2024年心理健康教學(xué)計劃（篇）

心理健康教學(xué)安排1

一、開設(shè)心理健康教化課程

當(dāng)代心理學(xué)的一項重大成果，就是揭示了人心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，每個心理發(fā)

展階段中的個體都面臨著共同的或類似的心理發(fā)展任務(wù)。尤其是處在“疾風(fēng)暴雨”期中的中學(xué)

生，他們將面臨人格的完善，人生觀、價值觀的形成，青春期苦惱的解除，學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，

職業(yè)意向的初步確立，人際間良好的溝通，社會環(huán)境的適應(yīng)，心理壓力的應(yīng)付等心理任務(wù)。心理

發(fā)展任務(wù)數(shù)量多，普遍化的特點(diǎn)確定了必需把心理健康教化納入學(xué)校的課程體系，面對全體學(xué)

生，分階段、有層次地開展心理健康教化。為此，可以把心理健康教化納入學(xué)校必選課程體系，

分別開設(shè)以學(xué)習(xí)心理、自我意識、交往藝術(shù)、心情調(diào)整、良好的性格培育、正確觀念、心理壓

力的應(yīng)付、青春期性心理、等為內(nèi)容的選修課.保證每個學(xué)生都能充分剛好地接受心理健康教化

方面的訓(xùn)練。

二、心理健康教化要有機(jī)滲透到學(xué)科教學(xué)

學(xué)習(xí)活動是學(xué)生全部活動中的主導(dǎo)活動，也是學(xué)生心理健康問題的主要來源之一。成果與

期望值之間的差距引起的無能感，長期學(xué)業(yè)失敗造成的自尊心低落，過分強(qiáng)調(diào)競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境

給學(xué)生造成的驚慌與焦慮。事實(shí)證明，單靠心理健康教化課要從真正意義上提高學(xué)生的心理素養(yǎng)

是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有解決學(xué)科教學(xué)這個環(huán)節(jié)，也就沒有從根本上解除學(xué)生的心理困擾，更談不

上發(fā)展學(xué)生的心理潛能了。要使學(xué)生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必需把心理健康教化與老師的

教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合,有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

（一）開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)愛好。

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程成果低下，心情低落的緣由..一方面是他們?nèi)鄙亳{馭該門學(xué)問的

實(shí)力，另一方面是他們在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣上有不合理的地方。美國心理學(xué)探討表

明：學(xué)生的自我效能感（其核心是自信心）是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。老師駕馭了學(xué)生學(xué)習(xí)心

理發(fā)展的規(guī)律，就可依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生相識自己的潛能，端正學(xué)習(xí)的動機(jī)，駕馭

適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，變更不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動無助狀態(tài)，

增加學(xué)生對本學(xué)科的愛好，增加自信,提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生樂學(xué)會學(xué)

實(shí)踐證明，忽視學(xué)生的須要、愛好，忽視良好課堂心理氛圍的營造，僅僅靠老師單向的傳

授，僅靠學(xué)習(xí)方法的改善，依舊只強(qiáng)調(diào)競爭不講合作的學(xué)習(xí)格局，只會增加學(xué)習(xí)實(shí)力較差同學(xué)

的挫敗感。那么比較、防揚(yáng)口挫折等不良心情與攻擊、自我封閉等相應(yīng)的不良行為就不會有較大

幅度的改善，要達(dá)到解決學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，提高學(xué)習(xí)效率，仍有較大的困難。因此在課

堂中，老師努力創(chuàng)建一種合諧、民主、同等、輕松的心理氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨(dú)立性、

合作性，讓愛好引導(dǎo)學(xué)習(xí).在這樣的氛圍中學(xué)生健康開心的心情得以保持，自主性得到發(fā)展，

合作精神、創(chuàng)新精神得到培育。

（三）利用教材與課堂，塑造學(xué)生完備人格

教材的編寫和制定都蘊(yùn)含著不少心理健康教化的因素。老師要充分地有意識地運(yùn)用教材本

身的魅力作用，有機(jī)地運(yùn)用它去塑造學(xué)生健全人格。例如,在語文教學(xué)中老師就可依據(jù)優(yōu)秀文

學(xué)作品的人格教化因素。在薇、理、化學(xué)科中可通過背景學(xué)問，介紹科學(xué)家們的成長經(jīng)驗，從公

式定理中引申到正確觀念的樹立，良好品行塑造，合作精神的培育等?？梢?，深化挖掘教材中

的心理健康教化因素，把/心理健康教化納入教學(xué)機(jī)制，對培育學(xué)生心理素養(yǎng)有百利而無一害.

三、提高老師心理詢問的意識與學(xué)問

老師的心理健康狀況，干脆影響著學(xué)生的行為，影響到學(xué)生身心的發(fā)展與成長，最終影響

到教化的成敗。老師的一言一行，比父母對子女更有深刻的影響。假如老師的心理不健康，必定

污染整個教化環(huán)境，對學(xué)生的心理健康造成嚴(yán)峻損害。老師對學(xué)生的影響是建筑在老師的人格

的基礎(chǔ)上的，"只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格"，老師的心理

健康對于學(xué)生的影響，要比其他因素的影響都來得大。美國心理學(xué)家鮑德溫探討了73位老師

與1000位學(xué)生的相互關(guān)系后得出結(jié)論：一個心情不穩(wěn)定的老師很簡單擾動其學(xué)生的心情，而一

個心情穩(wěn)定的老師，也會使其學(xué)生的心情趨向于穩(wěn)定。因此普及心理詢問學(xué)問，有利于老師正

確相識自己，調(diào)控自身心情，主動對待工作，最終有利于學(xué)生的心理健康。

其次，現(xiàn)代教化改革要求老師具有心理健康學(xué)問。現(xiàn)代教化的發(fā)展使心理學(xué)與教化的聯(lián)系越

來越緊密，老師只有駕馭學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用適用學(xué)生心理健康的教學(xué)方法，實(shí)行民主、

同等的看法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，展示學(xué)生的特性，才能發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)建性。

再次，學(xué)校德育須要心理健康教化學(xué)問。心理健康教化體現(xiàn)的是一種新型的師生關(guān)系。我

們通過對老師進(jìn)行心理健康教化講座，開展心理健康課題探討、撰寫心理健康論文，介紹好的心

理學(xué)方面的書刊雜志讓老師閱讀，讓老師參加心理健康教化，從多渠道、多方面攝取心理健康教

化方面的養(yǎng)分，使他們更好地教書育人，為人師表。

四、個別心理詢問是學(xué)校心理健康教化的重要組成部分

個別心理詢問是學(xué)校里輔導(dǎo)者運(yùn)專心理學(xué)和理論和技犬，借助語言、文字等媒介，與輔導(dǎo)對

象一對一進(jìn)行信息溝通并建立某種人際關(guān)系幫助輔導(dǎo)對象肖退心理障礙正確相識自我及社會,

充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境的過程。

作好個別心理詢問工作主要從以下四個方面著手。

（一）建立和完善心理詢問室

心理詢問室作為個別心理詢問的特地場所,它的建立和完善，干脆關(guān)系到個別輔導(dǎo)的效果。

好的心理詢問環(huán)境能使來訪的學(xué)生降低焦慮，消退疑慮，愉悅心情,達(dá)到更好地溝通與溝通。心

理詢問室建設(shè)應(yīng)具備了以下條件：

1、環(huán)境幽靜，遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)的建筑物。在環(huán)境的布置和物體的擺放上盡量做到合諧、美觀、

