2024年魯迅作品《社戲》教學(xué)案例（通用篇）

魯迅作品《社戲》教學(xué)案例（通用12篇）

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有

助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是我為大家整理的魯迅作品《社戲》

教學(xué)案例，僅供參考，歡迎大家閱讀。

魯迅作品《社戲》教學(xué)案例1

一、背景

在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，存在著淺層閱讀現(xiàn)象，或是浮光掠影似的閱讀;或是以多媒體視

覺(jué)形象替代文本閱讀;或是急于遷移、感悟。在這種閱讀活動(dòng)中，學(xué)生既沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化

的解讀，也沒(méi)有與文本“初域融合"。由于學(xué)生沒(méi)有真正進(jìn)入文本，其精神和個(gè)人感情始終游離

于文本之外，因而無(wú)法真正進(jìn)入豐富多彩、鮮活的文本世界，進(jìn)而激活思維，進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生"對(duì)文本作出自己的分析判斷"，"注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己

的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。"要讓學(xué)生

在主動(dòng)、獨(dú)立自主的探求過(guò)程中，有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，就必須給學(xué)生以充分的時(shí)間

和空間，給學(xué)生以沉浸、體驗(yàn)、感悟、思辨的過(guò)程。同時(shí)，教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)地給學(xué)

生以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立的見(jiàn)解，讓學(xué)生在走進(jìn)文本的過(guò)程中獲得情感熏陶，從而真

正達(dá)到閱讀教學(xué)的"三維"目標(biāo)。

《社戲》是一篇文質(zhì)兼美的敘事作品，所敘之事是學(xué)生感興趣的，甚至是親身經(jīng)歷過(guò)的，因

此，在教學(xué)中抓住學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課文，品讀課文，讓學(xué)生真

正走進(jìn)文本，沉浸、體驗(yàn)、感悟、思辨，使學(xué)生在知識(shí)、技能和情感上都獲得發(fā)展，這就是我在

《社戲》一文教學(xué)中所努力追求的。

二、主題

重視文本教學(xué)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓教材中文質(zhì)兼美的文章，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)言

素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的憑借，教師要讓文本教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和探究能力的載體。

三、案例描述

我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一直在思考：如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，讓文本教學(xué)，成為培養(yǎng)學(xué)生

的自主意識(shí)和自學(xué)能力的載體。今天的一堂課,讓我找到了解決這個(gè)問(wèn)題的思路和方法。

傾聽(tīng)心聲，確立重點(diǎn)

第一課時(shí)結(jié)束，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：想一想《社戲》這篇文章美在哪里?并寫(xiě)在練習(xí)本上，

交給老師。

我把學(xué)生的作業(yè)收上來(lái)，仔細(xì)一看，學(xué)生的看法多種多樣，但說(shuō)的最多的是《社戲》中所體

現(xiàn)的人情美江南水鄉(xiāng)的景美。這正是我下一個(gè)課時(shí)所要講的重點(diǎn)現(xiàn)在大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了，

感悟到了，老師到底講解什么?讓學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)什么?為什么學(xué)?……我反復(fù)思考：《社戲》

是小說(shuō)，文中所敘之事易懂有趣我可以把它當(dāng)作敘事作品來(lái)學(xué)習(xí)給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)思路，

讓學(xué)生明白本文的景美情美是怎么表現(xiàn)的。順著這個(gè)思路我重新確立了這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：

從本文的敘事藝術(shù)角度，學(xué)習(xí)本文敘事美的特點(diǎn)。

激發(fā)興趣走進(jìn)文本

上課伊始，我針對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況，設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)

習(xí)充滿(mǎn)期待和興趣.設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：同學(xué)們閱讀《出戈》一文后，都感受到它的景美情美，那么

景美情美通過(guò)什么來(lái)展現(xiàn)的呢?學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答是豐富多彩。我對(duì)學(xué)生的答案稍加點(diǎn)評(píng)，

給予肯定。然后我說(shuō)：我也有一個(gè)答案---通過(guò)敘述故事來(lái)展現(xiàn)景美情美，我們就把這作為這節(jié)

課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這是同學(xué)們沒(méi)有想到的，那么我們就學(xué)習(xí)探討大家尚未理解的。

學(xué)生懂的不教，只教學(xué)生不懂的，學(xué)生聽(tīng)后的表情大都表現(xiàn)出興奮和思考狀。我抓住學(xué)生的

興奮點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。問(wèn)學(xué)生"當(dāng)我們讀完一個(gè)故事時(shí)，有時(shí)會(huì)情不自禁的說(shuō):這個(gè)故事真美。

在你們的心目中故事美的標(biāo)準(zhǔn)是什么?”

"生動(dòng)"

“感人”

"結(jié)局出人意料"

"故事情節(jié)曲折”……

我總結(jié)學(xué)生的理解，因勢(shì)利導(dǎo)幫助認(rèn)識(shí)、理解敘事美的標(biāo)準(zhǔn)：同學(xué)們都認(rèn)為生動(dòng)的、情節(jié)曲

折的故事是感人的，是美的，那么《社戲》敘事美表現(xiàn)在哪里呢?看戲的過(guò)程是否一帆風(fēng)順？

學(xué)生若有所思，進(jìn)入解讀課文的情境中……

學(xué)生們認(rèn)真地讀著課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)著，在預(yù)定時(shí)間內(nèi)，大部分同學(xué)們已經(jīng)胸有成竹地等待老

