2024年中考生物學(xué)生教

中考生物學(xué)生教案都有哪些？按細(xì)胞核有無(wú)核膜包被可將細(xì)胞分為兩類，原核細(xì)胞與真核細(xì)

胞。由原核細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為原核生物，由真核細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為真核生物。下面是我為大

家?guī)?lái)的中考生物學(xué)生教案2024七篇，希望大家能夠喜愛(ài)！

中考生物學(xué)生教案2024（篇1）

呼吸道對(duì)空氣的處理

教學(xué)目標(biāo)

1.描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2.了解呼吸道的作用，并相識(shí)到呼吸道

3.對(duì)空氣的處理實(shí)力是有限的，

4.了解異、咽、喉的作用。

5.通過(guò)資料分析，培育學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的實(shí)力。

6.意識(shí)到空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的重要性，提高環(huán)保意識(shí)。

7.關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)資料分析，駕馭呼吸道的作用。

幻教學(xué)打算

老師：打算幻燈片及呼吸系統(tǒng)疾病的資料、呼吸系統(tǒng)的模型。

學(xué)生：查閱有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

1.新課引言

通過(guò)思索生活常識(shí)，弄清嬰兒第一聲啼哭的科學(xué)道理。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

提問(wèn)生活常識(shí)，通過(guò)生活閱歷（嬰兒啼哭）引出每一個(gè)人自生下來(lái)就離不開(kāi)空氣，須要不斷地

呼吸。

3.人體呼吸系統(tǒng)的組成

3.1通過(guò)生活閱歷，i式著說(shuō)出人體呼吸系成統(tǒng)的組成。

3.2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活閱歷，試著說(shuō)出人體呼吸系統(tǒng)的組成。

3.3通過(guò)閱讀課文和分析資料，駕馭人體呼吸系統(tǒng)的組成。

4.進(jìn)行資料分析，分組探討呼吸道的作用。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析與探討。

6.思索分析，鼻的作用及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是有限的等問(wèn)題。

通過(guò)提示每段資料的內(nèi)容，引導(dǎo)特點(diǎn)、呼吸道對(duì)空氣的處理實(shí)力是有限。

學(xué)生從中找出相關(guān)信息。

6.1提問(wèn)：具具有什么作用及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找到說(shuō)明問(wèn)題的突破。

6.2訓(xùn)練思維實(shí)力。通過(guò)生活常識(shí)了解組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸

好。用鼻呼吸比用嘴呼吸好。

7.溝通所查閱到的有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料.

8.呼吸道的作用咽的作用

組織學(xué)生表演，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自進(jìn)行角色扮演，說(shuō)出自身的體會(huì)，通過(guò)身的體會(huì)，意識(shí)到邊

吃邊說(shuō)的危急

自我教化，漸漸養(yǎng)成‘食不言"的好習(xí)慣。演示幻燈。

8.視察會(huì)厭軟骨模型，

9.喉的作用

提出問(wèn)題：嘴巴是不是發(fā)聲器官，

了解喉是發(fā)聲器官，知道應(yīng)當(dāng)留意保引導(dǎo)學(xué)生思索械作用。

小結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：呼吸系統(tǒng)的組成;呼吸道的作用;咽和喉的作用;了解呼吸

道對(duì)空氣處理的實(shí)力

總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

引發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，加深對(duì)環(huán)境問(wèn)題的思索。

中考生物學(xué)生教案2024（篇2）

教材分析：

本節(jié)課是試驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字美麗,行云流

水;安插了先進(jìn)的科學(xué)學(xué)問(wèn)以及很多精致的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了許多問(wèn)題，設(shè)

置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的主動(dòng)性。

教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、看法、價(jià)值觀上（80%）體現(xiàn)思維和表達(dá)的實(shí)力目標(biāo)占15%,

學(xué)問(wèn)目標(biāo)占5%0

課耕丁算：

1.了解初一新生的基本狀況.

2.收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術(shù)，人

工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤。

3.磁帶（如《校內(nèi)的早晨》等）。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：放一首美麗的鋼琴曲（或其它如《校內(nèi)的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課

堂氛圍的和諧、輕松、開(kāi)心、縮短師生間的感情距離，盡置體現(xiàn)師生間的民主同等關(guān)系。

讓學(xué)生在美麗的音樂(lè)中閱讀全文。

二、分組：選定小組長(zhǎng)（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)行小組探討，再作記錄，

小組探討內(nèi)容。

1.學(xué)校的垃圾問(wèn)題（特殊是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解決，哪種方法?分析緣由。

2.學(xué)校伙食房四周樹(shù)干與其它區(qū)域的樹(shù)干比較，有什么不同?為什么？

3.校內(nèi)內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

4.今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)難說(shuō)明白什么問(wèn)題？

5.關(guān)注自我：有的同學(xué)長(zhǎng)得健康牢固，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道緣由嗎?你能簡(jiǎn)潔回答

你是怎樣由小到大的嗎?你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得列健壯嗎?更聰慧嗎？

6.你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的?你了解哪些。

三、全班分小組溝通、探討

四、老師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作匕主動(dòng)性的評(píng)價(jià)。

因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的探討項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和溝通，所以無(wú)論對(duì)

和錯(cuò)，應(yīng)首先賜予充分的激勵(lì)，通過(guò)溝通，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持主動(dòng)的思索，主動(dòng)發(fā)

言的昂揚(yáng)激情，否則，參加的主動(dòng)性簡(jiǎn)單受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。

五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段觀賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，探討：生

活離得開(kāi)生物嗎？

六、老師啟發(fā)，通過(guò)平?？磮?bào)、看電視、看書、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了

我們剛才探討的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面學(xué)問(wèn)嗎?（最終老師補(bǔ)充）

七、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)當(dāng)了解這方面的

學(xué)問(wèn)呢?是否應(yīng)當(dāng)具備獲得學(xué)問(wèn)的方法和實(shí)力呢?自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生

命的世界真精彩，生物的世界真奇異，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！

中考生物學(xué)生教案2024（篇3）

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、知道消化的才既念

2、知道食物須要消化的道理

3、知道消化系統(tǒng)的組成及各器官的結(jié)構(gòu)與功能，知道消化腺、消化液、消化酶的關(guān)系。

4、知道物理性消化和化學(xué)性消化的概念

5、能說(shuō)出淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的消化過(guò)程。

實(shí)力目標(biāo)

1、通過(guò)視察消化系統(tǒng)的掛圖或模型，培育學(xué)生對(duì)直觀教具的視察實(shí)力。

2、通過(guò)對(duì)"唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用"試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、視察、分析，培育學(xué)生的視察實(shí)

力、思維實(shí)力和設(shè)計(jì)試驗(yàn)實(shí)力。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)視察對(duì)比試驗(yàn)，體驗(yàn)肅穆、仔細(xì)、實(shí)事求是的科學(xué)看法。

2、通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的視察和對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析，承認(rèn)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)的辨證關(guān)系。

教學(xué)建議

學(xué)問(wèn)體系圖解:

