24/25國家開放大學(xué)《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》形考任務(wù)1-4+大作業(yè)參考答案《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》是國家開放大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)（?？疲┑谋匦拚n程，3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時54，第四學(xué)期開設(shè)。課程編號：01597形考任務(wù)1一、選擇題1.教師職業(yè)從性質(zhì)上說是一種（）A.管理工作B.專業(yè)工作C.行政工作D.技術(shù)工作2.（）就是在一定范圍內(nèi)的教師群體中，不同職稱、不同學(xué)科、不同性別、不同年齡、不同職務(wù)的教師之間的比例和關(guān)系。A.學(xué)校的人員結(jié)構(gòu)B.師生關(guān)系C.教師個體的結(jié)構(gòu)D.教師群體的結(jié)構(gòu)3.（）是指教師在社會各個部門和行業(yè)的總體中，其經(jīng)濟(jì)收入、掌握和參與政治的權(quán)利、文化資源的分配與創(chuàng)造等方面所處的位置。A.教師的威信B.教師的地位C.教師的階層D.教師的權(quán)力4.教師在人類社會發(fā)展中的文化傳遞作用體現(xiàn)在（）。A.教師是教育過程的決策者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者B.教師是教育方針政策的執(zhí)行者C.教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用D.教師是教育效果的影響者5.到了社會主義社會，教師的地位有了根本性的變化，根本原因是（）A.教師所屬的階級及其在社會上處于何種地位B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的依賴程度C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育提供了多少資源和資金D.人們對教育作用的認(rèn)識6.以下哪種特點(diǎn)不是現(xiàn)代教育的形態(tài)？（）A.民主性B.階級性C.普及型D.科學(xué)性7.有的學(xué)生才華早露，有的則可能大器晚成，體現(xiàn)的是學(xué)生發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異8.以下哪個不是現(xiàn)代師生關(guān)系的特點(diǎn)？（）A.對象的限定性B.關(guān)系的規(guī)范性C.學(xué)生的主導(dǎo)性D.學(xué)生的能動性9.教師產(chǎn)生了從事教育事業(yè)的使命感、充實感等，體驗到當(dāng)一名教師真好，體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系的哪個階段？（）A.樂生水平B.理解水平C.合作水平D.接近水平10.師生互動的特點(diǎn)不包括（）。A.單向性B.情感性C.同質(zhì)性D.非言語互動作用的顯著性11.對學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行了解、分析、判斷的角色，體現(xiàn)了現(xiàn)代教師的哪種角色？（）A.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者B.學(xué)生的診斷師C.學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者D.學(xué)生的管理者12.專家教師不僅要了解教學(xué)方法，而且要了解學(xué)生的能力、經(jīng)驗和知識背景體現(xiàn)了專家教師的哪種特點(diǎn)？（）A.靈活應(yīng)變能力B.自動化水平高C.創(chuàng)造性的解決問題D.關(guān)注教學(xué)情景13.關(guān)注學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、需要，能夠和學(xué)生建立真正的溝通和交往，反映的是教師專業(yè)發(fā)展的哪個階段？（）A.教學(xué)前關(guān)注階段B.早期生存關(guān)注階段C.教學(xué)情景關(guān)注階段D.關(guān)注學(xué)生階段14.在教育教學(xué)的實際成果上，表現(xiàn)為形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式、總結(jié)出自己的教育觀點(diǎn)和某方面的理論，體現(xiàn)的是骨干教師的哪個階段？（）A.準(zhǔn)備期B.適應(yīng)期C.發(fā)展期D.創(chuàng)造期15.由專家、指導(dǎo)教師或者教師自己根據(jù)一定的項目、標(biāo)準(zhǔn)，對教師專業(yè)發(fā)展的程度進(jìn)行評價的方法是（）。A.檔案袋方法B.評估表方法C.展示課方法D.知識測評方法二、判斷題16.腦力勞動和體力勞動的分離，專門從事腦力勞動的人出現(xiàn)，是教師職業(yè)產(chǎn)生的基本條件。（√）17.教育活動中學(xué)生是唯一能動的主體。（×）18.教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。（√）19.教育活動只限于學(xué)校的范圍。（×）20.優(yōu)秀教師的成長不存在最佳年齡區(qū)。（×）形考任務(wù)2一、選擇題1.2014年，習(xí)近平總書記在教師節(jié)講話中對教師提出了“四有”的要求，要求教師做“有理想信念，有道德情操，有淵博學(xué)識，有（）”的好教師。A.科研能力B.敬業(yè)精神C.仁愛之心D.責(zé)任擔(dān)當(dāng)2.教師個人的（）是至關(guān)重要的教育因素和教育力量。A.教學(xué)能力B.道德素養(yǎng)C.科研能力D.創(chuàng)新能力3.教師與（）的關(guān)系，是教師勞動過程中的基本關(guān)系，因此教師要端正自身工作態(tài)度。A.自身職業(yè)B.學(xué)生C.家長D.道德素養(yǎng)4.（）是教師的根本職責(zé)所在，價值體現(xiàn)。A.為人師表B.終身學(xué)習(xí)C.教書育人D.愛崗敬業(yè)5.孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”反映了教師職業(yè)的（）。A.創(chuàng)造性B.公共性C.主體性D.示范性6.現(xiàn)實教育中，中小學(xué)教師的教育觀念的主要特征是（）。A.單一的B.政府統(tǒng)一規(guī)定的C.多元化并與主流觀念并存的D.教育觀念指導(dǎo)教育行為，并與教育行為一致的7.教學(xué)效能感是（）。A.先天形成的，很難改變B.后天可以培養(yǎng)，主要靠教師自己摸索C.通過教學(xué)實踐可以提高，其發(fā)展沒有規(guī)律性D.在先天基礎(chǔ)上，通過參加教育科研活動、教學(xué)實踐來培養(yǎng)8.實現(xiàn)教育觀念轉(zhuǎn)變的核心與內(nèi)在機(jī)制是（）。A.教師反思B.教學(xué)改革C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教育目的9.