師叫他回答。

"老師，我先說(shuō)。我認(rèn)為看戲前就有風(fēng)波。如要看戲卻叫不到船，只能想象戲場(chǎng)的情景，本

以為看不到戲了，雙喜又說(shuō)八叔的大船回來(lái)了，又有船了?！?/p>

"老師我補(bǔ)充。雖然有了船，但外祖母不放心和孩子一起去，眼看就要看不成戲了，這是雙

喜大聲說(shuō)‘我寫(xiě)包票’，這樣才得以出門(mén)看戲。"

學(xué)生的回答太精彩了。我讓全班同學(xué)以掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)、感謝他們?yōu)槲覀儙?lái)的精彩發(fā)言。

這時(shí)，學(xué)生情緒高漲了，思維激活了,學(xué)生踴躍發(fā)言。

"我認(rèn)為作者敘述看戲過(guò)程，也是一波三折.如課文筍17到19段，最想看的是鐵頭老生

翻筋頭和跳布老虎的戲卻沒(méi)有看到，而最不想看老旦唱，那老旦卻一直唱，不肯下去。"

"想喝豆?jié){卻沒(méi)有喝至L"

再次用掌聲表?yè)P(yáng)他們。學(xué)生對(duì)敘事藝術(shù)有了自己的理解。

“我覺(jué)得看戲歸來(lái)的內(nèi)容敘述，也是情節(jié)曲折。如他們不是直接撐船回家，作者安排了偷豆

的情節(jié)。"

"偷豆的情節(jié)也不是平鋪直敘，情節(jié)也有曲折。如小伙伴們不是直接跳下船幾去摘，而是先

由雙喜問(wèn)阿發(fā)摘誰(shuí)家的，再由阿發(fā)親自察實(shí)情，最后確定摘阿發(fā)家的。"

“我要補(bǔ)充。不是都摘阿發(fā)家的，怕摘多了，被阿發(fā)媽媽責(zé)怪，所以又摘了六一公公家的。”

通過(guò)學(xué)生剛才的回答，我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)怎樣的敘事才叫美，有了朦朧的認(rèn)識(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)

他們概括出敘事美的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：故事情節(jié)曲折，敘事有波瀾。

品讀文本發(fā)展思維

學(xué)生在上一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中興趣被激發(fā)起來(lái)在這樣的情景下我抓住這個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，

進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生作者為什么要把故事敘述得有波有瀾?這與同學(xué)們認(rèn)為文章中的“情美、景美"

有什么系？

學(xué)生經(jīng)過(guò)一分鐘的沉思后，學(xué)生又進(jìn)行討論。

"看戲前的風(fēng)波，突出了小伙伴的熱情。"

"寫(xiě)‘我’很著急，怕看不到戲?！?/p>

"重點(diǎn)突出雙喜的聰明、能干。因?yàn)槲闹杏羞@樣幾句話(huà)：‘雙喜大悟1以地說(shuō)……,寫(xiě)包票’"°

我插話(huà)說(shuō)：如果文中沒(méi)有安排這一情節(jié)，直接寫(xiě)"我"跟著大人們坐船一起去看戲，那么，

雙喜等小伙伴的形象就不突出，就沒(méi)有后文看戲途中的歡聲笑語(yǔ)和沿途的風(fēng)景展示，也就沒(méi)有看

戲歸來(lái)偷豆的情節(jié)。

"看戲過(guò)程中的風(fēng)波是為了突出桂生的憨厚，純樸.”

我要這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他的理解，我期待他為我們帶來(lái)精彩的講述。

"因?yàn)樽钕肟吹膽驔](méi)有演，所以就不專(zhuān)心，不專(zhuān)心就想干別的事，想喝豆?jié){。這樣就有桂生

買(mǎi)豆?jié){。如果翻筋斗的戲演出來(lái)，大家就專(zhuān)心致志看戲了，也就沒(méi)有桂生的買(mǎi)豆?jié){?！?/p>

掌聲響起……

"老師，我認(rèn)為這里寫(xiě)出社戲的內(nèi)容，緊扣文章的題目，讓我們了解到老生、小旦、老旦、

小生這些戲中的角色?！?/p>

我認(rèn)真地聽(tīng)著這位學(xué)生的發(fā)言，看到同學(xué)們的表情很豐富：有的驚奇,有的躍躍欲試，有的

不住地點(diǎn)頭?？吹贸鰧W(xué)生在為這位同學(xué)的發(fā)言叫好。

我提議學(xué)生用一個(gè)詞紿這位同學(xué)的回答作評(píng)價(jià),最后統(tǒng)一個(gè)詞：獨(dú)樹(shù)一幟。

學(xué)生的思維激活了，看得出學(xué)生都想自己的見(jiàn)解獨(dú)樹(shù)一幟。

我再次激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)更深入地品讀文本讓學(xué)生談?wù)効磻驓w來(lái)途中的偷豆情節(jié)的描寫(xiě)。

"寫(xiě)雙喜的機(jī)智聰明。因?yàn)榘l(fā)當(dāng)時(shí)在船上，雙喜沒(méi)有直接說(shuō)摘阿發(fā)家的，而是讓阿發(fā)選摘

誰(shuí)家的。"

"寫(xiě)阿發(fā)的誠(chéng)實(shí)、可愛(ài)、活潑、熱情。因?yàn)橐矝](méi)有直接摘他家的，而是跳下船，實(shí)地考察一

下，最后才確定摘他們家的。理由就是因?yàn)樗麄兗业亩勾?。?/p>

"我認(rèn)為是為了引出六一公公送豆的內(nèi)容，突出六一公公的熱情、善良、好客。如果都摘阿

發(fā)家的，那么六一公公的形象就寫(xiě)不出來(lái)。”

"老師，我要補(bǔ)充。不僅是寫(xiě)六一公公，更是為了寫(xiě)平橋村人的善良好客，寫(xiě)平橋村淳樸的

民風(fēng)。"

