2024年黑龍江省杜爾伯特蒙古族自治縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.開(kāi)發(fā)智力C.教書(shū)育人D.為人師表答案：C分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，既要傳授知識(shí)又要培養(yǎng)品德，A選項(xiàng)只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)不全面，B選項(xiàng)開(kāi)發(fā)智力是教育的部分目標(biāo)，D選項(xiàng)為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范，所以選C。2.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B分析：個(gè)別差異性要求根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性教育，即因材施教。循序漸進(jìn)是遵循身心發(fā)展順序性，教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)師生相互促進(jìn)，防微杜漸與題干無(wú)關(guān)，所以選B。3.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略，設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略。尋求同學(xué)幫助是資源管理策略，列提綱是組織策略，做筆記是精細(xì)加工策略，所以選B。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象稱為（）A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.停滯現(xiàn)象D.倒退現(xiàn)象答案：A分析：高原現(xiàn)象是指在學(xué)習(xí)或技能形成過(guò)程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象，符合題干描述。低谷、停滯、倒退都不是該現(xiàn)象的專業(yè)表述，所以選A。5.教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語(yǔ)直觀答案：D分析：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式，教師生動(dòng)講解、形象描述符合言語(yǔ)直觀特點(diǎn)。實(shí)物直觀是直接感知實(shí)物，模象直觀是通過(guò)模型等感知，沒(méi)有抽象直觀說(shuō)法，所以選D。6.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人。培根首次提出將教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表人物，贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論，所以選B。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是前提和基礎(chǔ)，做好個(gè)別學(xué)生教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量是工作內(nèi)容但不是中心環(huán)節(jié)，所以選B。8.我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任（）A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)答案：A分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制，所以主要由地方承擔(dān)責(zé)任，選A。9.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，符合題干描述。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案等能力，教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)能力，教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)問(wèn)題做決策能力，所以選D。10.下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是（）A.望而生畏B.談梅生津C.見(jiàn)風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案：B分析：第二信號(hào)系統(tǒng)是以語(yǔ)言為中介的條件反射。談梅生津是通過(guò)語(yǔ)言“梅”引起的唾液分泌，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)。望而生畏是第一信號(hào)系統(tǒng)（具體事物），見(jiàn)風(fēng)流淚是無(wú)條件反射，嘗梅生津是無(wú)條件反射，所以選B。11.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B分析：桑代克1903年出版《教育心理學(xué)》，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，他被稱為教育心理學(xué)之父。華生是行為主義代表人物，布魯納提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類，所以選B。12.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，即“以偏概全”，外表有魅力就肯定其他無(wú)關(guān)特征符合暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人往往是積極評(píng)價(jià)高于消極評(píng)價(jià)，中心品質(zhì)是指在印象形成過(guò)程中起重要作用的品質(zhì)，刻板印象是對(duì)一類人固定看法，所以選B。13.學(xué)生在記憶無(wú)意義音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C分析：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，前面練習(xí)加快后面音節(jié)記憶是定勢(shì)的積極影響。學(xué)習(xí)任務(wù)相似性強(qiáng)調(diào)任務(wù)間相似程度影響，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)是外界給予的指導(dǎo)，所以選C。14.主張教育目的應(yīng)依據(jù)個(gè)人需要來(lái)確定，這是教育目的價(jià)值取向上的（）A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.政治本位論D.宗教本位論答案：B分析：個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)從個(gè)人需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值。社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)從社會(huì)需要出發(fā)，政治本位論強(qiáng)調(diào)教育為政治服務(wù)，宗教本位論強(qiáng)調(diào)教育為宗教服務(wù)，所以選B。15.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法答案：A分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問(wèn)題是課程設(shè)置即開(kāi)設(shè)哪些科目。學(xué)科開(kāi)設(shè)順序、教學(xué)時(shí)間是課程計(jì)劃內(nèi)容但不是中心問(wèn)題，教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃范疇，所以選A。16.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力，符合題干描述。教育手段是教學(xué)方法等工具，教育反響不是專業(yè)術(shù)語(yǔ)，教育靈感強(qiáng)調(diào)突然產(chǎn)生的創(chuàng)新想法，所以選B。17.學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動(dòng)作，提問(wèn)時(shí)沒(méi)有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對(duì)抗的D.不能確定答案：B分析：消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征，題干描述符合消極課堂氣氛特點(diǎn)。積極課堂氣氛是活躍積極的，對(duì)抗課堂氣氛是學(xué)生公然對(duì)抗教師，所以選B。18.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型是根據(jù)認(rèn)知加工中對(duì)客觀環(huán)境依賴程度劃分，發(fā)散型是從不同方向思考尋求多種答案，所以選C。19.下列不屬于學(xué)校教育法律關(guān)系內(nèi)容的是（）A.學(xué)校與政府B.學(xué)校與社會(huì)C.學(xué)校與教師D.學(xué)校與家長(zhǎng)答案：D分析：學(xué)校教育法律關(guān)系內(nèi)容主要包括學(xué)校與政府、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生等關(guān)系。學(xué)校與家長(zhǎng)之間主要是基于教育孩子產(chǎn)生的聯(lián)系，不屬于學(xué)校教育法律關(guān)系主要內(nèi)容，所以選D。20.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B分析：教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。德育是教育的重要組成部分，考試是教學(xué)評(píng)價(jià)手段，學(xué)生管理是學(xué)校管理工作，所以選B。多選題1.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（教學(xué)能力、組織能力等）和心理素養(yǎng)（良好心態(tài)等），ABCD都正確。2.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD分析：我國(guó)中小學(xué)常用教學(xué)方法有講授法（教師講解知識(shí)）、討論法（學(xué)生討論交流）、演示法（教師展示實(shí)物等）、練習(xí)法（學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)）等，ABCD都符合。3.影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD分析：遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供多種可能，教育在個(gè)體發(fā)展中起主導(dǎo)作用，個(gè)體主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，ABCD都是影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素。4.