大單元視域下整本書閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)引言構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識體系確定結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)任務(wù)鏈設(shè)置結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)性評價(jià)方案結(jié)論目錄contents01引言整本書閱讀結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)確立大概念框架將整本書閱讀作為一個(gè)大單元，進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，確保知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的連貫性。設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化任務(wù)納入大單元視域圍繞整本書的核心主題或大問題，構(gòu)建大概念框架，明確閱讀單元的知識體系和學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)基于真實(shí)情境的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)要求逐步深入閱讀，形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。優(yōu)化整本書閱讀教學(xué)教學(xué)效益最大化通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)建設(shè)，優(yōu)化整本書閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效益，確保學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲得最大收獲。01閱讀思維系統(tǒng)化幫助學(xué)生構(gòu)建整本書閱讀的知識體系和結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和閱讀能力。02走向?qū)I(yè)化閱讀引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)I(yè)化閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和終身閱讀的能力，為其未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。03提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀能力通過整本書閱讀結(jié)構(gòu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)，使其能夠自主、深入地理解文本。01提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，包括閱讀理解、分析鑒賞、創(chuàng)作表達(dá)等方面，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語言能力。02拓展知識視野通過整本書閱讀，拓展學(xué)生的知識視野，提升其文化素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。03提升語文應(yīng)用02構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識體系大概念是一個(gè)概念、主題或問題，它能夠使分散的事實(shí)和技能相互聯(lián)系并具有一定意義。大概念定義大概念是大單元視域下整本書閱讀課程整合和結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的基點(diǎn)，是課程設(shè)計(jì)的前提。大概念作用結(jié)合文本人文主題特點(diǎn)、教材地位，以及學(xué)生成長階段和實(shí)際閱讀需求，設(shè)定閱讀單元。閱讀單元設(shè)計(jì)大概念與整本書閱讀形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知通過精讀和跳讀并用的方法，學(xué)生能夠從《西游記》中獲取成長啟示，并形成大概念“精讀和跳讀并用”的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。選作閱讀單元筆者將《西游記》選作一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元，結(jié)合文本人文主題特點(diǎn)、教材地位，以及七年級學(xué)生的成長階段和實(shí)際閱讀需求。設(shè)定閱讀任務(wù)從《西游記》整本書單元大概念出發(fā)，設(shè)定基于大概念“精讀和跳讀并用”的《西游記》整本書閱讀單元大任務(wù)“讀西游，悟成長”。構(gòu)建知識體系依據(jù)《西游記》整本書的閱讀目的“獲取成長啟示”，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生精讀和跳讀并用，有計(jì)劃地完成《西游記》閱讀?！段饔斡洝反蟾拍罹x精讀和跳讀并用體系概念界定明確精讀與跳讀的定義，強(qiáng)調(diào)兩者在整本書閱讀中的不同作用及適用范圍。01技能培養(yǎng)系統(tǒng)教授學(xué)生精讀與跳讀的方法與技巧，助力其高效、深入理解文本內(nèi)容。02實(shí)踐應(yīng)用設(shè)計(jì)真實(shí)情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中靈活運(yùn)用精讀與跳讀策略，提升閱讀效率。03遷移提升引導(dǎo)學(xué)生將精讀與跳讀技能遷移至其他長篇小說閱讀，培養(yǎng)其廣泛的閱讀興趣。0403確定結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)威金斯目標(biāo)維度設(shè)計(jì)目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)借鑒威金斯目標(biāo)維度設(shè)計(jì)，以預(yù)期成果為核心，精準(zhǔn)設(shè)定閱讀目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)始終圍繞目標(biāo)展開，助力學(xué)生達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)成果。01精準(zhǔn)描述目標(biāo)運(yùn)用威金斯目標(biāo)維度，清晰界定閱讀目標(biāo)，涵蓋知能、意義與遷移層面，確保教學(xué)有的放矢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與深度理解。02核心素養(yǎng)閱讀目標(biāo)掌握精讀與跳讀技巧，靈活運(yùn)用這兩種方法，高效獲取《西游記》中的關(guān)鍵信息與深層含義，提升閱讀效率與理解能力。精讀跳讀能力深入理解精讀和跳讀的意義，領(lǐng)悟其在不同閱讀情境下的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)批判性思維與自主閱讀能力，實(shí)現(xiàn)知識遷移與技能拓展。意義建構(gòu)與遷移結(jié)構(gòu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)以“精讀和跳讀并用”為核心，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)緊密圍繞大概念展開，促進(jìn)學(xué)生深度理解與靈活應(yīng)用。大概念引領(lǐng)目標(biāo)構(gòu)建從基礎(chǔ)到高級的閱讀目標(biāo)體系，涵蓋知能、意義與遷移層面，呈階梯式成長路徑，助力學(xué)生逐步攀登閱讀高峰。階梯式成長路徑04設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)任務(wù)鏈任務(wù)難度分層確保任務(wù)群難度適中，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。通過子任務(wù)的逐步完成，實(shí)現(xiàn)大任務(wù)的圓滿達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大任務(wù)統(tǒng)攝大單元教學(xué)下，大任務(wù)統(tǒng)攝子任務(wù)群，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化任務(wù)組群。