最后這位同學(xué)的回答，全班同學(xué)都為他鼓掌。學(xué)生已經(jīng)有一定的鑒別能力，能判斷出誰(shuí)的理

解更有新意。

學(xué)生的理解和鑒賞水平大大出于我的意料，那是學(xué)生的思維和情感已經(jīng)契合作品靈魂深出的

體現(xiàn)。我評(píng)價(jià)說(shuō)：同學(xué)們的感悟、體味和表達(dá)已經(jīng)把文章的情美、景美和敘事美完美地結(jié)合在一

起，還有很多獨(dú)到的見(jiàn)地，有的甚至比老師理解得更全面具體?，F(xiàn)在我們共同來(lái)回顧一下剛才大

家閱讀的內(nèi)容，一起來(lái)完成黑板上的板書(shū)。

四、教后反思

《社戲》的體裁是小說(shuō)，我放棄了小說(shuō)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式只是找人物的

肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，概括人物的性格特征，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，不能明明白白說(shuō)出學(xué)生

在《社戲》中到底學(xué)會(huì)了什么。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終關(guān)注對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、感悟和運(yùn)用，注重發(fā)展學(xué)生的思維。在課堂

教學(xué)中，我主要是注意了五個(gè)方面：一是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住文章敘事藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本理

解敘事美的特點(diǎn);二是尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，打開(kāi)學(xué)生的思維通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入作

者的精神世界，自主、大膽地探究;三是準(zhǔn)確地把握教學(xué)動(dòng)志，敏銳捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及

時(shí)給予評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生化解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn);四是拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展

的空間,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性探究能力;五是及時(shí)抓住教

學(xué)的有利時(shí)機(jī)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究潛力。這給了我們深刻

的啟示：學(xué)習(xí)文本，就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，在對(duì)文本的浸潤(rùn)中有所感，有所悟，有所得，能運(yùn)

用。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，品讀文本，在學(xué)習(xí)文本中，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和探究

能力，發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情感，真正體現(xiàn)二期課改中的"三維”教育的精神，確實(shí)是

語(yǔ)文新課程教學(xué)值得好好探究的問(wèn)題。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

文本的教育與品讀乃語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵，但真正能讓學(xué)生走進(jìn)文本，然后進(jìn)行品讀的課堂教

學(xué)也不屬多見(jiàn).朱宗萍老師的這節(jié)課通過(guò)對(duì)教材的研讀再進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)構(gòu)思，再付諸于實(shí)施，

從而收到了意想不到的效果，主要原因就是朱老師真正讓學(xué)生走進(jìn)了文本,激活了學(xué)生的思維。

整堂課的教學(xué)過(guò)程，執(zhí)教者教法靈活，采用了發(fā)散似的提問(wèn)，然后再確立重點(diǎn)，有的放矢地

進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生的“話(huà)匣子”就打開(kāi)了對(duì)文本中的人和事的理解就不止是停留在表面上，

而是滲透到了文字背后，對(duì)于作者在文字中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵就會(huì)脫口而出，心領(lǐng)神會(huì)，豁然開(kāi)

朗。

引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本、品讀文本，這樣的教學(xué)無(wú)意之中就起到了"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)

聲”的效果，同時(shí)，二期課改中的“三維”教育的精神也就得到了真正體現(xiàn)。

魯迅作品《社戲》教學(xué)案例2

預(yù)習(xí)要求

⑴自己杳閱有關(guān)工具書(shū)，弄懂生字詞的音形義。

⑵參照課文注釋及其他資料，力爭(zhēng)讀懂課文，理清作者的寫(xiě)作思路。

教學(xué)目的

⑴熟悉小說(shuō)內(nèi)容，理清行文思路。

⑵學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。

⑶培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、淳樸、寬愛(ài)的性格，能夠與人為善、和諧、合作。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

⑴培養(yǎng)學(xué)生快速理清故事情節(jié)的能力。

⑵通過(guò)理解作者的寫(xiě)作技巧，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟塑造人物形象的慣用方法，并能逐漸運(yùn)用到自己的作

文過(guò)程中。

教學(xué)方法

以自己理解為主，與同學(xué)交流合作，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

教具

VCD、錄音機(jī)、投影儀、農(nóng)村人們?cè)谧越ǖ奈枧_(tái)前看戲的全景圖片。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

⑴導(dǎo)入新課：同學(xué)們，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《社戲》（板書(shū)）。

⑵簡(jiǎn)介“社戲”及魯迅：

①關(guān)于社戲（顯示"農(nóng)村人們?cè)谧越ǖ奈枧_(tái)前看戲的全景圖片"）：

魯迅的胞弟周建人在《略講關(guān)于魯迅的事情》中說(shuō)："早先的制度，鄉(xiāng)村里分為社（城內(nèi)稱(chēng)

保），社中常有廟，叫做社廟。廟中雖塑有泥神，但老百姓不全迷信。那廟不全作敬神之所，實(shí)

際上寄存著若干水車(chē)及農(nóng)具，兼作‘貯藏庫(kù)’用的。每年于一定時(shí)間做的戲叫做‘年規(guī)戲’,社

廟里每年做的年規(guī)戲就叫做社戲了?！?/p>

張代敏在《〈社戲〉里的"社戲"》中說(shuō)："社戲’里的社原指土地神……社又

是古代劃分地區(qū)的一個(gè)小單位……從顧炎武《日知錄》中的‘以縣統(tǒng)鄉(xiāng)，以鄉(xiāng)統(tǒng)里‘看，‘社‘

便是‘村’。紹興至今尚保留著‘阮社‘‘谷社’這樣的村名。每個(gè)社有社廟一土地廟，廟

里供著土地神。按規(guī)定，春秋兩季要祭社，即祭土地神，祭社的日子叫‘社日’……古時(shí)紹興的

祭社，為行令作詩(shī)。春祭謂‘春社’，是祈農(nóng)之祭，秋祭謂‘秋社’，此時(shí)農(nóng)家收獲已畢，立社

設(shè)祭，是為了酬報(bào)土神。后來(lái)發(fā)展為以演戲來(lái)祭社。這時(shí)演的戲便叫‘社戲’，因?yàn)槊磕暌荩?/p>

亦叫‘年規(guī)戲‘。"

