.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話，符合恐怖癥的表現(xiàn)。25.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，他的《大教學論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。26.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑，它能有目的、有計劃、有組織地將知識傳授給學生，促進學生的全面發(fā)展。27.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A分析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，包括講述、講解、講讀、講演等方式。28.學生的學習是基于自己的經(jīng)驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構(gòu)的過程，這一觀點屬于（）。A.有意義接受學習理論B.建構(gòu)主義學習理論C.信息加工學習理論D.聯(lián)結(jié)主義學習理論答案：B分析：建構(gòu)主義強調(diào)學習的主動建構(gòu)性，認為學生的學習是基于自己的經(jīng)驗，主動地對新信息進行加工和意義建構(gòu)的過程。29.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。教師通過演示燃燒木條區(qū)分二氧化碳和空氣的實驗，屬于演示法。30.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)意外情況快速做出反應(yīng)，果斷采取恰當教育措施的心理素質(zhì)。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于班級授課制優(yōu)點的有（）。A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師主導性答案：ABD分析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，具有高效性；按照學科知識的邏輯體系和學生身心發(fā)展規(guī)律進行教學，有循序漸進性；教師在教學過程中起主導作用。但班級授課制學生實踐機會相對較少，實踐性不強。2.影響遺忘進程的因素有（）。A.時間因素B.識記材料的性質(zhì)和數(shù)量C.學習的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD分析：遺忘的進程受多種因素影響，時間是主要因素，遺忘的進程先快后慢；識記材料的性質(zhì)、數(shù)量、學習程度以及系列位置都會對遺忘產(chǎn)生影響。3.教師職業(yè)道德的主要范疇包括（）。A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師榮譽等，它們從不同方面反映了教師與學生、教師與社會等之間的道德關(guān)系。4.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習答案：ABC分析：新課程改革倡導自主學習、探究學習和合作學習的學習方式，強調(diào)學生的主體地位和主動參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。接受學習是傳統(tǒng)的學習方式。5.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）。A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師主導與學生主體相統(tǒng)一D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一答案：ABCD分析：教學過程的基本規(guī)律包括直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一、教師主導與學生主體相統(tǒng)一、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。6.智力的個體差異主要表現(xiàn)在（）。A.智力發(fā)展水平差異B.智力表現(xiàn)早晚差異C.智力結(jié)構(gòu)差異D.智力性別差異答案：ABC分析：智力的個體差異主要表現(xiàn)為智力發(fā)展水平差異（如智商高低不同）、智力表現(xiàn)早晚差異（如早慧和大器晚成）、智力結(jié)構(gòu)差異（如有的人擅長邏輯思維，有的人擅長形象思維）。智力性別差異是群體差異，不屬于個體差異。7.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD分析：學校教育對個體發(fā)展具有特殊功能，能對個體發(fā)展方向與方面作出社會性規(guī)范；通過有組織、有計劃的教育活動加速個體發(fā)展；對個體發(fā)展的影響既有即時價值（當下的學習成果）又有延時價值（對未來發(fā)展的影響）；還能開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性。8.德育過程的構(gòu)成要素有（）。A.教育者B.受教育者C.德育內(nèi)容D.德育方法答案：ABCD分析：德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成，它們相互聯(lián)系、相互作用，共同推動德育過程的開展。9.下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC分析：認知策略包括復述策略（如重復、抄寫等）、精細加工策略（如記憶術(shù)、做筆記等）、組織策略（如列提綱、畫圖表等）。計劃策略屬于元認知策略。10.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動具有復雜性（教育目的全面、任務(wù)多樣、對象差異等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學方法創(chuàng)新等）、長期性（人才培養(yǎng)周期長）、示范性（教師言行對學生有示范作用）等特點。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。（）答案：正確分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，它貫穿于教育活動的全過程，對教育活動具有導向、激勵和評價作用，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率，二者概念不同。3.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案