教材分析：

教材分析：

本節(jié)教學(xué)在《消化汲取》一章中占有重要地位，應(yīng)明確三個(gè)問(wèn)題：第一、食物為什么要消化;

其次、食物消化的結(jié)構(gòu)郛比第三、食物消化的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

2、事物的消化過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：

1、小腸與消化相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、食物的化學(xué)性消化

教法建議：

建議授課3課時(shí)：第1課時(shí)通過(guò)探究試驗(yàn)，了解食物須要消化的道理。第2課時(shí)學(xué)習(xí)消化

食物的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)一消化系統(tǒng)。第3課時(shí)通過(guò)試驗(yàn)探討食物消化的過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、胃和小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重在突出“結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性”。

2、淀粉、蛋白質(zhì)、脂防的化學(xué)性消化過(guò)程,難在給學(xué)生一個(gè)感性相識(shí)。

3、”淀粉和葡萄糖的透過(guò)性"試驗(yàn)及"唾液對(duì)淀粉的消化作用"試驗(yàn)，重在試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、

試驗(yàn)的現(xiàn)象及對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

第1課時(shí)：

&化其次節(jié)引入>:通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道人體維持正常的生命活動(dòng)所須要的能量來(lái)

自于食物，而食物中的養(yǎng)分物質(zhì)必需經(jīng)過(guò)人體的加工才能被利用。那么養(yǎng)分物質(zhì)為什么須要加工？

要經(jīng)過(guò)怎樣的加工?又是由我們身體的哪些結(jié)構(gòu)來(lái)完成這一過(guò)程的呢?這就是我們?cè)谄浯喂?jié)要學(xué)

習(xí)的內(nèi)容。

<本課時(shí)內(nèi)容引入>:困難的人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體生命活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)也是通過(guò)細(xì)胞

完成的。養(yǎng)分物質(zhì)首先要進(jìn)入細(xì)胞才能被細(xì)胞利用，參加生命活動(dòng)。那么食物中的養(yǎng)分物質(zhì)是不

是都能進(jìn)入細(xì)胞呢?我們一起來(lái)做一個(gè)試驗(yàn)。健議引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)具備的學(xué)問(wèn)技自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)）

在甲乙兩個(gè)大燒杯內(nèi)裝入清水，玻璃管下端用玻璃紙（相當(dāng)于細(xì)胞膜，也可以用雞蛋的卵殼

膜代替）包緊，玻璃管內(nèi)是待透過(guò)細(xì)胞膜的溶液。甲裝置里裝的是淀粉液，乙裝置里裝的是葡萄

糖溶液（課前打算好）。

一段時(shí)間后，往燒杯和玻璃管內(nèi)分別加幾滴碘液來(lái)檢驗(yàn)，可見(jiàn)到燒杯中的液體不變藍(lán)，而玻

璃管中的液體顏色變藍(lán)了。

再取乙裝置中的玻璃管內(nèi)和燒杯中的液體各取5毫升,分別放入A、B兩試管中，再各加入

5毫升本氏液后隔水加熱來(lái)檢驗(yàn)，可見(jiàn)到玻璃管中的溶液和燒杯中的溶液顏色都變成了磚紅色。

這個(gè)試驗(yàn)可以表明像葡萄糖那樣的小分子物質(zhì)是能透過(guò)細(xì)胞膜的，而淀粉那樣的大分子物質(zhì)

不能透過(guò)細(xì)胞膜。

所以食物中那些淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪類的大分子物質(zhì)必需要經(jīng)過(guò)加工（這個(gè)加工的過(guò)程就是

食物消化的過(guò)程），轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿拥奈镔|(zhì)，才能被人體所利用。這就是食物須要消化的緣由。

補(bǔ)充：如本課時(shí)時(shí)間富有，可將消化系統(tǒng)的組成提前到這節(jié)課學(xué)習(xí).

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第2課時(shí)：

<本課時(shí)內(nèi)容引入>:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到通常都是以很困難的大分子形式

存在于食物中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，必需先經(jīng)消化，由大分子分解為小分子后，才能被細(xì)胞汲

取、利用。而這一切過(guò)程是通過(guò)人體的消化系統(tǒng)進(jìn)行的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

讓學(xué)生看消化系統(tǒng)掛圖或模型，自己說(shuō)出消化系統(tǒng)的組成

(一)消化系統(tǒng)的組成

人體的消化系統(tǒng)由消化管和消化腺兩部分組成

1.消化道

由口腔、咽、食道、胃、小腸和大腸、肛門組成。

(1)口腔：口腔內(nèi)有舌和牙齒。

①牙齒：牙齒是人體中最堅(jiān)硬的器官，可分為門齒、犬齒和臼齒。

A、結(jié)構(gòu)：

.牙根：牙槽里的部分。

牙頸：稍細(xì)的部分，外包牙齦(口腔粘膜的一部分)。

牙冠：表面覆蓋著乳白色的釉質(zhì)，是人體結(jié)構(gòu)中最堅(jiān)硬的物質(zhì)，損壞后，不能再生。

B、功能：其中門齒可咬切食物，犬齒負(fù)責(zé)撕裂食物，臼齒負(fù)責(zé)研磨食物。

C、其他：人的一生有兩副牙。一是乳牙,20個(gè);二是32個(gè)恒牙，28~32個(gè)。

②舌：是口腔中一塊肌肉質(zhì)的結(jié)構(gòu)，主要的功能是攪拌食物、協(xié)助吞咽，此外還與發(fā)音和辨

別食物的味道有關(guān)。

(2)咽：進(jìn)食與呼吸的共同通道。

(3)食道:

