L聽(tīng)聽(tīng)聲音

【教材簡(jiǎn)析】

在周?chē)纳瞽h(huán)境里，我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音：大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，

鄉(xiāng)間的蛙聲、鳥(niǎo)鳴聲，城市里的汽車(chē)轟鳴聲等，我們生活在--個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里。兒

童是怎樣學(xué)習(xí)聲音的呢？他們看不到他，也摸不到他，卻總能感受到他的存在，并對(duì)他

充滿(mǎn)好奇。

本課是《聲音》單元的起始課，教科書(shū)通過(guò)“聽(tīng)聽(tīng)周?chē)穆曇簟焙汀懊枋瞿懵?tīng)到的

聲音”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注聲音，了解學(xué)生對(duì)聲音的原有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲音

的探究興趣，進(jìn)而想要去了解更多的聲音問(wèn)題。本課將為后面幾課對(duì)聲音問(wèn)題的深入研

究做好鋪墊。

【學(xué)情分析】

進(jìn)入四年級(jí)以后，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的積累和實(shí)踐基礎(chǔ)，他們對(duì)科

學(xué)的理解以及參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。因此，這一學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)

重要的時(shí)期。通過(guò)“聲音”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能找到他們關(guān)于聲音問(wèn)題的答案，而

旦會(huì)因不斷進(jìn)步而感到驕傲。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

L我們周?chē)錆M(mǎn)著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它C

2.聲音可以用高低、強(qiáng)弱、悅耳和刺耳等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述。

科學(xué)探究目標(biāo)

運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

在認(rèn)識(shí)聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成留心觀(guān)察的習(xí)慣和態(tài)度，樂(lè)于與同伴交流。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

初步認(rèn)識(shí)到聲音是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑S時(shí)隨地影響著我們的生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音有強(qiáng)弱和高低。

難點(diǎn)：區(qū)分聲音的強(qiáng)弱和高低。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：沙錘、響板、撞鈴。

教師準(zhǔn)備：ppt,各種各樣的聲音音頻、小鼓、音叉。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聽(tīng)聽(tīng)聲音：

1、導(dǎo)入：ppt播放各種各樣的聲音（火車(chē)聲音、警車(chē)、炒菜、樂(lè)器、流水、動(dòng)物等等），

猜一猜分別是什么聲音？

師：老師聽(tīng)說(shuō)咱們班小朋友耳朵最靈了，老師今天準(zhǔn)備了好多聲音，我們一起來(lái)聽(tīng)

一聽(tīng)這些是什么聲音？

生：是流水聲.....（猜聲音）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜聲音的游戲，首先讓孩子們的注意力集中在“聽(tīng)''上，為本單元的主

要學(xué)習(xí)方式埋下伏筆，其次為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、活動(dòng)交流：

師：大家耳朵真厲害，你們是怎么猜出這些聲音的？

生：因?yàn)椴煌穆曇粲胁煌奶攸c(diǎn)；等等

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流自己是如何分辨聲音的，不僅對(duì)剛才的活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，也是對(duì)

下一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡。

二、模擬聲音：

師：剛剛大家都說(shuō)了好多自己怎么猜出這些聲音的，那么接下來(lái)進(jìn)入到第2項(xiàng)考驗(yàn)，你

們能模仿模仿這些聲音嗎？

生：開(kāi)始模仿聲音；

師：你們覺(jué)得他模仿的像不像呢？

生：我覺(jué)得太尖了，要在低一點(diǎn)，像我這樣...，

設(shè)計(jì)意圖：模仿聲音環(huán)節(jié)進(jìn)一步加深對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)，也是為了解決教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)，如

何區(qū)分聲音的高低，強(qiáng)弱做鋪墊。

三、聲音分類(lèi)：

師：今天我們聽(tīng)了很多的聲音，也模仿了很多聲音，老師要請(qǐng)同學(xué)把這些聲音分一分類(lèi);

我聽(tīng)到的聲音

動(dòng)物的叫聲自然界的聲音人類(lèi)生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音

生：（完成上面表格的填寫(xiě)）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聲音分類(lèi)，加強(qiáng)對(duì)聲音的認(rèn)識(shí);

四、描述聲音：

1、簡(jiǎn)單描述聲音

師：同學(xué)們對(duì)聲音的分類(lèi)都分的特別好，接下來(lái)我們用一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們聽(tīng)

到的聲音都有些什么特點(diǎn)？

生：我覺(jué)得喇叭聲很刺耳；

生：動(dòng)物的叫聲會(huì)讓人心情愉悅.....

師：請(qǐng)大家用自己能想到的詞將你聽(tīng)到的聲音描述一下，并記錄在這個(gè)表格中；

我聽(tīng)到的聲音

聽(tīng)到的聲音我對(duì)這些聲音的描述

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

聽(tīng)聽(tīng)聲音

IWJ低

強(qiáng)弱

悅耳刺耳

2.聲音是怎樣產(chǎn)生的

【教材簡(jiǎn)析】

當(dāng)一個(gè)物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)的物體,

聲音就是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。當(dāng)我們觀(guān)察一個(gè)發(fā)聲物體時(shí)，多數(shù)情況下容易看到這個(gè)物

體的振動(dòng)。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察多個(gè)物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，為學(xué)生提供觀(guān)察發(fā)聲物體振

動(dòng)的機(jī)會(huì)。

本課有兩個(gè)探索活動(dòng)，其中活動(dòng)一讓學(xué)生觀(guān)察橡皮筋是如何發(fā)聲的，提出自己的猜

想，其次活動(dòng)二通過(guò)其他物體發(fā)聲時(shí)候也是振動(dòng)，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想。