"后來(lái)，社戲不限于祭祀土神，演社戲的時(shí)間亦不限于春秋兩季。如農(nóng)歷三月廿八日的‘東

岳大帝’的生日，九月廿七日的‘舜王大帝’的生日，都演社戲，六月十六日是‘包爺爺’的生

日,在皇甫莊的包殿——包拯的神廟前，這時(shí)也演社戲。也可以簡(jiǎn)單地說(shuō)：凡一村或幾村合伙

出錢(qián)，為祭神而演，大家可看的戲便是‘社戲‘V"

②關(guān)于魯迅：了解魯迅生平概況。

⑶投影顯示下列詞語(yǔ)，學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境及工具書(shū)給加點(diǎn)字注音并解釋詞語(yǔ)。

方法：教師指，學(xué)生讀、釋?zhuān)蝗绮粶?zhǔn)確，可再找另外的'同學(xué)作答；最后出示準(zhǔn)確的音義。

歸省（Xing）:回家探望父母。

行（hang）輩：輩分.

犯上：冒犯長(zhǎng)輩或上級(jí)。

憚（d2n）:怕。

高等動(dòng)物了：動(dòng)詞，成為高等動(dòng)物。

伊（yi）:第三人稱(chēng)代詞，"五四”前后有的作品中用"伊"專(zhuān)指女性，后來(lái)改用"她"。

?。c(diǎn)i）慢:冷淡。

憚掇（cuanduo）:從旁鼓動(dòng)人（做某事），慫恿。

鳧（f。）水：游水。

弄潮：在潮水里搏擊嬉戲。

泊（b6）:船靠岸，停船。

櫓（I。）：在船艄撥水使船前進(jìn)的工具，比槳大。

潺潺（chanchan）:象聲詞,形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。

朦朧（menglong）:動(dòng)詞，看不清楚。

踴躍（yongyue）:跳躍。

宛（w3n）轉(zhuǎn)：（歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，亦作"婉轉(zhuǎn)"。

自失：完全為笛聲所陶醉，仿佛自身都不存在了。

彌（mi）散：擴(kuò)散,布滿(mǎn)。

蘊(yùn)藻（yunzao）:一種水草.

家眷（力舒）:指妻子兒女等，有時(shí)專(zhuān)指妻子。

踱（du6）:慢步行走。

喃喃（nannan）:擬聲詞，連續(xù)不斷的低語(yǔ)聲。

皎（ji3。）潔：明亮潔白。

躥（cu2n）:向上或向前跳。

夜?jié)O：夜間捕魚(yú)。漁，動(dòng)詞，捕魚(yú)。

喝采：大聲叫好。通常寫(xiě)作“喝彩"。

撮（cud）:用兩三個(gè)手指取物，抓取。

頗（P。）:很。

向午：臨近中午。向，臨近。

糾葛：葛蔓糾結(jié)，難于分解，比喻糾纏不清的事情。

棹（zhao）:劃船。

ffi（ji）:船槳。

小旦：傳統(tǒng)戲曲中旦角之一，多扮演年輕女子。

小生：主要扮演青年男子的角色。

小丑：戲曲中的丑角之一，表演多帶滑稽。

老旦：扮演老年婦女的角色。

⑷分小組復(fù)述你認(rèn)為精彩的情節(jié)（不要重復(fù)），之后，請(qǐng)一學(xué)生整體復(fù)述。

故事情節(jié)提示：

A.隨母歸省B.釣蝦放牛C.戲前波折D月夜行舟

E.船頭看戲F.歸航偷豆G.六一公公送豆

說(shuō)明：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況及時(shí)鼓勵(lì)，以促使其他學(xué)生踴躍發(fā)言.最后，師生共同評(píng)

價(jià)復(fù)述效果。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生盡量多地了解故事情節(jié)，為下節(jié)課教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。

⑸理清文脈，把握結(jié)構(gòu)：

學(xué)生分組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥：全文共40個(gè)自然段，根據(jù)時(shí)間和地點(diǎn)的變化，大家可以把

同一時(shí)間、同一地點(diǎn)發(fā)生的事歸結(jié)在一起，由小到大，把握結(jié)構(gòu)。大家可以想，看“社戲"，如

果讓同學(xué)們自己寫(xiě)，你們會(huì)怎樣寫(xiě)呢？"一節(jié)難忘的活動(dòng)課"，大家如何組織材料？“家庭風(fēng)波"

呢？

效果反饋：是按照事件發(fā)生前、發(fā)生中、發(fā)生后來(lái)構(gòu)思的。

第一部分（1~4）:隨母歸省，渴盼社戲。

第二部分（5~30）:乘船結(jié)伴，觀(guān)看社戲。

第三部分（31~40）:淳樸民風(fēng)，懷念社戲。

附：板書(shū)