大方，使來訪者在這里可以達(dá)到心理放松，心情趨向安靜；

2、建立心理資料庫，購買了肯定數(shù)量的心理學(xué)方面的書籍，建立了學(xué)生的心理檔案。

3、建立了心理健康email,以最快的時間答復(fù)，便利哪些不愿和輔導(dǎo)老師見面的學(xué)生可以

通過靜靜話信箱、email尋求幫助。

（二）詢問室同時也可以作為心理放松室

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會遇到各種各樣的心情問題，這些心情假如不能得到很好的調(diào)適，將會

形成累加效應(yīng)，最終導(dǎo)致心理崩潰。心理放松室就是學(xué)生宣泄不良心情，降低焦慮，找尋心理

平衡的場所。采納溫馨的顏色、使人全身心處于放松狀態(tài)。心理詢問老師可以在心理詢問室隱藏

處視察學(xué)生的心情反應(yīng),讓學(xué)生發(fā)泄不良心情，找回平衡。

（三）個人心理詢問的內(nèi)容

主要有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心情輔導(dǎo)、交往輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)等。正如一位心理詢問專家所說："問題

不是問題，如何處理問題才是問題"。針對不同年級的學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)不同。例如：處于青

春期的學(xué)生，他們對自己青春期的個體發(fā)育、心理狀態(tài)都發(fā)生了急劇改變，帶來了心理上的快速

發(fā)展。

（四）建立學(xué)生心理檔案是了解學(xué)生、幫助學(xué)生的有力保證

要真正做到讓每個學(xué)生心理健康和諧發(fā)展，各種實(shí)力達(dá)到最佳狀態(tài)，潛能得到充分發(fā)揮，特

性得到張揚(yáng)，就要求老師要充分了解學(xué)生的各項心理特征：只有了解學(xué)生的心理特征及其發(fā)展

改變規(guī)律，心理健康教化才能做到有的放矢.心理問題具有很大的.隱藏性，很多學(xué)生有了心理

問題，但由于有思想上的顧慮，不愿讓別人知道，也有不少心理有問題的學(xué)生缺少對自己的了

解，并不知自己有心理問題。怎樣化被動為主動，使心理工作者不是去等問題，而是主動找問題?

心理檔案的建立還有助于老師、班主任、學(xué)校有的放矢地開展教化活動，有助于學(xué)生更科學(xué)、

更全面地了解自己，有助于家長全面地了解孩子，更好地教化孩子。如條件允許可以每年對各年

級學(xué)生進(jìn)行依次心理測試，并將測試結(jié)果存入檔案。

六、針對學(xué)生家進(jìn)步行家庭心理健康輔導(dǎo)

融洽的家庭氛圍是學(xué)校心理健康教育工作順當(dāng)開展的有效保障。很多心理詢問老師在對學(xué)

生進(jìn)行心理詢問的過程中發(fā)覺，不少學(xué)生的心理問題干脆或間接地源于家庭。大多數(shù)家庭都是父

——母一子（女）三人結(jié)溝的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，"含在口里怕化了，托在掌

上怕掉了"。對子女的不恰當(dāng)?shù)慕袒绞皆斐闪霜?dú)生子女的自我中心，任性、懶惰、依靠等心

理和行為問題。不少家長缺乏心理學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注子女的衣食住行及學(xué)習(xí)成果大大超過關(guān)注子女的

心理健康成長，或由于缺乏有效的溝通方式，造成了與子女的“代溝”。

心理學(xué)探討表明：父母的教化方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的和諧與否是影響孩子心理健康

的主要因素，心理教化要取得好的效果，沒有家庭的主動協(xié)作是行不通的。學(xué)校心理健康教化

要取得好的效果，就必需做好家庭的心理健康教化工作。通過家訪宣揚(yáng)有關(guān)切理健康學(xué)問、親子

對話、主動家庭治療等方式加深家長對心理健康的了解，使他們駕馭青少年心理發(fā)展的規(guī)律，

增進(jìn)與子女的情感溝通，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氛圍的形成。

七、良好的校內(nèi)心理氛圍的營造，是拓展學(xué)校心理健康范圍的重要途徑。

人的心情極易被四周的環(huán)境所感染，學(xué)校心理健康教化若缺少良好的校內(nèi)心理環(huán)境，就像

一個人缺了一只胳膊，是不完整的。因此創(chuàng)設(shè)一種氛圍，影響學(xué)生心理非常重要。第一、做好

心理健康教化的宣揚(yáng)工作，加深學(xué)生對心理健康的了解。通過校廣播、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等宣揚(yáng)

媒介大力宣揚(yáng)心理健康學(xué)問主要內(nèi)容應(yīng)包括心理學(xué)家和心理學(xué)、完善自我及調(diào)整心情的方法、

案例分析、熱點(diǎn)追蹤、心理故事、學(xué)生論壇、專家論壇、心理測試等。其次、通過老師健康向上

的心理品質(zhì)營造良好的群體氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校內(nèi)文化中，耳

聞目睹，潛移默化中陶冶心理品質(zhì)。

心理健康教化要做到課內(nèi)和課外相結(jié)合，課程化和學(xué)科滲透相結(jié)合普遍性和個別性相結(jié)合，

家庭和學(xué)校相結(jié)合，老師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合。只有從多種渠道，讓學(xué)生有所思，有所感，有

所得，才能不斷完善自我，塑造健康人格，適應(yīng)社會，發(fā)揮潛能。

心理健康教學(xué)安排2

心理健康教化旨在提中學(xué)學(xué)生心理素養(yǎng)，是實(shí)施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，在初中階段開設(shè)心理

健康教化活動課是以《中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想。

初中階段是學(xué)生處于生理和心理發(fā)展的飛速期，并且心理發(fā)展相對滯后于生理發(fā)展。在這個

特別的時期，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系以及思維等方面，會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，有些是困

惑甚至問題，對于初一年級的學(xué)生而言，著重點(diǎn)在于幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，培育正確

的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法；學(xué)會了解自己，主動有效的和同學(xué)、老師、家進(jìn)步行溝通，

