2024年山西省大同縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，其著作《大教學論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強調教師的中心地位，以教材為中心和以課堂為中心。杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，強調兒童中心、經驗中心和活動中心。3.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）。A.經濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A答案分析：教育的經濟功能體現(xiàn)在教育能把可能的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段，還能促進科學技術的生產和再生產等。4.20世紀60年代以來，世界上最有影響的教育思潮是（）。A.教育的全民化B.教育的職業(yè)化C.成人教育D.終身教育答案：D答案分析：20世紀60年代，法國教育家保羅·朗格朗提出了終身教育的理論，這一理論自提出后，成為影響世界教育發(fā)展的重要思潮。5.我國古代思想家墨子認為，人的發(fā)展猶如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。墨子的這種觀點屬于（）。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導論D.主體能動論答案：B答案分析：墨子的觀點強調環(huán)境對人的發(fā)展的影響，認為人是在環(huán)境的影響下發(fā)生變化的，屬于環(huán)境決定論。6.1904年，清政府頒布了由張之洞、張百熙等人制定的《奏定學堂章程》，史稱（），這個學制體現(xiàn)的是張之洞的“中學為體，西學為用”的思想，吸收了日本明治維新時期的學制形式，也保留了一定的封建科舉制度的殘余，該學制最大的特點是修業(yè)年限長，從小學堂到大學堂需要21年，至通儒院需要26年。A.六三三學制B.五四學制C.壬寅學制D.癸卯學制答案：D答案分析：1904年頒布的《奏定學堂章程》又稱“癸卯學制”，它是我國第一個正式實施的學制，體現(xiàn)了“中學為體，西學為用”思想，修業(yè)年限長。“六三三學制”是1922年頒布的；“五四學制”在部分地區(qū)實行；“壬寅學制”是1902年頒布但未實施。7.主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（）。A.學科課程理論B.活動課程理論C.社會課程理論D.要素課程理論答案：B答案分析：活動課程理論主張以兒童的活動為中心來組織課程，強調學生通過“做中學”獲得直接經驗。學科課程理論強調以學科知識為中心；社會課程理論關注社會問題；要素課程理論強調人類文化的共同要素。8.為了適應不同地區(qū)學校和學生的特點和需要，各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學課程結構進行相應的調整，這體現(xiàn)了課程結構的（）。A.可操作性B.可替代性C.可轉換性D.可度量性答案：C答案分析：課程結構的可轉換性是指課程結構具有適應不同地區(qū)、學校和學生特點與需要的特性，各地可對國家統(tǒng)一的課程結構進行調整。9.教師不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識，而是激發(fā)出學生原有的知識經驗，促進知識經驗的“生長”，促進學生的知識建構活動，以促成知識經驗的重新組織、轉換和改造。持上述教學觀的理論流派是（）。A.行為主義B.存在主義C.建構主義D.人本主義答案：C答案分析：建構主義強調學生不是被動地接受知識，而是主動地建構知識，教師的作用是激發(fā)學生原有的知識經驗，促進其知識的生長和建構。行為主義強調刺激-反應聯(lián)結；存在主義強調個人的存在和自由選擇；人本主義強調人的價值和自我實現(xiàn)。10.課堂教學中，課桌椅擺放方式會影響教學方法的運用效果。一般說來，“秧田型”最適合的教學方法是（）。A.實驗法B.講授法C.探究法D.討論法答案：B答案分析：“秧田型”課桌椅擺放方式是學生面向講臺，呈整齊排列，這種方式有利于教師進行講授法教學，便于教師主導課堂，向學生傳授知識。實驗法需要有實驗設備和空間；探究法和討論法更適合小組合作的座位安排。11.教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價答案：A答案分析：測驗評價是通過一定的測驗工具（如試卷、聽寫等）來測定學生知識和能力水平的評價方式。量表評價是用量表對學生進行評價；實作評價強調學生實際操作能力的評價；檔案袋評價是收集學生多方面的作品等進行評價。12.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）。A.復式教學B.現(xiàn)場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B答案分析：現(xiàn)場教學是根據一定的教學任務，組織學生到工廠、農村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里；個別教學是教師對個別學生進行教學；課堂教學一般在教室進行。13.學生課前預習，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講。這種注意方式屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.無意后注意D.有意后注意答案：A答案分析：有意注意是有預定目的、需要一定意志努力的注意。學生課前預習，帶著問題上課，有明確的目的并需要付出一定意志努力來聽講，屬于有意注意。無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力的注意；有意后注意是有預定目的但不需要意志努力的注意。14.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是（）。A.先慢后快B.勻速加快C.先快后慢D.勻速減慢答案：C答案分析：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程是不均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸減慢，即先快后慢。