在學(xué)校教育活動觀中，以揭示教育活動間的相互關(guān)系為主要內(nèi)容的觀點(diǎn)是（）。A.教育活動的雙邊共時性B.教育活動的靈活結(jié)構(gòu)性C.教育活動的動態(tài)生成性D.教育活動的綜合滲透性10.從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會所倡導(dǎo)的教育觀念，一類是（）。A.價值性的教育觀念B.個體所采用的教育觀念C.操作性的教育觀念D.多數(shù)人所采用的教育觀念11.教師的（）是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動中，基本是以該知識的傳授為基礎(chǔ)的。A.本體性知識B.一般文化性知識C.實踐性知識D.教育性知識12.PCK最早的研究始于（），在他的研究中，這類知識被稱為學(xué)科本體性教學(xué)法知識。A.哈斯韋赫B.席勒C.舒爾曼D.鮑姆加登13.（）將教學(xué)內(nèi)容知識分為三類:學(xué)科本體性內(nèi)容知識；學(xué)科內(nèi)容教學(xué)法知識；課程知識。A.哈斯韋赫B.杜威C.舒爾曼D.鮑姆加登14.（）認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。A.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論15.專家型教師面對不確定性的教學(xué)條件能作出復(fù)雜的解釋和決定，是因為他們與新手型教師相比往往具備豐富的（）。A.本體性知識B.一般文化性知識C.實踐性知識D.教育性知識判斷題16.教師也是凡人，教書就是為了謀生。（×）17.教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷。（√）18.小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研沒有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)就是教好學(xué)生。（×）19.專業(yè)的教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)是課程的規(guī)劃者、發(fā)展者、評價者。（√）20.提高教師的自我完善能力也是更新教師知識結(jié)構(gòu)的重要途徑，尤其是提高教師的反思能力，在反思過程中能加快教師知識結(jié)構(gòu)的豐富和完善。（√）形考任務(wù)3一、選擇題1.（）是教學(xué)認(rèn)知能力的核心。A.調(diào)研學(xué)生的能力B.教學(xué)設(shè)計能力C.語言表達(dá)能力D.課堂組織管理能力2.（）是基礎(chǔ)，直接影響到教師教學(xué)準(zhǔn)備的水平。A.教學(xué)認(rèn)知能力B.教學(xué)設(shè)計能力C.語言表達(dá)能力D.教學(xué)實施能力3.教師（）是教師專業(yè)能力的重要組成部分，也是發(fā)展其他能力的動力基礎(chǔ)和方法保障。A.教學(xué)監(jiān)控能力B.教學(xué)設(shè)計能力C.教學(xué)反思能力D.課堂組織管理能力4.教師深度教學(xué)反思水平是指（）。A.頭腦中回顧、想一想教育教學(xué)事件發(fā)生的經(jīng)過B.對教育教學(xué)中發(fā)生的“問題”基于經(jīng)驗和感覺作結(jié)論C.基于“證據(jù)”分析教育教學(xué)中的“問題”的原因，并采取行動不斷嘗試探究D.僅僅根據(jù)教育教學(xué)經(jīng)驗分析問題、解決問題5.教學(xué)設(shè)計中的“目標(biāo)設(shè)計”是（）。A.對于提高教學(xué)質(zhì)量沒有太大作用B.只要設(shè)計好課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)(活動)就行，“目標(biāo)”就自然顯現(xiàn)C.一般地，教學(xué)目標(biāo)都是籠統(tǒng)、寬泛的D.目標(biāo)設(shè)計要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合教材分析來確定6.關(guān)于小學(xué)教師進(jìn)行教育科學(xué)研究，下列說法中不正確的是（）。A.可以通過學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究方法來提高B.教育科學(xué)研究遵循一定的步驟C.由于學(xué)生處于發(fā)展變化之中，教師只能通過實踐來研究學(xué)生D.教師進(jìn)行教育科學(xué)研究，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力水平7.下面哪個選項不是心理健康標(biāo)準(zhǔn)？（）A.自我意識正確B.人際關(guān)系協(xié)調(diào)C.人格結(jié)構(gòu)完整D.智力水平超常8.下面哪個選項不屬于教師職業(yè)倦怠的三種行為反應(yīng)？（）A.情緒耗竭B.慢性咽炎C.性格解體D.降低成就感9.以下哪一項不是取得教師資格的必要條件（）。A.有教育教學(xué)能力B.具備良好的思想品德C.具有一定的教學(xué)經(jīng)驗D.達(dá)到《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷要求10.教師專業(yè)發(fā)展的制度保障是從教師成長發(fā)展的角度論述教師懂得管理和制度，其目的是使教師了解自己工作的（）。A.制度環(huán)境B.教育觀念C.職業(yè)生涯D.素質(zhì)要求11.教師培訓(xùn)的種類不包括（）。A.新任教師培訓(xùn)B.校長培訓(xùn)C.教師崗位培訓(xùn)D.骨干教師培訓(xùn)12.發(fā)生以下哪種情況，學(xué)校不能處分教師?（）A.因生病沒來上課B.侮辱學(xué)生C.體罰學(xué)生D.因缺課造成學(xué)生成績普遍下降13.關(guān)于對教師的考核，下列說法錯誤的是（）。A.教師考核制度對于促進(jìn)教師素質(zhì)的提高、調(diào)動教師積極性、促進(jìn)教師人盡其才，都有重要意義。B.教師考核的內(nèi)容主要包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績考核。C.教師考核工作中，主要考核教師的工作成績和業(yè)務(wù)水平，次要考核政治思想和工作態(tài)度。D.教師考核工作中應(yīng)當(dāng)遵循客觀、公正、準(zhǔn)確、充分聽取教師本人、其他教師以及學(xué)生的意見原則。判斷題14.現(xiàn)代教師的教學(xué)操作能力主要是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等重要教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)地計劃和安排的能力。（×）15.現(xiàn)代教師的教學(xué)實施能力主要是指教師在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決具體教學(xué)問題的能力。（×）16.課題的選擇在教育研究工作中是非常重要的，課題選得好，教育研究工作就可能順利進(jìn)行，否則研究工作就難以開展或難以進(jìn)行。所以說“好的課題等于成功的一半”。（√）17.