⑹小結(jié)：這節(jié)課，我們基本上了解了《社戲》的故事情節(jié)和作者的行文思路。那里，山水相

連，風(fēng)景優(yōu)美；那里，人情如蜜，和諧互助；那里，天人合一，其樂(lè)融融！它的確是一幅20年

代江南農(nóng)村淳樸的生活畫(huà)卷。為什么這樣講呢？且聽(tīng)下一節(jié)課細(xì)解。

⑺布置作業(yè)：自選寫(xiě)景生動(dòng)的一段來(lái)背誦。

魯迅作品《社戲》教學(xué)案例3

1、學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)文章中心思想感情所起的作用。

3、體會(huì)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

1、敘事有詳有略。

2、景物描寫(xiě)優(yōu)美。

3、培養(yǎng)理解作者熱爰農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。

一、導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作業(yè)詳見(jiàn)勵(lì)耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語(yǔ)文（下）第37頁(yè)該課課前熱身

部分內(nèi)容。

三、整體感悟

1、快速默讀全文，找出自己最感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀。

2、理清小說(shuō)的脈絡(luò)，把握小說(shuō)的內(nèi)容。

明確：

小說(shuō)描寫(xiě)我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫(huà)一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回

憶和留戀的心情。小說(shuō)按看戲前，看戲中和看戲后三部分組成，其中，看戲是課文的主體部分,

可分為四層：看戲前的波折一看戲途中的見(jiàn)聞感受一看戲T俞吃羅漢豆

3、按照敘述的先后，理清小說(shuō)的‘主要情節(jié)，并指出哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)？

要點(diǎn)：

小說(shuō)的主要情節(jié)有隨母親歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活、看戲前的波折、夜航去看

社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆、六一公公送豆。其中，看戲前的波折、夜航去看社

戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆是詳寫(xiě)，其余的是略寫(xiě)。

四、合作探究

1、作者為什么說(shuō)平橋村是我的樂(lè)土？

明確：我在這里是公共的客人，可以得到優(yōu)待;可以免念《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)的難念的書(shū)。可釣蝦

放牛，體驗(yàn)鄉(xiāng)間生活的許多樂(lè)趣。

2、小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)?其他人物有誰(shuí)?試分析雙喜和六一公公的形象。

明確：

⑴雙喜的形象（找出有關(guān)雙喜的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，從而了解人物的性格特征）。雙喜是個(gè)伙

伴中最聰明的，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：聰明、熱情、機(jī)靈、善于為他人

著想。

⑵六一公公的形象：六一公公里個(gè)淳樸的鄉(xiāng)民形象，六一公公只能小伙伴搞豆，踏壞了不

少表示惋惜，他并不是吝嗇的人，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色。后來(lái)他親自送豆，表現(xiàn)了

他的熱情，淳樸好客的性格。我夸了他一句，他竟非常地感穗來(lái)，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民

本色。

3、課文的景物描寫(xiě)極為成功，仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片斷，分析作者是從哪些方面

來(lái)展開(kāi)對(duì)景物描寫(xiě)的?反映了人物怎么樣的心情?（結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行）

明確：

本文的景物描寫(xiě)極具特色。作者采用立意筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行

船、午夜歸航等畫(huà)面。情景交融，充滿(mǎn)了水鄉(xiāng)特色。作者還運(yùn)用各種比喻，擬人等修辭手法，加

強(qiáng)表達(dá)效果。

夏夜行船，主要從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光、閃

亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等入手，寫(xiě)得有聲有色有味，

然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)笛聲，以聲傳情，寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě)，既給人一種

詩(shī)情畫(huà)意之感，又襯托出我的迫切心情。

月夜歸航，寫(xiě)得更具有童話(huà)色彩.那航船在浪花里跑一句，烘托出孩子們的歡暢愉快心情.

4、小說(shuō)結(jié)尾說(shuō)：真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的豆，一也不再看到那夜似

的好戲了。應(yīng)怎么樣理解?你在生活中有類(lèi)似的體會(huì)嗎？

明確：其實(shí)為腋的戲,看得叫人打呵欠，破口罵，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常，所

謂那夜似的好豆，刃腋似的好戲，代表了作者對(duì)天真浪漫的自由有趣的童年美好的回憶，充滿(mǎn)了

一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。(此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表

達(dá)的感情)

五、練習(xí)鞏固

完成勵(lì)耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語(yǔ)文(T)該課第37頁(yè)課內(nèi)深化部分內(nèi)容，

并評(píng)講。

六、布置作業(yè)

完成勵(lì)耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語(yǔ)文(T)該課第38頁(yè)課外拓展部分內(nèi)容。

魯迅作品《社戲》教學(xué)案例4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文敘事有詳有略的特點(diǎn)。

教學(xué)性質(zhì)：

教讀課。

課時(shí)安排：

1課時(shí).

教學(xué)過(guò)程：

(-)解題設(shè)疑導(dǎo)入.

1.解題："社"旁加"土"，是個(gè)會(huì)意字。繞”表示祭祀，"土"是土地神。古

代把土地神和祭祀土地神的地方都叫"社"。按照我國(guó)民間的習(xí)俗，每到插種或收獲的季節(jié)，農(nóng)

民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時(shí)候演

的戲就稱(chēng)為"社戲"。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀"預(yù)習(xí)提示"，概括要點(diǎn)這是一篇小說(shuō)，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，

但"我”是小說(shuō)中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說(shuō)的節(jié)選，"表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)

代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。"

3.設(shè)疑引入：課文結(jié)尾說(shuō)："真的，一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到月腋似的好豆，——也

不再看到那夜似的好戲了。”那夜吃的是什么豆？看的是什么戲？真的‘那么好嗎？在課文中作

者是如何寫(xiě)社戲的？請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀看看課文寫(xiě)了什么？可以分為幾個(gè)部分？

（二）教師示范朗讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊批畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的詞句。