【學(xué)情分析】

在上一課的學(xué)習(xí)中，對(duì)聲音有了一定的了解，知道不同的聲音有不同的特點(diǎn)，有高

低、強(qiáng)弱之分。在學(xué)習(xí)完第一課之后，我們自然產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)，聲音是怎么產(chǎn)生的呢？

剛好激起了孩子們的探究欲望，所以此課的學(xué)習(xí)不僅可以解答孩子們心中的疑問(wèn)，還能

培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

科學(xué)探究目標(biāo)

能觀(guān)察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)，并記錄下來(lái)。

能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀(guān)察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。

樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀(guān)察的習(xí)慣和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)隨時(shí)隨地都在影響著我們的生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

難點(diǎn)：物體振動(dòng)停止，聲音也停止。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：鼓、鋼尺、橡皮筋

教師準(zhǔn)備：ppt,音叉、幾粒豆子、水槽。

【教學(xué)過(guò)程】

一、提出猜想：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：上節(jié)課咱們同學(xué)模仿了好多不同的聲音，你們知道自己是怎樣發(fā)出聲音的嗎？

生：是嗓子發(fā)出的聲音！.....

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)前測(cè)，有少部分同學(xué)其實(shí)已經(jīng)在課外

認(rèn)識(shí)到聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，老師通過(guò)該問(wèn)題初步掌握學(xué)生對(duì)聲音的了解程度。

2、提出猜想：

師：大家都知道我們發(fā)出聲音是用嗓子，那老師今天考考你們橡皮筋是怎么發(fā)出聲

音的呢？

生：用手撥動(dòng)橡皮筋就可以發(fā)出聲音啦！

師：老師給每位小組的同學(xué)準(zhǔn)備了橡皮筋，接下來(lái)要請(qǐng)大家嘗試著讓橡皮筋發(fā)出聲

音。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話(huà)交流，讓學(xué)生提出橡皮筋產(chǎn)生聲音的思考，為下一步實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

二、探究實(shí)驗(yàn)：

1、橡皮筋發(fā)出聲音：

第一步：請(qǐng)各小組成員充分進(jìn)行討論如何讓橡皮筋發(fā)出聲音；

第二步：觀(guān)察橡皮筋發(fā)聲前是什么樣，并做好記錄；

第三步：嘗試用多種方法讓橡皮筋發(fā)出聲音；

第四步：觀(guān)察橡皮筋發(fā)聲時(shí)有什么變化，并做好記錄，做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)再做下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)完成的小組全組靜息V

不同的發(fā)聲方法發(fā)聲前的橡皮筋發(fā)聲時(shí)的橡皮筋發(fā)聲后的橡皮筋

方法一

方法二

方法三

火在記錄時(shí)可用自己喜歡的方式，畫(huà)圖或者文字都可以。

2、繼續(xù)讓物體發(fā)出聲音（鋼尺、小鼓）

按照“讓橡皮筋發(fā)出聲音的實(shí)驗(yàn)”繼續(xù)讓鋼尺、小鼓發(fā)出聲音。并完成實(shí)驗(yàn)記錄。

物品發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)觸摸后的感覺(jué)

小鼓

鋼尺

三、實(shí)驗(yàn)小結(jié)：

師：請(qǐng)大家看看實(shí)驗(yàn)記錄，觀(guān)察一下鋼尺、橡皮筋、小鼓他們?cè)诎l(fā)出聲音的時(shí)候有什么

共同特點(diǎn)。

生：他們都用了力。

設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的回顧和反思，這時(shí)候?qū)W生會(huì)認(rèn)為聲音的產(chǎn)生是

因?yàn)橛昧肆?，此時(shí)需要再進(jìn)入驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方能解決這個(gè)疑問(wèn)。

四、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：

1、用音叉驗(yàn)證聲音的產(chǎn)生是用了力

第一步：用力敲擊音又；

第二步：觀(guān)察音叉的發(fā)聲情況；

第三步；給音叉吹氣；

第四步：觀(guān)察音叉的發(fā)聲情況；

該實(shí)驗(yàn)由老師做演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，不用力的時(shí)候音叉也能發(fā)出聲音，所

以推翻之前的結(jié)論，聲音是由力產(chǎn)生的。

3、音又觸水的實(shí)驗(yàn)

笫一步：用力敲擊音叉；

第二步：將音叉放入裝有水的水槽里；

第三步：觀(guān)察水面變化。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)音叉觸水時(shí)會(huì)濺起水花，于是觀(guān)察發(fā)現(xiàn)音叉在做往返運(yùn)動(dòng)，由老師規(guī)范得

出這樣往返運(yùn)動(dòng)即振動(dòng)，由此得出結(jié)論，聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

設(shè)計(jì)意圖：首先由學(xué)生先自己總結(jié)得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)結(jié)論被推翻，又從錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)中去逐

步得出正確的結(jié)論，本課的實(shí)驗(yàn)結(jié)論很容易理解，于是重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精

神。

五、課堂小結(jié)

師：今天我們知道了聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，老師要考考大家，請(qǐng)問(wèn)我們發(fā)出聲音的時(shí)候，

是身體的哪個(gè)部分在振動(dòng)呢？

生：閱讀教材第5頁(yè)的拓展部分，回答問(wèn)題發(fā)聲器官是聲帶。用手摸一摸聲帶，感受一

下聲帶發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

聲音是怎樣產(chǎn)生的

物體做往返運(yùn)動(dòng)一一振動(dòng)

聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生

我們的發(fā)聲器官一一聲帶

3.聲音是怎傳播的

【教材簡(jiǎn)析】

一根針落到地上、汽車(chē)?guó)Q笛、一架飛機(jī)急速劃過(guò)長(zhǎng)空，都會(huì)將聲音傳送出云，就像

?塊石頭被扔到池塘引起的波紋?樣，我們把這稱(chēng)為聲波。我們看不見(jiàn)聲波，但是我們

的耳朵可以探測(cè)到他們，我們的大腦能將他們加工成聲音。

本課在聚焦部分通過(guò)聽(tīng)鼓聲、觀(guān)察鼓面振動(dòng)，提出今天的核心問(wèn)題，聲音是怎樣傳

播的。在探索部分通過(guò)對(duì)比真空和空氣狀態(tài)下同學(xué)們的聲音體驗(yàn)，知道聲音能夠在空氣

中傳播。通過(guò)比較靠近桌面聽(tīng)到的聲音和不靠近桌面聽(tīng)到的聲音，知道聲音能夠在固體

中傳播等，最后通過(guò)土電話(huà)的游戲，讓學(xué)生加深對(duì)聲波的理解。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)聲音已經(jīng)習(xí)以為常，但對(duì)于“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？”這一問(wèn)題思考很少

的。學(xué)生雖然已經(jīng)觀(guān)察到了物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的振動(dòng)，但他們很難理解聲音的振動(dòng)能通過(guò)

物體（氣體、液體、固體）傳到耳朵里。只有當(dāng)他們體驗(yàn)到通過(guò)物質(zhì)傳遞能聽(tīng)到聲音，

而將中間的物質(zhì)去掉就聽(tīng)不到聲音時(shí)，才能體會(huì)到聲音是要靠物質(zhì)傳播的，而這種認(rèn)識(shí)

和體會(huì)是在觀(guān)察、分析、對(duì)比中逐漸建立起來(lái)的，是在不斷試驗(yàn)、觀(guān)察、收集證據(jù)、分

析總結(jié)中建立起來(lái)的。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。

科學(xué)探究目標(biāo)

借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。

設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)是人類(lèi)發(fā)展的巨大的推動(dòng)力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音在不同物體之間的傳播效果不同。

難點(diǎn)：聲音是以波的形式進(jìn)行傳播。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：音又、水槽、棉線(xiàn)、尼龍繩、

教師準(zhǔn)備：ppt,土電話(huà)、真空裝置

【教學(xué)過(guò)程】

一、聽(tīng)聲導(dǎo)入，提出問(wèn)題：

1、聽(tīng)聲導(dǎo)入：

老師敲擊小鼓發(fā)出聲音，然后提出問(wèn)題。

師：小鼓是怎樣發(fā)出聲音的？

生：是因?yàn)檎駝?dòng)產(chǎn)生聲音。

師：你們知道鼓聲是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另外一個(gè)地方的呢？請(qǐng)全班討論，并讓學(xué)

生對(duì)其觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行解釋。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶鼓面被敲擊時(shí)產(chǎn)生振動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生聲音。接下來(lái)繼續(xù)提問(wèn)讓學(xué)

生思考鼓聲傳到耳朵的傳播路徑，然后開(kāi)展全班討論，將同學(xué)們的疑問(wèn)記錄在黑板上,

然后再通過(guò)探究活動(dòng)--一驗(yàn)證。

二、探究實(shí)驗(yàn)：

1、實(shí)驗(yàn)一：證明空氣能傳播聲音（演示實(shí)驗(yàn)）

先介紹實(shí)驗(yàn)所用到的真空裝置

師：老師今天給大家?guī)?lái)了一位新朋友，一個(gè)玻璃罩里面放

了個(gè)鬧鐘，首先老師先考考大家，鬧鐘的聲音是怎么傳到我

們的耳朵里的？請(qǐng)大家小組討論一下并畫(huà)出傳播路徑。

生：鬧鐘一玻璃罩內(nèi)的空氣一玻璃罩壁一玻璃罩外空氣一耳

朵

師：如果在傳播路徑中缺少了哪一個(gè)部分，我們就聽(tīng)不到聲

音了，請(qǐng)問(wèn)是哪一個(gè)部分？

生：如果缺少了空氣，可能我們就聽(tīng)不到聲音了。

老師用對(duì)話(huà)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生猜想在這個(gè)聲音的傳播路線(xiàn)中，缺少了其中的某一個(gè)

部分對(duì)鈴聲會(huì)有什么影響？接下來(lái)，老師打開(kāi)抽氣機(jī)，提醒學(xué)生傾聽(tīng)聲音的變化，學(xué)生

將聽(tīng)到的情況做匯報(bào)。

未抽空氣時(shí)的鈴聲抽出空氣時(shí)鈴聲的變化

師：空氣抽走后聲音逐漸減小直到聽(tīng)不見(jiàn)，你們認(rèn)為聲音在空氣中傳播是事實(shí)嗎？聲音

的傳播與空氣有關(guān)系嗎？

生：聲音要在有空氣的時(shí)侯才能聽(tīng)的見(jiàn)，所以聲音是在空氣中傳播。

2、體驗(yàn)活動(dòng)：證明聲音在固體中傳播

師：接下來(lái)老師要帶大家玩一個(gè)關(guān)于聲音的小游戲，這個(gè)游戲需要兩位同學(xué)來(lái)配合，一

位同學(xué)把耳朵貼在桌子的一端，聽(tīng)一聽(tīng)另一個(gè)同學(xué)在桌子的另一端輕輕抓撓桌面，注意

不能用力敲打桌面，然后再把耳朵離開(kāi)桌面，比較一下，聽(tīng)到的聲音有什么不同。

學(xué)生按照要求完成體驗(yàn)活動(dòng)并全班討論，老師引導(dǎo)得出以下兩個(gè)結(jié)論：

(1)、聲音在固體中可"以傳播：

(2)、在固體中傳播聲音比在空氣中傳播能力要強(qiáng),

3、實(shí)驗(yàn)二：證明聲音可以在液體中傳播，并感受聲波；

師：老師給大家準(zhǔn)備了以下幾樣物品：音叉、水槽、橡皮錘，請(qǐng)小組成員自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