健康是生理健康、心理健康和社會適應(yīng)的完美狀態(tài)。（√）18.亞健康不是完全健康，又尚未達(dá)到疾病的程度。（√）19.教師資格不是公民獲得教師崗位的法定前提條件。（×）20.我國公民只需要通過國家教師資格考試，不必經(jīng)過法定機(jī)構(gòu)“認(rèn)證合格”，就可以獲得教師資格。（×）形考任務(wù)4請從下列給定的討論主題（或案例）中任意選擇一個，結(jié)合現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論課程相關(guān)知識，參與課堂討論，學(xué)生討論完成后將自己的觀點(diǎn)整理出來并在此提交。學(xué)生答題要求：1.觀點(diǎn)正確、合理、鮮明，并有新意；2.提交觀點(diǎn)和論證的篇幅不少于800字，并注明所討論的主題；3.嚴(yán)禁抄襲教師評閱要求：評閱教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂討論表現(xiàn)和提交觀點(diǎn)文章的實際情況進(jìn)行評閱，本次作業(yè)滿分為100分。討論主題（案例）：討論主題1：案例討論：如何解決代課教師問題案例描述：如何解決代課教師問題2006年，教育部新聞發(fā)言人王旭明宣布，教育部將在短期內(nèi)“清退”代課教師。按照教育部的官方數(shù)字，保守估計，全國共有44.8萬代課教師。這意味著，代課老師的清退政策將與至少900萬中小學(xué)生的教育問題息息相關(guān)。近年來，各地都為解決代課教師問題采取了相關(guān)的措施。重慶市的做法是：積極穩(wěn)妥地解決代課教師問題，使其平穩(wěn)地退出歷史舞臺。具體而言，重慶市委、市政府舉辦合格代課教師專場招聘會（對教齡一年加1至2分）；通過水平性考試，將合格的絕大多數(shù)代課教師轉(zhuǎn)為公辦教師。這樣，該市把歷史遺留的1萬多名代課老師，90%以上都納入正式編制，與公辦老師一樣待遇。而對于那些考試不合格的代課教師予以全部辭退，并由市財政支持，給予一次性補(bǔ)償。甘肅省蘭州市采取“一刀切”的方式，全部辭退代課教師，給予了一次性補(bǔ)償；對有合格學(xué)歷、教師資格證的教師，鼓勵其爭取國家和省上政策參加公辦教師招聘……。討論任務(wù)：您如何評價案例中兩地的代課教師解決政策？您所在地對代課教師采取什么政策，對此您有何建議？討論提示：教師職業(yè)作為一種專業(yè)，有其專業(yè)知識和技能，要求教師經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，取得相應(yīng)的教師資格。但代課教師是我國長期以來的教育遺留問題，與我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)二元結(jié)構(gòu)密不可分。解決代課教師的問題，一定要根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展、師資隊伍的實際狀況，積極、穩(wěn)健地推進(jìn)，引導(dǎo)代課教師專業(yè)水平的不斷提升。參考答案：階段代課教師問題的解決至少要分三步走。第一步是，要依據(jù)《勞動法》、《勞動合同法》，確保在崗代課教師最基本的合法權(quán)益得到充分保障。事實上，“代課教師問題”解決的關(guān)鍵既不是“是否轉(zhuǎn)正”，也不是“增加薪資”，而是如何利用相關(guān)法律保障代課教師的合法權(quán)益。因此，政府要解決代課教師問題，首要的就是利用《勞動合同法》保障代課教師的合法權(quán)益，讓他們能安心從事教育教學(xué)工作。第二步是，要盡快制定《中小學(xué)在崗代課教師解決辦法》（參見附件1），并據(jù)此解決在崗代課教師的出路及管理問題。在辦法中，要進(jìn)行分類處理：（1）對在崗3年及以上、具有教師資格證，經(jīng)考核且勝任教育教學(xué)崗位的代課教師，鼓勵他們參加教師公開招聘考試，并在同等條件下優(yōu)先錄取，尤其是對那些年齡超過40歲、教齡滿10年的代課教師；在未被招錄為編制內(nèi)教師之前，縣級以上教育行政部門要與其簽署無固定勞動合同，并按照《勞動法》、《勞動合同法》進(jìn)行管理；完善當(dāng)前的編制核定機(jī)制，確保有足夠的編制以滿足當(dāng)前教育教學(xué)實際需要，并保證在崗合格代課教師能被正常招錄；（2）對在崗3年及以上，未取得教師資格證書、經(jīng)考核能勝任教育教學(xué)崗位的代課教師，縣級以上教育行政部門可與其簽署期限為3年的勞動合同。在3年期間，代課教師應(yīng)積極參與由教育行政部門及學(xué)校組織的各項在崗培訓(xùn)，并努力獲得教師資格證。3年內(nèi)取得教師資格證者，再按前款進(jìn)行管理。3年內(nèi)無法取得教師資格證者，需按照《勞動法》、《勞動合同法》的有關(guān)規(guī)定辦理辭退手續(xù)（可依據(jù)附件2《中小學(xué)離崗代課教師經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償及養(yǎng)老保險補(bǔ)繳管理辦法》），并進(jìn)行合理補(bǔ)償。（3）對在崗3年及以上，未能夠取得教師資格證書，且經(jīng)考核不能勝任教育教學(xué)崗位者，需按照《勞動法》、《勞動合同法》的有關(guān)規(guī)定辦理辭退手續(xù)（可依據(jù)附件2《中小學(xué)離崗代課教師經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償及養(yǎng)老保險補(bǔ)繳管理辦法》），并進(jìn)行合理補(bǔ)償。第三步是，長期而言，國家要盡快完善當(dāng)前的人事聘用制度，在中小學(xué)努力推行教師聘任制。對于今后學(xué)校在無法通過公開招考獲得師資的情況下，可利用教師聘任制補(bǔ)充師資，以“聘用教師”替代“代課教師”來解決學(xué)校的師資缺乏問題?！捌赣媒處煛迸c“代課教師”的區(qū)別主要有三個方面：一是聘用教師要有教師資格證，并達(dá)到規(guī)定學(xué)歷；二是要同工同酬；三是經(jīng)過二期合同后，考核合格，符合條件，應(yīng)該錄用為正式教師。但是，在當(dāng)前一些地區(qū)，教師聘用制推行起來仍然有困難。因此，新聘代課教師還可能在一定時期存在。所以，在逐步推行教師聘任制的同時，也要制定出《中小學(xué)代課教師聘用與管理辦法》，以規(guī)范今后代課教師的錄用、培訓(xùn)、考核、薪酬、辭退等操作程序，使代課教師的管理能有章可循、有法可依。討論主題2：案例討論：如何促進(jìn)師生良性互動案例描述：如何促進(jìn)師生良性互動工作的這幾年里，我經(jīng)常利用課間、午休的時間到教室和學(xué)生交流，特別是一些成績不是很優(yōu)秀的學(xué)生，他們往往都很敏感、脆弱，和他們多聊聊天、說說話，會帶給他們很多的安慰，至少他們知道老師沒有放棄他們。班級中性格較內(nèi)向的學(xué)生，則更需要老師的關(guān)愛。記得有一次，班上的一個女生在周記里寫很想當(dāng)官，我當(dāng)時很吃驚，因為平時她是那樣的不起眼和老實，后來在一次調(diào)整座位的時候，我順?biāo)浦蹪M足了她這個愿望，讓她做個小組長。從她略帶嬌羞的笑臉中，我看到了她的快樂和滿足。而事后她也把這份工作做得很好。為了增進(jìn)和學(xué)生之間的感情，特別是和學(xué)困生的交流，我充分利用家訪的機(jī)會，每次家訪，我都會以翻譯為由（我來自外省，不會說閩南話），邀請班上幾個難以管教的學(xué)生隨行。