食道位于咽與胃之間，長(zhǎng)約25厘米，可以依靠肌肉的蠕動(dòng)，將食物推入胃。

⑷胃

胃是消化管中最膨大的部分，位于腹腔左上方。胃壁的結(jié)構(gòu)可以分為四層(借助掛圖講解)，

由內(nèi)向外為：粘膜、粘膜下層、肌肉層、漿膜。胃壁的平滑肌非常發(fā)達(dá)，從而使胃的收縮強(qiáng)而有

力。胃上端與食道相接的部分，稱為pen門，胃下段與小腸相接，稱為幽門。在幽門部的管壁

內(nèi)，有一圈特殊發(fā)達(dá)括約肌，能限制食物通過(guò)。

胃的主要功能是：短暫儲(chǔ)存并初步消化食物。不同食物在胃里的儲(chǔ)存時(shí)間各不相同，混合性

食物一般4~5小時(shí)?？崭箷r(shí)，胃壁肌肉維持肯定程度的驚慌。故每5小時(shí)左右進(jìn)食一次。

（5）小腸

小腸是消化道中最長(zhǎng)的部分，大約有5~6米，內(nèi)表面有很多環(huán)形皺裳。小腸起始部相當(dāng)于

十二手指并列的長(zhǎng)度，故稱十二指腸（結(jié)合掛圖見(jiàn)講解），小腸是消化汲取的主要器官，除了長(zhǎng)度

的緣由，還有其它一些適應(yīng)性特點(diǎn)，后面會(huì)學(xué)習(xí)到。

（6）大腸

大腸較小腸粗大，長(zhǎng)度約L5米，可分為盲腸，結(jié)腸與直腸三部分（利用掛圖講解）。

在大腸的起始端（與小腸相連接處），有一向下突出的盲囊，稱為盲腸，其盲端又有一指狀的

突起，即闌尾。盲腸和闌尾在人體都是退化的器官。大腸有肯定的汲取功能。

⑺肛門

是食物殘?jiān)懦鲶w外的通道。

2.消化腺

消化腺包括唾液腺、胰臟、肝臟、胃臟和腸腺。均可分泌消化液，消化液中含有消化酶。

（1）唾液腺

有三對(duì)，分別是腮上腺、頜下腺、舌下腺，均有導(dǎo)管將所分泌的唾液愉入口腔.成人每天分

泌1~1.5升，唾液中含有的淀粉酶，能使淀粉分解成為麥芽糖。另外，唾液中還含有溶菌酶，

有殺菌作用。

⑵胃腺

胃腺是胃壁粘膜內(nèi)陷形成的，可以分泌胃液（主要由鹽酸和胃蛋白酶構(gòu)成），能初步消化蛋白

質(zhì)。

(3)腸腺

腸腺是小腸粘膜中的微小腺體，分泌腸液，呈堿性，含有消化淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的酶，成

年人每日分泌腸液約1~3升。

(4)胰腺

位于胃的后方，是一條狹長(zhǎng)而扁平的腺體，靠近胃與十二指腸。分泌的胰液，經(jīng)胰管注入十

二指腸。胰液呈堿性，含消化蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪的酶。

⑸肝臟

肝臟是人體的消化腺，位于膈肌之下，腹腔的上方偏右，成人肝臟重L5千克。肝臟能分泌

膽汁，呈堿性,雖然不含消化酶，但可幫助脂肪的乳化，使脂肪變成脂肪微粒。肝細(xì)胞分泌的膽

汁，均先運(yùn)到膽囊中暫存，待有食物進(jìn)入十二指腸，引起膽囊的收縮，把膽汁擠壓出來(lái)，經(jīng)總膽

管注入十二指腸總膽管的末端與胰管合并而共同開(kāi)口于十二指腸，該處也有括約肌的限制，平常

緊縮，在進(jìn)食時(shí)才會(huì)舒張而打開(kāi)，使膽汁和胰液經(jīng)此流入個(gè)腸。

另外，肝臟還能在蛋白質(zhì)、糖類、脂肪代謝中起到重要作用，并能解毒等等。

板書：

二、食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——消化系統(tǒng)

(-)消化道

(-)

1、口腔一咽一食管一胃一小腸一大腸一肛門

(1)口腔：牙齒咀嚼;舌攪拌

(2)咽：進(jìn)食與呼吸的共同通道

(3)食管：

⑷胃：暫存食物，初步消化

(5)小腸：長(zhǎng)5~6米，是消化汲取的主要器官

(6)大腸：長(zhǎng)1。5米，有肯定汲取功能

⑺肛門：排出食物殘?jiān)?/p>

2、消化腺

消化腺

開(kāi)口

所分泌的消化液

含有的消化酶

唾液腺

口腔

唾液

消化淀粉的酶

胃腺

胃腔

胃液

消化蛋白質(zhì)的防

小腸腺

小腸腔

腸液

消化淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的酶

肝臟

小腸腔

膽汁

不含醯

胰腺

小腸腔

胰液

消化淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的酶

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第3課時(shí)：

<本課時(shí)內(nèi)容引入>:看錄像（媒體素材中《消化和汲取》的片頭），提出問(wèn)題

詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：

1、利用"動(dòng)畫片"復(fù)習(xí)引入，提出問(wèn)題。

課上首先讓學(xué)生看一段動(dòng)畫片后回答問(wèn)題一這段動(dòng)畫片講解并描述了我們前面學(xué)過(guò)的哪

點(diǎn)學(xué)問(wèn)?動(dòng)畫演示的是一個(gè)小男孩想把一個(gè)體積很大的家具搬進(jìn)屋子，但搬不進(jìn)去，他動(dòng)了腦筋

后將大家具拆成小件，就一件T牛地搬進(jìn)了屋子。這段動(dòng)畫形象地表明白食物中的大分子物質(zhì)只

有轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)，才能進(jìn)入細(xì)胞即"食物為什么消化"的道理，學(xué)生很簡(jiǎn)單得出答案，學(xué)習(xí)

愛(ài)好也起先萌動(dòng)。隨之提出：“‘拆’的過(guò)程在哪個(gè)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行?"的問(wèn)題，學(xué)生很輕松地答出：

“消化系統(tǒng)”.此時(shí)剩下的，也是這節(jié)課要解決的問(wèn)題就呈現(xiàn)出來(lái)了："拆‘（大分子物質(zhì)轉(zhuǎn)

變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)）是怎樣進(jìn)行的呢?"學(xué)生的"胃口"被調(diào)動(dòng)起來(lái)，愛(ài)好高漲。

2、利用已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系生活實(shí)際，做出假設(shè)。

在明確了課題之后，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)天吃的早餐，再讓學(xué)生將其歸類：如面包、肉包子

的皮兒、粥主要成分是淀粉;雞蛋、牛奶主要成分是蛋白質(zhì);肉包子的陷兒、牛奶里含有脂肪。在

這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確課題我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題就是淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪是怎樣被消化的。

然后讓學(xué)生以小組為單位利用已有學(xué)問(wèn)對(duì)其做出合理的假設(shè)。由于學(xué)生已有了"食物為什么消化"

和“食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)一消化系統(tǒng)”的學(xué)問(wèn)，做出假設(shè)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的。找?guī)讉€(gè)小

組匯報(bào)后，將學(xué)生所說(shuō)的消化過(guò)程進(jìn)行歸納：在牙齒咀嚼、胃腸蠕動(dòng)的作用下，食物可以由較大

的體積轉(zhuǎn)變?yōu)檩^小的體積，但大分子物質(zhì)仍舊是大分子物質(zhì)，這個(gè)過(guò)程屬于"物理性消化"；與

此同時(shí)在口腔、胃、小腸里食物會(huì)與消化液混合，在酶的作用下，大分子的淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪

會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)，這個(gè)過(guò)程屬于"化學(xué)性消化"。物理性消化學(xué)生是很簡(jiǎn)單想象的，而化學(xué)

性消化是不可思議的，"我們能看到人體內(nèi)食物中的大分子物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)的過(guò)程嗎?能

否利用已有的學(xué)問(wèn)技能設(shè)計(jì)試驗(yàn)?zāi)M人體內(nèi)發(fā)生的這個(gè)過(guò)程呢?”利用問(wèn)句將這節(jié)課的重點(diǎn)指出

