淺談如何提高小學(xué)生計(jì)算能力小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用。它主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，直接寫出得數(shù)。通過(guò)簡(jiǎn)單的加、減、乘、除和數(shù)字的相關(guān)計(jì)算，讓學(xué)生很快就能計(jì)算出結(jié)果。第二是小學(xué)階段的填空題。這類題包含的數(shù)學(xué)計(jì)算方面的內(nèi)容有很多。我們可以把同一道題通過(guò)加、減、乘、除讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果，也可以給學(xué)生根據(jù)一個(gè)因數(shù)和積，求另外一個(gè)因數(shù)。第三就是混合運(yùn)算?；旌线\(yùn)算主要包含加、減、乘、除中至少兩種計(jì)算方式。做這類試題的時(shí)候，首先要弄清楚計(jì)算的順序，然后依次按序進(jìn)行計(jì)算。小學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的加、減、乘、除的相關(guān)口訣要熟記于心，能夠隨時(shí)運(yùn)用。對(duì)于混合運(yùn)算中的加、減、乘、除的運(yùn)算順序要清楚，同時(shí)對(duì)一些特別的公式、定律要熟記。特殊數(shù)字的加、減、乘、除要讓學(xué)生經(jīng)常記、經(jīng)常背誦。如25乘以4等于100。第四種情況就是讓學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的關(guān)系，從而列出算式進(jìn)行計(jì)算。很多學(xué)生存在的問(wèn)題是能夠把算式列出來(lái)，但是計(jì)算結(jié)果并不準(zhǔn)確。第五種情況就是綜合應(yīng)用題。這類題的解法是讓學(xué)生通過(guò)分析題中的數(shù)學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)關(guān)系，解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要準(zhǔn)確列出算式。很多學(xué)生能夠準(zhǔn)確列出算式，但是計(jì)算能力差，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)誤差。因此提高計(jì)算的準(zhǔn)確率是一個(gè)特別重要的因素。提高計(jì)算能力是我們研究的方向和課題。一般情況下，學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)運(yùn)算。在小學(xué)階段，我們接觸加減法的時(shí)候，都是通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際情景來(lái)讓學(xué)生理解加法和減法的意義。如數(shù)學(xué)老師畫一棵大樹(shù)，上面有幾只小鳥(niǎo)。樹(shù)上的小鳥(niǎo)飛走了，我們用減法。樹(shù)上原來(lái)有一些小鳥(niǎo)，又從遠(yuǎn)處飛來(lái)了幾只小鳥(niǎo)，我們用加法。只有當(dāng)學(xué)生熟練應(yīng)用加法和減法的時(shí)候，我們才會(huì)學(xué)習(xí)乘法。比如每3只小鳥(niǎo)分成一組，可以分成5組，一共有幾只小鳥(niǎo)？那么這時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)到的乘法就是3乘以5等于15，或者是5乘以3等于15。如何讓學(xué)生快速地掌握這一技巧呢？我們通過(guò)讓學(xué)生自己畫自己喜歡的圖形，如圓圈、三角或者小方塊，讓他們幾個(gè)分成一組，然后看能分成幾組。如4個(gè)分成一組，能夠分成5組，一共有多少個(gè)呢？這時(shí)候我們就用乘法，4乘以5等于20。那它表示的意義是一組有4個(gè)，一共有5組，一共有多少個(gè)呢？同樣的，如果是5乘以4，表示的意義是有5組，每組有4個(gè)，一共有多少個(gè)呢？讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，而掌握4乘以5或者是5乘以4，這兩道基本計(jì)算的意義也就掌握了。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生背會(huì)了加法口訣和減法口訣，但是不會(huì)應(yīng)用。那么，我們通過(guò)怎樣的方式來(lái)讓學(xué)生理解減法口訣和加法口訣的應(yīng)用呢？通過(guò)多次試驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)可根據(jù)不同形式的要求，讓學(xué)生完成相應(yīng)的加法或者減法口訣。比如，幾加2等于5，3加幾等于8，4加幾等于8，讓學(xué)生對(duì)加法有一個(gè)基本的認(rèn)知。我們可以說(shuō)，家里有4只母雞，又來(lái)了4只公雞，一共有多少只雞呢？那么這時(shí)候我們告訴學(xué)生要用加法來(lái)計(jì)算，或者一起數(shù)一數(shù)一共有多少只雞。學(xué)生通過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)和自己實(shí)際數(shù)的一樣多，也會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣。再比如學(xué)習(xí)加法和減法的混合運(yùn)算，我們就可以根據(jù)公交車的上下人數(shù)來(lái)讓學(xué)生列式理解加法和減法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。原來(lái)車上有6個(gè)人，后來(lái)又上來(lái)3個(gè)，現(xiàn)在一共有幾人？到第二站的時(shí)候，車上又下去了5個(gè)人，這時(shí)候車上一共有幾人呢？學(xué)生通過(guò)上車用加法、下車用減法的思想來(lái)列式計(jì)算。簡(jiǎn)單的列式計(jì)算，我們可以讓學(xué)生通過(guò)畫圓圈的方式來(lái)表述。1個(gè)圓圈代表1個(gè)人。上來(lái)的人，我們加圓圈，下去的人，我們用斜線把圓圈劃掉。最后我們數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)圓圈，也就是多少個(gè)人。用這種方法能夠解決加減混合計(jì)算的題。在小學(xué)階段，還有一種計(jì)算方式，叫做估算，也就是讓學(xué)生估計(jì)出大概的結(jié)果。如在三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)的時(shí)候，我們可以估算一段路的長(zhǎng)短、一個(gè)圖形面積的大小，估算一個(gè)班有多少人、學(xué)校有多少人。