13短文兩篇不求甚解課件(共16張)+素材

第4單元

第2課時不求甚解

人教版九年級語文（下）

不求甚解

檢查預(yù)習(xí)

作者簡介

馬南邨(1912—1966)，原名鄧拓，福建閩侯人，新聞記者、政論家、雜文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話》，詩詞集《鄧拓詩詞選》等。

《不求甚解》選自《燕山夜話》（中國社會科學(xué)出版社1997年版）。20世紀(jì)60年代初，鄧拓應(yīng)《北京晚報》之約，撰寫《燕山夜話》專欄雜文。這個專欄的雜文從古人讀書治學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)活動等方面為讀者總結(jié)和介紹了一些可供借鑒的歷史經(jīng)驗，同時對當(dāng)時的各種不良現(xiàn)象和錯誤的思想方法、工作作風(fēng)提出了批評，對青年的學(xué)習(xí)給予了指導(dǎo)。一篇篇短小精悍、妙趣橫生的文章，蘊含著深刻的寓意和哲理，引人深思，發(fā)人深省，對當(dāng)時的雜文創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。本文就是作者針對有些人對陶淵明“不求甚解"的曲解而寫的一篇有駁論性質(zhì)的雜文。

背景鏈接

整體感知

朗讀指導(dǎo)。

1

反復(fù)朗讀，在讀中思考問題。朗讀成誦。

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作者是如何理解“不求甚解”的含義的？

2

有兩層，一是表示虛心，目的在于勸誡學(xué)者不要驕傲自負(fù)，以為什么書都一讀就懂，實際上不一定真正體會得了書中的真意，還是老老實實承認(rèn)自己只是不求甚解為好；

二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

圍繞“不求甚解”，作者表達了哪些觀點？

3

①好讀書這個習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的；

②讀書的要訣，全在于會意；

③要學(xué)習(xí)得好，就不能死讀，而必須活讀；

④重要的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。

本文作者批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？

4

作者批駁的觀點是：

作者的觀點是：

“對任何問題不求甚解都是不好的”。

“盲目地反對不求甚解的態(tài)度沒有充分的理由"。

精讀課文

1．說說本文運用了哪些論證方法。

2．作者是怎么駁斥“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤觀點的呢？

首先：

其次：

然后：

接著：

最后：

介紹“不求甚解"的出處；

闡述了“不求甚解”的兩層含義；

從正反兩方面舉例，用普列漢諾夫、諸葛亮的例子論證讀書的要訣在于虛心、會意；

更全面、明確地解釋“不求甚解"的含義；

提出自己所認(rèn)可的讀書方法——重要的書必須常常反復(fù)閱讀。

3．根據(jù)文章第5段，談?wù)勈裁词恰八雷x”，什么是“活讀"。

“死讀”

讀書時死摳一字一句，不顧作品的精神實質(zhì)，不能從整體上理解大意

“活讀"

靈活地、融會貫通地理解作品的精神實質(zhì)。

4．你是否贊同作者“不求甚解”的讀書觀？為什么？

①贊同。一下子想要讀懂所有的書，特別是讀懂重要的經(jīng)典著作，這是不可能的；讀書應(yīng)該前后貫通、了解大意(不求甚解)，并認(rèn)真反復(fù)閱讀，才能真正讀懂。

②不贊同。讀書不僅要知其然，還要知其所以然；“求甚解"實際上就是精讀，強調(diào)的是讀懂讀透，也是一種讀書方法。

比較閱讀

文章主要內(nèi)容論述角度寫作方法

《談讀書》

《不求甚解》

探討讀書的目的、讀書的態(tài)度和方法、讀書的作用等。

較全面，側(cè)重對讀書方方面面問題的探討。

立論：先提出觀點，再闡釋說明。

通過對“不求甚解”出處的回溯分析，引導(dǎo)讀者認(rèn)真體會其含義，樹立正確的讀書態(tài)度，選擇正確的讀書方法。

選取一個角度，側(cè)重對具體讀書方法的探討。

駁論：樹靶子，引出處，釋新義，舉例子，引語錄，得結(jié)論。

課堂小結(jié)

《不求甚解》一文全面闡述了陶淵明“不求甚解"的兩層含義，并以此為根據(jù)對否定“不求甚解”的觀點進行反駁，指出讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書必須常常反復(fù)閱讀，才能真正領(lǐng)會其實質(zhì)。

板書設(shè)計

不求甚解

樹靶子

亮觀點

立論

引出處：

釋新義：

引語錄：

對任何問題不求甚解都是不好的

不能盲目地反對不求甚解

全面分析陶淵明的讀書態(tài)度

虛心