在家訪途中，我可以利用那種輕松的氛圍和他們進(jìn)行近距離的交流，學(xué)生完全沒有了在老師辦公室談話的那種戒備的心理，往往在我得到意外收獲的同時，與他們的關(guān)系也變得更加的融洽。以后他們犯錯，我也能夠準(zhǔn)確地揣摩他們的心理，對癥下藥，很快讓他們認(rèn)識到自己的錯誤、承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。記得我班的第一次集體勞動是在大操場上撥草，我站在一邊指揮，很多學(xué)生都不聽話、打打鬧鬧，我很生氣。事后在班級總結(jié)中，我很嚴(yán)厲的批評了這種現(xiàn)象。然而我很快從班上的一個同學(xué)小剛的周記里知道了問題的原因。他說以前的老師都會和他們一起做，現(xiàn)在同學(xué)們想起以前老師拖地滴落的汗水，還會感動不已，而我則像個“奴隸主”，插著腰、對他們呼來喝去。這個評價讓我記憶深刻。此后，我都很注意這方面的行為。有一次學(xué)校分給我們班的衛(wèi)生區(qū)是物理實驗室。由于長時間沒有進(jìn)行徹底打掃，有很多衛(wèi)生死角，特別是窗戶發(fā)霉了，清理很困難。我當(dāng)時用洗衣粉、刷子、清潔球認(rèn)真先擦了一遍，然后告訴他們，擦成這樣就可以了。后來每一個學(xué)生都能很用心的把物理實驗室打掃得干干凈凈。討論任務(wù)：請分析案例中的老師是如何促進(jìn)師生良性互動的？您對如何促進(jìn)師生良性互動還有哪些體會？討論提示：教師推進(jìn)師生的良性互動，可以從如下方面入手：要樹立尊重學(xué)生的理念，多聽學(xué)生的意見；對學(xué)生給予積極的期待，以產(chǎn)生積極互動；要關(guān)愛學(xué)生，合理分配精力給不同類型的學(xué)生；要以身作則，通過言語和非言語形式，多創(chuàng)造溝通互動的機(jī)會。參考答案：建立師生積極互動、立足于促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)雙邊關(guān)系要做到以下幾點(diǎn)。（1）要把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)改革的起點(diǎn)和依據(jù)，加大對原有傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的行為方式和思想觀念進(jìn)行變革的力度，確立學(xué)生主體性地位并促使學(xué)生積極主動、生動活潑地全面發(fā)展。（2）創(chuàng)新是社會與民族進(jìn)步的動力和靈魂，也是教學(xué)變革與發(fā)展的動力和靈魂。創(chuàng)新觀念應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，統(tǒng)帥教學(xué)的全過程。（3）強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。（4）采取多樣而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生保持高昂的積極性。（5）改變原來的接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式討論主題3：思考題討論討論任務(wù)：在班里給學(xué)生排座位是件不大的事，但處理不好極易影響師生關(guān)系，有時候甚至影響到老師和家長的關(guān)系。假如你是一年級一班的班主任，你是如何給班里的學(xué)生排座位的？有沒有你認(rèn)為合理的依據(jù)？討論提示：一般情況下，給學(xué)生排座位要充分考慮到學(xué)生的實際情況，如身高、視力情況等，也要充分考慮部分學(xué)生的特殊需求。但是，有些學(xué)生的需求可能是合理的，有些學(xué)生的需求則可能不是很合理。有些時候，教師可能還要應(yīng)對因給學(xué)生排座位而產(chǎn)生的家長意見。參考答案：（1）座位安排要公平合理。作為班主任對待學(xué)生要一視同仁，對事情的處理都要力爭做到公平公正，這樣管理班級才能得心應(yīng)手，使班級平穩(wěn)進(jìn)步。對學(xué)生座位的安排更要考慮到有利于班集體的共同成長進(jìn)步為原則。（2）經(jīng)常根據(jù)具體情況個別適當(dāng)調(diào)換。開學(xué)初安排了學(xué)生位置之后，不能一坐就是一學(xué)期，平時多注意觀察學(xué)生的動向，發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)坐一塊不利于學(xué)習(xí)，要及時調(diào)換。（3）成績差的和成績好的同桌坐。讓成績好的和成績差的分配一塊便于互相幫助，共同提高，要個別做好成績好的同學(xué)的工作，以免受到影響。（4）愛說話的和不愛說話搭配坐。有的同學(xué)愛說話，耍小聰明，就要和他安排一個不愛說話的同學(xué)，以免影響班級紀(jì)律。（5）班干部分開坐。班干部，小組長要調(diào)配開坐，讓他們在他所處的位置起模范帶頭作用，帶動大部分同學(xué)進(jìn)步。（6）愛違反紀(jì)律的同學(xué)靠邊坐。對于經(jīng)常愛違反紀(jì)律，沒有自控能力，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓他靠邊坐會少影響一些同學(xué)。但要多做思想工作，告訴他進(jìn)步了，有好的表現(xiàn)時會及時調(diào)換位置的。（7）表現(xiàn)好的同學(xué)自己挑選位置。為了鼓勵學(xué)生進(jìn)步，進(jìn)步特別明顯的可以自己選擇位置坐。（8）左右位置，前后位置經(jīng)常變換。班級的整體位置左右部分要經(jīng)?；Q，前后整體位置也要經(jīng)?；Q，以免影響學(xué)生視力。討論主題4：思考題討論討論任務(wù)：您為什么選擇教師職業(yè)？在您的教育工作實踐中，對學(xué)困生、后進(jìn)生等，是如何教育和引導(dǎo)的？討論提示：對學(xué)困生的教育突出反映了教師的教育能力，包括教師對教育活動的設(shè)計和組織能力、對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的矯正和培養(yǎng)能力、對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能力等等。對學(xué)困生的教育，教師可從如下方面入手：通過觀摩、引導(dǎo)、鼓勵和適當(dāng)?shù)亩酱伲瑤椭漯B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對學(xué)生以及時表揚(yáng)、鼓勵為主，在教學(xué)過程中多關(guān)注這些學(xué)生，讓學(xué)生體會到教師的關(guān)愛和期望，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣……參考答案：選擇教師職業(yè)的理由如下：（1）因為喜歡教師這個職業(yè)，教師這個職業(yè)是非常偉大，也是非常神圣的，老師是能夠照亮別人的蠟燭，是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁。（2）教師工作穩(wěn)定教師的工作比較穩(wěn)定，只要認(rèn)真教學(xué)就不會下崗，并且教師可以考編制，編制的教師工作更為穩(wěn)定，可以說是一輩子的工作，不會擔(dān)心自己是否面臨失業(yè)的處境。