（三）討論：課文哪一部分正面描寫(xiě)看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？

明確：第17至21段.描寫(xiě)看社戲。演的是什么戲，課文中也沒(méi)說(shuō)。戲本身也并不好。"一

個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”"實(shí)在要算是最好的一折"°

引導(dǎo)：看戲本身也寫(xiě)得不多，不詳，那么作者寫(xiě)了些什么？是什么使"我"難以忘懷呢？

（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

（五）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。

1.提問(wèn)：平橋村本是一個(gè)“極偏僻的“小村莊，"住戶(hù)不滿(mǎn)三十家"，可課文中說(shuō)“但在我

是樂(lè)土"，為什么？

明確：之所以是“樂(lè)土"，是因?yàn)?不但得到優(yōu)待，又可以免念……”.而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸，

好客，"一家的客"，幾乎也就是公共的，沒(méi)有封建禮教的束縛："決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’

這兩個(gè)字來(lái)。""樂(lè)土"中還有樂(lè)事一釣蝦、放牛。

2.討論這部分在全篇中的作用。

明確：交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物一鄉(xiāng)間生活的小朋

友，還交待了"樂(lè)土"中的樂(lè)事，為下文寫(xiě)“我在那里所第一盼望的"一看社戲做了重要的

鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

（六）引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9段，畫(huà)出表現(xiàn)“我"心情變化的詞句，說(shuō)說(shuō)這樣詳寫(xiě)的作用。

明確：心情變化：盼望一焦急一失望一猜測(cè)一沮喪、賭氣一高興、有希望一

興高采烈。這樣寫(xiě)突出了要去看社戲的迫切心情，為寫(xiě)看社戲的樂(lè)趣做鋪墊。

（七）朗讀全文，體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。

魯迅作品《社戲》教學(xué)案例5

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀教材，梳理詳略,加深理解。

2、揣摩文中的美詞佳句,體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。

3、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行劫來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

4、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和"我"與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)口心思想的作用。

教學(xué)方法：

以品讀體驗(yàn)為主

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀.

童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿(mǎn)一種

浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

《童年》：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨

游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵，童年卻是一枚小小的鈴鐺

/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱......

學(xué)生們，我們的童年都是美好快樂(lè)的。哪位學(xué)生愿把自己最難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家一起分

李？今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說(shuō)《社戲》，那又是怎樣的T牛事，一種感受呢？

（情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛

圍，讓孩子在童年生活的回憶中融入教材。）

二、誦讀積累，整體感知。

（一）范讀教材（或聽(tīng)磁帶錄音）：

1.畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

例：憚踱頗歸省行輩揮掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

2.用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、E殳。

3.了解教材內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

（二）孩子自由誦讀教材，理清文章結(jié)構(gòu)。

（教師可適當(dāng)提示：本文的線(xiàn)索是什么?根據(jù)線(xiàn)索劃分教材部分。）

本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。

（1）看戲前Q—3段）

（2）看又戈中（4—30段）

（3）看戲后⑶一49段）

三、合作探究，平橋‘樂(lè)"事"

1、"我"是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確："本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏"，這

是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；"那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，

母親的情況不同于上述的已嫁女兒，”所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽

空去住幾天"。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，"我"隨母歸省小住平橋村，當(dāng)

在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽"、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？"我"在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？

（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）

討論明確：平橋村近海臨河，"住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)"，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的.

環(huán)境優(yōu)美的小村莊。"在小村里一家的客，幾乎也就是公共的"，村民們因?yàn)?我"的到來(lái)，特

地"許可"自己的孩子"減少工作"，"伴我來(lái)游戲"熱情好客，十分優(yōu)待"我”這個(gè)小客人。

而且他們不拘禮教，"我們"偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱(chēng)之為“太公"的小朋友，也

沒(méi)有人想到這是“犯上"，風(fēng)尚淳樸。

3、"我"在平橋村有哪些樂(lè)事？

討論明確："我們"每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，"伏在河沿上去釣蝦"，"不半天便可以釣

到一大碗。這蝦照例是歸我吃的"。"照例"，表明釣得的蝦總歸"我"吃，已成定例，小朋友

們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。"我"看著在清澈的河水中，呆子似的蝦"用了

自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去"，被釣上來(lái)，自然樂(lè)趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的

蝦，更會(huì)甜在心里。

"我們"還常一同去放牛。黃牛水牛都”敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地

跟著，站著"；小朋友們便不再原諒"我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，"全都嘲笑起來(lái)了"。這嘲笑是善意的，

實(shí)際是鼓勵(lì)"我"大膽些，勇敢些."我"怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛,哪怕去了

也只是"遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著"，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出

彼此的親密。"我"跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂(lè)趣。

4、本篇題為“社戲"，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用？

（多方表現(xiàn)樂(lè)趣，鋪墊趙莊看戲）

討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容

豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的"至于我在那里

的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲"，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚

濃，"第一盼望"的"看戲"自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè)事一看戲作了鋪墊，吸引讀者

讀下去。

(這一部分寫(xiě)"我"隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些

"趣事"，為下文詳寫(xiě)“看戲"中的趣事作鋪墊。)

四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是"我"的"樂(lè)土"。那是因?yàn)椋?/p>

(1)"我"可以免讀"秩秩斯干幽幽南山"一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè)地生活。

(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我"玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。

(3)每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿(mǎn)了友愛(ài)和情趣。

2、體驗(yàn)拓展：

(1)朗讀教材第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

(2)預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現(xiàn)作用。

魯迅作品《社戲》教學(xué)案例6

教學(xué)目標(biāo)

1、理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法.

