三年級數(shù)學(xué)上冊公開課《搭配中的學(xué)問》說課稿三年級數(shù)學(xué)上冊公開課《搭配中的學(xué)問》說課稿「篇一」怎樣讓學(xué)到的知識具有靈活性和應(yīng)用性，怎樣讓學(xué)生的思維更深入？我超越教材安排，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)搭配中的規(guī)律，找到更簡便的方法：直接計算。教師：有沒有更簡便的方法表示6種搭配方式？引出計算，并說出算式的意義。其實，學(xué)生在前面掌握了有序地用不同策略的搭配過程中已經(jīng)初步感知2件上衣與3件下裝的搭配就是2個3或3個2相加。接著，教師追問：那么3件上衣與3條褲子又有幾種不同的穿法，你能很快說出來嗎？4件上衣與5件下裝呢？10件上衣與10件下裝？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？從而得出：上裝數(shù)下裝數(shù)＝搭配總數(shù)設(shè)計這個環(huán)節(jié)，不是追求答案的正確性和方法的模式化，而是為了讓學(xué)生掌握更多更復(fù)雜的搭配問題的方法。因為計算就是圖形、符號記錄的另一種思維呈現(xiàn)，是對有序思考方式的更好內(nèi)化。三、變換形式，活用有序方法。在衣服搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，教師巧妙利用身邊的有用、有趣的教學(xué)資源，設(shè)計三個練習層次區(qū)活用有序思考方法。1、改變搭配內(nèi)容。師：歡歡穿上了同學(xué)們幫忙搭配的漂亮衣服，帶著我們到哪兒去玩了？（課件出示武穴市三個著名景點：雙善洞、仙姑山、武山湖。每兩個景點之間有三條不同的路線）請學(xué)生設(shè)計不同的游覽路線。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過搭配內(nèi)容的改變，讓本節(jié)課的學(xué)習更有現(xiàn)實價值，并且把教材中兩種事物之間的有序搭配為三種事物之間的搭配，實現(xiàn)知識的有機拓展。2、變換記錄方式。教師：在游玩的路上，小導(dǎo)游給同學(xué)們出了一道題，想考考大家，你們敢挑戰(zhàn)嗎？（出示數(shù)字推拉卡）這些數(shù)字能組成多少個不同的兩位數(shù)？你們能完整地記錄下來嗎？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)固定十位上的數(shù)字就可以得到3個不同的兩位數(shù)。把形象事物之間的搭配變成了數(shù)字之間的搭配，目的是讓學(xué)生通過用列舉法能把所有的兩位數(shù)都寫出來，做到不遺漏、不重復(fù)。3、創(chuàng)編搭配題型。傳統(tǒng)的搭配連習，都是出示幾種事物，讓學(xué)生去搭配。我做了一些改革，讓學(xué)生當小老師，去判斷別人搭配的對不對。這樣做的目的，是使學(xué)習有了更多的內(nèi)動力，同時在辨析中使學(xué)生的思維更清晰。師：休息的時候，小導(dǎo)游從同學(xué)們中推選出4位最有表演天賦的同學(xué)來為大家表演相聲。他們是李明、張華、王紅、孫芳。相聲為兩人一組，他們這四人有多少種不同的表演方式？苗苗是這樣想的：（課件出示搭配一：6種）你覺得她想的對嗎？為什么？你認為怎么搭配？受前面知識的影響，上裝不能與上裝搭配，十位數(shù)不能與十位數(shù)搭配，所以學(xué)生往往沒有考慮到每個人都要與另外的三個人去搭配，導(dǎo)致考慮問題不全面。通過辨析，讓學(xué)生的思維更具有縝密性和全面性。預(yù)想效果：縱觀本課的教學(xué)過程，一種濃濃的數(shù)學(xué)思想在流淌，一種有序的思考方法在形成，一種清新的課堂在生產(chǎn)。整個教學(xué)活動在把握三性中產(chǎn)生獨特魅力。1、情境創(chuàng)設(shè)的有效性創(chuàng)造教學(xué)核心價值。本節(jié)課主要是把數(shù)學(xué)知識的學(xué)生與家鄉(xiāng)風光人文結(jié)合在一起，所創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境隱含著一條數(shù)學(xué)思想方法的主線，即有序思考。每個情境創(chuàng)設(shè)都在味這個核心價值所服務(wù)。2、學(xué)習活動的探究性產(chǎn)生學(xué)習內(nèi)在動力。數(shù)學(xué)學(xué)習是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。本課著實讓學(xué)生體驗了一把，通過猜猜、討論、交流、歸納等活動展開對問題的探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的不同方式。3、思維發(fā)展的層次性無痕滲透數(shù)學(xué)思想。整個教學(xué)，學(xué)生在經(jīng)歷直觀表象抽象的過程中，問題層層遞進，思維要求逐步提高。另一方面，通過科學(xué)引導(dǎo)，巧妙地完成了滲透符號化、算式化的數(shù)學(xué)思想任務(wù)，探究活動很好地體現(xiàn)了思維發(fā)展的層次性。三年級數(shù)學(xué)上冊公開課《搭配中的學(xué)問》說課稿「篇二」各位老師：大家好！今天我說課的主題是《搭配中的學(xué)問》。美國華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話：從書本看到的，你能記住10%；親耳聽到的，你能記住20%；而親身經(jīng)歷所得到的，你能記住80%。為了讓學(xué)生能從教學(xué)實踐中主動獲取新知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點，設(shè)計了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂”中學(xué)的多樣活動。一、領(lǐng)悟教材編寫意圖，把握課程三維目標數(shù)學(xué)課程標準在第一學(xué)段中特別強調(diào)要加強實踐活動，《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設(shè)計了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進地使學(xué)生掌握搭配的知識。讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，制定以下教學(xué)目標：1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。教學(xué)重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。二、對教材的創(chuàng)新處理，是“用教材教”而不是“教教材”。1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理――創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望新課程標準指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)?！安蛷d盒飯配餐”這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、朋友握手、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習狀態(tài)，從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習中的目的。