學(xué)困生和后進(jìn)生需要教師的引導(dǎo)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者，要幫助后進(jìn)生提高各方面的素質(zhì)和能力。面對班級里的后進(jìn)生，我會給予足夠的耐心和愛心，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步，獲得身心健康發(fā)展。討論主題5：思考題討論討論任務(wù)：在日常的教育教學(xué)活動中，你經(jīng)常扮演哪些角色？是經(jīng)常保持某個（些）角色不變，還是經(jīng)常變換角色？不同的角色在教育教學(xué)活動中發(fā)揮了什么作用？討論提示：在日常教育教學(xué)活動中，教師一般承擔(dān)了學(xué)生的診斷師、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者、評價與激勵者、學(xué)生的管理者、研究者、教育共同體的協(xié)調(diào)者等不同角色。參考答案：（1）知識技能的傳授者。教師的首要角色是知識技能的傳授者。為此，教師本人首先應(yīng)該成為某一學(xué)科的專家。尤其在中小學(xué)，學(xué)生們經(jīng)常把教師看作知識的寶庫或活的教科書，有什么不懂的問題都要向老師詢問。但僅有某一學(xué)科的知識并不能承擔(dān)知識技能傳授者的角色，要將知識技能有效地傳授給學(xué)生，教師還要熱愛教育工作，善于運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)原理，以某種恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇谥R。（2）學(xué)生團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)和管理者。這里的團(tuán)體既包括正式的團(tuán)體（如班級），也包括非正式的團(tuán)體，如學(xué)生中形成的文藝、體育等方面的小團(tuán)體。教師要成為班級的有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)者，要對學(xué)生和學(xué)生班級進(jìn)行有指導(dǎo)的教育。對一些非正式的小團(tuán)體，教師也負(fù)有不可推卸的引導(dǎo)職責(zé)。此外，教師還要為班級設(shè)置必要的規(guī)則，形成良好的班級和課堂秩序，在教師不在場的情況下，學(xué)生也能約束和控制自己。當(dāng)學(xué)生的集體出現(xiàn)違反紀(jì)律的情況時，教師要進(jìn)行客觀分析，做出妥善處理，既要維護(hù)班級紀(jì)律，也要對學(xué)生進(jìn)行教育。（3）家長的代理人。教師還要經(jīng)常扮演家長代理人的角色。學(xué)生對待教師的態(tài)度很像他們對待自己父母的態(tài)度，迫切希望教師能像父母那樣對待他們，特別是年齡小的學(xué)生，常把教師當(dāng)作父母的化身。因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的這一要求，要像父母那樣對學(xué)生充滿熱情、期望和關(guān)懷。（4）模范公民。在學(xué)校，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、向?qū)W生灌輸社會的價值觀。對學(xué)生來說，教師是他們崇拜和模仿的對象，是社會文化價值觀的道德準(zhǔn)則的代表和體現(xiàn)者。因此，教師要時刻認(rèn)識到自己的這一角色，認(rèn)識到自己的言談舉止對學(xué)生起到一種示范和表率作用，是學(xué)生認(rèn)同、模仿或?qū)W習(xí)的對象，因此，教師要注意用自己的實際行動向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的社會行為模式。（5）朋友與知己。教師要熱愛自己的學(xué)生，與他們平等相待、坦誠相見、熱情關(guān)懷。學(xué)生也非常樂意把自己的困難、憂慮、過失和個人問題告訴這樣的教師，在這種意義上，教師就成了學(xué)生的朋友和知己。但教師也要注意，不能僅僅為了承擔(dān)這一角色而忽視其他角色，不能為了取得學(xué)生的支持而無原則地遷就學(xué)生，不能與學(xué)生建立一種表面友好但實際上低級庸俗的關(guān)系。（6）人際關(guān)系藝術(shù)家。教師的工作對象是人，包括學(xué)生、家長、其他教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等。教師每天要處理這些不同的關(guān)系，因而要求教師要有高超的處理人際關(guān)系的能力和藝術(shù)。為達(dá)到這一目的，僅僅掌握一些交往技巧是不夠的，還必須通曉社會心理學(xué)，善于運(yùn)用社會心理學(xué)的原理來協(xié)調(diào)各種錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系。（7）心理的輔導(dǎo)者。由于社會發(fā)展加快，競爭性增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，很多中小學(xué)生的心理問題越來越突出。近些年來，國家和社會越來越重視中小學(xué)生的心理健康問題，并開始在一些學(xué)校設(shè)置專職的心理輔導(dǎo)教師，開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課。但由于一些客觀的原因和學(xué)生主觀上認(rèn)識的誤區(qū)，學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師難以應(yīng)對全校學(xué)生的心理問題，而且學(xué)生也不愿意到心理輔導(dǎo)老師那里去咨詢，認(rèn)為這樣就等于承認(rèn)自己有神經(jīng)病。在這種情況下，與學(xué)生接觸時間較多的教師可以在教學(xué)工作中相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這就需要教師具備學(xué)生心理輔導(dǎo)方面的知識，承擔(dān)起心理輔導(dǎo)者的角色。教師有這么多的角色要承擔(dān)，很多老師可能會感到驚訝，也可能會感到力不從心，認(rèn)為自己很難完美地承擔(dān)起所有這些角色。確實，在實際工作中，很多教師都有這種感覺，這就是接下來要介紹的教師的角色沖突。討論主題6：案例討論：國寶老師——霍懋征案例描述：國寶老師——霍懋征霍懋征老師，全國第一批特級教師，周恩來稱之為“國寶”教師，畢業(yè)于北京師范大學(xué)，畢業(yè)后放棄留校當(dāng)大學(xué)老師的機(jī)會，主動到小學(xué)任教?；衾蠋煆慕?0多年來，從沒向任何孩子發(fā)過火，從沒讓一個孩子掉隊，從沒向家長告過狀，她相信每個孩子都能成材。半個世紀(jì)里，霍懋征送教上門50多個地區(qū)?；衾蠋熃逃砟畹暮诵膬?nèi)容便是“沒有愛就沒有教育”；她對學(xué)生采取“激勵、賞識、參與、期待”八字方針，激勵每個學(xué)生上進(jìn)，賞識每個學(xué)生才華，讓每個學(xué)生參與教學(xué)活動，期待每個學(xué)生成功?；衾蠋熣J(rèn)為，“沒有好孩子、壞孩子，先進(jìn)生、后進(jìn)生之分，只有內(nèi)向、外向之別，所有孩子都是好孩子，孩子是可敬佩的，教師不能說傷害學(xué)生的話，老師向?qū)W生發(fā)火即是失敗，對淘氣包也應(yīng)該采取激勵、賞識態(tài)度”。