2024年江西省上猶縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》一書(shū)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師生動(dòng)講解、形象描述屬于言語(yǔ)直觀。實(shí)物直觀是直接感知實(shí)際事物；模象直觀是通過(guò)對(duì)事物模象的直接感知；不存在抽象直觀這種說(shuō)法。3.學(xué)生在掌握了“金屬”的特性后，再來(lái)學(xué)習(xí)“銅”的特性，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)?！敖饘佟备拍罘秶?，“銅”概念范圍小，學(xué)習(xí)“銅”的特性屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）是從具體到一般的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新概念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非上位關(guān)系又非下位關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。4.小明為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)答案：B答案分析：外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外由外部的誘因激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小明為獲得老師表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)是外部因素，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的；高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是把學(xué)習(xí)與國(guó)家和社會(huì)利益聯(lián)系在一起；遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連。5.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。題干描述符合教學(xué)監(jiān)控能力的定義。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行規(guī)劃的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是在教學(xué)中做出合理決策的能力。6.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程；不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度的不均衡；個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。7.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則，進(jìn)而使自己的行為趨向一致的現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。8.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國(guó)教師法》D.《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》答案：B答案分析：教育行政法規(guī)是指國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)（國(guó)務(wù)院）為實(shí)施、管理教育事業(yè)，根據(jù)憲法和教育法律制定的規(guī)范性文件?！督處熧Y格條例》是國(guó)務(wù)院頒布的教育行政法規(guī)?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》屬于教育法律；《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》是根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》制定的實(shí)施細(xì)則，屬于教育規(guī)章。9.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教書(shū)育人答案：C答案分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求；愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；教書(shū)育人是教師的天職。10.學(xué)生在課堂上故意搗亂，教師采取適當(dāng)?shù)臅簳r(shí)置之不理的方式，這是利用了（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：D答案分析：消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。教師對(duì)學(xué)生故意搗亂的行為暫時(shí)置之不理，不給予強(qiáng)化，會(huì)使該行為逐漸減少，這是利用了消退原理。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激，增加行為發(fā)生的頻率；負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，增加行為發(fā)生的頻率；懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷(xiāo)一個(gè)愉快刺激，減少行為發(fā)生的頻率。11.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。12.課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題是（）A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題是課程設(shè)置，即開(kāi)設(shè)哪些科目。學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心和首要問(wèn)題。13.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生只有理解了教材，才能掌握知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的重要階段。14.教師采用“先練后講”“先學(xué)后教”的方式，讓學(xué)生先依靠自己的努力初步解決問(wèn)題，然后教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)中的難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.練習(xí)法C.嘗試教學(xué)法D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法答案：C答案分析：嘗試教學(xué)法的基本程序是“先練后講”“先學(xué)后教”，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是教師通過(guò)提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的重要工作。16.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過(guò)程的基本矛盾。17.最早提出“班級(jí)”一詞的是（）A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.馬卡連柯D.赫爾巴特答案：A答案分析：最早提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯。夸美紐斯系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制；馬卡連柯提出了集體教育思想；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，提出了傳統(tǒng)教育的“三中心”。18.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：A答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，能夠根據(jù)一定的社會(huì)要求，按照一定的方向，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時(shí)間，對(duì)人進(jìn)行全面的教育和訓(xùn)練。遺傳為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部客觀條件；個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，起決定作用。19.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略（）A.列提綱B.做筆記C.畫(huà)概念圖D.利用表格答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。做筆記是一種常用的精細(xì)加工策略，它可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。列提綱、畫(huà)概念圖、利用表格屬于組織策略，組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。20.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性個(gè)性時(shí)要注意（）A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定，這可以解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，讓學(xué)生敢于嘗試、敢于表達(dá)自己的想法，從而有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性。保護(hù)學(xué)生的好奇心是指激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇和探索欲望；鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣是讓學(xué)生從榜樣身上學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維和行為。21.以下屬于智力因素的是（）A.動(dòng)機(jī)B.興趣C.觀察力D.意志答案：C答案分析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。動(dòng)機(jī)、興趣、意志屬于非智力因素，非智力因素是指人在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等。22.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.因材施教答案：B答案分析：小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。23.以下屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.學(xué)校的管理行為D.教育政策的制定答案：B答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)也涉及教師的教學(xué)行為、師生互動(dòng)等方面。學(xué)校的管理行為屬于學(xué)校管理學(xué)的研究范疇；教育政策的制定屬于教育行政學(xué)的研究范疇。24.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞“tiger”時(shí)，用漢語(yǔ)“太哥”來(lái)幫助記憶，這是運(yùn)用了（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。用漢語(yǔ)“太哥”來(lái)幫助記憶英語(yǔ)單詞“tiger”，是通過(guò)諧音聯(lián)想的方式將新知識(shí)與已有知識(shí)建立聯(lián)系，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。25.以下哪種課程類型更注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程答案：B答案分析：活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程?；顒?dòng)課程更注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得親身感受和體驗(yàn)。