來(lái)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討。

3、設(shè)計(jì)并完成體外試撿模擬體內(nèi)消化過(guò)程，解決問(wèn)題。

Q）確定要探討的大分子物質(zhì)：

由于4人一個(gè)小組，要想在課上通過(guò)試驗(yàn)解決三種大分子物質(zhì)的消化問(wèn)題是很難實(shí)現(xiàn)的，

每個(gè)小組確定一個(gè)問(wèn)題，10個(gè)小組探討的問(wèn)題各不相同，再進(jìn)行試驗(yàn)結(jié)果的溝通匯報(bào)效果會(huì)比

較好。因此在參加小組探討的時(shí)候我激勵(lì)學(xué)生選擇不同的探討對(duì)象，學(xué)生依據(jù)自己小組成員的愛(ài)

好、實(shí)力確定要探討的大分子物質(zhì)。

（2）設(shè)計(jì)試驗(yàn)，初步定出設(shè)計(jì)方案：（可以參考閱讀資料，或找老師幫助）

對(duì)于大分子物質(zhì)的檢驗(yàn)方法學(xué)生了解的較少，多數(shù)學(xué)生只知道淀粉遇碘酒變藍(lán)，因此給學(xué)生

打算了一份書面的閱讀材料里面介紹了一些關(guān)于大分子物質(zhì)的特性、檢驗(yàn)及一些關(guān)于酶的學(xué)問(wèn)，

學(xué)生通過(guò)閱讀，選擇利于自己工作的內(nèi)容，再賜予肯定的加工，初步定出試驗(yàn)方案。在這個(gè)過(guò)程

中學(xué)生的選擇性、能動(dòng)性都得到了熬煉，老師只是一個(gè)指皇者，或許連指導(dǎo)者都算不上，就是學(xué)

生中的一員。

(3)溝通設(shè)計(jì)方案，修改、完善試驗(yàn)方案：

不同的小組，就算探討的問(wèn)題相同，試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路也各有千秋，讓一些小組起來(lái)匯報(bào)，由學(xué)

生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，老師再賜予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生再次修改試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，讓其趨于

可行。在這個(gè)過(guò)程中，特殊是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)建性也

有了肯定程度的體現(xiàn)。

(4)進(jìn)行試驗(yàn)(等待過(guò)程中預(yù)期試驗(yàn)結(jié)果)

在學(xué)生確定了試驗(yàn)方案后，首先要自己選擇試驗(yàn)用具。老師事先按探討的大分子物質(zhì)不同打

算了不同的試驗(yàn)材料及用具與一種大分子物質(zhì)相關(guān)的放在一個(gè)試驗(yàn)盤中學(xué)生領(lǐng)取了試驗(yàn)盤后，

要按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行選擇。學(xué)生的選擇性、主動(dòng)性得到了熬煉。在接下來(lái)的試驗(yàn)中，小組成員間

的分工合作是由學(xué)生自主操縱的，每T立組員都得到了適當(dāng)?shù)陌緹拰W(xué)生的合作意識(shí)得到了加強(qiáng),

真正從自己學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到了自己的價(jià)值，確定了自己的實(shí)力。

4、分析試驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

通過(guò)試驗(yàn)，學(xué)生親眼看到了食物中的大分子物質(zhì)被分解成了小分子物質(zhì)盡管沒(méi)有進(jìn)行檢測(cè)，

但已經(jīng)可以說(shuō)明肯定問(wèn)題，即：肯定條件下，消化酶作用于大分子物質(zhì)，使其分解為相應(yīng)的小分

子物質(zhì)了。

以上過(guò)程也可用較保守的方式講解：老師做演示試驗(yàn),然后和學(xué)生一起總結(jié)。

1.口腔內(nèi)的消化：

食物入口，首先要經(jīng)牙齒咀嚼、切斷、撕裂、磨碎，使食物和消化液接觸.口腔中的舌的味

覺(jué)可避開(kāi)吃下有害的物質(zhì)，在咀嚼食物時(shí)，又可借助舌的運(yùn)動(dòng)，將食物與唾液拌和成食團(tuán)，以便

吞咽。

唾液中的唾液淀粉酶將淀粉消化為麥芽糖。但由于食物在口腔中存在時(shí)間短，所以，只有部

分淀粉變成麥芽糖。假如咀嚼時(shí)間長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)覺(jué)人口的饅頭和米飯變甜，就是這個(gè)緣由。

食物經(jīng)咽吞下，食道受到食團(tuán)的刺激，管壁的肌肉自上而下地?cái)U(kuò)張和收縮，交替活動(dòng)，稱為

蠕動(dòng)。將食團(tuán)逐步向下推擠，推至食道下端，胃的括約肌舒張，食物進(jìn)入胃。

2.胃內(nèi)的消化：

食物進(jìn)入胃內(nèi),唾液淀粉酶是否還能接著消化淀粉?不行，因?yàn)槲敢菏撬嵝缘模绊懲僖旱?/p>

粉酶的活性。所以，唾液淀粉酶失去活性。

食團(tuán)進(jìn)入胃后，胃的肌肉收縮、蠕動(dòng)，一方面揉碎食物，另一方面使食物與胃蛋白酶結(jié)合，

在酸性條件下，胄蛋白酶活動(dòng)，將食物中的蛋白質(zhì)分解為多肽。食物在胃內(nèi)停留數(shù)小時(shí)后，破消

化為粥狀的食糜。隨胃的蠕動(dòng)，進(jìn)入小腸。

3.小腸的消化

食物進(jìn)入小腸后，進(jìn)行最完全的消化?口汲取。食物在小腸內(nèi)，小腸蠕動(dòng)，推動(dòng)食糜前進(jìn)，同

時(shí)將消化液與食糜充分混合。包括膽汁、胰液和腸液。而這些堿性的消化液也與食糜的酸性中和，

發(fā)揮作用。

進(jìn)入小腸的食糜，含有未消化完全的蛋白質(zhì)和多肽，經(jīng)由胰蛋白酶的作用，將之分解為分子

較小的多肽，然后在肽酶的作用下，徹底分解，產(chǎn)生氨基酸。

板書：

三、過(guò)程

(-)物理性消化：牙齒咀嚼、胃腸蠕動(dòng)

化學(xué)性消化：

或者是：三、過(guò)程：

探究活動(dòng)

探究胃液對(duì)蛋白質(zhì)的消化作用

［問(wèn)題］胃液中的胃蛋白酶消化蛋白質(zhì)須要什么條件?