有一次有兩個調(diào)皮的孩子，在課堂上嬉戲，把教室里冬天生火的爐子給碰倒了，霍老師先讓這兩個孩子到辦公室去等老師，一邊趕緊找來工人師傅修，以免發(fā)生危險。當(dāng)霍老師來到辦公室時，發(fā)現(xiàn)這兩個調(diào)皮的孩子不但沒有害怕，反而把霍老師的抽屜拉開來玩?；衾蠋焿鹤∨?，讓自己平靜下來，然后耐心地教育這兩個孩子，讓這兩個孩子認(rèn)識到今天所犯的錯誤。有一次班上來了個轉(zhuǎn)學(xué)生，霍老師發(fā)現(xiàn)，只要老師提問，這個孩子總舉手，但當(dāng)真把她叫起來回答問題時，她往往又回答不上。于是課后霍老師找她聊天，問她總舉手的原因。這個孩子說，新到這個班級，發(fā)現(xiàn)大家發(fā)言都很踴躍，怕自己不舉手會被大家笑話。于是霍老師和她達(dá)成一個協(xié)議：以后老師提問，如果她會，就舉右手，老師就請她起來回答問題；如果不會，就舉左手，老師就不請她起來回答問題。經(jīng)過一段時間，這個孩子適應(yīng)了新學(xué)校的生活，學(xué)業(yè)取得了長足的進(jìn)步。討論任務(wù)：霍老師身上體現(xiàn)了什么樣的師德修養(yǎng)、教育觀念和教育藝術(shù)？討論提示：霍老師最突出的師德修養(yǎng)就是愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生。她從教60余年，對基礎(chǔ)教育崗位有一種執(zhí)著的熱愛，并且在退休后，還積極參加各種送教活動，無論是從教育理念上，還是從教學(xué)理論與藝術(shù)上，她都為基礎(chǔ)教育事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)。她踐行著“沒有愛就沒有教育”的信條，尊重學(xué)生的人格，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，案例中和學(xué)生達(dá)成的“舉手――提問協(xié)議”充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。霍老師有一種多元化的人才觀，她相信每個孩子，包括調(diào)皮孩子，都能成材。她持“孩子是可愛、可敬的，應(yīng)尊敬、賞識、激勵孩子”學(xué)生觀。正是由于有這種學(xué)生觀作指導(dǎo)，霍老師在對待案例中的調(diào)皮孩子時，能做到不發(fā)火，冷處理和平靜下來后，再對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，讓其實現(xiàn)從無知到有知的轉(zhuǎn)變。此外，霍老師和學(xué)生達(dá)成的“舉手――提問協(xié)議”充分體現(xiàn)了其尊重學(xué)生差異性、激勵學(xué)生、和學(xué)生良性互動、引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步的教育藝術(shù)。參考答案：“沒有愛就沒有教育“。踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？聽了霍松梅老師的教育經(jīng)驗使我茅塞頓開：“以學(xué)生為本”，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個教師只有熱愛學(xué)生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵者，成為“孩子們的朋友”。在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。大作業(yè)認(rèn)真閱讀以下三個題目，從給出的三個題目中任選一個題目，按要求撰寫一篇文章。大作業(yè)題目一：“我心中的好教師”認(rèn)真閱讀下面關(guān)于“全國最美鄉(xiāng)村教師”廖占富、張興瓊的新聞報道，請結(jié)合材料、教師學(xué)相關(guān)知識與理論以及自身受教育經(jīng)歷和（或）自身教育教學(xué)經(jīng)驗，以“我心中的好教師”為題寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不少于1500字。亦教亦學(xué)且歌且行——電大學(xué)子、“全國最美鄉(xiāng)村教師”廖占富、張興瓊采訪側(cè)記2014年9月23日，教師節(jié)已經(jīng)過去十多天，我們采訪團(tuán)一行三人乘坐汽車，在陡峭的大巴山的山間穿梭。我們此行來的目的是采訪電大學(xué)子、“全國最美鄉(xiāng)村教師”廖占富、張興瓊夫婦，籌備微電影的拍攝。一路走來，磕磕絆絆，他們堅守在大山深處，從孩子們身上凝聚前行的力量。在大山里的日子里他們相濡以沫，體味人生旅程中的百般滋味，恰如王國維在《人間詞話》所描述的人生三境界。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴越野車顛簸在巴蜀的崇山峻嶺之間，泥濘的土路中長著粗壯的雜草，摩擦著越野車的底盤，讓我們膽戰(zhàn)心驚。車窗外景色雖美，卻離懸崖只有一米之隔。從巴中市通江縣碧溪鄉(xiāng)驅(qū)車半小時后，我們到達(dá)了廖占富老師目前所在的永安鎮(zhèn)石廟子村小學(xué)。在教學(xué)樓里，我們見到了傳說中的“全國最美鄉(xiāng)村教師”廖占富、張興瓊夫婦。采訪之前，看過很多媒體的報道，對他們的事跡有所了解。雖然歷經(jīng)生活的艱辛，也許是常年受到純真的孩子們影響，也許是愛情的力量，他們那雙清澈有神的眼睛令我印象深刻。1980年，張興瓊高中畢業(yè)，那時她是通江縣火天崗村唯一念過高中的女生。1988年，廖占富以高出錄取線30多分的成績考上一所著名大學(xué)，但體檢不合格，被拒之門外。傷心無助之時，有人推薦他到火天崗村小任教。對于張興瓊這位大姐姐，廖占富既敬重又欽佩，經(jīng)常向她討教。在村里人的撮合下，8歲的年齡差距并未成為感情鴻溝，他們最終喜結(jié)連理，火天崗小學(xué)成為遠(yuǎn)近聞名的“夫妻小學(xué)”。私下里，張興瓊稱呼丈夫“小伙子”，廖占富也稱妻子“瓊姐”。“三十年來，我們遇到了不少困難，作代課教師的時候工資很低。另外在教學(xué)中我也會遇到科學(xué)知識不足的問題?！睆埮d瓊跟我們反映，“如果可能繼續(xù)進(jìn)修的話，我想主修數(shù)學(xué)?！薄拔易詮娜プx了電大的小學(xué)教育專業(yè)后，有了文憑，轉(zhuǎn)為正式教師。課程中的教育心理學(xué)對我在教學(xué)中的應(yīng)用最大，比如對獨(dú)生子女的輔導(dǎo)、對獨(dú)生子女家長的輔導(dǎo)?！绷卫蠋熣劦剑叭绻虢o孩子一杯水，你要成為一條流淌的河?，F(xiàn)在知識更新得非?？?，終身學(xué)習(xí)對我們教師是非常必要的。如果有可能的話，我們可以再繼續(xù)進(jìn)修個感興趣的漢語言文學(xué)。”昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路“那是石廟子村小學(xué)的舊址，以前是一個建于清朝光緒24年的廟宇，現(xiàn)在已經(jīng)成為了石廟子村支部委員會?！绷握几慕淌依镒叱鰜恚瑤ьI(lǐng)著我們一邊在田間小路間行走，一邊指著不遠(yuǎn)處的破舊房屋。除去廖占富的臥室兼廚房，在石廟子村小學(xué)舊址中只有一間教室。這里曾有兩個年級，共13名學(xué)生，僅有的一位老師就是廖占富。緊鄰教室有一個火坑，上面掛著一個鍋，中午他給學(xué)生們燒飯做菜。