2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3、學(xué)習(xí)了小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

4、體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村，熱爰勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

(1)分析景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

(2)分析雙喜，六一公公的人物形象。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

預(yù)習(xí)了內(nèi)容

1、解決生字生詞

2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。

3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會(huì)有無(wú)盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠

魯迅先生不僅對(duì)百草園和三味書(shū)屋充滿(mǎn)懷戀，對(duì)他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今天，我們就

來(lái)學(xué)習(xí)了《社戲》這篇小說(shuō)，相信你對(duì)文中的樂(lè)趣也會(huì)感同身受。

二、檢杳預(yù)習(xí)了

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

歸省行家憚絮叨怠慢鳧水家眷皎潔

揮攝鳧水潺歌吹蘊(yùn)藻楫漂渺糾葛

三、整體感悟

(學(xué)生四人小組討論，然后全班交流)

1、快速默讀課文，理清小說(shuō)脈絡(luò)，把握小說(shuō)內(nèi)容。

2、找出自己最感興趣的情節(jié)，畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的‘語(yǔ)句，并大聲朗讀。

提?。?/p>

小說(shuō)描寫(xiě)我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對(duì)童年美好生活

的回憶和留戀的心情。

小說(shuō)由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。

第T階（第13節(jié)）寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參

與人物。

第二部分（第4-30號(hào)）寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。

第一層（第49節(jié)）寫(xiě)看社戲前的波折。

第二層（第1013節(jié)）寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

第三層（第14—ZI節(jié)）寫(xiě)在趙莊看社戲。

第四層（第22-30節(jié)）寫(xiě)看社戲后歸航偷豆。

第三部分（第五節(jié)到完）寫(xiě)看社戲后的余波。

四、分析研討：

課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)?哪些事略寫(xiě)？為什么?

討論并歸納：

A、寫(xiě)了我隨母親歸省小住平橋村。

B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

C、看社戲前的波折。

D、夜航去看社戲途中.

E、去趙莊看社戲。

F、看社戲后歸航偷豆.

G、六一公公送豆。

(2)聘的是:CDEF

（3）略寫(xiě)的是：ABG

教師小結(jié)：

本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過(guò)程和看戲

后歸航偷豆，令人讀來(lái)如身臨其境，深受感染。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則

簡(jiǎn)略帶過(guò)，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的。詳寫(xiě)中也間雜著略寫(xiě)（如母

親深夜候船），略寫(xiě)也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫(xiě)得充滿(mǎn)情趣）。這些

寫(xiě)法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了。（寫(xiě)作特色）

五、布置作業(yè)

1、識(shí)記字詞，背過(guò)課下注釋中較難理解的解詞。

2、進(jìn)一步理解課文，找出景物描寫(xiě)的語(yǔ)段并嘗試分析雙喜和六一公公的的人物性格。

魯迅作品《社戲》教學(xué)案例7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的T殳方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。

2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、弓I導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物廟寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用.

2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。

難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)"豆"與"戲"的評(píng)價(jià)、贊美的理解。

三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議"中指出"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代

替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活卻中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思

考"，"閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力"。

本課旨在簡(jiǎn)化頭緒，長(zhǎng)文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣

的分析、提問(wèn)和板書(shū)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，

讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效

益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說(shuō)的方法。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、江浙一帶

月夜航船、看戲畫(huà)面等）

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

多媒體播放《童年》MTV

教師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，通過(guò)

魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)

的小說(shuō)《社戲》，小說(shuō)寫(xiě)的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的

回憶和留戀的心情。

（第一板塊解說(shuō)：選用多媒體播放《童年》MTV,作為導(dǎo)入新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,

營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由

熟悉的散文《從百草園到三味書(shū)屋》過(guò)渡到不熟悉的小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知

欲望，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知

識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。）

（二）說(shuō)情節(jié)，多角度概括

教師:請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，

小組合作解決，提示可從‘時(shí)間"、"事情”、懷念童年的原因等方面去思考。

生1:圍繞課題，從時(shí)間角度來(lái)看，全文是這樣安排的：看戲前一看戲——看戲后。

生2:從事情角度來(lái)看：隨母歸省——釣蝦放牛一戲前波折——夏夜行船一船上看戲

—?dú)w航偷豆一六一送豆

教師：歸納得很好，句式工整，語(yǔ)言準(zhǔn)確，你怎么知道是"夏夜"？

生3:因?yàn)槲闹袑?xiě)“消夏"。

教師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？

生4:"掃墓完畢之后”

生5:"羅漢豆成熟”

生6:"兩岸的豆麥”

教師：由此可見(jiàn)，準(zhǔn)確地說(shuō)----

生齊答：春末夏初。

教師：詳略是怎樣安排的？

生：詳寫(xiě)的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫(xiě)的有：隨母歸省、釣蝦放

牛、六一送豆。

教師：為什么這樣安排？

生：因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫(xiě)著社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫(xiě)，關(guān)系不大的略寫(xiě).