2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理――關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究學(xué)生是學(xué)習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新?？傊?，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實施評價主體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習慣作為課堂教學(xué)的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。三、體現(xiàn)新課程理念，精心設(shè)計教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題：師：國慶長假小朋友們過得快樂嗎？你們一定品嘗了許多美食，請小朋友們說說看。排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康呢？對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識呢，讓我們一起來學(xué)習《搭配中的學(xué)問》吧。（板書課題：搭配中的學(xué)問）在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。活動一：搭配星期一的菜譜師：學(xué)校餐廳開餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）1）師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對配菜有什么要求？（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）2）學(xué)生嘗試解決3）反饋交流活動二：搭配星期三的菜譜（課件出示星期三的菜譜）師：一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。請同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來。如有困難的同學(xué)請你舉手，或來老師身邊和老師一起合作。如能幫助學(xué)校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請為學(xué)校餐廳的服務(wù)員。師小結(jié)：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢？（生：有2種）⑴請同學(xué)們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來，做到不重復(fù)、不遺漏。⑵在小組中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學(xué)匯報。老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，讓學(xué)生說一說這兩種搭配方法有什么異同？然后老師小結(jié)：第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學(xué)發(fā)言后對著全班同學(xué)說：你們對我的發(fā)言有什么意見？）在這個環(huán)節(jié)要解決的問題是：a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏?；蛲ㄟ^比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。如果學(xué)生只說出一種搭配方法，老師要引導(dǎo)學(xué)生：“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”最后老師評價：剛才這兩個小組的同學(xué)說得都挺好，已被聘請為學(xué)校餐廳服務(wù)員。整個教學(xué)過程中，學(xué)生的匯報，可能會出現(xiàn)找不全、重復(fù)的情況，教師適時引導(dǎo)，使學(xué)生做到不重復(fù)、不遺漏地把每一種搭配都找出來。在學(xué)生初步掌握了有序地進行搭配后，通過四人的小組合作解決實際問題后，讓學(xué)生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律，將學(xué)生的認識進一步升華?；顒尤捍钆湫瞧谖宓牟俗V師：看來大家都學(xué)會了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理。（出示星期五的菜譜）師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來配素菜。3Ｘ2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。師：你們同意xxx同學(xué)的配菜方法嗎？師：通過剛才的配菜，xxx同學(xué)已被聘請為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，請xxx同學(xué)領(lǐng)取聘書。（重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。）3、運用知識拓展搭配在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設(shè)計動物園參觀的路線，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。課末談本次學(xué)習的感受，將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識，同時實現(xiàn)了學(xué)科間的整合?；顒右唬悍b搭配。1、XX同學(xué)當了學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過現(xiàn)實生活中的生動素材進行鞏固，使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）活動二：朋友握手剛才XX同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個人見面他們很友好的每二個人握一次手，三個人一共握幾次手呢？師：四人小組中分別扮演自己的角色，實際握一握手，看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（師巡視指導(dǎo)，小組匯報，出示課件驗證。這樣做的目的是調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習過程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。）活動三：動物園參觀路線。師：同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。愿意嗎？（出示課件：由學(xué)校到動物園的路線圖。）說一說：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？