不斷地克服成長過程中遇到的各種問題。

一、指導(dǎo)思想

運(yùn)專心理健康教化的理論和方法，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)從小學(xué)到初中的適應(yīng)過渡時期，培育

良好的心理適應(yīng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

總體上，幫助學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)、生活，培育正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動

地對待考試問題；嘗試與人相處，能有效的和同學(xué)老師家進(jìn)步行溝通；可以意識到自身的發(fā)展改

變，了解自己；逐步學(xué)會調(diào)整和限制自己的心情。

三、學(xué)生基本狀況分析

初一學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，還未能從小學(xué)的相對寬松的學(xué)習(xí)生

活中轉(zhuǎn)換出來,壓力不斷的.起先增多，來到新學(xué)校遇到新同學(xué)新老師，一切都是相聲生疏

的環(huán)境，適應(yīng)成了最大的挑戰(zhàn)。

怎么才能快速的適應(yīng)到初中的學(xué)習(xí)生活，課程增多，作業(yè)量增大；生疏的環(huán)境中相識結(jié)交新

摯友，讓自己可以和同學(xué)們共同前行，不在孤獨(dú)；還未能擺脫小學(xué)的寬松的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在如何

養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)時時在他們心頭；課業(yè)壓力增大的同時，如何兼顧他們的消遣休閑等等共同形

成了適應(yīng)問題。

適應(yīng)問題表現(xiàn)在學(xué)生身上的特點(diǎn)大致可以分為障礙性問題和發(fā)展性而難題。前者在學(xué)校中一

般較少見，后者的主要表現(xiàn)為適應(yīng)不良或者不適應(yīng)。初一年級學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)為：

1、初一入學(xué)適應(yīng)不良

剛進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)生活和小學(xué)時相比較有很大的不同，新環(huán)境新同學(xué)老師，一切都是很生疏

的，在承受著課業(yè)壓力增大的同時，人際相處從零起先，簡單出現(xiàn)厭學(xué)心情，不與人相處，或者

孤傲的心情。長期這樣的話對他們的成長是特別不利的。

2、朦朧的自我相識萌芽

初一階段，有部分學(xué)生發(fā)展的較早些已經(jīng)進(jìn)入青春期了，青春期的特征起先明顯起來，無趣

的成人感突出,對于我的思索起先出現(xiàn)「我是誰我是怎么了"起先在他們內(nèi)心掀起波瀾，困

惑不已。

3、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良產(chǎn)生苦惱

學(xué)習(xí)課業(yè)好多，怎么學(xué)，方法似乎總是不對路；別人怎么就成果那么好，我這么差，有壓力，

出現(xiàn)自卑了；我為什么要學(xué)習(xí)，這么多，

這么煩，沒有目標(biāo)和動力了；怎么每天都有考試啊，這無窮無盡的考試什么時候是個頭，厭

煩考試這些都是學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的表現(xiàn)，學(xué)生為此苦惱不已.

4、和家長或老師間的溝通不良而苦惱

家長們怎么這么嘮叨，不斷的碎碎念，動不動的私自翻我的東西，我的空間，我的隱私，什

么時候能還給我；老師為什么都看不到我的存在??？偏心還是對我有看法，還是我不行

5、不能恰當(dāng)?shù)南拗菩蓍e時間，自制力較弱，過分沉溺于網(wǎng)絡(luò)、嬉戲。

四、教學(xué)內(nèi)容

在初一階段開設(shè)心理健康教化活動課，學(xué)生對這一塊的內(nèi)容還是比較新奇，同時也存在著一

些不正確是觀念，因此須要在課堂上簡潔地滲透正確的心理觀念，通過在活動中結(jié)合心理健康基

本學(xué)問，對學(xué)生產(chǎn)生影響，樹立正確的心理健康學(xué)問。

這學(xué)期的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)、生活，起先了解自己，學(xué)會與人相處以及學(xué)會

學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容。

幫助學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)新環(huán)境，相識新同學(xué)老師；了解自己，相識自己，讓自

己更加自信；學(xué)會與人相處，有效合適的與人交往；樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，駕馭正確的學(xué)習(xí)方面

與技巧，正確的對待考試，能輕松應(yīng)考。一切為了培育更好的適應(yīng)實(shí)力，提高學(xué)生自身良好的心

理素養(yǎng)。

五、教學(xué)進(jìn)度表

（略）

六、教學(xué)措施

1、在初一段每個班起先心理健康教化活動課，每周一次。

2、個別一對一的詢問與輔導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的自愿預(yù)約以及各個科任老師的提示。

3、針對某一相像類型狀況進(jìn)行團(tuán)體詢問輔導(dǎo)，看詳細(xì)狀況而定。

4、加強(qiáng)同各科任的聯(lián)系溝通來協(xié)助各教學(xué)活動的開展，有必要的狀況下也須要加強(qiáng)同家長

的聯(lián)系，進(jìn)行必要的反饋.

心理健康教學(xué)安排3

一、學(xué)情分析

三年學(xué)生進(jìn)過了兩年的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)適應(yīng)了新的環(huán)境，在思維實(shí)力，語言表達(dá)實(shí)力，社會

交往實(shí)力等有了很大的提高。

二、教材分析

對于小學(xué)生來說，心理健康問題主要集中在對于學(xué)校生活的適應(yīng)實(shí)力上。從以嬉戲為主的幼

兒園和家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的學(xué)校生活，是一次質(zhì)的飛躍。從進(jìn)人校門起先，學(xué)校生活便

成為小學(xué)生生活中最有意義的內(nèi)容，成為他們心理發(fā)展的主要源泉。能否漸漸的適應(yīng)學(xué)校生活并

且進(jìn)一步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)看法、堅毅的意志品質(zhì)、良好的社會關(guān)系

的適應(yīng)實(shí)力等等，對于小學(xué)生在整個小學(xué)階段的心理健康具有確定性的作用。

而三年級是小學(xué)兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，在相識和情感方面是一個飛躍轉(zhuǎn)型的發(fā)展期，主要體現(xiàn)

在：思維方式多樣化，有肯定的創(chuàng)建性思維，心情趨于穩(wěn)定，情感有肯定的選擇性，道德感、理

智感、美感等高級情感也有了進(jìn)一步的發(fā)展。所以他們更須要在老師的組織引導(dǎo)和啟發(fā)下，使其

更好地相識自我，適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，提高學(xué)習(xí)實(shí)力，發(fā)展人際關(guān)系，樹立正確的道德價值觀。

以此為目的這部分教材支配了十次活動

1、自我相識（活動一和活動二）

2、人際關(guān)系（活動三和活動四）

3、守規(guī)則（活動五）

4、思維訓(xùn)練（活動六和活動七）

5、學(xué)習(xí)策略（活動八、活動九和活動十）。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確的相識自我，開心的接納自己.