［假設(shè)］胃蛋白酶需在酸性、溫度為37。（2環(huán)境條件下消化蛋白質(zhì)

［試驗(yàn)設(shè)計(jì)］

Q）材料用具：雞蛋;燒環(huán)，試管，試管夾，滴管，量杯，玻璃杯，天平，角匙，酒精燈，三

腳架,石棉網(wǎng),玻棒，溫度計(jì),火柴,特種鉛筆，石蕊試紙,開(kāi)水，冰水（或冷水），濃鹽酸，3%

鹽酸，10%氫氧化鉀（氫氧化鈉）溶液，胃蛋白酶,食鹽。

（2）試驗(yàn)方法：通過(guò)進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，比較胃蛋白酶在37。（：酸性環(huán)境和胃蛋白酶在37。（:中性

環(huán)境以及胃蛋白酶在高溫柔0℃環(huán)境下，消化蛋白質(zhì)的狀況。

（3）預(yù)期：如蛋白酶的確須要37（酸性環(huán)境，則該環(huán)境中的蛋白花與蛋白酶混合后就會(huì)消逝,

溶液就會(huì)變得透亮，其它環(huán)境中的蛋白花溶液應(yīng)當(dāng)沒(méi)有反應(yīng)。

（4）試驗(yàn)過(guò)程

①制作蛋白花。取一個(gè)雞蛋，把蛋白倒入燒杯中，加入1克食鹽和少許清水，用玻棒攪勻，

然后注入150毫升80~90℃的熱開(kāi)水，沖成白色的蛋白花。

②制人造胃液。稱取0.2克胃蛋白酶粉末，溶于100毫升的水中，再加入10毫升3%的鹽

酸，配制成人造胃液，貼上標(biāo)簽。（或者把簇新的豬胃沖洗干凈，切碎或用刀刮下粘膜放入廣口

瓶里，加入5毫升濃鹽酸，即制成同樣含有胃蛋白酶的胃液）。

③制中和胃液。取1份胃液，逐滴加入10%氫氧化鉀或氫氧化鈉溶液，攪拌勻稱，邊滴加

邊用石蕊試紙測(cè)定，直到制成中性的中和胃液。

④取4支試管，編號(hào).先在每支試管中各加入少許等量的、已冷卻的蛋白花，然后，在1

號(hào)試管和4號(hào)試管中分別加入等量的人造胃液。在2號(hào)試管里加入等量的中和胃液。在3號(hào)試

管里加入等量的已煮沸的人造胃液。稍微搖蕩4支試管，使各試管中溶液充分混合，成為混濁

的蛋白花液。

⑤將1~3號(hào)試管放入盛有37。（2~40。（2溫水的玻璃杯中（隨時(shí)添加開(kāi)水的方法，來(lái)維持杯

中的水溫）。把4號(hào)試管放入盛有冰水或冷水的玻璃杯中，經(jīng)5~10鐘后，取出4支試管，視察

試管中溶液的改變。結(jié)果如下表：

試管

加入物質(zhì)

溫度

試驗(yàn)結(jié)果

1

2

3

4

蛋白花+等量人造胃液

蛋白花+等量中和胃液

蛋白花+等量煮沸人造胃液

蛋白花+等量人造胃液

37℃

37℃

37℃

0℃

蛋白花消逝，溶液呈透亮狀

蛋白花沒(méi)發(fā)生改變蛋白花沒(méi)發(fā)生改變

蛋白花沒(méi)發(fā)生改變

［試驗(yàn)結(jié)果］依據(jù)上面的試驗(yàn)可以看出

①第1號(hào)試管內(nèi)蛋白花消逝，溶液呈透亮狀。說(shuō)明胃液中含有的蛋白酶在與人體正常體溫

接近的37T左右的酸性環(huán)境里，能把蛋白質(zhì)分解成溶解于水的多肽。

②第2號(hào)試管的蛋白花沒(méi)有發(fā)生改變，說(shuō)明胃液不適于中性的環(huán)境；

③第3號(hào)試管內(nèi)蛋白花沒(méi)有發(fā)生改變，說(shuō)明胃蛋白酶經(jīng)煮沸后已經(jīng)被破壞了，失去了活性，

不能消化蛋白質(zhì)。

④第4號(hào)試管蛋白花沒(méi)有發(fā)生改變，說(shuō)明溫度過(guò)低，胃蛋白酶的活性降低，影響了蛋白質(zhì)

的消化。

［試驗(yàn)結(jié)論］依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果,證明胃蛋白酶適合在酸性環(huán)境和37（范圍消化蛋白質(zhì)

中考生物學(xué)生教案2024（篇4）

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、復(fù)述的概念

2、通過(guò)錄像、VCD的演示、老師的講解并描述，使學(xué)生駕馭體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑、血液

成分的改變及意義

3、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生了解血壓和脈搏的基本學(xué)問(wèn)。

4、通過(guò)視察出血狀況的錄像，使學(xué)生了解出血護(hù)理的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

實(shí)力目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)的途徑，培育學(xué)生的視察實(shí)力及歸納、總結(jié)的思維實(shí)力.

2、通過(guò)分析的血液成分改變，培育學(xué)生的分析思維實(shí)力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)血壓、脈搏，學(xué)會(huì)用血壓計(jì)給同學(xué)測(cè)量血壓及自己會(huì)測(cè)量脈搏，培育學(xué)生的自

我保健意識(shí)。

4、通過(guò)對(duì)出血的初步護(hù)理方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭緊急救援的一些方法。

5、查閱有關(guān)冠心、病的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生收集資料的實(shí)力。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)方法。

2、介紹最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，培育學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。

3、通過(guò)出血的初步處理這部分教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我救援和互愛(ài)的教化。

4、通過(guò)對(duì)"切脈"診病的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化。

5、通過(guò)小組測(cè)量血壓的活動(dòng)，培育學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)建議

教材分析

人體須要的氧氣和養(yǎng)料必需剛好運(yùn)來(lái)，二氧化碳等廢物必需運(yùn)走，人體才能正常進(jìn)行生命活

動(dòng)，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以本節(jié)成為本章重點(diǎn)內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本

節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在循環(huán)途徑中血液成分的改變及血壓是本行的難點(diǎn)。解決方法：從學(xué)生已有的學(xué)

問(wèn)一哺乳動(dòng)物的入手;從感性入手一一讓學(xué)生視察的錄像及VCD獲得感性學(xué)問(wèn)，再結(jié)合掛圖講

解來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教法建議

關(guān)于：

1、課上結(jié)合的錄像、VCD和掛圖，從感性相識(shí)入手，識(shí)記途徑。先支配學(xué)生視察錄像，在

視索錄像時(shí)，采納分步視察，先視察體循環(huán)，再視察肺循環(huán)，為了使視察針對(duì)性強(qiáng)，老師指導(dǎo)學(xué)

生視察時(shí)，列出視察提綱：(1)、體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)、大致路徑?(2)、體循環(huán)中血液成分的改變

及發(fā)生改變的地點(diǎn)?(3)、肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑?(4)、在肺循環(huán)過(guò)程中，血液成分又有

哪些改變?在何處發(fā)生的改變?使視察明確詳細(xì)，并且每視察一步都剛好進(jìn)行反饋，以培育學(xué)生的

視察實(shí)力。再結(jié)合掛圖歸納并板書途徑(見(jiàn)板書設(shè)計(jì))0

2、分析循環(huán)過(guò)程中血液成分的改變：在分析體循環(huán)過(guò)程中血液成分的改變時(shí)，采納老師引

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)問(wèn)：毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)、血紅蛋白、動(dòng)脈血的特點(diǎn)來(lái)分析，而肺循環(huán)中血液