設(shè)計(jì)真實(shí)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)世界中問題的素養(yǎng)。子任務(wù)關(guān)聯(lián)子任務(wù)間相互關(guān)聯(lián)，形成有序的任務(wù)鏈，促進(jìn)知識技能的層層深入和逐步掌握。幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。任務(wù)群迭代根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，靈活調(diào)整任務(wù)群。確保任務(wù)群既具有挑戰(zhàn)性，又符合學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自我成長。大任務(wù)與子任務(wù)群真實(shí)情境閱讀任務(wù)鏈真實(shí)情境設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)真實(shí)情境，使學(xué)生將閱讀所得應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化。閱讀支架搭建搭建閱讀支架，如背景介紹、人物關(guān)系圖等，幫助學(xué)生深入理解文本。支架的支撐作用使學(xué)生在閱讀中少走彎路，提高閱讀效率。任務(wù)鏈結(jié)構(gòu)化任務(wù)鏈設(shè)計(jì)需結(jié)構(gòu)化，任務(wù)間邏輯清晰、關(guān)聯(lián)緊密。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能夠循序漸進(jìn)地掌握閱讀技能和策略，提升閱讀素養(yǎng)。情境與任務(wù)融合將真實(shí)情境融入任務(wù)鏈設(shè)計(jì)，使任務(wù)更具現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生在解決真實(shí)問題的過程中，能夠增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升閱讀動(dòng)力。教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化評估反饋機(jī)制學(xué)生中心教學(xué)持續(xù)情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，確保與結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)任務(wù)鏈緊密配合。精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使任務(wù)鏈中的任務(wù)得到有效執(zhí)行和深化。建立評估反饋機(jī)制，對任務(wù)鏈執(zhí)行情況進(jìn)行定期評估。根據(jù)評估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和任務(wù)難度，確保教學(xué)效益最大化。以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與并受益于任務(wù)鏈。通過分組合作、個(gè)別指導(dǎo)等方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)設(shè)持續(xù)情境，使任務(wù)鏈貫穿整個(gè)閱讀過程。通過不斷變化的情境設(shè)置，保持學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)力，促進(jìn)閱讀能力的持續(xù)提升。優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)05設(shè)置結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)性評價(jià)方案表現(xiàn)性任務(wù)與素養(yǎng)目標(biāo)01表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)，旨在讓學(xué)生在實(shí)際操作中展示對大概念“精讀與跳讀并用”的理解與應(yīng)用，任務(wù)緊扣大概念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。02素養(yǎng)目標(biāo)表現(xiàn)性任務(wù)對應(yīng)單元素養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向。清晰目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生專注學(xué)習(xí)，助力學(xué)生未來成長，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。表現(xiàn)性評價(jià)作為整本書閱讀教與學(xué)的核心部分，精心設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)與標(biāo)準(zhǔn)，確保評價(jià)緊貼大概念，全面促進(jìn)學(xué)生能力提升。嵌入整本書閱讀精讀與跳讀表現(xiàn)性評價(jià)針對“精讀與跳讀并用”大概念，制定表現(xiàn)性評價(jià)方案，涵蓋細(xì)讀、精思、鑒賞等要素，確保評價(jià)全面細(xì)致，助力學(xué)生提升閱讀技能。精讀與跳讀評價(jià)序列化閱讀思維培養(yǎng)序列化閱讀思維設(shè)置“教—學(xué)—評”一體化評價(jià)方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生序列化閱讀思維。系統(tǒng)思維助力理解整本書內(nèi)容，把握主線，提升閱讀效率。01系統(tǒng)化閱讀思維通過結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)會(huì)按序閱讀，形成系統(tǒng)思維。此思維不僅應(yīng)用于當(dāng)前閱讀，更延伸至未來學(xué)習(xí)與生活，帶來深遠(yuǎn)影響。0206結(jié)論設(shè)計(jì)益處大單元視域下整本書閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，以素養(yǎng)為綱，單元為單位，實(shí)施結(jié)構(gòu)化課程，既可以使學(xué)生的閱讀過程序列化，又可以使學(xué)生的閱讀思維系統(tǒng)化。結(jié)構(gòu)化閱讀設(shè)計(jì)與實(shí)施團(tuán)隊(duì)協(xié)作通過設(shè)計(jì)真實(shí)情境、搭建閱讀支架、構(gòu)建結(jié)構(gòu)化任務(wù)組群等方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，實(shí)現(xiàn)大概念、大情境、大任務(wù)下的知識整合與能力提升。教評一致設(shè)置“教—學(xué)—評”一體化的整本書閱讀結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)性評價(jià)方案，將表現(xiàn)性評價(jià)嵌入教學(xué)過程，形成與課程內(nèi)容相對應(yīng)的評價(jià)方案，確保教學(xué)效益的提升。閱讀素養(yǎng)提升路徑路徑探索通過表現(xiàn)性任務(wù)、大概念理解、素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成等路徑，探索學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升之道。表現(xiàn)性任務(wù)對應(yīng)單元素養(yǎng)目標(biāo)，并體現(xiàn)對大概念的理解。階梯式閱讀導(dǎo)向設(shè)置追求大概念理解的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)任務(wù)鏈，提供階梯式閱讀導(dǎo)向，指導(dǎo)與實(shí)踐“精讀與跳讀并用”閱讀方法，配合情節(jié)比讀、人物比讀等多種閱讀方法。閱讀經(jīng)驗(yàn)積累通過整本書閱讀，學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)心志專一、堅(jiān)持不懈的閱讀習(xí)慣，形成對長篇成長小說的獨(dú)特閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀素養(yǎng)和語文實(shí)踐能力。教研成果研究成果的取得引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注，不僅為初中語文閱讀教學(xué)提供了新視角，也為后續(xù)的研究提供了寶貴的參