天冷時，他會生上一堆火，孩子們圍坐四周，邊烤火邊上課。學(xué)校位于海拔900米的石廟子村口，視野較為開闊，在這里可以看到遠(yuǎn)處的大山，而大山的另一邊就是他們夫婦曾經(jīng)一起執(zhí)教多年的火天崗村小學(xué)。學(xué)校周圍樹木郁郁蔥蔥，好像時光從未在這里流淌。大山里非常安靜，偶爾有鳥在空中發(fā)出叫聲。我不禁感慨：對于二十多年堅守在這貧困閉塞山村的兩位高材生，是什么信念支撐他們度過了難熬的歲月？廖占富、張興瓊自1988年以來承擔(dān)起了火天崗村小學(xué)6個年級的教學(xué)，他們夫婦倆各負(fù)責(zé)三個年級，學(xué)生最多時有100多名。廖占富說，“一個教室坐了三個年級的學(xué)生，教一年級識字后要他們復(fù)習(xí)，馬上又給二年級講圖畫，在他們畫畫的時候，又給三年級講數(shù)學(xué)。課間休息時要給學(xué)生蒸飯，燒菜。放學(xué)回家的時候，我們常常累得一路沒話說?！编l(xiāng)村教師的收入微薄。幾十年過去，廖占富和張興瓊的工資，開始每月20多元，到后來的每月400多元?！拔覀儌z也考慮過辭職打工，那是在2009年。那一年，女兒考上大學(xué)，兒子在讀初中，我們的工資根本付不起學(xué)費(fèi)?！睆埮d瓊悲傷地回憶起往事，“算上掃盲班，村里我教過三代人，我卻供不起自己兒女讀書?！北娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處2013年9月10日教師節(jié)，在由中央電視臺和光明日報社聯(lián)合主辦的“2013年尋找最美鄉(xiāng)村教師”頒獎晚會上，電大學(xué)子、鄉(xiāng)村教師廖占富、張興瓊夫婦獲得了全國“2013年最美鄉(xiāng)村教師”榮譽(yù)稱號。自從廖占富、張興瓊夫婦的事跡被媒體報道之后，永安鎮(zhèn)石廟子村小學(xué)的教學(xué)條件得到了大幅改善，雪白的墻壁、锃亮的門窗以及教室內(nèi)的電腦等與旁邊村民們的舊式木質(zhì)房屋有些不搭。我在教室里尋覓，發(fā)現(xiàn)了古董般的手搖鈴鐺。這個鈴鐺木柄像個忠實的老朋友般陪伴了他們二十多年來的日日夜夜。雖然手搖鈴鐺已經(jīng)陳腐、生銹，但搖一搖仍能發(fā)出清脆的聲響。我仿佛能聽見廖占富正拿著手搖鈴鐺搖響了上課的鈴聲:一名遲到的小男孩飛奔而來，臨進(jìn)教室，他調(diào)皮地沖廖占富一笑。廖占富努努嘴，想表現(xiàn)出憤怒，最后卻只是摸摸小男孩的腦袋：“你又遲到！”……廖占富是巴中電大通江工作站2008級秋小教專業(yè)畢業(yè)學(xué)員，那時的他還是一個代課教師，為了追求自己的教師夢想，進(jìn)一步充實自己，他選擇了到電大學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，他參加了正式教師的招聘考試，并以名列全縣第三名的成績被錄取，隨之工資也上調(diào)到每月兩千多元。在分配工作時，沒有因為成績優(yōu)異而行使優(yōu)先選擇學(xué)校的權(quán)利，而是要求分配到更缺教師的廟子村小學(xué)，從此他們夫婦二人隔山對望。“隔著這么遠(yuǎn)，我覺得還是能聽得見她給孩子們讀書的聲音。”廖占富愧疚地說，“不過現(xiàn)在有了摩托車回家方便多了?！薄艾F(xiàn)在火天崗村陸續(xù)有30多人考上了大學(xué)，許多人已經(jīng)在社會上立足，開始反哺母?！，F(xiàn)在的火天崗村，教育發(fā)展非?？欤芬呀?jīng)四通八達(dá)?！睆埮d瓊說，“每當(dāng)有人考上大學(xué)，家長帶著學(xué)生給我們放鞭炮，就覺得一切都值了?！辟Y料來源：國家開放大學(xué)時訊網(wǎng)記者：于旻生發(fā)布日期：2014年10月13日參考答案：我心中的好教師教師是辛勤的園丁，他用自我的心血和汗水澆灌著我們這些祖國的花朵。教育過我的教師很多，在我心里有一位讓我難以忘記的好教師，就是我們的語文教師施銀生教師。他是一個幽默又嚴(yán)肅的人，他讓人畏懼又讓人喜愛。他是一個長得個子較高，身體瘦瘦的，聲音又很雄厚的人?？瓷先ズ車?yán)格，但實際上十分幽默，他的忘性還很大哦！開學(xué)的第一節(jié)語文課，施老師就抱著一疊書大步地走上講臺，隨后讓同學(xué)們默寫一首詩《臥春》，而施老師報的卻是：我蠢。同學(xué)都說報錯了，而你卻說：這就是普通話與方言之間的差距，你用簡簡單單的一首詩就教育了我們要說普通話。剛開始上語文課，我們對教師都十分陌生，十分膽小，上課舉手回答問題的同學(xué)僅有幾個，那時你讓同學(xué)們讀課文，我一邊低頭想問題一邊擔(dān)心著：會不會叫到我??？這時，施老師恰好點(diǎn)到了我的名字，我把頭埋的更低了，臉紅的像個紅蘋果，可是軍令如山，我還是慢慢地站了起來，聲音小的像蚊子叫一樣，那時，我似乎成了一只受驚的小鳥。教師不僅僅沒有批評，反而鼓勵著說：很好！看著老師的眼神心中的緊張早飄到九霄云外里去了。施老師，你講的課是那么的精彩，吸引著我們一雙雙渴望的眼睛。又是您，一遍又一遍，不厭其煩得教導(dǎo)著我們。為什么說施老師忘性大呢？因為你會不記得來班級上課。到了上課時間，施老師要么是走錯班級，要么干脆就不記得了。每次遲到，施老師都會想同學(xué)們道歉，而那節(jié)課也會別樣的精彩，可能是為了彌補(bǔ)過失吧！課上知識淵博的施老師循循善誘的給我們傳授著無窮無盡的知識，帶我們走進(jìn)課本，去欣賞祖國的大好河山，去結(jié)識中外名人，學(xué)會許多做人的道理。施老師，您在幽默中傳授知識，在知識的海洋里灌輸了幽默，聽你講課總覺得時間過得太快，在短短的一節(jié)課中，我們就像一個個小海綿一樣，吸收著知識。施老師，您是大樹，為我們遮風(fēng)擋雨；您是春蠶，總是無私的奉獻(xiàn)；你是蠟燭，總是燃燒自我，照亮了我們。施老師，您是偉大的，您永遠(yuǎn)是我心目中的好教師。大作業(yè)題目二：“我的教學(xué)哲學(xué)”認(rèn)真閱讀下面幾個話題，并從中選擇一個話題，結(jié)合教師學(xué)相關(guān)知識與理論以及自身受教育經(jīng)歷和（或）自身教育教學(xué)經(jīng)驗，以“我的教學(xué)哲學(xué)之XXX”為題（例如“我的教學(xué)哲學(xué)之師生關(guān)系”）寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不少于1500字。1.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（簡稱“新課改”）自1999年正式啟動以來，已歷時二十余年。新課改取得了豐碩成果，也伴隨著一些爭論。其中，在中國教育學(xué)界一直存在著新課改的目標(biāo)應(yīng)該以傳授知識為主還是應(yīng)以培養(yǎng)能力為主這一爭論。你對這個問題的看法是什么？2.每一教師對師生關(guān)系都有不同的理解。有的教師倡導(dǎo)平等型的師生關(guān)系，而有的教師則更加傾向于權(quán)威型的師生關(guān)系。如果你是一位新教師，你將踐行什么樣的師生關(guān)系，理由是什么？3.現(xiàn)代教師的知識結(jié)構(gòu)一般包括本體性知識、教育性知識、實踐性知識和一般文化知識。不同的人對教師的知識結(jié)構(gòu)看法不一樣。例如，有的人認(rèn)為本體性知識最重要，因為教師通常是選擇一個或幾個具體的科目開展教學(xué)；也有些人認(rèn)為，教育性知識最重要，因為不懂得教育性知識就不可能理解學(xué)生及其學(xué)習(xí)，因此，就不可能有效地將本體性知識教授給學(xué)生；……你對教師的知識結(jié)構(gòu)有何看法？