3-2《用水計量時間》（教學設計）五年級科學上冊教科版

課題：

科目：班級：課時：計劃L課時

教師：單位：

一、課程基本信息

1.課程名稱：3-2《用水計量時間》

2.教學年級和班級：五年級科學上冊教科版

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、核心素養(yǎng)目標

1.科學探究：通過實驗和觀察，培養(yǎng)學生的實證意識和探究能力，使學生能夠運川科學

方法研究問題。

2.科學思維：培養(yǎng)學生運用科學知識進行分析、推理和判斷的能力，提高學生的科學思

維品質。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對科學的熱愛和好奇心，增強學生對科學探究的興趣和自信心。

4.科學交流：培養(yǎng)學生運用科學語言進行表達和交流的能力，提高學生的科學溝通能力。

三、學情分析

考慮到五年級學生的認知發(fā)展特點，他們對實驗和觀察有較強的好奇心，能夠通過直觀

的實驗和觀察來理解和掌握知識。大部分學生已經具備了一定的科學探究能力，能夠運

用簡單的科學方法進行問題研究。

在知識方面，學生已經學習了關于時間的初步概念，龍于用水來計量時間這一概念，他

們可能存在一定的認知難度，需要通過實驗和觀察來進一步理解。

在能力方面，學生已經具備了一定的實驗操作能力和觀察能力，但部分學生在數(shù)據分析

方面可能存在一定的困難，需要老師在教學中進行引導和幫助。

在素質方面，大部分學生對科學學習有較高的興趣，但部分學生可能對科學探究存在恐

懼心理，需要在老師的鼓勵和引導下逐漸建立自信心。

在行為習慣方面，學生需要培養(yǎng)良好的實驗操作習慣和觀察習慣，以確保實驗的準確性

和觀察的全面性。

四、教學資源

1.軟硬件資源：隹驗室、計時器、水杯、水壺、錠驗材料等。

2.課程平臺：教科書、教學課件、實驗指導書等。

3.信息化資源：科學教學視頻、實驗動畫、科學圖片等。

4.教學手段：講解、實驗、觀察、討論、小組合作等。

五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對用水計展時間的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道用水可以計量時間嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于用水計置時間的圖片或視頻片段，讓學生初步感受用水計量時間的魅力

或特點。

簡短介紹用水計量時間的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.用水計量時間基礎知識講解（10分鐘）

目標；讓學生了解用水計量時間的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解用水計量時間的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹用水計量時間的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.用水計量時間案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解用水計最時間的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的用水計量時間案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解用水計量時間的多樣性或復雜

性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用用水計量時間解決實

際問題。

小組討論：讓學生分組討論用水計最時間的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法

或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與用水計量時間相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對用水計量時間的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調用水計量時間的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括用水計量時間的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調用水計量時間在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作月，鼓勵學生進一步探索和應用用

水計量時間。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫?篇關于用水計量時間的短文或報告，以鞏固學習效果。

六、學生學習效果一

1.知識掌握：學生能夠理解用水計量時間的概念，掌握用水計量時間的基本原理和方法,

了解用水計量時間在實際生活中的應用。

2.實驗操作能力：學生能夠獨立完成用水計量時間的實驗，掌握實驗操作的步驟和技巧，

提高實驗操作能力。

3.觀察和分析能力：學生能夠通過觀察實驗現(xiàn)象，分析用水計量時間的原理和規(guī)律，培

養(yǎng)觀察和分析問題的能力。

4.科學思維：學生能夠運用科學知識進行分析、推理和判斷，培養(yǎng)科學思維的能力。

5.科學交流：學生能夠運用科學語言進行表達和交流，提高科學交流能力。

6.創(chuàng)新能力：學生在小組討論中能夠提出創(chuàng)新性的想法和建議，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問

題的能力。

7.介作能力；學生在小組討論和課堂展示中能夠與他人合作，培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