那么，教師如何提高學(xué)生的估算能力呢？這時(shí)候我們就要用四舍五入法或者取整法。比如31.5除以5等于多少？這時(shí)候我們可以把31.5看成30，30除以5等于6，那么我們估算出來(lái)的結(jié)果就是6。能教給學(xué)生的方法，就是把接近整十、整百、整千的這些數(shù)字看成整十、整百、整千，然后進(jìn)行必要的計(jì)算。學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，可以很快地掌握估算技巧。那么，如何通過(guò)提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力？提高小學(xué)生的計(jì)算能力，還有一種更直接的方法，就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生做一些特別簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，學(xué)生經(jīng)常接觸的題型，看到的類似計(jì)算題，他們會(huì)很快找出相關(guān)的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算能力就會(huì)提高。我們也經(jīng)?？梢钥吹?，學(xué)生在做簡(jiǎn)便運(yùn)算的時(shí)候，他們的計(jì)算速度是非?？斓摹Ｓ袝r(shí)候?qū)W生會(huì)通過(guò)心算來(lái)進(jìn)行計(jì)算，以提高效率。對(duì)于較小數(shù)字的計(jì)算，我們可以通過(guò)大量的練習(xí)，通過(guò)背誦來(lái)提高計(jì)算能力。對(duì)于較大數(shù)字的運(yùn)算，我們可以把較大數(shù)字分解成幾個(gè)小數(shù)字、特殊的數(shù)字來(lái)進(jìn)行計(jì)算，這樣既保證了計(jì)算的準(zhǔn)確性，又提高了計(jì)算的效率。對(duì)于如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力，還有就是檢查自己做過(guò)的每一道題。有的題我們通過(guò)大量的實(shí)踐操作，可以一眼就得到結(jié)果；有的題我們感覺(jué)模糊，可以通過(guò)在自己的練習(xí)本上多做幾遍，來(lái)驗(yàn)證自己是不是做對(duì)了。對(duì)于每一道題，我們找出合適的解答方法，對(duì)于類似的題，我們歸類，有計(jì)劃地去做訓(xùn)練，這樣也能夠提高計(jì)算能力。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不管是教師還是學(xué)生，在計(jì)算的過(guò)程中偶爾會(huì)出錯(cuò)。我們可把這些錯(cuò)題記錄在一個(gè)本子上面，經(jīng)常去做一做、翻一翻能減少錯(cuò)題幾率。通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的改正，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。學(xué)生通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的理解和認(rèn)知，才能夠在下一次做題當(dāng)中提高準(zhǔn)確率。有的同學(xué)第一次做錯(cuò)了題，那么他第二次可能還會(huì)做錯(cuò)，如果說(shuō)他重視這個(gè)錯(cuò)題，即使他第二次做錯(cuò)了，那么第三次肯定是能改過(guò)來(lái)的。如果說(shuō)有的同學(xué)第一次做錯(cuò)了，第二次做錯(cuò)了，第三次又做錯(cuò)了，那么就說(shuō)明這個(gè)同學(xué)對(duì)此類題沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知，沒(méi)有正確的方法去解答，數(shù)學(xué)老師就要把此類問(wèn)題作為提高學(xué)生計(jì)算能力的重點(diǎn)來(lái)講解。小學(xué)階段，有80%以上是數(shù)學(xué)計(jì)算。小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力直接影響到其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有的學(xué)生理解得很透徹，掌握方法也比較及時(shí)，但是計(jì)算能力卻是一個(gè)很大的短板。那么如何對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行補(bǔ)板呢？我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)中的計(jì)算大部分來(lái)自生活實(shí)踐。我們講解數(shù)學(xué)課的時(shí)候，都是從生活中的情景導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)情景中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后提出問(wèn)題、解答問(wèn)題。在解答過(guò)程中，計(jì)算占有一定的比重，我們發(fā)現(xiàn)閱卷教師在閱卷的時(shí)候，只要答案不對(duì)，那么整個(gè)題都是錯(cuò)的。也就是說(shuō)，不管你的思路如何準(zhǔn)確，只要計(jì)算上出現(xiàn)一點(diǎn)差錯(cuò)，那么答案就是錯(cuò)的，是一分都得不到的。我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，書寫規(guī)范的學(xué)生，他們的思維方式往往都很有序。尤其在列豎式計(jì)算中表現(xiàn)明顯。我們發(fā)現(xiàn)在乘法、加法、減法以及除法的豎式計(jì)算當(dāng)中，準(zhǔn)確率高的學(xué)生數(shù)字書寫工整。很多學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)失誤，主要是因?yàn)樽约簩懙臄?shù)字模糊不清。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)書寫的重要性，同時(shí)也要讓學(xué)生明明白白地認(rèn)識(shí)到書寫每一個(gè)數(shù)字、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，它都是有一定的意義的。如一個(gè)學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了位置，那么這個(gè)數(shù)字也就發(fā)生了巨大的變化，不是原來(lái)的數(shù)字了。