15.曉春上課時把老師的講解內容用自己的語言寫在課本上，以促進對知識的理解。他采取的學習策略是（）。A.復述策略B.組織策略C.計劃策略D.精細加工策略答案：D答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。曉春用自己的語言記錄老師講解內容，是對知識進行理解和加工，屬于精細加工策略。復述策略是重復識記材料；組織策略是對知識進行歸類整理；計劃策略是對學習活動進行規(guī)劃。16.小英想當班干部為同學服務，又怕當不好被同學嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小英想當班干部（趨）又怕當不好被嘲笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個目標都有吸引力；雙避沖突是兩個目標都想回避；多重趨避沖突是面對多個目標，每個目標都有趨避兩方面。17.為了記住學過的生字詞，小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是（）。A.監(jiān)督策略B.復述策略C.計劃策略D.組織策略答案：B答案分析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。小蓉反復抄寫生字詞，屬于復述策略。監(jiān)督策略是對學習過程進行監(jiān)控；計劃策略是對學習活動進行規(guī)劃；組織策略是對知識進行歸類整理。18.曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀，當她主動與同學交談或請教教師時，韓老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的這種心理輔導方法是（）。A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性-情緒療法D.來訪者中心療法答案：A答案分析：強化法是指在所期待的行為出現(xiàn)后，給予一個愉快刺激（如表揚、獎勵等），使這種行為重復出現(xiàn)的方法。韓老師對曉紅主動交流的行為給予肯定和鼓勵，屬于強化法。系統(tǒng)脫敏法主要用于治療恐懼癥；理性-情緒療法強調改變不合理信念；來訪者中心療法強調以患者為中心。19.學校德育可以通過多種途徑實施，但其中最基本的途徑是（）。A.思想政治和其他學科教學B.課外和校外活動C.班主任工作D.共青團、少先隊活動答案：A答案分析：思想政治和其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。課外和校外活動、班主任工作、共青團和少先隊活動也是德育的重要途徑，但不是最基本途徑。20.張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學生很快理解了“時、分、秒”的概念。這體現(xiàn)的教學原則是（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。張老師用鐘表模型幫助學生理解概念，體現(xiàn)了直觀性原則。鞏固性原則強調知識的鞏固；循序漸進原則強調教學要按順序進行；因材施教原則強調根據學生差異教學。21.我國現(xiàn)行的小學《道德與法治》課程屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.邊緣課程D.隱性課程答案：B答案分析：綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門或兩門以上學科領域而構成的一門學科。《道德與法治》課程整合了道德、法律等多方面知識，屬于綜合課程。分科課程是按學科門類設置；邊緣課程是在學科邊緣交叉產生的課程；隱性課程是潛移默化影響學生的課程。22.荀子在《勸學篇》中指出：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這句話所蘊涵的教學原則是（）。A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導原則D.直觀性原則答案：A答案分析：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！斌w現(xiàn)了學習要逐步積累，遵循循序漸進的原則。23.從實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標來看，必修課和選修課之間具有（）。A.層次性B.等量性C.等價性D.主次性答案：C答案分析：必修課和選修課都是為了實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標而設置的課程，它們在實現(xiàn)培養(yǎng)目標上具有等價性，只是在課程性質和學生選擇自由度上有所不同。24.小學《科學》課程整合了自然科學各學科的內容，這種課程屬于（）。A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B答案分析：廣域課程是合并數門相鄰學科的內容形成的課程，《科學》課程整合了自然科學各學科內容，屬于廣域課程。融合課程是將相關學科融合為一門新的學科；核心課程是以問題為核心；不存在“合并課程”這一準確說法。25.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C答案分析：隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關系、校風、學風等。課程表雖有明確呈現(xiàn)，但它潛移默化地影響學生的時間觀念、課程安排意識等，屬于隱性課程。學科課程是以學科知識為中心；活動課程以學生活動為中心；顯性課程是有計劃、有組織的課程。26.教育行政部門制定小學教學質量評價標準應依據（）。A.教學計劃B.課程標準C.教學模式D.考試成績答案：B答案分析：課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的指導性文件，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。教學計劃是教育行政部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件；教學模式是教學的一種范型；考試成績不能作為唯一的評價標準。27.以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程是（）。