2、感受學(xué)習(xí)學(xué)問的樂趣，培育一些學(xué)習(xí)的策略。

3、通過系統(tǒng)的'人際交往心理和技能訓(xùn)練，學(xué)會敬重、贊美、初步駕馭人際交往的技巧，在

謙讓、友善的交往中體驗友情，學(xué)會與同學(xué)交往的方法和技巧。

4、通過思維的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的腦力，調(diào)動學(xué)生的潛力。

5、教化學(xué)生從小養(yǎng)成守規(guī)則的習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)在于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技巧、人際交往實(shí)力

五、教學(xué)措施

1、依據(jù)三年級學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，課程以學(xué)生的活動體驗為主，老師作為啟發(fā)者，營造寬

松、真誠、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生有話想說，想說就說，敢于真實(shí)地表達(dá)自己心中所想。師生

之間懇切同等的溝通是干脆影響教學(xué)效果的重要條件。

2、從每周一次的心理健康活動課入手，詳細(xì)來說，在課堂教學(xué)中，以活動課為主題化理論，

通過多種途徑，多種手段，有目的、有安排地對學(xué)生的心理發(fā)展施加影響。小品表演法、設(shè)境講

解法、故事啟迪法、團(tuán)體嬉戲法、動畫演示法等，同時留意結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段協(xié)助教學(xué),

使之更加生動形象直觀。

3、對少數(shù)有心理困惑或者障礙的學(xué)生，進(jìn)行有效的個別詢問或團(tuán)體輔導(dǎo)，讓他們能盡快擺

脫困惑，健康歡樂成才。

六、教學(xué)進(jìn)度

第1周9.2-9.6活動一戴高帽活動

第2周9.9-9.13活動二不以規(guī)則，不成方圓

第3周9.16-9.20活動三猜猜我是誰課時支配

第4周9.23—9.27活動四找摯友

第5周9.30—10.4活動五愛媽媽見行動

第6周10.7—10.11活動六火眼金星

第7周10.14—10.18活動七綻開想象的翅膀

第8周10.21—10.25活動八和壞習(xí)慣說拜拜

第9周10.28—1L1活動九聽課有竅門

第10周11.4-11.8活動十課前打算很重要

心理健康教學(xué)安排4

一、指導(dǎo)思想

仔細(xì)貫徹黨的教化方廿，落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想德建設(shè)

的若干看法》、《教化部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)生心理健康教化指導(dǎo)綱要〉的通知》、《中共中央辦

公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的看法》和《公民道德建設(shè)

實(shí)施綱要》精神，堅持以人為本，依據(jù)學(xué)生心理、生理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用健康教化的理論和

方法，培育學(xué)生良好的素養(yǎng)，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

二、學(xué)情分析

五年級學(xué)生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現(xiàn)出青年人的成

熟。隨著學(xué)問的積累和對事物體驗的神話，五年級學(xué)生內(nèi)心世界比較豐富。除了留意事物外表的

形式之外，更留意對事物的分析和主觀體會，對許多問題都可以做出自己的回答。

在分析問題的過程中，五年級學(xué)生可以找到主要沖突，抓住事物的關(guān)鍵，同時表現(xiàn)出不服輸

的抗拒精神，往往家長勸服不了孩子。獨(dú)立意識和成人感增加，他們不希望老師家長把他們當(dāng)小

孩對待，但他們在獨(dú)立處理人際和其他實(shí)際問題上還很不成熟，須要成人指導(dǎo)和幫助。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，駕馭正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)如何有效地利用學(xué)習(xí)時間，獲得"一份辛勤

一份收獲”的愉悅感。

2.讓學(xué)生懂得合理支配好學(xué)習(xí)和休息，休息好，精祖飽滿，精力充足，學(xué)習(xí)效率會更高。

創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)。

3.形式正確的集體意識及友情觀，克服不良的小團(tuán)體意識，培育抵擋誘惑的適當(dāng)看法。

4.努力提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，培育學(xué)生健全人格，幫助學(xué)生解決成長過程中遇到的各

種心理問題，開發(fā)個體潛能，培育學(xué)生樂觀、向上的'心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，適

應(yīng)將來社會對人才素養(yǎng)的要求。

5、依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地講授心理健康學(xué)問，開展輔導(dǎo)和詢問活動，幫助學(xué)生

樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增加心理適應(yīng)實(shí)力，預(yù)防和緩解心理問題，培育具有創(chuàng)新精

神和實(shí)踐實(shí)力,有志向、有道德、有文化、有紀(jì)律的T弋新人。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.知道人要了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要信任自己，信任自己有潛能，能勝利。

2.學(xué)會不但學(xué)會與同性交摯友，而且要學(xué)會要與異性交摯友。

3.找到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，正確相識自己、接受自己和喜愛自己。并要學(xué)會觀賞別人，珍

惜生命。

4.努力提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，培育學(xué)生健全人格，幫助學(xué)生解決成長過程中遇到的各

種心理問題，開發(fā)個體潛能，培育學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，適應(yīng)

將來社會對人才素養(yǎng)的要求。

5、依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地講授心理健康學(xué)問，開展輔導(dǎo)和詢問活動，幫助學(xué)生

樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增加心理適應(yīng)實(shí)力，預(yù)防和緩解心理問題，培育具有創(chuàng)新精

神和實(shí)踐實(shí)力，有志向、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

五、教學(xué)措施

1.堅持以人為本，依據(jù)學(xué)生心理、成功的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)專心理健康的理論和方法，

培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。

2.立足教化，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，邁向

全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，以學(xué)生為本，敬重學(xué)生、理解學(xué)生。

3.提高全體學(xué)生的訓(xùn)練素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛力，培育學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，

促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4.對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快

擺脫障礙。提高心理健康教化水平,增加自我教化實(shí)力。

六、課時支配：每周一課時第一周

1、我的愛好爰好其次周

2、創(chuàng)建學(xué)習(xí)歡樂多第三周

3、摯友真給力

第四周

4、外面的世界很精彩

第五周

5、心情卡片

第六周

6、自主學(xué)習(xí)巧支配

第七周

7、應(yīng)對校內(nèi)欺壓

第1皿8第九周9第十周10第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周、學(xué)會

選擇、閃光的不僅僅是金子、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心并不難、心中的小隱私、經(jīng)得住誘惑的考驗、和自己做摯