來(lái)證明聲音可以在液體中傳播，在實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)先完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。

提出問(wèn)題如何證明聲音可以在液體中傳播？

小組分工

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

得出結(jié)論

生：(通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成證明聲音可以在液體中傳播的實(shí)驗(yàn))

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課設(shè)計(jì)了3個(gè)探究活動(dòng)，分別證明聲音在空氣、固體和液體中傳播。我

將3個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了不同的設(shè)計(jì)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)以演示實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生注意力集中在探究

傳播方式上，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)以游戲的方式體驗(yàn)聲音在固體中傳播，激起學(xué)生的探究欲望,

到最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，三個(gè)實(shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)，讓學(xué)

生印象深刻。

三、課堂小結(jié)

師：今天我們知道了聲音可以在空氣、液體和固體中傳播，老師給大家介紹一下我們小

時(shí)候玩過(guò)的一個(gè)游戲“土電話(huà)”就是利用了聲音傳播的原理呢！請(qǐng)大家今天回家做一個(gè)

土電話(huà)和家長(zhǎng)一起玩一玩C

生：觀(guān)看教材第8頁(yè)的圖片，回家查閱土電話(huà)的制作方法，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)土電話(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)土電話(huà)的拓展游戲，加深刻對(duì)聲波傳播的理解。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

聲音是怎樣傳播的

探索一：聲音可以在空氣中傳播

探索二：聲音可以在固體中傳播

探索三：聲音可以在液體中傳播

4.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

【教材簡(jiǎn)析】

聲音以聲波的形式在空氣中傳播，遇到物質(zhì)就會(huì)引起物質(zhì)的振動(dòng)，我們耳中的鼓膜

就是接收聲音振動(dòng)的“探測(cè)器”。鼓膜是一個(gè)很薄且有彈性的組織，即使很輕微的聲音

都可以讓他產(chǎn)生振動(dòng)。

本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察模型了解耳朵的結(jié)構(gòu)，還需要用?塊很薄的氣球皮包住?個(gè)

塑料杯口制作成一個(gè)鼓膜模型，通過(guò)觀(guān)察氣球皮的振動(dòng)來(lái)模擬鼓膜的作用，了解人耳是

如何工作的。

【學(xué)情分析】

前面幾節(jié)課已經(jīng)對(duì)聲音有了很多認(rèn)識(shí)，但對(duì)于我們是如何聽(tīng)到聲音的，學(xué)生的理解

還只是停留在耳朵這以一淺顯的概念上，本節(jié)課通過(guò)對(duì)耳朵的認(rèn)識(shí)，完善聲音傳播途徑

的概念，也認(rèn)識(shí)了耳朵這一人體結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)正確的保護(hù)耳朵，保護(hù)聽(tīng)力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽(tīng)覺(jué)。

科學(xué)探究目標(biāo)

通過(guò)模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用

在探究的過(guò)程中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察、留心周?chē)挛锏牧?xí)慣

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

了解科學(xué)與人類(lèi)的健康密切關(guān)系

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)耳的結(jié)構(gòu)，知道耳各個(gè)部分的名稱(chēng)和作用

難點(diǎn)：模擬鼓膜和耳郭，并解釋他們?cè)谌硕械淖饔?/p>

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：氣球皮、音叉、塑料杯、細(xì)沙、紙屑

教師準(zhǔn)備：鼓膜裝置、ppt、實(shí)驗(yàn)記錄表

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)人耳

教師用ppt展示人耳的結(jié)構(gòu)模型，通過(guò)認(rèn)識(shí)人耳的結(jié)構(gòu)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察左邊人耳的立

體模型，認(rèn)識(shí)耳的各個(gè)結(jié)構(gòu)，再按

照右圖的方式將各個(gè)結(jié)構(gòu)標(biāo)注出

來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入直接認(rèn)識(shí)入耳的

結(jié)構(gòu)，為后面的建立模型的學(xué)習(xí)

打下基礎(chǔ)。

二、認(rèn)識(shí)耳郭的作用

師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了人耳的結(jié)構(gòu)，接下來(lái)老師給大家觀(guān)看兩張圖片（展示闊耳狐圖

片），請(qǐng)大家看一看這種動(dòng)物的耳朵有什么特點(diǎn)！

生：闊耳狐的耳郭非常大C

師：請(qǐng)大家猜一猜為什么他的耳朵那么大呢?

生：耳朵會(huì)非常靈敏，能聽(tīng)到遠(yuǎn)處的聲音。

師：大家認(rèn)為，耳郭有什么作用呢？

生：收集聲音的作用

通過(guò)和學(xué)生的談話(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察圖片得出耳郭的作用是收集聲音，接下來(lái)我們將

通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)猜想C

師：請(qǐng)各個(gè)小組設(shè)計(jì)并制作耳郭，老師將會(huì)播放聲音，請(qǐng)大家對(duì)比一下有耳郭時(shí)的聲

音是什么樣的，沒(méi)有耳郭時(shí)的聲音又如何，并完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

有耳郭時(shí)的聲音沒(méi)有耳郭時(shí)的聲音

通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，有耳郭的時(shí)候聽(tīng)到的聲音比沒(méi)有耳郭時(shí)聽(tīng)到的聲音要大。

三、聲音如何進(jìn)行傳遞

師：請(qǐng)同學(xué)們交換一下位置，最后一排的同學(xué)來(lái)第一排，再聽(tīng)一聽(tīng)，聲音有什么變化?