學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門(mén)學(xué)科；核心課程是以問(wèn)題為核心，將幾門(mén)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程。26.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不包括（）A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.管理功能D.懲罰功能答案：D答案分析：教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能、導(dǎo)向功能、管理功能、激勵(lì)功能、鑒定功能等。懲罰功能不屬于教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，而不是為了懲罰。27.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這主要是為了實(shí)現(xiàn)（）的教學(xué)目標(biāo)。A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.以上都是答案：D答案分析：教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、聲音等多種形式呈現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)與技能；多媒體教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力，實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)，多媒體教學(xué)所營(yíng)造的情境和氛圍，也有助于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的（）A.自主性B.合作性C.探究性D.以上都是答案：D答案分析：學(xué)生遇到困難主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，即學(xué)生能夠主動(dòng)地尋求幫助來(lái)解決問(wèn)題；向同學(xué)請(qǐng)教體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的合作性，通過(guò)與他人合作共同解決問(wèn)題；主動(dòng)去探究解決困難的方法也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的探究性。所以答案選D。29.以下屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.意志健全D.以上都是答案：D答案分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)、反應(yīng)適度、心理特點(diǎn)符合年齡等。所以A、B、C選項(xiàng)都是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，答案選D。30.教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.因材施教答案：D答案分析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)體現(xiàn)了因材施教原則。直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過(guò)直觀手段幫助學(xué)生理解知識(shí)；啟發(fā)性原則注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維能力；循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)按照一定順序進(jìn)行。31.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：A答案分析：“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底提出的一種教學(xué)方法，他通過(guò)問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生自己思考，得出結(jié)論，就像助產(chǎn)婆幫助產(chǎn)婦分娩一樣。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，著有《理想國(guó)》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教育要遵循自然；昆體良是古羅馬的教育家，著有《雄辯術(shù)原理》。32.以下屬于教育的社會(huì)功能的是（）A.個(gè)體發(fā)展功能B.人口功能C.文化功能D.經(jīng)濟(jì)功能答案：BCD答案分析：教育的社會(huì)功能包括人口功能、文化功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能等。個(gè)體發(fā)展功能是教育的個(gè)體功能，不屬于社會(huì)功能。所以答案選BCD。33.課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有（）A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)社會(huì)的研究C.對(duì)學(xué)科的研究D.以上都是答案：D答案分析：課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要包括對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究。對(duì)學(xué)生的研究了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求；對(duì)社會(huì)的研究考慮社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的要求；對(duì)學(xué)科的研究明確學(xué)科的知識(shí)體系和發(fā)展趨勢(shì)。所以答案選D。34.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師的自身?xiàng)l件答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)，不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，如內(nèi)容的難易程度、抽象程度等會(huì)影響教學(xué)方法的選擇；學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等；教師的自身?xiàng)l件，如教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能等。所以答案選ABCD。35.班主任了解學(xué)生的方法有（）A.觀察法B.談話法C.書(shū)面材料分析法D.調(diào)查訪問(wèn)法答案：ABCD答案分析：班主任了解學(xué)生的方法有觀察法，通過(guò)觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)了解學(xué)生；談話法，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流；書(shū)面材料分析法，分析學(xué)生的檔案、作業(yè)等書(shū)面材料；調(diào)查訪問(wèn)法，向其他教師、家長(zhǎng)等了解學(xué)生情況。所以答案選ABCD。36.德育方法中的說(shuō)服教育法包括（）A.語(yǔ)言說(shuō)服B.事實(shí)說(shuō)服C.榜樣示范D.品德評(píng)價(jià)答案：AB答案分析：說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法，包括語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。所以答案選AB。37.以下屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.以上都是答案：D答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)⒁延械闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)遷移到新的學(xué)習(xí)情境中，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。所以答案選D。38.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；入職培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教師崗位；在職培訓(xùn)，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；自我教育，教師通過(guò)自我反思、自我學(xué)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。所以答案選ABCD。39.以下屬于教育法律關(guān)系主體的是（）A.學(xué)校B.教師C.學(xué)生D.教育行政部門(mén)答案：ABCD答案分析：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織。學(xué)校、教師、學(xué)生、教育行政部門(mén)都可以成為教育法律關(guān)系的主體。所以答案選ABCD。40.以下屬于課堂管理原則的是（）A.了解學(xué)生的需要B.建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系C.實(shí)施有效的教學(xué)措施D.建立教室常規(guī)答案：ABCD答案分析：課堂管理原則包括了解學(xué)生的需要，以便更好地滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍；實(shí)施有效的教學(xué)措施，提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生注意力；建立教室常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為。所以答案選ABCD。41.以下屬于教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分的是（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)意志答案：AB答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要表現(xiàn)形式；學(xué)習(xí)意志是在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難的心理品質(zhì)，它們不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分。所以答案選AB。42.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書(shū)育人”要求的是（）A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神D.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD答案分析：“教書(shū)育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以答案選ABCD。43.以下屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素的是（）A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)策略D.教學(xué)評(píng)價(jià)答案：ABCD答案分析：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)要達(dá)到的結(jié)果；教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)的具體知識(shí)和技能；教學(xué)策略，選擇合適的教學(xué)方法和手段；教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。所以答案選ABCD。44.以下屬于學(xué)生品德不良的客觀原因的是（）A.家庭的不良教育B.社會(huì)的不良影響C.學(xué)校教育的失誤D.學(xué)生的性格缺陷答案：ABC答案分析：學(xué)生品德不良的客觀原因包括家庭的不良教育，如家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)?；社?huì)的不良影響，如不良的社會(huì)風(fēng)氣、文化環(huán)境等；學(xué)校教育的失誤，如教育方法不當(dāng)、管理不善等。學(xué)生的性格缺陷屬于主觀原因。所以答案選ABC。45.以下屬于教育測(cè)量的要素的是（）A.單位B.參照點(diǎn)C.量表D.測(cè)量工具