友、學(xué)習(xí)加油站、我的苦惱向誰說、肩上的責(zé)任。

心理健康教學(xué)安排5

一、學(xué)生心理特點(diǎn)分析

我校五年級有三個班級，男女生比例有點(diǎn)差異，男生比女生多。五年級學(xué)生漸漸進(jìn)入少年期，

身心的發(fā)展正處在由無趣趨向自覺，由依靠趨向獨(dú)立的半無趣半成熟交織的沖突時期，在心理上

具有以下特點(diǎn)：

能相識和駕馭肯定的道理觀念，對社會現(xiàn)象起先關(guān)注，起先有獨(dú)立見解，但他們的見解極易

受外界影響左右而時常改變。道德感情起先多變而且不輕易外露。起先以肯定的道德標(biāo)準(zhǔn)來評價

人、事或社會現(xiàn)象，但仍有片面性。已有的行為習(xí)慣日趨穩(wěn)定，但對新提出的行為要求則簡單知

行脫節(jié)。在親子交往方面，由于獨(dú)立意識增加，他們對父母的要求不再一味聽從，對父母過多的

"看管"經(jīng)常表示抗拒。老師的威望在五年級階段起先漸漸下降，學(xué)生對老師不再像過去那樣崇

拜，有時還會產(chǎn)生抵觸心情，跟老師疏遠(yuǎn)。

其次信號系統(tǒng)起先占優(yōu)勢，求知的欲望和實(shí)力，新奇心'都有所增加，對簇新事物起先思索、

追求、探究。學(xué)習(xí)的愛好更為廣泛。同學(xué)間起先進(jìn)行個人簡潔交往，往往偏重于情感而分不清是

非。自我意識有所發(fā)展，起先注意穿著裝扮，自尊心進(jìn)一步增加，自主性要求日趨劇烈，但仍舊

缺乏自我約束的‘實(shí)力。

二、輔導(dǎo)目標(biāo)

1、心情輔導(dǎo)：通過技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的心情自控實(shí)力，能運(yùn)用轉(zhuǎn)移留意力、自我放松、

換位思索等方法來調(diào)整心情。

2、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：圍繞抽象思維發(fā)展學(xué)生的智力，培育良好的智力品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目

標(biāo)駕馭正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)如何有效地利用學(xué)習(xí)時間，體驗"一分辛苦一分收獲”的愉悅感、

成就感；培育正確的竟?fàn)幰庾R，為畢業(yè)、順當(dāng)進(jìn)入中學(xué)做好心理打算.

3、人際交往：通過人際交往和社會適應(yīng)實(shí)力訓(xùn)練，學(xué)會與父母、老師溝通，學(xué)會敬重父母、

老師、同學(xué)，形成正確的集體意識和友情觀，克服不良的小團(tuán)體意識。

4、進(jìn)一步深化活動內(nèi)涵，增加試驗演示、嬉戲競賽、專題探討等新的活動方式，留意發(fā)揮

學(xué)生的理性思索和自我組織潛能。

三、輔導(dǎo)重難點(diǎn)

1、培育學(xué)生具有能干、負(fù)責(zé)的意識，學(xué)會一些為人處世的道理。

2、讓學(xué)生知道人要了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要信任自己，信任自己有潛能、能勝利。

3、學(xué)會男女生的角色意識,初步學(xué)會以正常的心態(tài)與異性交往。

4、學(xué)會自我愛護(hù)意識、相貌審美意識、幽默生活意識和學(xué)習(xí)沖刺意識。

四、輔導(dǎo)措施

1、堅持以人為本，礴學(xué)生心理、成功的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)專心理健康的理論和方法，

培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。

2、立足教化，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，邁向

全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，以學(xué)生為本，敬重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的訓(xùn)練素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛力，培育學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，

促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快

擺脫障礙，提高心理健康水平，增加自我教化實(shí)力。

心理健康教學(xué)安排6

一、指導(dǎo)思想

仔細(xì)貫徹黨的教化方A，落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建

設(shè)的若干看法》、《教化部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)生心理健康教化指導(dǎo)綱要〉的通知》、《中共中央

辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的看法》和《公民道德建

設(shè)實(shí)施綱要》精神,堅持以人為本，依據(jù)學(xué)生心理、生理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,運(yùn)用健康教化的'理

論和方法，培育學(xué)生良好的素養(yǎng)，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、目標(biāo)：努力提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，培育學(xué)生健全人格，幫助學(xué)生解決成長過程中遇

到的各種心理問題，開發(fā)個體潛能，培育學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，

適應(yīng)將來社會對人才素養(yǎng)的要求。

2、任務(wù)：依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地講授心理健康學(xué)問，開展輔導(dǎo)和詢問活動,幫

助學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增加心理適應(yīng)實(shí)力,預(yù)防和緩解心理問題，培育具有

創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，有志向、有道德、有文化、有紀(jì)律的T弋新人。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、在健康教化課及日常生活中，宣揚(yáng)普及心理健康學(xué)問，使學(xué)生樹立心理健康意識；

2、必需從不同學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)動身，按部就班，設(shè)置分階段的詳細(xì)教化內(nèi)容：四、教

學(xué)方法

1、心理輔導(dǎo)課程

2、強(qiáng)化課堂教化的主渠道、主陣地作用。請班主任老師在健康教化午談時間每個月進(jìn)行一

到兩次心理健康教化，讓他們也在增進(jìn)學(xué)生心理健康、提高學(xué)生心理素養(yǎng)中發(fā)揮主動作用。

3、設(shè)個別心理輔導(dǎo)

4、在日常教化、教學(xué)中滲透心理健康教化

把心理健康教化貫穿在學(xué)校教化教學(xué)活動中，找尋心理健康的契機(jī)，注意發(fā)揮老師在教化教

學(xué)中人格魅力，建立起民主、同等、相互敬重的新型師生關(guān)系。班級、隊活動和班主任工作要滲

透心理健康教化.

五、課時支配：

每兩周一課時。間周進(jìn)行

心理健康教學(xué)安排7

教學(xué)目標(biāo)

1、相識合作，僮得合作的力氣大，培育合作精神。

2、學(xué)會合作，使學(xué)生珥白合作的技巧與方法，提高合作的實(shí)力。

3、體驗合作，讓學(xué)生充分體驗合作過程中的歡樂，從情感上認(rèn)同合作，增加與人合作的意

識，養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

在嬉戲活動中，體會與人合作的重要性，感悟與人合作的方法與技巧，提高合作實(shí)力。

教學(xué)打算

MTV《三個和尚》動畫版、筷子、長把勺子、糖豆、彩筆、紙、針、線、球、音樂MTV《眾

人劃槳開大船》、教學(xué)課件。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

課前嬉戲：桃花朵朵升，自然分組

師：今日，康老師能跟大家一起上這節(jié)心理健康教化課，心里特殊興奮，為了讓大家放松一

下，我們先一起來玩一個‘桃花朵朵開"的嬉戲，好不好？

生：好

師：請同學(xué)們圍成一個大圈，手拉著手，按順時針的方向走，老師說，桃花朵朵開呀，同學(xué)