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC分析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了知識(shí)之間的遷移。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無(wú)關(guān)，所以選ABC。5.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)（班級(jí)發(fā)展方向）、一定的組織結(jié)構(gòu)（如班委等）、共同的生活準(zhǔn)則（規(guī)章制度）、集體成員之間平等、心理相容的氛圍（和諧的人際關(guān)系），ABCD都正確。6.下列屬于義務(wù)教育階段學(xué)生所專有的權(quán)利有（）A.免試入學(xué)權(quán)B.就近入學(xué)權(quán)C.不交學(xué)費(fèi)權(quán)D.申訴權(quán)答案：ABC分析：義務(wù)教育階段學(xué)生享有免試入學(xué)權(quán)、就近入學(xué)權(quán)、不交學(xué)費(fèi)權(quán)等專有權(quán)利。申訴權(quán)是所有學(xué)生都有的權(quán)利，不是義務(wù)教育階段專有，所以選ABC。7.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動(dòng)特點(diǎn)有復(fù)雜性（教育對(duì)象、任務(wù)等復(fù)雜）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法創(chuàng)新等）、長(zhǎng)期性（人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)）、示范性（教師言行對(duì)學(xué)生有示范作用），ABCD都符合。8.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.激勵(lì)功能C.評(píng)價(jià)功能D.調(diào)控功能答案：ABCD分析：教育目的具有導(dǎo)向功能（為教育活動(dòng)指明方向）、激勵(lì)功能（激勵(lì)教育者和受教育者努力）、評(píng)價(jià)功能（作為評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的依據(jù)）、調(diào)控功能（調(diào)節(jié)控制教育活動(dòng)），ABCD都正確。9.下列屬于品德心理結(jié)構(gòu)成分的有（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD分析：品德心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)（對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)）、道德情感（對(duì)道德行為的情感體驗(yàn)）、道德意志（克服困難堅(jiān)持道德行為的意志）、道德行為（道德觀念的外在表現(xiàn)），ABCD都正確。10.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC分析：新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)（學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)等）、合作學(xué)習(xí)（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)）、探究學(xué)習(xí)（學(xué)生探究問(wèn)題獲取知識(shí)）的學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，不是新課程改革倡導(dǎo)的，所以選ABC。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育，所以該說(shuō)法正確。2.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯(cuò)誤分析：素質(zhì)教育不是不要考試，考試是評(píng)價(jià)的一種方式，素質(zhì)教育反對(duì)的是將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，合理的考試能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)生學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)是人類積累下來(lái)的現(xiàn)成知識(shí)，學(xué)生通過(guò)書(shū)本等學(xué)習(xí)能高效獲取知識(shí)，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。4.教師的職責(zé)就是教書(shū)，即傳授知識(shí)，提高學(xué)生的智力水平。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，不僅要傳授知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生品德等多方面素質(zhì)，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。5.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生概率，懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激減少行為發(fā)生概率，二者概念不同，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)效果最佳，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。7.義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性的特點(diǎn)。（）答案：正確分析：義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，具有強(qiáng)制性；不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)體現(xiàn)免費(fèi)性；面向全體適齡兒童、少年體現(xiàn)普及性，所以該說(shuō)法正確。8.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：錯(cuò)誤分析：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系，教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。9.品德的心理結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性。（）答案：正確分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為，它們相互聯(lián)系、相互依存、相互促進(jìn)，具有統(tǒng)一性，所以該說(shuō)法正確。10.班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（）答案：正確分析：現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，所以該說(shuō)法正確。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：教師專業(yè)發(fā)展途徑主要有：（1）師范教育，在正規(guī)師范院校進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。（2）入職培訓(xùn)，新教師入職時(shí)接受的短期培訓(xùn)。（3）在職培訓(xùn)，如校本培訓(xùn)、外出進(jìn)修等。（4）自我教育，教師進(jìn)行自我反思、閱讀教育書(shū)籍等。（5）同伴互助，與同事交流合作共同提高。（6）教育科研，通過(guò)研究解決教育教學(xué)問(wèn)題提升專業(yè)水平。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答案：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可從以下方面著手：（1）豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，使教學(xué)生動(dòng)有趣。（2）建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生因喜歡教師而喜歡學(xué)習(xí)。（3）設(shè)置合理目標(biāo)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。（4）結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性。（5）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，激發(fā)好奇心。（6）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)興趣。3.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率。（2）有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮集體教育的作用。（4）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定質(zhì)量。缺點(diǎn)：（1）不利于因材施教。（2）不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)。（3）教學(xué)形式缺乏靈活性。4.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。答案：影響問(wèn)題解決的主要因素有：（1）問(wèn)題情境，問(wèn)題呈現(xiàn)方式影響解決。（2）定勢(shì)與功能固著，定勢(shì)可能產(chǎn)生積極或消極影響，功能固著限制思維。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)有助于解決問(wèn)題。（4）原型啟發(fā)，從其他事物獲得啟發(fā)。（5）情緒與動(dòng)機(jī)，積極情緒和適中動(dòng)機(jī)有利于解決問(wèn)題。5.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。答案：（1）德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。（2）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程。（3）德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。論述題1.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：建立良好的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生雙方共同努力，尤其教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。（1）教師方面-了解和研究學(xué)生。教師要了解學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度等，才能更好地與學(xué)生溝通交流，滿足學(xué)生需求。-樹(shù)立正確的學(xué)生觀。把學(xué)生