生：聲音變大了。

師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有離聲源越近，聲音越大，請(qǐng)大家觀(guān)察一下人耳的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)聲音是

如何傳遞的。

生：耳郭一耳道一鼓膜一聽(tīng)小骨一耳蝸一聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)

觀(guān)看視頻了解聲音是如何在人耳中傳播的。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在不同的位置聽(tīng)到的音量不同發(fā)現(xiàn)耳郭能很好的幫我們收集聲音。并通

過(guò)觀(guān)看視頻了解我們是怎么聽(tīng)到聲音的。

四、建立耳道一鼓膜一聽(tīng)小骨的模型

師：我們認(rèn)識(shí)了人耳的結(jié)構(gòu)，那大家都知道了我們聽(tīng)到聲音是因?yàn)楣哪さ恼駝?dòng)，但鼓膜

臧在耳朵里我們看不見(jiàn)，讓我們自己做一個(gè)鼓膜模型來(lái)驗(yàn)證一下吧

1、學(xué)生用氣球皮、塑料杯、橡皮筋等材料制作鼓膜模型（觀(guān)看老師提供的制作模型的視

頻）

2、測(cè)試一：用強(qiáng)弱不同的力敲打音叉，觀(guān)察氣球皮的振動(dòng)，保持音叉到氣球皮的距熟一

致，并進(jìn)行記錄。

力的大小氣球皮的幅度

力大

力小

3、測(cè)試二：用相同大小的力敲打音叉，改變音叉與氣球皮的距離，觀(guān)察氣球皮的振動(dòng)幅

度，井進(jìn)行記錄。

音叉的距離氣球皮的幅度

遠(yuǎn)

近

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)用力強(qiáng)時(shí)氣球皮振動(dòng)幅度大，距離近時(shí)，振動(dòng)幅度越明顯。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼看見(jiàn)聲音在人耳里是怎么傳播的，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)

察理解距離鼓膜越近，聲音越大，振動(dòng)幅度明顯這一概念。

五、課堂小結(jié)

師：人的耳朵是又外耳、由耳和內(nèi)耳構(gòu)成。外耳的耳郭把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓

膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音它都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。鼓膜的振動(dòng)傳遞給耳蝸

經(jīng)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳遞給大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。

師：最后想問(wèn)問(wèn)大家長(zhǎng)時(shí)間帶耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)有什么影響？

生：會(huì)使鼓膜長(zhǎng)時(shí)間刺激，影響聽(tīng)力。

師：我們應(yīng)該如何保護(hù)耳朵呢？

生：不戴耳機(jī)、不在嘈雜的環(huán)境里待太久、聲音大的時(shí)候捂住耳朵等。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)再次概括了耳郭和鼓膜的作用?？偨Y(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生

反思當(dāng)堂課的習(xí)慣。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

耳郭一一收集聲音

設(shè)計(jì)模型：耳道一鼓膜一聽(tīng)小骨

5.聲音的強(qiáng)與弱

【教材簡(jiǎn)析】

聲音的強(qiáng)弱是聲音的一個(gè)重要屬性。在本課的探究活動(dòng)中，學(xué)生將用不同的力度撥

動(dòng)他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓而，探索影響物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音

的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不同物體振動(dòng)幅度不同時(shí)發(fā)出聲音的強(qiáng)弱不同，從而認(rèn)識(shí)物體的

振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，是在學(xué)生收集了多種物體振動(dòng)幅度不同

時(shí)，發(fā)出聲音強(qiáng)弱也不同的信息對(duì)比中實(shí)現(xiàn)的。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課學(xué)生需要先學(xué)會(huì)區(qū)分聲音的強(qiáng)弱，緊接著對(duì)聲音的強(qiáng)弱與什么有關(guān)進(jìn)行探究,

需要做大量的探究實(shí)驗(yàn)，這樣才能清楚聲音強(qiáng)弱與振動(dòng)的幅度有關(guān)。本課重在實(shí)驗(yàn)探究

活動(dòng)，需要學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；

物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小。

科學(xué)探究目標(biāo)

通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀(guān)察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀

態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

形成善于觀(guān)察、并把事務(wù)的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)與我們身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度有關(guān)。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度

越小，聲音越弱。

難點(diǎn)：能如實(shí)觀(guān)察并記錄物體的振動(dòng)幅度，并與發(fā)出的聲音強(qiáng)弱相聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：鋼尺、鼓、橡皮筋、音叉、乒乓球

教師準(zhǔn)備：ppt、實(shí)驗(yàn)記錄表

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)關(guān)于聲音的知識(shí)

師：（教師敲小鼓）同學(xué)們，大家還記得當(dāng)我們重重的敲小鼓的時(shí)候發(fā)出的聲音我們?cè)?/p>

科學(xué)上稱(chēng)為什么？

生：稱(chēng)為強(qiáng)，反之則為弱C

師：老師播放一段音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們跟著聲音的強(qiáng)弱舞動(dòng)手臂，聲音強(qiáng)就把手臂抬高，聲

音弱就降低手臂。

學(xué)生跟隨音樂(lè)舞動(dòng)手臂，進(jìn)一步感受聲音的強(qiáng)強(qiáng)變化。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)聲音的強(qiáng)弱，為后面探究聲音強(qiáng)弱與什么有關(guān)作鋪墊。

二、提出問(wèn)題：聲音的強(qiáng)弱與什么有關(guān)？

師：剛剛的音樂(lè)讓我們體驗(yàn)了聲音的強(qiáng)弱，大家知道聲音的強(qiáng)弱和什么有關(guān)嗎？

生：可能和振動(dòng)有關(guān)