們問，開幾朵，老師說開三朵，那三個同學(xué)就抱一塊，假如老師說開五朵，那就五個同學(xué)抱一塊，

會了嗎？

生：會了

師：你們六人抱一塊，老師信任在平常，你們六人肯定是最好的摯友，那這節(jié)課，你們六個

人就是一個小組，唾比比看，這節(jié)課哪個小組表現(xiàn)的最精彩?？煺堈覀€坐位坐下吧。

情境導(dǎo)入，感受合作

師：下面請每組派一名代表，拿著你們組畫的圖形，到前面來，背對屏幕站好，來匯報一下，

不許回頭看，其他同學(xué)看著，哪一組匯報的正確。

師采訪全對的一組

師:你們是怎么做到的？

生：我們明確分工，一名同學(xué)記一行，然后再畫出來

師：你們真棒，在合作中，想到了明確分工，所以精彩地完成了任務(wù)，把掌聲送給他們。大

家想不想，也體驗一下，明確分工所給我們帶來的合作效具呢？

生：想

師：在這個嬉戲中，同學(xué)們感受到怎樣才能更好地合作呢？

生：要有明確分工

師：慶賀你們，找到了其次把開啟合作之門的金鑰匙（明確分工，張貼板書）

第三關(guān)：穿針引線

師：同不們還有沒有信念再闖第三關(guān)

生：有

師：那讓我們一起走進(jìn)第三關(guān)，穿針引線

嬉戲完成,對獲勝小組進(jìn)行采訪，讓他們共享成功的秘訣。

師：你們是怎么做的

生：我們六人分成三組，兩人一組，合作認(rèn)針

師：在這個嬉戲中，你覺得怎么才能更好地合作？

生：首先要小組內(nèi)的同學(xué)明確分工，然后在認(rèn)針時，兩個人要親密協(xié)作才行。

師：說的真好，只有兩個人親密協(xié)作，才能更好地完成任務(wù)。慶賀大家找到了第三把金鑰匙

（張貼板書：親密協(xié)作）。

第四關(guān)：接力傳球

師：剛才同學(xué)們在小組內(nèi)合作的特殊好，那同學(xué)們想不想全班同學(xué)共同合作完成一個嬉戲呢？

月峨們一塊來聞第四關(guān)吧！請同學(xué)們面對面站成兩排，各伸出一只手夾住球，往后傳，假如球掉

了，從頭再傳。不得用身體的其他部位碰球，否則是犯規(guī)，取消競賽資格。爭取在最短的時間內(nèi)

完成。老師給你們計時。

師：在嬉戲中，同學(xué)們有什么感受想與大家共享呢？

引導(dǎo)學(xué)生找到開啟合作之門的第四把金鑰匙：合作還須要有明確的目標(biāo)。

師：同學(xué)們四把開啟合作之門的金鑰匙全都找到了，合作之門即將向我們打開，讓我們一塊

讀一讀合作的真諦吧

學(xué)生齊讀：與人合作,心中要有他人，要有統(tǒng)一的目標(biāo)和明確的分工，除此之外，還須要合

作者彼此的默契協(xié)作，才能更好地獲勝。

回來生活,體驗合作

師：同學(xué)們，在我們身邊有哪些關(guān)于合作的例子呢？

學(xué)生談身邊合作的事例

課件展示有關(guān)合作的圖片

總結(jié)提升,激勵合作

1、師：通過剛才的嬉戲，同學(xué)們不僅體驗了合作，而且更加體會到，有些事情只有合作才

有力氣，只有合作才能邁向勝利.正如一首歌里唱的：一板筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成

團(tuán);一個巴掌拍不響，萬人鼓掌聲震天。同學(xué)們聽說過這首歌嗎？讓我們在來聽一遍好不好，

同學(xué)們可以跟唱，可以打拍子。播放歌曲《眾人劃槳開大船》。

2、剛才歌頌的多好??！同舟共濟(jì)千帆進(jìn)，號子一喊浪靠邊。最終，老師也祝福同學(xué)們在人

生的道路上同舟共濟(jì)、合作勝利！

心理健康教學(xué)安排8

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分心理健康教化是提中學(xué)學(xué)生心理素養(yǎng)的

教化，是實(shí)施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容。中職學(xué)生正處在身心飛速發(fā)展的時期，隨著生理、心理的發(fā)

育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的改變，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、升學(xué)和自我意識

等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。為促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展，制定本安排。

一、指導(dǎo)思想

運(yùn)專心理健康教化的理論和方法，培育中職學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)

展。

二、教學(xué)目標(biāo)

(-)總體目標(biāo)

提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能。

(二)詳細(xì)目標(biāo)

幫助學(xué)生了解心理健康的基本學(xué)問，樹立心理健康意識，駕馭心理調(diào)適的方法。指導(dǎo)學(xué)生正

確處理各種人際關(guān)系。培育職業(yè)爰好，提高應(yīng)對挫折、求職就業(yè)、適應(yīng)社會的實(shí)力。正確相識自

我，學(xué)會有效學(xué)習(xí)，確立符合自身發(fā)展的主動生活目標(biāo)，培育責(zé)任感、義務(wù)感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成

自信、自律、敬業(yè)、樂群的心理品質(zhì)，提高全體學(xué)生的心理健康水平和職業(yè)心理素養(yǎng)。

首先：適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，富有責(zé)任感和進(jìn)取心，形成良好的自我相識實(shí)力；

其次：駕馭青春期的生理和心理衛(wèi)生常識，適應(yīng)自我身心改變，能夠大方得體地與同學(xué)、異

性和長輩交往，勤奮精神和刻苦毅力漸漸養(yǎng)成；

再次：形成鍥而不舍的特性特征，駕馭自我心態(tài)、心情的調(diào)適方法，改善學(xué)習(xí)方法，能夠在

升學(xué)和就業(yè)方面做出合適的確定。

三、學(xué)生基本狀況分析

學(xué)生的心理問題多表現(xiàn)在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)動機(jī)和自我相識等方面，如師生關(guān)系、親子關(guān)系、

同學(xué)關(guān)系、異性關(guān)系驚慌；學(xué)習(xí)上出現(xiàn)焦慮、驚慌、厭學(xué)心情;自我感覺、體驗和評價失當(dāng)?shù)取?/p>

我校學(xué)生的心理問題詳細(xì)表現(xiàn)為：

1、學(xué)生由于學(xué)習(xí)適應(yīng)不良而產(chǎn)生的苦惱

學(xué)生經(jīng)驗著很多改變，如環(huán)境、學(xué)習(xí)活動、人際交往以及角色的轉(zhuǎn)化等改變，有了改變就要

適應(yīng)而學(xué)習(xí)適應(yīng)不良是困擾學(xué)生的主要問題。

2、學(xué)生的驚慌和焦慮心情

這種不良心情大致有以下狀況：對前途和將來過分擔(dān)憂，自信念下降；出現(xiàn)消極心情不知如

何宣泄，導(dǎo)致自己長時間處于壓抑狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)的效果和人際交往。

