2024年浙江省新昌縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.2024年新昌縣教育工作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以下哪種教育理念最符合這一要求？（）A.應(yīng)試教育B.素質(zhì)教育C.精英教育D.傳統(tǒng)教育答案：B答案分析：素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，符合提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。應(yīng)試教育注重考試成績(jī)，精英教育側(cè)重于培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀人才，傳統(tǒng)教育更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，均不符合題意。2.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：B答案分析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索。教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，正是啟發(fā)性原則的體現(xiàn)。直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過(guò)直觀手段幫助學(xué)生理解知識(shí)，鞏固性原則注重知識(shí)的鞏固，循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難時(shí)容易放棄，缺乏堅(jiān)持性。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.道德意志B.道德情感C.道德認(rèn)識(shí)D.道德行為答案：A答案分析：道德意志是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強(qiáng)的努力。學(xué)生遇到困難容易放棄，缺乏堅(jiān)持性，需要培養(yǎng)道德意志來(lái)克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。道德情感是人們對(duì)客觀事物做是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。4.以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）。A.兒童、教材、活動(dòng)B.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)C.兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)D.教師、經(jīng)驗(yàn)、教材答案：C答案分析：杜威提出了新的三中心論，即“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”。傳統(tǒng)教育派的代表人物赫爾巴特倡導(dǎo)的是“教師中心”“教材中心”“課堂中心”。5.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提；課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充；學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。6.教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.啟發(fā)性D.鞏固性答案：A答案分析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照一定的順序進(jìn)行，啟發(fā)性原則注重引導(dǎo)學(xué)生思考，鞏固性原則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固。7.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：A答案分析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是德育的重要途徑，勞動(dòng)是德育的途徑之一，班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。8.以下哪種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟?qū)崿F(xiàn)的？（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：B答案分析：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中的格式塔學(xué)派強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟?qū)崿F(xiàn)的。行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感、需要和價(jià)值觀。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)提高解題能力。這屬于（）。A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：A答案分析：機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者不理解材料的意義，只是死記硬背地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)大量練習(xí)提高解題能力，可能只是記住了解題的步驟和方法，而沒(méi)有真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，屬于機(jī)械學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者理解材料的意義，并將其與已有的知識(shí)建立起聯(lián)系；接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)獲取知識(shí)。10.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、模型等直觀教具，幫助學(xué)生理解知識(shí)。這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：A答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。教師展示實(shí)物、模型等直觀教具，符合直觀性原則的要求。11.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠主動(dòng)地進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)。這體現(xiàn)了學(xué)生的（）。A.自主性B.合作性C.探究性D.創(chuàng)造性答案：A答案分析：自主性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了其自主性。合作性強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，探究性強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)探究獲取知識(shí)，創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。12.教師在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：B答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等方面。教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。復(fù)雜性主要體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。13.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，它規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的（）。A.性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系B.性質(zhì)、任務(wù)、課程設(shè)置、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系C.性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系D.性質(zhì)、任務(wù)、辦學(xué)模式、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系答案：A答案分析：學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)模式等都不是學(xué)制所直接規(guī)定的核心內(nèi)容。14.以下哪種課程類型強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為中心組織課程？（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程答案：B答案分析：活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為中心組織課程。學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為中心組織的課程；綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來(lái)組成課程；核心課程是以問(wèn)題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來(lái)的課程。15.教師在教學(xué)過(guò)程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。這體現(xiàn)了（）的教學(xué)方法。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：B答案分析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互交流、討論，符合討論法的特點(diǎn)。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)（）。A.嚴(yán)厲批評(píng)B.及時(shí)糾正C.放任不管D.嘲笑譏諷答案：B答案分析：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)糾正，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。嚴(yán)厲批評(píng)、嘲笑譏諷可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；放任不管則不利于學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。17.以下哪種教育目的的價(jià)值取向強(qiáng)調(diào)教育要為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民和勞動(dòng)者？（）A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.教育無(wú)目的論D.辯證統(tǒng)一論答案：B答案分析：社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民和勞動(dòng)者，注重教育的社會(huì)價(jià)值。個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育要滿足個(gè)人的發(fā)展需求，注重教育的個(gè)人價(jià)值；教育無(wú)目的論是杜威的觀點(diǎn)，他認(rèn)為教育的過(guò)程就是教育目的，不存在教育過(guò)程之外的目的；辯證統(tǒng)一論認(rèn)為教育目的要兼顧個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。18.教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這符合（）的教育理念。A.傳統(tǒng)教育B.現(xiàn)代教育C.應(yīng)試教育D.精英教育答案：B答案分析：現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異。傳統(tǒng)教育更注重知識(shí)的傳授和繼承，應(yīng)試教育以考試為中心，精英教育側(cè)重于培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀人才，均不符合培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，通過(guò)閱讀文學(xué)作品來(lái)提高閱讀理解能力。這屬于（）學(xué)習(xí)。A.知識(shí)B.技能C.態(tài)度D.情感答案：B答案分析：閱讀理解能力是一種技能，學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)作品來(lái)提高這種技能，屬于技能學(xué)習(xí)。知識(shí)學(xué)習(xí)是指學(xué)生掌握各種知識(shí)；態(tài)度學(xué)習(xí)是指學(xué)生形成對(duì)人、事、物的態(tài)度；情感學(xué)習(xí)是指學(xué)生培養(yǎng)情感體驗(yàn)和情感表達(dá)能力。20.教師在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.因材施教答案：B答案分析：?jiǎn)l(fā)性原則要求教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合啟發(fā)性原則的要求。直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過(guò)直觀手段幫助學(xué)生理解知識(shí)，鞏固性原則注重知識(shí)的鞏固，因材施教原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)。21.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）。A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育知識(shí)和技能C.培養(yǎng)體育人才D.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展答案：A答案分析：學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，這是學(xué)校體育與其他教育活動(dòng)最本質(zhì)的區(qū)別。