2024年河北省淶水縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果茨基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作。烏申斯基是俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人。維果茨基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。2.學(xué)生在課堂上為了獲得知識(shí)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.間接動(dòng)機(jī)D.直接動(dòng)機(jī)答案：D答案分析：直接動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。學(xué)生為獲得知識(shí)而努力學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣，屬于直接動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)；外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)；間接動(dòng)機(jī)與社會(huì)意義相聯(lián)系，是社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。3.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，總是會(huì)把單詞和生活中的場(chǎng)景聯(lián)系起來，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。把單詞和生活場(chǎng)景聯(lián)系起來，是對(duì)單詞進(jìn)行更深入的理解和加工，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。4.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：A答案分析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。5.以下屬于班級(jí)民主管理模式的是（）A.班干部輪換制度B.班主任負(fù)責(zé)制C.班長(zhǎng)值日制度D.班主任與學(xué)生共同制定班級(jí)規(guī)章制度答案：A答案分析：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。班干部輪換制度讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，體現(xiàn)了民主管理。班主任負(fù)責(zé)制強(qiáng)調(diào)班主任在班級(jí)管理中的主導(dǎo)作用；班長(zhǎng)值日制度只是一種日常管理安排；班主任與學(xué)生共同制定班級(jí)規(guī)章制度體現(xiàn)的是民主參與制定規(guī)則，但不屬于民主管理模式的典型體現(xiàn)。6.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.以教師為中心B.以學(xué)生為中心C.以教材為中心D.以知識(shí)為中心答案：B答案分析：小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。以教師為中心的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和權(quán)威；以教材為中心側(cè)重于圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；以知識(shí)為中心主要關(guān)注知識(shí)的傳授。7.當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這是運(yùn)用了（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A答案分析：正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，是給予愉快刺激，以增加學(xué)生取得好成績(jī)這一行為的發(fā)生概率，屬于正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷一個(gè)愉快刺激，以減少行為發(fā)生的概率。消退是有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。8.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）A.教師B.學(xué)生C.班級(jí)D.課程答案：D答案分析：課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。教師是教育教學(xué)的實(shí)施者；學(xué)生是教育的對(duì)象；班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。9.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.整體與部分C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的是普遍的、具有廣泛的適用性，培養(yǎng)目標(biāo)是特殊的，針對(duì)不同類型的教育和學(xué)生，所以二者是普遍與特殊的關(guān)系。10.我國(guó)古代最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C答案分析：《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著?！墩撜Z》主要記錄孔子及其弟子的言行；《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國(guó)平天下思想的散文；《孟子》記錄了孟子與其他各家思想的爭(zhēng)辯，對(duì)弟子的言傳身教等內(nèi)容。11.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過程的重要階段，但不是中心環(huán)節(jié)。12.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。13.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象被稱為（）A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.瓶頸現(xiàn)象D.倒退現(xiàn)象答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長(zhǎng)曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。低谷現(xiàn)象、瓶頸現(xiàn)象表述不準(zhǔn)確；倒退現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)成績(jī)明顯下降，不如高原現(xiàn)象準(zhǔn)確。14.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：A答案分析：人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育要適應(yīng)這種順序性，做到循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因材施教是根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教育；教學(xué)相長(zhǎng)是指教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高；防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。15.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間應(yīng)有的職業(yè)行為。16.以下屬于智力因素的是（）A.動(dòng)機(jī)B.興趣C.觀察力D.意志答案：C答案分析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。動(dòng)機(jī)、興趣、意志屬于非智力因素。17.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C答案分析：在教育法律關(guān)系中，教師和學(xué)生是兩個(gè)最重要的主體。教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中有著廣泛的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，是教育法律規(guī)范調(diào)整的重要對(duì)象。教育部門和下屬學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)、教育領(lǐng)導(dǎo)和教師也存在一定的法律關(guān)系，但不是最重要的主體。18.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。19.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)發(fā)展的先后順序；不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度的不均衡；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。20.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）A.課外活動(dòng)B.校外活動(dòng)C.政治課與其他學(xué)科教學(xué)D.班主任工作答案：C答案分析：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。通過教學(xué)實(shí)施德育是其他途徑無法比擬的。課外活動(dòng)和校外活動(dòng)是德育的重要途徑；班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。21.教師在教學(xué)中要做到“授之以漁”，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.傳授知識(shí)B.培養(yǎng)能力C.發(fā)展智力D.教書育人答案：B答案分析：“授之以漁”強(qiáng)調(diào)的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。傳授知識(shí)只是單純地傳遞知識(shí)內(nèi)容；發(fā)展智力側(cè)重于提高學(xué)生的思維等認(rèn)知能力；教書育人是教師的基本職責(zé)，包括傳授知識(shí)和培養(yǎng)品德等多方面。22.以下哪種學(xué)習(xí)遷移屬于正遷移（）A.學(xué)習(xí)英語字母對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音的影響B(tài).學(xué)習(xí)了加法交換律對(duì)學(xué)習(xí)乘法交換律的影響C.學(xué)習(xí)了自行車技能對(duì)學(xué)習(xí)摩托車技能的干擾D.學(xué)習(xí)了三角形面積公式對(duì)學(xué)習(xí)梯形面積公式的阻礙答案：B答案分析：正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)加法交換律對(duì)學(xué)習(xí)乘法交換律有促進(jìn)作用，屬于正遷移。學(xué)習(xí)英語字母對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音有干擾，屬于負(fù)遷移；學(xué)習(xí)自行車技能對(duì)學(xué)習(xí)摩托車技能的干擾以及學(xué)習(xí)三角形面積公式對(duì)學(xué)習(xí)梯形面積公式的阻礙都屬于負(fù)遷移。