師：剛才這位同學(xué)的回答你聽明白了嗎？每條路既沒有路名，又沒有其它標志，同學(xué)們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？生：標上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。（課件出示標出）數(shù)一數(shù)：指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法，學(xué)生數(shù)后在小組交流，教師板書：A→CA→DA→EB→CB→DB→E（使學(xué)生了解到去動物園一共有6條路可以走）4、全課總結(jié)體驗成功⑴這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法？2、你認為我們班上哪位同學(xué)表現(xiàn)得最出色？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？⑵布置課外作業(yè)：讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象?？傊?，教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、鼓舞和喚醒，在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛，讓一個個充滿生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛，自由的發(fā)展。三年級數(shù)學(xué)上冊公開課《搭配中的學(xué)問》說課稿「篇三」教學(xué)內(nèi)容：《搭配中的學(xué)問》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。學(xué)情分析：學(xué)生在二年級“數(shù)學(xué)廣角”的學(xué)習中已接觸了簡單的排列和組合內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，本單元內(nèi)容難度稍有提升，而且問題情況也更加復(fù)雜，同時給出更簡潔、更抽象的表達方式，進一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考的能力。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，本課設(shè)計了以衣服搭配為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進地使學(xué)生掌握搭配的知識。讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。教學(xué)目標知識與技能：在解決實際問題中，掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。過程與方法：通過畫一畫、連一連、等活動體驗分類、分步計數(shù)、數(shù)形結(jié)合的方法。情感與態(tài)度：在小組合作交流中經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受符號化思想。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。教學(xué)重、難點：重點：初步掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、活動實踐、合作創(chuàng)新。難點：用適當?shù)姆绞奖磉_出搭配的過程與結(jié)果。突破方法：觀察猜測、動手操作、合作交流。教學(xué)理念與實施：在幾磨課中專家老師多次強調(diào)本次示課必須圍繞：1、突出學(xué)生、突出學(xué)習突出合作、突出探究。2、把握“民主為基礎(chǔ)”的原則，從學(xué)生課堂生成的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異、遵循教育教學(xué)規(guī)律，做到學(xué)習任務(wù)呈現(xiàn)精細化、自主學(xué)習引導(dǎo)精細化、小組展示交流組織精細化。具體到本課要讓學(xué)生在寫一寫、畫一畫、擺一擺等多種自主活動中展示思維魅力課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。在教學(xué)中可以采用獨立思考表達想法、動手實踐體驗思考、同伴互相分享思維、小組合作相互讀懂等多種學(xué)習方式，促進學(xué)生的思考與交流，展示多種解決問題的方法，在個體與小組、團隊的思維碰撞中不斷感受提升，最終掌握有序、全面的思考方法。實際磨課中多次凸顯出教師總會以預(yù)設(shè)牽引學(xué)生：學(xué)習任務(wù)呈現(xiàn)不明造成學(xué)生自主困難：學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)中隨意性大問題。所以在每一次試課中專家教師給出了針對性解決策略。任務(wù)呈現(xiàn)要結(jié)合學(xué)生年齡特點、心理認知規(guī)律具體，準確的表達。教師在巡視中要做到心中有數(shù)，課堂二次設(shè)計，使展示交流中有層次呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察對比中找到最優(yōu)化的解決方法。磨課中多次對不足進行了修改。如切如磋，如琢如磨中成長教學(xué)反思：紙上得來終覺淺，絕知此時要躬行，本次研討，磨課，示課中還有許多不足，許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題，在今后的工作中仍須付出百倍的努力、鉆研才能得到進一步的改進?？傊敬位顒游覀兩钌铙w會到：高效課堂離不開教學(xué)環(huán)節(jié)的精細化，離不開對教材的深究化，離不開對學(xué)生了解的精準化。三年級數(shù)學(xué)上冊公開課《搭配中的學(xué)問》說課稿「篇四」教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材三年級數(shù)學(xué)上冊第26-27頁的內(nèi)容教學(xué)目標：1、知識技能目標：使學(xué)生通過觀察、操作，學(xué)習有順序有條理地思考問題，探索規(guī)律。2、方法過程目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配規(guī)律和過程，體會解決問題策略的多樣化，體驗有序，全面地思考問題的方法。3、情感態(tài)度目標：讓學(xué)生在解決問題過程中，主動與他人合作、交流、體驗成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：學(xué)習有序思考的方法。教學(xué)難點：探索并歸納出簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會解決實際問題。一、情境導(dǎo)入，揭示課題。1、談話引入：今天有許多位老師來到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對他們表示歡迎，誰愿意幫老師想想辦法，怎樣握手才能做到既不重復(fù)也不遺漏呢？2、揭示課題。師：下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的思考辦法來學(xué)習新課——“搭配