3、與同學(xué)交往特殊是與異性交往出現(xiàn)的困惑。

4、由于家庭因素的影響而產(chǎn)生的不良心情。

5、缺乏自信念，過分自卑和過分自負(fù)。

四、教學(xué)內(nèi)容

普及心理健康基本學(xué)問樹立心理健康意識，了解簡潔的心理調(diào)整方法能與同學(xué)和諧相處，

歡樂生活，學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的一些常識。

幫助學(xué)生適應(yīng)職校的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培育正確的'學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展其學(xué)習(xí)實(shí)力，改善

學(xué)習(xí)方法才巴握擇業(yè)方向，了解自己，學(xué)會克服青春期的苦惱，逐步學(xué)會調(diào)整和限制自己的心情；

加強(qiáng)自我相識，客現(xiàn)評價自己,主動與同學(xué)、老師和家進(jìn)步行有效的溝通，逐步適應(yīng)生活和社會

的各種改變，培育對挫折的耐受實(shí)力。

五、教學(xué)原則和方式方法。

1、教學(xué)原則。

(1)科學(xué)性與實(shí)踐性相結(jié)合，重在體驗和調(diào)適。本課程要依據(jù)心理健康的理論學(xué)問和方法，

遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性；同時,要重視實(shí)踐性，加強(qiáng)活動和體驗環(huán)行，讓

學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗、在體驗中感悟，提高學(xué)生自我調(diào)適實(shí)力。

(2)心理素養(yǎng)培育與職業(yè)教化培育目標(biāo)相結(jié)合。心理素養(yǎng)是職業(yè)教化培育目標(biāo)的基本要素。

本課程要以學(xué)生為主體，以職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，在學(xué)生心理素養(yǎng)培育的過程中體現(xiàn)職業(yè)教化培

育目標(biāo)。

(3)面對全體與關(guān)注個別差異相結(jié)合。教學(xué)中要面對全體學(xué)生，普及心理健康的基本學(xué)問，

開展各種形式的心理健康教化活動。同時，要依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)有針對性地因材施教，關(guān)注

個別差異，促進(jìn)全體學(xué)生心理素養(yǎng)的全面提高和身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

(4)發(fā)展與預(yù)防、矯治相結(jié)合，立足于發(fā)展。心理健康教化課程要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，

重視培育學(xué)生的主動心理品質(zhì)，主動預(yù)防和矯治學(xué)生出現(xiàn)的心理行為問題，使學(xué)生的心理潛能得

到最大發(fā)揮。

(5)老師的科學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生的主動參加、家長的協(xié)作相結(jié)合。老師要啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)

習(xí)主動性，重視老師主導(dǎo)和學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。同時，調(diào)動家長的熱忱和主動性,發(fā)揮家長在

學(xué)生心理健康教化中的作用。

2、教學(xué)方法。

(1)教學(xué)方法的選擇，要依據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活環(huán)境、學(xué)問水平和專業(yè)特點(diǎn)、詳細(xì)教

學(xué)內(nèi)容等，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

(2)教學(xué)方法的運(yùn)用.采納啟發(fā)式、探討式、情境模擬法、角色扮演法等多種教學(xué)方法.

重視實(shí)踐活動和案例教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在活動中體驗和調(diào)適。激勵教學(xué)方法的創(chuàng)新，主動利用現(xiàn)代

信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。

(3)教學(xué)方法的雨介.評價教學(xué)方法要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，要從學(xué)校

實(shí)際動身，從學(xué)生成長發(fā)展的須要動身，適應(yīng)老師和學(xué)生的詳細(xì)狀況，有利于提高教化教學(xué)的實(shí)

效。

3、教學(xué)活動建議。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用校內(nèi)外的心理健康教化資源，在課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動中，有安排地

組織學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)、個別詢問、心理行為訓(xùn)練等活動，同時，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中滲透心理健康教

化，通過校內(nèi)文化活動等普及心理健康學(xué)問。開展實(shí)踐活動要從實(shí)際動身、量力而行，要細(xì)心設(shè)

計、細(xì)心打算、細(xì)心組織、確保平安、追求實(shí)效?；顒右w現(xiàn)學(xué)生的主體作用，老師要對學(xué)生活

動賜予剛好引導(dǎo)。要通過探討、總結(jié)和撰寫活動報告等方式，組織學(xué)生溝通心得體會，展示教學(xué)

效果。

4、教學(xué)資源。

(1)教學(xué)用具。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱要求，充分利用教材和教學(xué)參考書所供應(yīng)的資源開展

教學(xué)活動，適當(dāng)運(yùn)用圖片、投影、錄音、錄像、電影、電視、多媒體教學(xué)軟件等協(xié)助教學(xué)，重視

計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

(2)教學(xué)資源的開發(fā)。教學(xué)資源包括教學(xué)參考書、教學(xué)圖片、音像資料、多媒體教學(xué)資料、

案例選編等文本教學(xué)資源；包括典型成長個案、心理健康教化專家、心理健康教化與詢問中心等

社會教學(xué)資源。

六、課時支配及安排建議。

本課程總學(xué)時為48學(xué)時，每周6學(xué)時。教學(xué)時間為32學(xué)時，視屏賞析16學(xué)時

(-)心理健康基本學(xué)問

(二)悅納自我，健康成長

(三)和請關(guān)系，歡樂生活

(四)學(xué)會學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)

視屏賞析：《緘默的羔羊》《漂亮心靈》《心靈捕手》《三傻大鬧寶萊塢》《新烏龍女校》

《守望者罪惡迷途》《地球上的星星》《沙漠之花》

心理健康教學(xué)安排9

21世紀(jì)的教化要求我們培育可持續(xù)發(fā)展的人才，這種人才必需具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善

的人格。自信是一個人成才素養(yǎng)中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本"的今日，

作為人類靈魂的工程師——老師如何去關(guān)愛學(xué)生，讓自信扎根于學(xué)生的心靈，尤其顯得非常的

重要。

一、心理健康教化的總目標(biāo)要求我們做到：

1、通過心理健康教化，引導(dǎo)學(xué)生相識自己，提高對學(xué)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)實(shí)力。