23.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、情感和行為等方面的變化和規(guī)律。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)過程；評(píng)價(jià)過程是對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估的過程；反思過程是對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程進(jìn)行回顧和思考的過程。24.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的不斷更新D.以上都是答案：C答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”等方面。教師的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的不斷更新，而不是主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明。25.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的（）A.性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限B.性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)C.入學(xué)條件、修業(yè)年限、培養(yǎng)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)、修業(yè)年限答案：A答案分析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。培養(yǎng)目標(biāo)包含在性質(zhì)和任務(wù)之中。26.以下不屬于德育方法中說服教育法的是（）A.講解B.報(bào)告C.參觀D.表?yè)P(yáng)答案：D答案分析：說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。包括語言文字說服（如講解、報(bào)告等）和事實(shí)說服（如參觀等）。表?yè)P(yáng)屬于品德評(píng)價(jià)法中的獎(jiǎng)勵(lì)方式。27.學(xué)生學(xué)習(xí)了“平行四邊形”的概念后，再學(xué)習(xí)“菱形是四條邊相等的平行四邊形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義?！傲庑巍笔恰捌叫兴倪呅巍钡囊环N特殊情況，學(xué)習(xí)“菱形是四條邊相等的平行四邊形”是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。28.教師在教學(xué)中貫徹系統(tǒng)性原則，要求做到（）A.由淺入深B.因材施教C.溫故知新D.教學(xué)相長(zhǎng)答案：A答案分析：系統(tǒng)性原則又稱循序漸進(jìn)原則，要求教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，做到由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁。因材施教是根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)；溫故知新體現(xiàn)的是鞏固性原則；教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)相互促進(jìn)。29.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。30.教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成，其中主要途徑是（）A.直接轉(zhuǎn)化B.間接轉(zhuǎn)化C.直接發(fā)生D.間接發(fā)生答案：D答案分析：新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成：一是直接發(fā)生途徑，即因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定、更分化的學(xué)習(xí)需要；二是間接發(fā)生途徑，即新的學(xué)習(xí)需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來。間接發(fā)生是主要途徑。31.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級(jí)性B.生產(chǎn)性C.社會(huì)性D.育人性答案：D答案分析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，即育人性。階級(jí)性是在階級(jí)社會(huì)中教育的一種屬性；生產(chǎn)性強(qiáng)調(diào)教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的作用；社會(huì)性是教育的一般屬性，但不是本質(zhì)屬性。32.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，這主要遵循了（）原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以通過圖片、視頻等直觀形式展示教學(xué)內(nèi)容，遵循了直觀性原則。33.學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和調(diào)節(jié)屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和調(diào)節(jié)屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略；精細(xì)加工策略是將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。34.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；美育起著動(dòng)力作用，促進(jìn)學(xué)生智力、品德等的發(fā)展。35.教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一B.理論聯(lián)系實(shí)際C.直觀性D.及時(shí)反饋答案：D答案分析：及時(shí)反饋原則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予評(píng)價(jià)和反饋，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法?？茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。直觀性原則前面已解釋。36.以下屬于操作技能的是（）A.閱讀技能B.寫作技能C.心算技能D.打字技能答案：D答案分析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。打字技能是通過肌肉運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，屬于操作技能。閱讀技能、寫作技能、心算技能主要是借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式，屬于心智技能。37.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。38.教師在教學(xué)中運(yùn)用討論法時(shí)，應(yīng)注意（）A.討論內(nèi)容要恰當(dāng)B.討論時(shí)間要充分C.討論空間形式要合理D.以上都是答案：D答案分析：運(yùn)用討論法時(shí)，討論內(nèi)容要恰當(dāng)，應(yīng)選擇有討論價(jià)值的問題；討論時(shí)間要充分，讓學(xué)生有足夠時(shí)間表達(dá)觀點(diǎn)和進(jìn)行交流；討論空間形式要合理，方便學(xué)生互動(dòng)。所以以上選項(xiàng)都正確。39.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，形成知識(shí)體系，這屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，形成知識(shí)體系，屬于組織策略。復(fù)述策略是重復(fù)學(xué)習(xí)材料；精細(xì)加工策略是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深層加工；資源管理策略是管理學(xué)習(xí)資源。40.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.受教育者與德育方法之間的矛盾D.社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動(dòng)著德育過程的發(fā)展。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容、受教育者與德育方法之間也存在矛盾，但不是基本矛盾。41.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)。42.以下哪種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：B答案分析：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并將新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性；人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和潛能的實(shí)現(xiàn)。43.學(xué)校文化的核心是（）A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C答案分析：學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，其中精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念等。物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式；制度文化是學(xué)校中的規(guī)章制度等；組織文化表述不準(zhǔn)確。44.教師在教學(xué)中運(yùn)用榜樣示范法時(shí)，應(yīng)注意（）A.榜樣的先進(jìn)性B.榜樣的真實(shí)性C.榜樣的感染性D.以上都是答案：D答案分析：運(yùn)用榜樣示范法時(shí)，榜樣要有先進(jìn)性，能為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)；榜樣要具有真實(shí)性，讓學(xué)生覺得可信可學(xué)；榜樣要有感染性，能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。所以以上選項(xiàng)都正確。45.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通過做大量的練習(xí)題來提高解題能力，這屬于（）A.練習(xí)法B.實(shí)驗(yàn)法C.發(fā)現(xiàn)法D.討論法答案：A答案分析：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。學(xué)生做大量練習(xí)題提高解題能力屬于練習(xí)法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作獲取知識(shí)；發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)；討論法是學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。46.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（