傳授體育知識(shí)和技能、培養(yǎng)體育人才、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都是學(xué)校體育的重要任務(wù)，但不是根本任務(wù)。22.教師在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。這體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.以教師為中心B.以學(xué)生為中心C.以教材為中心D.以考試為中心答案：B答案分析：以學(xué)生為中心的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。以教師為中心強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，以教材為中心注重教材的權(quán)威性，以考試為中心則圍繞考試進(jìn)行教學(xué)。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的（）。A.遷移B.同化C.順應(yīng)D.內(nèi)化答案：A答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了知識(shí)的遷移。同化是指將新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，順應(yīng)是指改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的環(huán)境，內(nèi)化是指將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理品質(zhì)。24.教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.反饋性答案：D答案分析：反饋性原則強(qiáng)調(diào)教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予評(píng)價(jià)和反饋，以便學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過(guò)直觀手段幫助學(xué)生理解知識(shí)，啟發(fā)性原則注重引導(dǎo)學(xué)生思考，鞏固性原則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固。25.以下哪種教學(xué)組織形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神？（）A.班級(jí)授課制B.個(gè)別教學(xué)制C.分組教學(xué)制D.道爾頓制答案：C答案分析：分組教學(xué)制是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。在分組教學(xué)中，學(xué)生可以相互合作、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；個(gè)別教學(xué)制主要是教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，缺乏學(xué)生之間的合作；道爾頓制強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但缺乏學(xué)生之間的交流與合作。26.教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。這屬于（）教育的范疇。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：D答案分析：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，屬于美育的范疇。德育是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，智育是發(fā)展學(xué)生的智力，體育是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)疲勞、注意力不集中等現(xiàn)象。教師應(yīng)（）。A.增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度B.減少學(xué)習(xí)任務(wù)C.合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)D.批評(píng)學(xué)生答案：C答案分析：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疲勞、注意力不集中等現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)，讓學(xué)生適當(dāng)休息，調(diào)整狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減少學(xué)習(xí)任務(wù)可能無(wú)法滿足教學(xué)要求，批評(píng)學(xué)生可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，都不是合適的做法。28.教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.知識(shí)傳授者B.學(xué)生心靈的培育者C.教學(xué)活動(dòng)的組織者D.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者答案：B答案分析：教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，體現(xiàn)了教師作為學(xué)生心靈的培育者的角色。知識(shí)傳授者主要是向?qū)W生傳授知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)的組織者負(fù)責(zé)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。29.以下哪種教育方法適用于培養(yǎng)學(xué)生的品德行為習(xí)慣？（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法答案：C答案分析：實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。通過(guò)實(shí)際鍛煉，學(xué)生可以形成良好的品德行為習(xí)慣。說(shuō)服教育法主要是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為；品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。30.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。這屬于（）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A.內(nèi)部B.外部C.認(rèn)知D.自我提高答案：A答案分析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，如學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，是出于自身的內(nèi)在需求，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)，如為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰等；認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于素質(zhì)教育基本內(nèi)涵的有（）。A.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨B.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育C.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育D.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育答案：ABCD答案分析：素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵包括：以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨；是面向全體學(xué)生的教育；是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展；是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。3.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律有：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，又要重視直接經(jīng)驗(yàn)的作用；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力是掌握知識(shí)的重要條件；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一，教學(xué)具有教育性；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。4.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是重要途徑；勞動(dòng)是德育的途徑之一；班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。5.以下屬于學(xué)習(xí)策略的有（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略，如復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略等；元認(rèn)知策略，如計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略等；資源管理策略，如時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略等。組織策略屬于認(rèn)知策略的一種。6.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理的模式主要有常規(guī)管理，通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)；平行管理，將集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合；民主管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與班級(jí)管理；目標(biāo)管理，以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行班級(jí)管理。7.以下屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)的有（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：ABC答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的，它是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求；各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求；教師的教學(xué)目標(biāo)，是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。8.課程內(nèi)容的組織形式有（）。A.直線式B.螺旋式C.心理順序D.邏輯順序答案：ABCD答案分析：課程內(nèi)容的組織形式有直線式，即課程內(nèi)容直線前進(jìn)，前后內(nèi)容不重復(fù)；螺旋式，同一課程內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，但逐漸加深難度；心理順序，按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)組織課程內(nèi)容；邏輯順序，按照學(xué)科的邏輯體系來(lái)組織課程內(nèi)容。9.教師的教學(xué)能力包括（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)實(shí)施能力C.教學(xué)評(píng)價(jià)能力D.教學(xué)研究能力答案：ABC答案分析：教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力，即對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)實(shí)施能力，是在課堂上實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的能力；教學(xué)評(píng)價(jià)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)研究能力不屬于教學(xué)能力的范疇，它是教師進(jìn)行教育科研的能力。10.以下屬于學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能的有（）。A.學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范B.學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能C.學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值D.學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能包括：按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；可以加速個(gè)體的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)校教育有專門的教師和系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容；對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值，既可以在當(dāng)下產(chǎn)生效果，也會(huì)對(duì)個(gè)體的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生影響；具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能，能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。判斷題（每題1分，共10題）1.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：素質(zhì)教育并不排斥考試，考試是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一