A.課程評價B.課程實施C.課程組織D.課程設計答案：D答案分析：課程設計是以一定的課程觀為指導，制定課程標準、選擇和組織課程內容、預設學習活動方式的過程。課程評價是對課程的價值進行判斷；課程實施是將課程計劃付諸實踐；課程組織是對課程內容進行安排。28.為了適應不同地區(qū)、學校、學生的要求，各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學課程結構進行相應的調整，這體現(xiàn)了課程結構的（）。A.可操作性B.可替代性C.可轉換性D.可度量性答案：C答案分析：同第8題，課程結構的可轉換性使課程能適應不同地區(qū)、學校和學生的特點與需要，各地可對國家統(tǒng)一課程結構進行調整。29.教師運用實物與教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的教學方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生通過練習鞏固知識；實驗法是學生親自操作儀器設備獲取知識；發(fā)現(xiàn)法強調學生自主探索發(fā)現(xiàn)知識。30.主要憑借評價者的洞察、內省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法是（）。A.定性評價B.定量評價C.診斷性評價D.形成性評價答案：A答案分析：定性評價是憑借評價者的洞察、內省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法，多采用描述性語言進行評價。定量評價是采用數學方法進行評價；診斷性評價是在教學前進行的評價；形成性評價是在教學過程中進行的評價。多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育現(xiàn)代化的內容的有（）。A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教師素質現(xiàn)代化答案：ABCD答案分析：教育現(xiàn)代化包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內容現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教師素質現(xiàn)代化等多方面。教育觀念現(xiàn)代化是先導；教育內容現(xiàn)代化是核心；教育管理現(xiàn)代化是保障；教師素質現(xiàn)代化是關鍵。2.下列關于教育與生產力的關系，說法正確的有（）。A.生產力水平決定教育的規(guī)模和速度B.生產力水平制約著教育結構的變化C.教育能再生產勞動力D.教育能再生產科學知識答案：ABCD答案分析：生產力對教育有制約作用，包括決定教育的規(guī)模和速度、制約教育結構的變化等。教育對生產力有促進作用，能再生產勞動力和科學知識。3.以下屬于杜威的教育思想的有（）。A.教育即生活B.學校即社會C.從做中學D.以教師為中心答案：ABC答案分析：杜威提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等教育思想，強調以兒童為中心，而不是以教師為中心?！耙越處煘橹行摹笔呛諣柊吞氐挠^點。4.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調為社會主義建設事業(yè)服務B.要求使學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調教育與生產勞動相結合D.培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，為社會主義建設事業(yè)服務；要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強調教育與生產勞動相結合；注重培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神。5.課程計劃的基本內容包括（）。A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置（核心部分）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。6.下列屬于教學過程的基本階段的有（）。A.激發(fā)學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機、領會知識（中心環(huán)節(jié)）、鞏固知識、運用知識、檢查知識。7.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。8.下列關于班級管理的說法，正確的有（）。A.班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展B.班級管理的主要對象是學生C.班級管理的重要手段是計劃、組織、協(xié)調和控制D.班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動答案：ABCD答案分析：班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，根本目的是實現(xiàn)教育目標，促進學生全面發(fā)展。其主要對象是學生，重要手段包括計劃、組織、協(xié)調和控制。9.下列屬于教師勞動特點的有（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性（包括教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性等）、創(chuàng)造性（包括因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等）、長期性（人才培養(yǎng)周期長）、示范性（教師言行對學生有示范作用）等特點。10.下列屬于小學生心理發(fā)展特點的有（）。A.認知能力從具體形象向抽象邏輯過渡B.情感逐漸豐富但不穩(wěn)定C.意志品質不斷發(fā)展但還不夠完善D.自我意識有所發(fā)展但水平還較低答案：ABCD答案分析：小學生認知能力從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；情感逐漸豐富但易變、不穩(wěn)定；意志品質在發(fā)展但自覺性、堅持性等還不夠完善；自我意識有所發(fā)展但自我評價能力