2、通過心理健康教化，培育學(xué)生樂觀自信，友善合群，負(fù)責(zé)守信，開拓創(chuàng)新，追求卓越，

不畏艱難的健全人格。

3、通過心理健康教化，使學(xué)生擅長限制調(diào)整自己，解除心理困擾和行為偏差，樹立人生

志向，并具備個人發(fā)展實(shí)力。

二、依據(jù)以上的總目標(biāo)，本學(xué)年制訂如下的心理健康教化的分目標(biāo)：

1、提高小學(xué)生對校內(nèi)生活的適應(yīng)實(shí)力，培育他們開朗、合群、樂學(xué)、自助的獨(dú)立人格。

2、培育學(xué)生擅長與老師，同學(xué)交往的實(shí)力，不斷正確相識自我，悅納自我，增加自我調(diào)控、

承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力。培育學(xué)生健全的人格和良好的特性心理品質(zhì)。

3、幫助學(xué)生克服孤獨(dú)、依靠、由學(xué)習(xí)和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學(xué)

生賜予科學(xué)有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)整自我提高心理健康水平，增加發(fā)

展自我的實(shí)力。

三、實(shí)施心理健康教化的途徑：

1、全面滲透在學(xué)校教化的全過程中，在學(xué)科教學(xué)各項教化活動、班級工作中，都應(yīng)當(dāng)注意

對學(xué)生心理健康的'教化。

2、開設(shè)心理健康教化課，同時舉辦心理健康教化的專題講座，幫助學(xué)生駕馭一般的心理保

健學(xué)問和方法，培育良好的心理素養(yǎng)。

3、開展心理詢問和心理輔導(dǎo)，通過學(xué)校的各種途徑（"快樂話吧"定時開放），對個別存

在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生即使進(jìn)行仔細(xì)、耐性、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障

礙，并建立好心理檔案。

4、接著利用“家長學(xué)校"和"家校路路通”這兩個平臺建立學(xué)校和家庭心理健康教化的溝

通渠道，優(yōu)化家庭教化環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教化觀,以良好的行為、正確的方

式去影響和教化子女。

四、對心理輔導(dǎo)老師素養(yǎng)與實(shí)力的要求：

1、要有開朗、熱忱、善解人意富有愛心的健康人格。

2、要駕馭輔導(dǎo)心理學(xué)的專業(yè)理論和操作技能，如關(guān)注、傾聽的溝通技術(shù)，同感、敬重、真

誠等反應(yīng)技術(shù)，心情調(diào)整、行為矯正等。

3、要以學(xué)生為主體，變更"老師說，學(xué)生聽"的學(xué)問傳授式的課堂模式，要與學(xué)生一同參

加輔導(dǎo)活動，建立和請的代氛，賜予贊許、同感、親切、激勵的看法。讓他們真實(shí)的感受、想法

表達(dá)出來，進(jìn)而賜予點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。

4、敬重學(xué)生的個人意愿和隱私，謹(jǐn)慎從事、量力而行。

心理健康教學(xué)安排10

一、指導(dǎo)思想：

1、對全體孩子開展心理健康教化，使孩子不斷正確相識自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、

適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力；培育孩子健全的人格和良好的特性心理品質(zhì)。

2、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的孩子，賜予科學(xué)有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快擺

脫障礙，調(diào)整自我，提高心理健康水平，增加發(fā)展自我的實(shí)力。

3、要以面對全體孩子為主，個別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教化真正進(jìn)人課堂，在課堂教學(xué)中

要有別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，主要是通過活動讓孩子獲得心理體驗來變更自己的觀念。

二、詳細(xì)工作：

1、加強(qiáng)高素養(yǎng)老師群體的培育；

2、為了更好的上好心理健康教化課，加強(qiáng)集體備課工作；

3、實(shí)施心理健康教化課，以面對全體孩子為主，個別輔導(dǎo)為輔。

4、創(chuàng)建心理健康教化網(wǎng)絡(luò)，形成以心理健康工作室、各班班主任為主的以廣闊家長、全體

老師為輔的心理健康教化網(wǎng)絡(luò)，為孩子的身心健康做出努力。

三、詳細(xì)實(shí)施：

老師方面：

1、每學(xué)期對老師進(jìn)行三次心理健康教化內(nèi)容的培訓(xùn)。（形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心

理教化輔導(dǎo)課等等）

2、上好健康教化課。老師備好心理健康教化課教案,并組織聽課。

3、組建老師心理詢問志愿者隊伍。

孩子方面：

1、教會孩子駕馭幾種放松心情的好方法。

2、設(shè)立師生互動溝通扳面。讓孩子隨時有表達(dá)和宣泄自己情感的地方。

家長方面：

與家長多溝通；針對部分家長組織一些培訓(xùn)。（形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教化

輔導(dǎo)課等等）

四、詳細(xì)工作支配：

23月

1、心理健康教化工作布置;

2、心理健康教化活動安排支配；

3、班主任心理健康內(nèi)容的相關(guān)培訓(xùn)；

吳庭華

46月

1、小班年級組心理健康講座

2、中班年級組的心理健康講座；

3、大班年級組的心理健康講座；

謝烽

910月

1、對個別特別生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并做好個案探討；

2、班主任心理健康內(nèi)容的'相關(guān)培訓(xùn);

常云霞

1112月

1、老師心理健康講座；

2、家長心理健康講座；

安排二：中班幼兒的心理健康教化安排

一、對幼兒認(rèn)知培育過程中的心理健康教化

1,對中班幼J由口覺培育中心理健康教化

中班幼兒的老師應(yīng)愛護(hù)好孩子生理器官，有意識的訓(xùn)練幼兒視覺、觸摸覺、空間知覺、時間

知覺。

(1)可有意識、有安聿地訓(xùn)練幼兒的聽力，平常要定期測量幼兒聽力狀況，及早治療和防

范。

(2)讓孩子逐步分辨：紅、黃、橙、綠、天藍(lán)、藍(lán)、紫等色，并逐步按名稱選色及按色講

名稱。

(3)教孩子用手摸，辨別物體的粗細(xì)、軟硬、輕重、粗糙、光滑。

(4)用捉迷藏或找物的嬉戲培育孩子漸漸辨別上下、前后、左右。如用同類物體擺成不同

的空間位置，讓幼兒指出方位。又如用物體擺成一上一下、一前一后、一左一右等。

(5)可以通過帶領(lǐng)孩子做一些視察記錄來培育孩子的時間知覺。如帶孩子視察母雞生蛋孵

小雞母雞帶小雞的圖片，并講出先后依次。還可以通過故事、童話等幫助幼兒駕馭從前、很久很

久、后來、起先、結(jié)束等詞匯。

心理健康教學(xué)安排11

一、指導(dǎo)思想

開展中小學(xué)心理健康教化工作，必需堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和"三個代

表”重要思想為指導(dǎo),堅持以育人為本，依據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)段中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)

和規(guī)律，運(yùn)專心理健康教化的理論和方法，培育中小學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心全面和

諧發(fā)展?！毒V要》強(qiáng)調(diào)，開展中小學(xué)心理健康教化，要立足教化，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展

規(guī)律，保證心理健康教化的實(shí)效性。

二、教材分析

教