2024年河北省滄縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.社會性B.永恒性C.育人性D.相對獨立性答案：C答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。社會性、永恒性、相對獨立性是教育的社會屬性。2.最早提出“教育心理學化”主張的教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A答案分析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學化”的主張，他認為教育科學應該建立在人的心理活動規(guī)律的基礎上?？涿兰~斯是教育學之父，提出了泛智教育等思想；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表人物；杜威是現(xiàn)代教育代表人物。3.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業(yè)法答案：C答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師展示實物、直觀教具等進行示范性實驗；練習法是學生鞏固知識，形成技能技巧的方法；實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學任務要求，指導學生在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動。4.我國首次頒布，但并未實行的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：A答案分析：1902年清政府頒布了壬寅學制，這是我國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但只頒布而沒有實行。癸卯學制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制；壬戌學制以美國學制為藍本。5.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面對學生的教育影響。7.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，即“一好百好”“一壞百壞”，外表具有魅力就肯定其他無關特征屬于暈輪效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指影響印象形成的幾個重要品質(zhì)；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人。8.學生在學習過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識的學習方式屬于（）A.接受學習B.機械學習C.意義學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案：D答案分析：發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受；機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系；意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。9.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱；教育反響不是專業(yè)術語；教育靈感是在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。10.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了杠桿這一上位概念，后學習定滑輪（等臂杠桿）這一下位概念，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。12.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精加工策略。13.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.消除敏感反應C.消除肌肉緊張D.請求他人為自己做某件合理的事答案：D答案分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。請求他人為自己做某件合理的事屬于自我肯定行為。呈現(xiàn)厭惡刺激是懲罰的方法；消除敏感反應是系統(tǒng)脫敏法的目的；消除肌肉緊張是放松訓練的內(nèi)容。14.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：阿特金森認為，個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。追求利益、回避困難、追求刺激不屬于成就動機的成分。15.按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學習屬于（）A.信號學習B.言語聯(lián)結(jié)學習C.辨別學習D.概念學習答案：D答案分析：概念學習是指對刺激進行分類，并對同類刺激作出相同的反應。學生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”，是掌握了動物這一概念，屬于概念學習。信號學習是指學習對某種信號作出某種反應；言語聯(lián)結(jié)學習是形成一系列的言語單位的聯(lián)結(jié)；辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應。16.新課程改革倡導的教學評價是（）A.發(fā)展性評價B.終結(jié)性評價C.相對性評價D.絕對性評價答案：A答案分析：新課程改革倡導發(fā)展性評價，強調(diào)評價的根本目的在于促進發(fā)展，關注學生、教師、學校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控功能。終結(jié)性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價；相對性評價是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價；絕對性評價是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。17.教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。因為人的身心發(fā)展具有個別差異性，所以要因材施教。循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學相長是指師生之間相互促進；防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。18.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。19.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。20.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。學生對相似的英語單詞不能正確區(qū)分，屬于泛化現(xiàn)象。分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應；消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失；遺忘是指識記過的東西不能再認或回憶或者再認或回憶發(fā)生錯誤。21.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”反映了直角三角形和三角形這兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習和符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性。22.兒童能夠獨自完成“鐘擺實驗”，表明他的認知發(fā)展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童具有抽象邏輯思維，能根據(jù)假設進行推理?！扮姅[實驗”需要兒童通過假設、演繹推理等方式來完成，能夠獨自完成該實驗說明兒童已達到形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段兒童思維具有不可逆性、刻板性等特點；具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯運算，但需要具體事物的支持。23.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。24.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家法律規(guī)定的，所有適齡兒童、少年都必須接受的教育；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童、少年；基礎性是指課程內(nèi)容強調(diào)基礎知識、基本技能、基本態(tài)度等。25.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話等表現(xiàn)，符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。26.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有領導的認識B.有差異的認識C.有個性的認識D.有基本的認識答案：A答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。有領導的認識是指學生的認識始終是在教師的傳授、指導下進行以達到認識目的的過程。27.以綱要的形式編定有關學科教學內(nèi)容的教學指導性文件，被稱為（）A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料；教科書是教材的主體部分。28.一個人在思維中或者自以為是，或者人云亦云，都是缺乏（）的表現(xiàn)。A.思維的邏輯性B.思維的獨立性C.思維的靈活性D.思維的批判性答案：B答案分析：思維的獨立性是指善于獨立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的思維品質(zhì)。自以為是和人云亦云都體現(xiàn)了不能獨立思考，缺乏思維的獨立性。思維的邏輯性是指思維過程有一定的順序和連貫性；思維的靈活性是指能靈活地思考問題；思維的批判性是指能嚴格而客觀地評價和批判自己和他人的思維活動。29.學習效率和動機水平之間存在（）A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成。30.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：關愛學生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，所以熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。熱愛教育事業(yè)是做好教育工作的前提；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過（）來實現(xiàn)。A.教育促進勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.教育促進社會變革C.教育促進科學知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.教育對文化的延續(xù)答案：AC答案分析：教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教育再生產(chǎn)勞動力，教育可以使人掌握一定的科學知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技術，把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力；二是教育再生產(chǎn)科學知識，教育可以高效能地擴大科學知識的再生產(chǎn)。教育促進社會變革不屬于對生產(chǎn)力的促進作用；教育對文化的延續(xù)體現(xiàn)的是教育的文化功能。2.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向是我國教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人是社會主義教育目的的根本要求；注重提高全民族素質(zhì)是我國當今社會發(fā)展賦予教育的根本宗旨；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。3.下列屬于體罰學生的情形是（）A.讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D.體育教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復練習4次答案：BC答案分析：體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。讓王某抄課文5遍、令李某等八人跑10圈屬于體罰行為。讓1-2年級小學生抄寫生字10遍、體育教師讓學生反復練習規(guī)范動作屬于正常的教學活動。4.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.組織策略C.計劃策略D.精細加工策略答案：ABD答案分析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認知策略。5.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)。6.以下屬于課程目標的確定依據(jù)的是（）A.對學生的研究B.對教師的研究C.對社會的研究D.對學科的研究答案：ACD答案分析：課程目標的確定依據(jù)主要有三個方面：對學生的研究，了解學生身心發(fā)展的需要；對社會的研究，了解社會對教育的需求；對學科的研究，明確學科知識的邏輯體系和結(jié)構(gòu)。對教師的研究不屬于課程目標確定的依據(jù)。7.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，不同的領導風格對課堂管理有不同影響；班級規(guī)模會影響課堂管理的難度；班級的性質(zhì)，如班級的氛圍、學生的特點等會影響課堂管理；學生對教師的期望也會影響教師的課堂管理。8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程；道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。9.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC答案分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法主要有互訪、家長會和家長委員會。互訪包括教師訪問家長和家長訪問教師；家長會是學校向家長集體匯報學校教育工作的基本形式；家長委員會是學校與家長互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。校外指導不屬于學校教育與家庭教育相互配合的方法。10.以下屬于學生間認知方式差異的是（）A.場獨立型與場依存型B.獨立型與順從型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發(fā)散型答案：ACD答案分析：學生間認知方式的差異主要有場獨立型與場依存型、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等。獨立型與順從型是性格的差異，不屬于認知方式差異。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，因此教育與生產(chǎn)力的發(fā)展完全同步。（）答案：錯誤答案分析：教育具有相對獨立性，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展并非完全同步，可能超前于生產(chǎn)力的發(fā)展，也可能滯后于生產(chǎn)力的發(fā)展。2.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既