成分的改變可讓學(xué)生自己分析，以熬煉學(xué)生舉一反三及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。分析完后，老師在板書結(jié)

構(gòu)里，把流淌脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來(lái)表示（如體循環(huán)中的動(dòng)脈和肺循環(huán)中的肺靜脈），流靜脈血的

結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆來(lái)表示（如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動(dòng)脈）。這樣使學(xué)生更深刻地理解并

不是動(dòng)脈血管里肯定流淌脈血，靜脈血管并不肯定流靜脈血。

3、最終老師用投影寫出下列圖解并協(xié)作錄像來(lái)使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行

的，它們的起止點(diǎn)都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，的原動(dòng)力來(lái)自心臟。

關(guān)于《血壓》：

聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學(xué)學(xué)問(wèn)，有條件的學(xué)校支配幾人一臺(tái)血壓計(jì)讓學(xué)生分組試驗(yàn)——親自用血壓計(jì)

來(lái)相互測(cè)量血壓，學(xué)會(huì)血壓計(jì)的運(yùn)用方法，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)血壓的理解。

在用血壓計(jì)測(cè)量血壓的試驗(yàn)教學(xué)時(shí)：老師要先介紹血壓計(jì)的結(jié)構(gòu)，并找?guī)讉€(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)示

范，演示測(cè)量血壓的完整步驟及介紹如何讀數(shù)，假如是老式血壓計(jì)，老師要介紹毫米汞柱和千帕

的換算關(guān)系：

lmmHg=0.133千帕

1千帕=7.5mmHg

學(xué)生在測(cè)量時(shí)，首先是血壓計(jì)的擺放：假如兩人一臺(tái)，將血壓計(jì)擺放在試驗(yàn)桌的兩個(gè)同學(xué)的

中心，若四人一臺(tái)，則讓前面的兩個(gè)同學(xué)和后面的兩人為一組;血壓計(jì)帶有水銀柱刻度的朝向?qū)W

生，不要倒放。

測(cè)量前讓學(xué)生不要太興奮，不要參與猛烈運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樵谂d奮和猛烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)使血壓上升，從

而使測(cè)量的數(shù)值不真實(shí)。測(cè)量時(shí)，老師肯定要讓學(xué)生保持寧?kù)o，不要有任何聲音，否則呼不清

動(dòng)脈的聲音。每次測(cè)量血壓在半分鐘內(nèi)完成，其次次測(cè)時(shí)相隔1-2分鐘，以免被測(cè)量者有不舒

適的感覺(jué)。假如被測(cè)量者心理驚慌，應(yīng)短暫停止測(cè)量，等他復(fù)原正常后再測(cè)，否則測(cè)量的血壓不

精確。冬季測(cè)量血壓時(shí)脫下棉衣，假如把長(zhǎng)袖卷起來(lái)會(huì)壓緊上臂，影響聽(tīng)音。

為了削減測(cè)量誤差，每人重復(fù)測(cè)量三次，記錄數(shù)值，求平均值。

血壓計(jì)用畢后，讓學(xué)生立即將其右傾45℃,把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀

泄漏。

測(cè)量后對(duì)全班的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析探討：本班是否有高血壓和低血壓?計(jì)算男生和女生的平

均值，匕啜男女血壓是否有差異？

關(guān)于《脈搏》

課上支配學(xué)生測(cè)量自己寧?kù)o時(shí)的脈搏和下蹲運(yùn)動(dòng)后的脈搏，使學(xué)生學(xué)會(huì)脈搏的測(cè)量方法，通

過(guò)不同人脈搏數(shù)據(jù)的匕修交，加深學(xué)生對(duì)脈搏的理解。對(duì)于“切脈”還可以結(jié)合我國(guó)古代醫(yī)生最早

應(yīng)用于診斷疾病，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教化。

脈搏與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系建議采納探究式方法進(jìn)行：先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如：不同的運(yùn)動(dòng)量對(duì)

脈搏的影響相同嗎？

然后讓學(xué)生依據(jù)生活閱歷做假設(shè)及依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)。如：在肯定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)量越大，使脈

搏增加得越多

設(shè)計(jì)試驗(yàn)要考慮：①運(yùn)動(dòng)量遞進(jìn)的關(guān)系，②試驗(yàn)可操作性，且一節(jié)課內(nèi)能完成。

詳細(xì)教學(xué)過(guò)程：

1.指導(dǎo)學(xué)生測(cè)脈搏，先找準(zhǔn)模動(dòng)脈的位置（位于模骨的內(nèi)側(cè)），測(cè)量寧?kù)o狀態(tài)下的脈搏在教室

內(nèi)進(jìn)行，為了削減試驗(yàn)誤差，每個(gè)人測(cè)3次，記錄數(shù)值，求平均值。為了節(jié)約時(shí)間，每次可以

測(cè)30秒鐘，把測(cè)得的脈瞰值乘以2得每分脈搏次數(shù)。

2.測(cè)運(yùn)動(dòng)后的心率：運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，馬上測(cè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的脈搏。每一個(gè)運(yùn)動(dòng)完成后，要復(fù)原到安

靜狀態(tài)下才能進(jìn)行下一個(gè)運(yùn)動(dòng)。

3.運(yùn)動(dòng)地點(diǎn):若到操場(chǎng)去測(cè)量:首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行平安教化，并提示學(xué)生帶好筆和紙做記錄，

留意:因體質(zhì)差不能參與猛烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生要考慮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。假如學(xué)校條件有困難，可在教室測(cè)量，

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以采納深度下蹲。

4.教學(xué)生如何設(shè)計(jì)表格（可參考書上的）:

5.教給學(xué)生對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的方法，對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確處理的方法：教學(xué)生如何畫脈

搏改變曲線圖，如何統(tǒng)計(jì)全班的數(shù)據(jù)，畫出全班平均脈搏改變曲線圖。

6.試驗(yàn)結(jié)束后，老師應(yīng)剛好組織評(píng)比，作為本次試驗(yàn)的一次升華。評(píng)比的內(nèi)容包括：①試驗(yàn)

設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)②各自記錄的試驗(yàn)數(shù)據(jù)是否精確③分析試驗(yàn)結(jié)果的方法是否正確④結(jié)論的

推導(dǎo)是否恰當(dāng)。評(píng)比可以采納小組探討與全班講評(píng)相結(jié)合的方法，通過(guò)探討達(dá)到相互溝通和學(xué)

習(xí)的作用。

7.除按書上探究不同的運(yùn)動(dòng)量對(duì)脈搏的影響外，有條件的學(xué)校還可探究猛烈運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素養(yǎng)

不同的人的脈搏的影響：選學(xué)校田徑隊(duì)的、球隊(duì)的學(xué)生或莒常參與運(yùn)動(dòng)的學(xué)生5-6名，平常運(yùn)