教師：很好，我們寫(xiě)作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。

（第二板塊解說(shuō)：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來(lái)篩選信息。）

（三）讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教師請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀"夏夜行船"和"歸航偷豆”有關(guān)段落把表現(xiàn)"我"所見(jiàn)、所聞，

所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。

（學(xué)生朗讀并記誦美句）

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)"我"所見(jiàn)的句子

生1:月色便朦朧在這水氣里

生2:漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的‘，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

生3:......漸望見(jiàn)依稀的趙莊,還有幾點(diǎn)火......但或者也許是漁火。

生4:月光又顯得格外的皎潔

生5:回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅

霞罩著了。

生6:那航船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里跑……

教師：找得很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)"我"所聞的句子

生1:而且似乎聽(tīng)到歌吹了

生2:那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)

生3:吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)

生4:連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來(lái)。

教師：很好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從嗅覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的句子

生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)。

教師：不錯(cuò)，那么從感覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

生1:我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。

生2:但我卻還以為船慢

生3:使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。

生4:回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。

教師：同學(xué)們看書(shū)都很仔細(xì)，這些語(yǔ)句作者寫(xiě)得很美，美詞美句需要我們用心去體瞼，請(qǐng)自

選一段你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，讀一讀，然后用"我覺(jué)得（美詞）用得好，好在它寫(xiě)出了（或

表現(xiàn)了）"的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。

（學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流）

教師：誰(shuí)來(lái)將閱讀的感受說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享一下。

生1:我覺(jué)得"朦朧"和"皎潔”用得好，好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。

教師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。

生：舒緩的

教師：好，你來(lái)給我們讀一下，要音樂(lè)嗎？

（生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫(huà)面及舒緩的音樂(lè)，生輕緩地感情朗讀。）

師點(diǎn)頭贊許:他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜,好，讓我們也一起"朦朧"一下。

（眾生感情朗讀）

教師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來(lái)品味，誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇?/p>

生1:我覺(jué)得"清香"用得好，好在它寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美。

生2:我覺(jué)得"潺潺"用得好，好在它寫(xiě)出了水聲美。

生3:我覺(jué)得"宛轉(zhuǎn)"、"悠揚(yáng)"用得好，好在它寫(xiě)出了笛聲美。

生4:我覺(jué)得"起伏"、"踴躍"用得好，好在它寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美。

生5:我覺(jué)得懈〃、"喝采"用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫(xiě)出了船行的輕快美.

生6:我覺(jué)得"自失"、"彌散"用得好，好在它們表現(xiàn)了"我"的陶醉之情。

生7:我覺(jué)得"回望"用得好，好在它表現(xiàn)了"我"的依依不舍之情。

教師同學(xué)們的感受很真切剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀,

感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們?cè)谧x的時(shí)［房還要思考，這些自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)作品主題的表達(dá)有

什么作用？請(qǐng)大家思考并討論一下。

（學(xué)生小組合作討論后發(fā)言）

生1:寫(xiě)"兩岸連山向船尾跑去了"，從寫(xiě)連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，"但我還以為

船慢"，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。

生2:“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：

一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把"漁火"誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤

認(rèn)，寫(xiě)這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)"我"急欲去趙莊看戲的心情。

生3:看戲歸來(lái)小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚(yú)背著一群

孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。

教師：說(shuō)得很好，這幾段從嗅覺(jué)（清香）、觸覺(jué)（撲面吹來(lái)）、視覺(jué)（朦朧的月色、漆黑的起伏

的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火）、聽(tīng)覺(jué)（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁火）寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些

景物描寫(xiě)寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫(xiě)出小朋友行

船之快，也很好地烘托了‘我"急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱爰

農(nóng)村的感情。

教師：好，想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場(chǎng)精彩的戲正在開(kāi)演，而你還在看戲的途中，

帶著這份情感，我們一起跟著音樂(lè)朗讀一下這部分景物描寫(xiě)的句子，好，請(qǐng)看畫(huà)面，聽(tīng)音樂(lè)，開(kāi)

始！

（師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）

（第三板塊解說(shuō)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代

替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思

考""閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力"。為此，以上板塊的設(shè)

計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，讀

出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話(huà)按照一定的表達(dá)句式把它

表達(dá)出來(lái)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、

探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí),由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南

水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類(lèi)摘錄、語(yǔ)言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺(tái)階，從

中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）

（四）評(píng)人物，抓中心

教師：小說(shuō)有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫(xiě)細(xì)膩,

更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的（人物），因?yàn)樗ㄒ矀儯ㄔu(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)），比

如（舉人物表現(xiàn)）的句式，寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)，勾勒人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫(xiě)話(huà)。

（學(xué)生小組合作探究討論，評(píng)價(jià)人物句子如下）

生1:我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)"我"看不成戲，"急得要

哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決"大船”的問(wèn)題，并且‘找包票"保證"我"的安全，讓”外

祖母和母親也相信。"

教師：有理有據(jù)，說(shuō)得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫(xiě)雙喜的。

生2:我也喜歡雙喜，因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已

經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。

生3:我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗儩崯o(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以"我們的（豆）大得多"

為由，建議去偷自家的豆。

生4:我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?，熱情好客。比如，?duì)于孩干門(mén)偷他的豆，

只是輕加責(zé)備，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是"應(yīng)該的"。

生5:我來(lái)補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給"我"吃，"我"夸他的豆"好吃"，他"竟非常

感激起來(lái)”。

教師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒(méi)有名字的小伙伴，有誰(shuí)喜歡？

生6:我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠?ài)熱情，比如"我"是"遠(yuǎn)客"他們得到父母許可，伴我來(lái)游戲。

生7:我也喜歡，因?yàn)殚_(kāi)船時(shí)"年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾"，以防萬(wàn)一。

生8:因?yàn)樗麄兟斆骰顫?，比如?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯相

樹(shù)，當(dāng)面叫他“八刷子”的辦法。

生9:因?yàn)樗麄兒苣芨桑热缢麄凂{船技術(shù)高超水性很好。

師總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說(shuō)的一般方法：說(shuō)情節(jié)，多角度概括；

讀精段，層次式品析；評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫(xiě)。這三步，頭緒簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對(duì)同學(xué)們

的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫(xiě)作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對(duì)大家的閱讀能力的提高

會(huì)有所幫助。

（五）抓文眼，明主旨

教師：本文主要是寫(xiě)看社戲，那么我們來(lái)看戲好看么？（播