師：那我們一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)看一看和振動(dòng)有什么關(guān)系，結(jié)合前幾次課的經(jīng)驗(yàn)，我們可以

選擇哪些實(shí)驗(yàn)工具呢？

生：橡皮筋、鋼尺和小鼓

師：老師要考考大家，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能解決我們提出的問(wèn)題呢？

生：讓橡皮筋發(fā)出聲音，觀(guān)察橡皮筋的變化。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話(huà)引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)事求是的科

學(xué)態(tài)度。

三、物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)的變化

分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別對(duì)橡皮筋、鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)物體的變化，并完成

以下實(shí)驗(yàn)表格：

振動(dòng)物體發(fā)生變化（可用示意圖表示）聲音強(qiáng)弱

輕輕撥動(dòng)

橡皮筋

用力撥動(dòng)

輕輕撥動(dòng)

鋼尺

用力撥動(dòng)

實(shí)驗(yàn)完成后，分小組討論自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

師：通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn)，大家將自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都記錄下來(lái)了，接下來(lái)請(qǐng)每個(gè)小組派

代表跟我們說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

生：我們小組發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)的時(shí)候振動(dòng)的范圍比較大，聲音弱的時(shí)候振動(dòng)的范圍匕較小振

動(dòng)的不是很明顯。

師：我們把剛剛同學(xué)們所說(shuō)的振動(dòng)的范圍，在科學(xué)上規(guī)范起來(lái)，稱(chēng)之為物體振動(dòng)的幅度，

哪位同學(xué)能將我們剛剛的發(fā)現(xiàn)在規(guī)范一下。

生：物體振動(dòng)幅度大時(shí)聲音強(qiáng)，物體振動(dòng)幅度小時(shí)，聲音弱。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱與振動(dòng)的幅度有關(guān)，并規(guī)范學(xué)生的解答，可以讓

學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到振幅的概念，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的可以看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

四、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

師：通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)知道振動(dòng)幅度大聲音強(qiáng)，振動(dòng)幅度小聲音弱，那么大家能

用小鼓來(lái)驗(yàn)證我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論嗎？

生：我們可以在小鼓上面撒一些紙屑，根據(jù)紙屑跳動(dòng)的幅度來(lái)判斷振動(dòng)的幅度C

分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察現(xiàn)象是否與結(jié)論相一致。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更進(jìn)一步深入了解振動(dòng)幅度越大聲音越強(qiáng)，振動(dòng)幅度

小聲音越弱這一概念。

五、課堂小結(jié)：觀(guān)察泡沫小球與音叉振動(dòng)的關(guān)系

師：（出示音叉、小球的實(shí)驗(yàn)裝置）老師今天給大家介紹音叉的一個(gè)新用法，我將小球

用線(xiàn)懸掛在鐵架臺(tái)上，在小球旁放一個(gè)音又，當(dāng)我用不同的力度敲擊吾又時(shí)，小球會(huì)發(fā)

生什么變化？

生：小球會(huì)被彈開(kāi)。

師：我們來(lái)試一試。（實(shí)驗(yàn)完成后并總結(jié)）當(dāng)音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，振動(dòng)幅度就不

同，帶動(dòng)小球的振動(dòng)幅度也不同。在生活中你還能舉出哪些事例能證明聲音的強(qiáng)弱與物

體振動(dòng)的幅度有關(guān)？

生：音響。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)不僅總結(jié)了本節(jié)課所學(xué)的振動(dòng)幅度與聲音的強(qiáng)弱有關(guān)，還聯(lián)系生活

實(shí)際，讓學(xué)生更加理解本課的概念。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

聲音的強(qiáng)與弱

聲音強(qiáng)一一變化范圍大一一振動(dòng)幅度大

聲音弱一一變化范圍小一一振動(dòng)幅度小

6.聲音的高與低

【教材簡(jiǎn)析】

通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在研究聲音時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始將聽(tīng)到的聲音與物體的振動(dòng)聯(lián)系

起來(lái)。在本課，學(xué)生將探索聲音的另一個(gè)重要屬性——音高。敲擊鋁片琴和吹口琴都可

以發(fā)出高低不同的聲音。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生可以猜測(cè)到音高可能跟物體的長(zhǎng)短、薄厚有關(guān)。

接下來(lái)，學(xué)生將采用改變鋼尺發(fā)聲部分尺度的方法，讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，來(lái)發(fā)

現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音時(shí)，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系。揭開(kāi)音高的

秘密。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過(guò)前幾課的鋪墊，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)具備了一定的設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。并且對(duì)聲

音已經(jīng)非常熟悉，只是在探究聲音強(qiáng)弱的基礎(chǔ)上有所不同的是同一個(gè)物體由于振動(dòng)的快

慢會(huì)發(fā)出高低不問(wèn)的聲音，問(wèn)時(shí)這也將成為本課的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

聲音的高低可以用音高來(lái)表示。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出得聲音越高；物體振動(dòng)

得越慢，發(fā)出的聲音越低C

科學(xué)探究目標(biāo)

通過(guò)描述尺子伸出桌外長(zhǎng)度的不同時(shí)，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提

高進(jìn)行有根據(jù)的推測(cè)和科學(xué)操作能力。

通過(guò)分析柱狀圖，將不同長(zhǎng)度鋼尺振動(dòng)的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來(lái)，提高整理和

分析數(shù)據(jù)的能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

養(yǎng)成勤于觀(guān)察、樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)影響我們的生活，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：聲音的高低與物體振動(dòng)快慢有關(guān)。振動(dòng)越快，聲音越高；振動(dòng)越慢，聲