動(dòng)不多的學(xué)生5-6名，平常常不運(yùn)動(dòng)的學(xué)生5-6名做對(duì)比試驗(yàn)，先測(cè)寧?kù)o狀態(tài)下的脈搏3次，

求個(gè)人平均值，小組平均值;再讓他們分別跑300米后，馬上測(cè)運(yùn)動(dòng)后的脈搏，與寧?kù)o狀態(tài)下的

脈搏做對(duì)比，統(tǒng)計(jì)個(gè)人脈搏的改變和不同身體素養(yǎng)的人的平均脈搏的改變狀況，分析數(shù)值得出結(jié)

論。

關(guān)于《出血的初步處理》：

用總結(jié)三種血管的血流速度、血的顏色來(lái)學(xué)習(xí)出血的初步處理.課上可支配學(xué)生一些演習(xí)活

動(dòng)：由老師給出出血蝙，讓學(xué)生推斷是哪種血管出血?并當(dāng)場(chǎng)練習(xí)護(hù)理方法。

課時(shí)支配：

本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩個(gè)試驗(yàn)，從培育學(xué)生的實(shí)力動(dòng)身，建議用三課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)提問(wèn)：心臟的結(jié)構(gòu)：四個(gè)腔名稱及與它們相連的血管

導(dǎo)入：我們已學(xué)習(xí)了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個(gè)密閉的管道系統(tǒng)，血

液就在這個(gè)管道中循環(huán)地流淌。

板書第三節(jié)

（一）概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)地流淌叫做。

提問(wèn)：血液在心臟內(nèi)如何流淌?（回答：從心房a心室a動(dòng)脈）

過(guò)渡：那么血液在血管內(nèi)按什么方向流淌？

板書：（二）途徑

1.提問(wèn)：哺乳動(dòng)物家兔途徑有幾條?哪幾條？

學(xué)生回答：有兩條;體循環(huán)和肺循環(huán)。

講解并描述：人的也分體循環(huán)和肺循環(huán)。下面我們通過(guò)錄像來(lái)了解人的途徑。

2.演示錄像了解人的途徑：

先視察體循環(huán)：指導(dǎo)視察：

（1）體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑（或體循環(huán)是由心臟的哪一腔起先?血液流經(jīng)何處?最終

流回心臟的哪一腔?）

（2）在體循環(huán)過(guò)程中，血液成分有哪些改變?在何處發(fā)生的改變？

反饋視察狀況。

接著視察錄像一肺循環(huán)

指導(dǎo)視察：

（3）肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑（或肺循環(huán)是由心臟的哪一腔起先?血液流經(jīng)何處?最終

流回心臟的哪一腔?）

（4）在肺循環(huán)過(guò)程中，血液成分有哪些改變?在何處發(fā)生的改變？

反饋視察狀況

3.演示光盤進(jìn)一步了解人的途徑

4.利用掛圖總結(jié)并板書人的途徑（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）

板書：

（三）的意義

探究活動(dòng)

調(diào)查：心臟病發(fā)病緣由心

臟病發(fā)病緣由很困難。同學(xué)們可查閱有關(guān)切臟病的資料：心臟病與哪些因素有關(guān)。然后選一

個(gè)發(fā)病緣由，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，去收集數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)、分析比較，得出調(diào)查結(jié)論,

并撰寫調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查報(bào)告的基本格式如下：

題目：_______________的調(diào)直報(bào)告

摘要：簡(jiǎn)介報(bào)告內(nèi)容

正文：調(diào)查的目的

調(diào)查的方法

調(diào)查過(guò)程

調(diào)查的結(jié)論

作者的建議

參考資料：列舉主要的。

附抽煙與心臟病的調(diào)查報(bào)告

摘要：心臟病發(fā)病緣由很困難。與遺傳、飲食等有關(guān)。通過(guò)我們從計(jì)算機(jī)網(wǎng)上查閱的資料,

得知與心臟病有關(guān)的內(nèi)容有多種，如：體重與心臟病，年齡與心臟病，性別與心臟病，攝入糖的

量與心臟病，攝入脂肪的量與心臟病，飲酒與心臟病，抽煙與心臟病，心臟病的遺傳，攝入纖維

素的量與心臟病等等，為此，我們班同學(xué)就抽煙與心臟病一題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

調(diào)查的目的：通過(guò)調(diào)查心臟病患者有無(wú)抽煙的嗜好，使人們了解抽煙有害于心臟，從而自覺(jué)

養(yǎng)成不吸煙的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)保健。

調(diào)查的方法：調(diào)查訪問(wèn)。

調(diào)查過(guò)程：

1.收據(jù)數(shù)據(jù)：全班同學(xué)分成10個(gè)組，分別到不同的地段去進(jìn)行社會(huì)調(diào)杳:有的到幾個(gè)心臟

病醫(yī)院或到某幾個(gè)大醫(yī)院的心血管科去調(diào)查訪問(wèn)：記錄本醫(yī)院有多少心臟病患者，有多少人有吸

煙的歷史。有的到社區(qū)、街道去調(diào)查訪問(wèn)有心臟病的患者，是否有吸煙的嗜好。（調(diào)查的人數(shù)越

多，誤差越?。?/p>

2.數(shù)據(jù)的整理：回學(xué)校各組匯報(bào)調(diào)查數(shù)據(jù)，用計(jì)算機(jī)對(duì)全班調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，用

柱狀圖表表示結(jié)果。

3.數(shù)據(jù)的匕徽和分析土徽有吸煙嗜好的心臟病患者的人數(shù)與無(wú)吸煙史的心臟病患者的人數(shù)

的多少。（可干脆看兩個(gè)柱狀圖的凹凸。）

得出調(diào)查的結(jié)論：吸煙與心臟病有肯定的關(guān)系。

作者的建議：全班同學(xué)可向全校同學(xué)乃至全社會(huì)發(fā)出倡議：為了自己的健康，請(qǐng)不要吸煙.

列舉主要的參考資料。

探究活動(dòng)

血壓與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

［提出問(wèn)題］猛烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)引起血壓的改變嗎?

［做出假設(shè)］

假如猛烈運(yùn)動(dòng)后使血壓上升，那么，測(cè)一個(gè)人運(yùn)動(dòng)后的血壓會(huì)比他寧?kù)o時(shí)的血壓數(shù)值增加。

［設(shè)計(jì)并完成試驗(yàn)］

設(shè)計(jì)：對(duì)比試驗(yàn)

比照組：寧?kù)o時(shí)的血壓

試驗(yàn)組：猛烈運(yùn)動(dòng)后的血壓

方法步驟：

1.測(cè)寧?kù)o時(shí)的血壓：為了削減試驗(yàn)誤差，測(cè)三次，記錄數(shù)值,求平均值。

2.到操場(chǎng)猛烈運(yùn)動(dòng)10分鐘（可以跑步，打籃球，跳繩等）

3.運(yùn)動(dòng)完畢后馬上測(cè)量血壓，記錄數(shù)值。

4.整理血壓計(jì)：用畢后，立即右傾45℃,把水銀放叵壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄

5.把數(shù)值填寫在下面表格中并進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，求平均值。

血壓統(tǒng)計(jì)表

被測(cè)的

同學(xué)

測(cè)量值收縮壓/舒張壓（千帕）

寧?kù)o時(shí)的血壓

猛烈運(yùn)動(dòng)后的血壓

第一次

其次次

第三次

平均值

同學(xué)A

同學(xué)B

同學(xué)C

同學(xué)D

同學(xué)E

?????