4.一般來說，我們自己教育自己的孩子是天經(jīng)地義的。但是，教育別人的孩子卻并非天然地得到辯護(hù)的。尤其當(dāng)我們考慮到，在一個文化多元主義的社會里，孩子們來自于不同的家庭背景（如地區(qū)、階層、文化、宗教等不同背景），教師為什么有這樣的義務(wù)去教育別人的孩子？參考答案：我的教學(xué)哲學(xué)之師生關(guān)系一、師性關(guān)系的涵義師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面。在中國古代，孔子和其弟子堪稱良好師性關(guān)系的典范?？鬃訜釔蹖W(xué)生，循循善誘，誨人不倦，學(xué)生既尊重、敬仰他，又和他親密無間?，F(xiàn)代社會新型師生關(guān)系也應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。師性關(guān)系主要包含以下幾個方面內(nèi)容。1.教育關(guān)系教育關(guān)系是師生關(guān)系中最基本的表現(xiàn)形式，也是師生關(guān)系的核心。師生之間的教育關(guān)系是為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的。這種關(guān)系是從教育過程本身出發(fā)，根據(jù)對教師與學(xué)生在教育活動中各自承擔(dān)的不同任務(wù)和所處的不同地位的考察，對兩者關(guān)系作出的教育學(xué)意義上的解釋。一般來說，在教育活動中，教師是促進(jìn)者、組織者和研究者，而學(xué)生-般是參與者、學(xué)習(xí)者，同時又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體。2.心理關(guān)系師生之間不僅有正式的教育關(guān)系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關(guān)系。心理關(guān)系是師生為完成共同的教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)“生的心理交往和情感交流，這種關(guān)系能把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗中，實現(xiàn)情感信息的傳遞和交流。師生心理關(guān)系是伴隨著教育教學(xué)活動的開展而自然形成的，是教育教學(xué)活動中一種客觀而基本的師生關(guān)系，它受到教育教學(xué)過程和結(jié)果的直接影響。由于教育教學(xué)活動是師生之間的互動過程，因此師生之間的心理關(guān)系在教育教學(xué)活動中也起著舉足輕重的作用，并貫穿于師生關(guān)系的全過程。3.倫理關(guān)系教育作為一種特殊的社會活動，折射著社會的一般倫理規(guī)范，又反映著教育活動獨(dú)特的倫理矛盾，因此師生關(guān)系也表現(xiàn)為一種鮮明的倫理關(guān)系。師生之間的倫理關(guān)系是指在教育教學(xué)活動中，教師與學(xué)生構(gòu)成一個特殊的道德共同體，各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)任，履行一定的倫理義務(wù)。這種關(guān)系處于師生關(guān)系體系中的最高層次，對其他關(guān)系形式具有約束和規(guī)范作用。學(xué)生的道德觀念有很大部分是從教師那里直接獲得的，教師會潛移默化地對學(xué)生施以道德方面的影響。這就要求教師不僅有廣博的知識，而且有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關(guān)系的關(guān)鍵。二、我國新型師生關(guān)系的基本要求新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。1.民主平等我國是以公有制為基礎(chǔ)的社會主義國家。我國的教師和學(xué)生雖然在學(xué)校教育的組織系統(tǒng)中扮演不同的社會色，但是他們都是為了建設(shè)社會主義國家這個共同的目標(biāo)而完成各自的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在政治上和人格上是平等的。師生的民主平等關(guān)系要求教師對學(xué)生負(fù)有教育管理的職責(zé)，學(xué)生要聽從教師的教導(dǎo)；教師也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，認(rèn)真接受學(xué)生提出的合理意見和要求。2.尊師愛生學(xué)生對教師尊敬信賴，教師對學(xué)生關(guān)心熱愛，是新型師生關(guān)系的重要特征。愛生是尊師的基礎(chǔ)，尊師是愛生的結(jié)果。教師是教育者，在建立尊師愛生新型師生關(guān)系中起主導(dǎo)作用。3.心理相容心理相容是群體成員在心理與行為上的彼此協(xié)調(diào)一致與諒解。它是群體人際關(guān)系的重要心理成分，是群體團(tuán)結(jié)的心理特征。從師生之間人際關(guān)系的角度看，師生心理相容是指教師和學(xué)生集體之間、和學(xué)生個人之間，在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，并互相接納。心理相容造成的師生之間融洽的氣氛，對維系正常的師生關(guān)系起著重大的情感作用，對維持學(xué)校秩序，保證教育教學(xué)任務(wù)的完成起著重大作用。4.教學(xué)相長教育教學(xué)是師生雙邊活動的過程，在師生共同參與的教育活動中，雙邊存在著相互促進(jìn)、彼此推動的關(guān)系。三、怎樣建立良好的師生關(guān)系1.樹立正確的師性觀，把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動性結(jié)合起來在我國社會主義學(xué)校的組織體系中，教師是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是服務(wù)者；學(xué)生是受教育者、被領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)的主任。因此，教師要高度尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自主性、主動性和積極性，熱愛學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)。但是，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。但又是不成熟的，離不開教師的扶持和引導(dǎo)，因此，學(xué)生必須尊重教師，信賴教師，依靠教師。2.加強(qiáng)教師與學(xué)生的交往，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)師生交往的過程就是相互滿足需要的過程，師生之間在交往中使需要得到滿足就必然增進(jìn)師生的感情聯(lián)系，逐步形成親密無間的感情和關(guān)系。師生互相談心通常是師生交往必不可少的途徑。（1）拉近距離，互吐心聲。談心，便是用心去與心交談。因此，談心首先要建立良好的師生感情。雖然感情并不能取代教育，可教育的全過程必須充滿感情。與學(xué)生談心的過程就是雙方感情交流的過程，是兩顆心碰撞