音越低。

難點(diǎn)：能如實(shí)觀(guān)察并記錄物體的振動(dòng)快慢，并與發(fā)出的聲音高低相聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：鋼尺、口琴、鋁片琴

教師準(zhǔn)備：ppt、實(shí)驗(yàn)記錄表

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)關(guān)于聲音的知識(shí)

師：（教師播放歌曲小星星）同學(xué)們，大家還記得我們第一節(jié)課一起演奏的歌曲《小星

星》嗎？聲音要想組成一首優(yōu)美的樂(lè)曲需要有強(qiáng)有弱的節(jié)奏，還需要有高低不同的聲音。

這樣就能組成一首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。大家知道組成樂(lè)曲的1234567誰(shuí)音高音低嗎？

生：1最低，然后逐漸升高7最高。

師：老師給大家準(zhǔn)備了鋁片琴，我們一起來(lái)敲一敲。

學(xué)生敲鋁片琴，感受聲音高低的變化。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)樂(lè)曲引入聲音的高低，也為第8課演奏小樂(lè)器做鋪墊。

二、找一找鋼尺的音高和音低

師：鋁片琴能發(fā)出高低不同的聲音，請(qǐng)大家觀(guān)察一下不同的聲音鋁片琴有什么特點(diǎn)？

生：聲音高的鋁片琴短，聲音低的鋁片琴長(zhǎng)。

師：大家觀(guān)察的很仔細(xì)，物體因?yàn)殚L(zhǎng)短不同發(fā)出不同的聲音，那我們的鋼尺也能做到

啊！請(qǐng)大家嘗試讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音。

生：（分小組用鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，并進(jìn)行記錄）

鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度聲音高低

長(zhǎng)

較長(zhǎng)

較短

短

設(shè)計(jì)意圖：讓鋼尺也發(fā)出高低不同的聲音會(huì)打破學(xué)生的認(rèn)為只有樂(lè)器才能發(fā)出高低不同

聲音的固有思維，打破常規(guī)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)概念引申到其他物體，可拓展他們的

思維，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、物體發(fā)出高低不同的聲音時(shí)的變化

師：剛剛大家讓鋼尺也發(fā)出了高低不同的聲音，真厲害，那么接下來(lái)大家能像分析

聲音強(qiáng)弱的原因那樣分析一下鋼尺為什么發(fā)出高低不同的聲音呢?

分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別對(duì)鋼尺發(fā)出高低不同的聲音時(shí)物體的變化，并完成以下實(shí)驗(yàn)

表格：

鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度鋼尺發(fā)生的變化聲音的高低

長(zhǎng)

較長(zhǎng)

較短

短

實(shí)驗(yàn)完成后，分小組討論自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

師：通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn)，大家將自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都記錄下來(lái)了，接下來(lái)請(qǐng)每個(gè)小組派

代表跟我們說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)“

鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度鋼尺發(fā)生的變化聲音的高低

長(zhǎng)振動(dòng)快高

較長(zhǎng)振動(dòng)較快較高

較短振動(dòng)較慢較低

短振動(dòng)慢低

生：我們小組發(fā)現(xiàn)聲音高的時(shí)候振動(dòng)的頻率快，聲音弱的時(shí)候振動(dòng)的慢；

師：通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)知道振動(dòng)快，聲音高，振動(dòng)慢，聲音低。

設(shè)計(jì)意圖：引入聲音強(qiáng)弱時(shí)的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生快速進(jìn)入探究聲音高低的狀態(tài)，并且能

讓觀(guān)察的更細(xì)致。

四、小結(jié)與拓展

師：今天我們已經(jīng)知道物體振動(dòng)快聲音高、振動(dòng)慢聲音低，那么老師給大家設(shè)置i個(gè)小

游戲，用7個(gè)玻璃杯里面裝上高低不同的水，讓這些水杯也發(fā)出高低不同的聲音。

生：（嘗試給玻璃杯裝水，并發(fā)出高低不同的聲音）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

聲音的高與低

鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度鋼尺發(fā)生的變化聲音的高低

長(zhǎng)振動(dòng)快高

較長(zhǎng)振動(dòng)較快較高

較短振動(dòng)較慢較低

短振動(dòng)慢低

7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音

【教材簡(jiǎn)析】

通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步將物體振動(dòng)的快慢和音高建立了聯(lián)系。弦樂(lè)器通

過(guò)弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊等的變化，改變振動(dòng)頻率，發(fā)出高低不同的聲音。所以，弦樂(lè)

潛適合用來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音高。本課學(xué)生將使用不同的弦樂(lè)器，讓它們的弦發(fā)出高低不

同的聲音，進(jìn)而豐富對(duì)音高的認(rèn)識(shí)，為制作自己的小樂(lè)器打下基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已知聲音高低和振動(dòng)快慢有關(guān)，而本課需要探究的是影響聲音高低的其他因素

有些什么，這是在原有的認(rèn)知上再進(jìn)一步完善聲音高低的因素。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要在該

概念的基礎(chǔ)上再增加其他概念，會(huì)讓學(xué)生對(duì)原有概念產(chǎn)生質(zhì)疑或混淆，所以本課開(kāi)始之

前需要老師做好引導(dǎo)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

物體長(zhǎng)短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同：短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，

長(zhǎng)而粗的物體發(fā)出的聲音低。

科學(xué)探究目標(biāo)

能對(duì)要研究的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，并說(shuō)明理由；

在反復(fù)的觀(guān)察中驗(yàn)證自己的假設(shè)，解決要研究的問(wèn)題。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