總平均值千帕

6.比較個(gè)人寧?kù)o時(shí)的血壓和猛烈運(yùn)動(dòng)后的血壓數(shù)值，并比較小組寧?kù)o時(shí)的平均血壓和猛烈

運(yùn)動(dòng)后的平均血壓數(shù)值，分析試驗(yàn)結(jié)果的緣由。

得出結(jié)論：支持假設(shè)，運(yùn)動(dòng)會(huì)使血壓上升。

中考生物學(xué)生教案2024（篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)科學(xué)視察的一般方法，通過(guò)視察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過(guò)組織學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)，漸漸培育學(xué)生視察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的

實(shí)力。

3.教為既能精確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的看法的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生視察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得誕生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2.一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前打算：

1.生物的錄像。

2.有關(guān)生物與非生物的圖片。

3.教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

引入：放錄像，讓學(xué)生細(xì)致視察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書上供應(yīng)的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)學(xué)問(wèn)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小

組為單位抽題探討（假如學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組探討探討結(jié)

束后，可探討探討其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最終可以支配本小組同

學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（老師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員

參加他們的探討和探討）。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?（依據(jù)生物的特征說(shuō)）

補(bǔ)充：

8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

9.生物體能進(jìn)行新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

實(shí)力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6

（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、漸漸生長(zhǎng)著的鐘孚田為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?具體說(shuō)明。

教學(xué)后記：

本節(jié)課我的支配主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)

讓學(xué)生探討，所以許多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深化。

教學(xué)反思:

這節(jié)課可以先支配課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的愛(ài)好同學(xué)們就書本上列出的生物

的特征進(jìn)行探討和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深化地了解生物的特征。深化了解了書本的六個(gè)特

征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)分有一個(gè)總的相識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些全

部生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)當(dāng)逐一分析，并讓學(xué)生舉出

反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物與非生物的區(qū)分。

然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的學(xué)問(wèn)解答一起先可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。

中考生物學(xué)生教案2024（篇6）

一、授課思路與方法

利用與所學(xué)概念有關(guān)的實(shí)物材料，如蛇、龜、鱉的實(shí)物或掛圖、鱷的模型請(qǐng)學(xué)生視察，并進(jìn)

行探究探討組織學(xué)生探討,引導(dǎo)學(xué)生把探究活動(dòng)中對(duì)爬行類的感性相識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

通過(guò)相互溝通、補(bǔ)充和啟發(fā)，達(dá)到異中求同，歸納出爬行類的主要特征，從而使學(xué)生對(duì)爬行類的

感性相識(shí)上升到理性相識(shí)。

二、課時(shí)支配

本節(jié)課共支配1課時(shí)

教案實(shí)例

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1.理解蛇與生活習(xí)性相適應(yīng)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等的特點(diǎn)。

2.了解其它爬行動(dòng)物。

3.駕馭爬行類的主要特征。

4.了解毒蛇與無(wú)毒蛇的區(qū)分。

（二）技能目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)爬行動(dòng)物的視察分析,培育學(xué)生的分析實(shí)力。

2.通過(guò)對(duì)爬行動(dòng)物特征的總結(jié)，培育學(xué)生的歸納實(shí)力。

（三）情感目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)爬行動(dòng)物適應(yīng)陸地生活特征的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生樹(shù)立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

2.通過(guò)對(duì)珍稀爬彳亍動(dòng)物的介紹，提高學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：爬行動(dòng)物適應(yīng)陸生生活的主要特征。

2.教學(xué)難點(diǎn)：歸納爬行動(dòng)物的主要特征。

三、教學(xué)打算

蛇、龜、鱉的掛圖或?qū)嵨?，蛇的浸制?biāo)本，揚(yáng)子鱷模型（最好有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄

像）。

四、教學(xué)過(guò)程

兩棲類已起先適應(yīng)陸地生活，但由于生殖、發(fā)育等的特點(diǎn)，它們沒(méi)有徹底擺脫水的環(huán)境，所

以不是真正的陸生動(dòng)物。

出示蛇的浸制標(biāo)本，并告知學(xué)生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動(dòng)物。今日我們以蛇為

代表來(lái)探討爬行類是真正陸生動(dòng)物的緣由。

㈠蛇

1.視察記錄

展示蛇的標(biāo)本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把視察的結(jié)果記錄在表格內(nèi)。

外部特征身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細(xì)，中間粗，腹部一節(jié)節(jié)。

行走特點(diǎn)身體緊挨著地，曲曲折折地爬行，一邊爬，一邊時(shí)常地向前伸出分叉的舌。

你還知道哪些好玩的事？蛇會(huì)生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇會(huì)把人纏死;蛇吃青蛙、田

鼠等小動(dòng)物;蛇怕人損害它.常生活在石堆、草叢等較隱藏的地方;蛇肉可吃，很鮮美。

2.引導(dǎo)探討

針對(duì)以下問(wèn)題，綻開(kāi)探討。蛇的身體覆蓋角質(zhì)鱗片，與陸地生活有關(guān)嗎?蛇用什么呼吸?蛇卵

的外面有什么?它與陸地生活有關(guān)嗎?蛇怕冷嗎?它如何過(guò)冬?老師提出與教學(xué)概念有關(guān)的問(wèn)題，弓I

起學(xué)生對(duì)剛才視察的結(jié)果作進(jìn)一步地探討。

3.師生共同歸納

①角質(zhì)鱗片可防止體內(nèi)水分的蒸發(fā)，并起愛(ài)護(hù)作用。②蛇終生用肺呼吸。③蛇卵生，卵外有

堅(jiān)韌的卵殼愛(ài)護(hù)，適應(yīng)困炬多變的陸地環(huán)境。④蛇變溫，所以冬天要冬眠。

（二）龜、鱉、鱷

展示龜、鱉的掛圖或?qū)嵨铮{的模型，讓學(xué)生視察它們的外形特征，并進(jìn)行相互溝通，相識(shí)

到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，都用肺呼吸，卵

生。介紹我國(guó)特產(chǎn)的珍稀爬行動(dòng)物T子鱷，為了使揚(yáng)子鱷繁衍發(fā)展，實(shí)行了很多有效的措施，

并獲勝利。最終歸納出爬行動(dòng)物的主要特征。

（三）爬行類的主要特征

身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表巷蓋角質(zhì)鱗片或甲，可防止體內(nèi)水分蒸發(fā)，

并起愛(ài)護(hù)作用，用肺呼吸，多數(shù)在陸上生活，而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境，成了真正的

陸生動(dòng)物.

（四）毒蛇與無(wú)毒蛇