對(duì)身邊的事物充滿(mǎn)好奇，并愿意通過(guò)科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：物體長(zhǎng)短、粗細(xì)不同，發(fā)出的聲音高低也就不同；

難點(diǎn)：對(duì)要研究的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，并說(shuō)明理由。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：吉他、二胡、豎琴、尤克里里等弦樂(lè)器

教師準(zhǔn)備：ppt、實(shí)驗(yàn)記錄表

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：弦樂(lè)欣賞

師：（教師播放弦樂(lè)歌曲）之前咱們已經(jīng)知道了聲音的高低和振動(dòng)的快慢有關(guān)，高低不

同的聲音可以組成優(yōu)美的樂(lè)曲，我們沒(méi)辦法像剛剛我們看到的這些樂(lè)器一樣用橡皮筋或

鋼尺發(fā)出高低不同的聲音呢？

生：因?yàn)檫@些樂(lè)器是用心設(shè)計(jì)的。

師：那我們搞清楚這些樂(lè)器是如何發(fā)出高低不同的聲音的，就可以來(lái)設(shè)計(jì)制作樂(lè)器了呀,

到時(shí)候大家都會(huì)設(shè)計(jì)樂(lè)器了，想不想試一試呢？

生：我們要設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)研究樂(lè)器的秘密。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞樂(lè)器演奏，引導(dǎo)學(xué)生探究樂(lè)器里蘊(yùn)含的秘密，激發(fā)學(xué)生自主探究

的欲望。

二、復(fù)習(xí)如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

師：既然要設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，大家還記得我們探究實(shí)驗(yàn)有哪些步驟嗎？

生：1、提出問(wèn)題；2、作出假設(shè)；3、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；4、觀(guān)察現(xiàn)象；5、得出結(jié)論；

師：大家都很熟悉探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟了，接下來(lái)就分小組討論你們的實(shí)驗(yàn)方案吧！

生：（分小組設(shè)計(jì)探究實(shí)蛤，并完成實(shí)驗(yàn)記錄）

時(shí)間：小組成員：

研究問(wèn)題

作出假設(shè)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

觀(guān)察現(xiàn)象

得出結(jié)論

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們的想法能夠得以實(shí)施，小組討論的方式能

夠讓他們?cè)诮涣髦挟a(chǎn)生思維火花。

三、分享交流實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)

師：請(qǐng)每個(gè)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行匯報(bào)交流，并由老師逐漸將方案完善。并分小組完

成實(shí)驗(yàn)。

時(shí)間：小組成員:

研究問(wèn)題探究弦產(chǎn)生高低不同聲音的原因？

作出假設(shè)弦能發(fā)出高低不同的聲音可能和弦的粗細(xì)、松緊、長(zhǎng)短等因素有關(guān)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容針對(duì)不同的因素分別設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

1、探究速細(xì)_是否影響弦發(fā)出高低不同的聲音；

選擇樂(lè)器：吉他

讓粗的弦和細(xì)的弦各發(fā)出聲音，對(duì)比聽(tīng)一聽(tīng)是弦粗發(fā)出的聲音高還

是弦細(xì)發(fā)出的聲音高。重復(fù)三次

2、探究/是否影響弦發(fā)出高低不同的聲音：

選擇樂(lè)器：二胡

在同一根琴弦上調(diào)節(jié)弦的松緊，聽(tīng)一聽(tīng)是否與聲音高低有關(guān)；為了

保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，兩根弦都按照同樣的方法試一試；

3、探究長(zhǎng)短是否影響弦發(fā)出高低不同的聲音;

選擇樂(lè)器：豎琴

在豎琴上讓長(zhǎng)短不同的琴弦發(fā)出聲音，聽(tīng)一聽(tīng)不同的琴弦發(fā)出的聲

音高低有何不同。

觀(guān)察現(xiàn)象細(xì)的琴弦聲音高，粗的琴弦聲音低；

琴弦的松緊和音高音低無(wú)關(guān)；

短的琴弦聲音高，長(zhǎng)的琴弦聲音低

得出結(jié)論聲音的高低和琴弦的長(zhǎng)短粗細(xì)有關(guān)，和琴弦的松緊無(wú)關(guān)

實(shí)驗(yàn)完成后，各小組做好實(shí)驗(yàn)記錄，規(guī)范物品擺放。

四、小結(jié)

師：今天我們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，大家在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中收獲了什么，能談一談嗎?

生：我學(xué)會(huì)了在做對(duì)比實(shí)蛤的時(shí)候一定要公平；

生：實(shí)驗(yàn)時(shí)要仔細(xì)觀(guān)察。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

讓弦發(fā)出高低不同的聲音

猜測(cè)影響因素：粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊

實(shí)際影響因素：粗細(xì)、長(zhǎng)短

結(jié)論：短而細(xì)的物體聲音高，長(zhǎng)而粗的物體聲音低

8.制作我們的小樂(lè)器

【教材簡(jiǎn)析】

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)聲音有了比較全面的認(rèn)識(shí)，并且知道了影響音高的主要因

素。在本課，學(xué)生將自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器，這將全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)，

豐富學(xué)生對(duì)聲音的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。

【學(xué)情分析】

本課是對(duì)這個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容情況的檢驗(yàn)，在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用

在生活當(dāng)中。而制作樂(lè)器除了需要有理論知識(shí)，還需要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，所以本課的

難點(diǎn)在于讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的材料成功制作自己的小樂(lè)器，學(xué)習(xí)技術(shù)制作的基本能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

在樂(lè)器制作過(guò)程中及完成后須進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整

科學(xué)探究目標(biāo)

經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展示小樂(lè)器的制作過(guò)程，并將科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合起

來(lái)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣，感受到身邊處處是科學(xué)。