8.學習興趣：通過實驗和觀察，學生能夠感受到科學的樂趣，激發(fā)對科學學習的興趣和

熱情。

七、典型例題講解

例題1：小明想知道家附近的游泳池需要多少時間才能注滿。他可以使用一個水杯來測量

時間，然后用這個方法來估算游泳池的容量。以下是他可能采用的方法：

解答：小明可以先測量水杯裝滿水所需的時間，比如說是3分鐘。然后，他可以將水杯放

在游泳池的出水口處，記錄下游泳池注滿水所需的時間，比如說是60分鐘。接下來，小

明可以計算出游泳池的容量。

例題2：小紅想知道她洗澡時用的水量。她可以使用一個計時器和一升水的水杯來測量時

間，然后用這個方法來侑算她洗澡時用的水量。以下是她可能采用的方法：

解答：小紅可以先測量一升水流完所需的時間，比如說是1分鐘。然后，她可以在洗澡時

開始計時，記錄下洗澡所需的總時間，比如說是15分鐘。接下來，小紅可以計算出她洗

澡時用的水量。

例題3：小華想知道他家每天用水的總量。他可以使用水表和水杯來測量時間，然后用這

個方法來估算每天用水的總量。以下是他可能采用的方法：

解答：小華可以先測量水表轉動一周所需的時間，比如說是24小時。然后，他可以記錄

下每天水表轉動的角度，比如說是360度。接下來，小華可以計算出他家每天用水的總

量。

例題4：小剛想知道他的水槍每分鐘可以噴出多少水。也可以使用一個計時器和一升水的

水杯來測量時間，然后用這個方法來估算水槍每分鐘噴出的水量。以下是他可能采用的方

法：

解答：小剛可以先測量一升水流完所需的時間，比如說是1分鐘。然后，他可以在使用水

槍時開始計時，記錄下每分鐘噴出的水量，比如說是0.5升。接下來，小剛可以計算出他

的水槍每分鐘噴出的水量。

例題5：小麗想知道她的魚缸需要多少時間才能注滿。她可以使用一個水杯來測量時同，

然后用這個方法來估算魚缸的容量。以下是她可能采用的方法：

解答：小麗可以先測量水杯裝滿水所需的時間，比如說是3分鐘。然后，她可以將水杯放

在魚缸的出水口處，記錄下魚缸注滿水所需的時間，比如說是45分鐘。接下來，小麗可

以計算出魚缸的容量。

八、課堂

1.課堂評價：

-教師可以通過提問學生來了解他們對用水計量時間概念的理解程度，以及對實驗操作

的熟練程度。

-觀察學生在實驗過程中的行為表現(xiàn)，是否能夠按照步驟進行操作，是否能夠準確記錄數(shù)

據。

■進行小測試，讓學生解答一州與用水計量時間相關的問題，以評估他們的理解和應用能

力。

2.作業(yè)評價：

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-教師應該認真批改學生提交的作業(yè)，包括用水計量時間的實驗報告和思考題的回答。

-在作業(yè)評語中，教師應該給予學生積極的反饋和鼓勵，指出他們的優(yōu)點和改進之處。

-對?于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師應該給予具體的指導和解釋，幫助學生理解和掌握相關知

識。

3.學生互評；

鼓勵學生之間進行互相評價，互相學習和借鑒。

-教師可以組織學生進行小組討論，讓學生互相評價定方的實驗操作和思考題的回答。

-學生之間可以分享自己的學習心得和經驗，互相借鑒和學習，提高學習效果。

4.家長溝通：

與家長保持良好的溝通，了解學生的學習情況，共同促進學生的進步。

-教師可以通過電話、短信或家長會的形式與家長溝通，了解學生在家中的學習情況。

一向家長反饋學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，與家長共同關注學生的學習和成長。

九.板書設計

-用水計量時間:用水量/時間

-水杯：計量用水量的工具

-計時器：計量時間的工具

2.用水計量時間的實驗步驟

-準備水杯、計時器、水

-測量水杯裝滿水所需的時間

-測量游泳池注滿水所需的時間

-計算游泳池的容量

3.用水計量時間在實際生活中的應用

估算游泳池的容量

-估算洗澡時用的水量

-估算每天用水的總量

-估算水槍每分鐘噴出的水量

-估算魚缸的容量

板書設計應簡潔明了，重點突出，同時具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習

興趣和主動性。例如，可以通過繪制水杯、計時器等圖標，以及使用顏色和字體來區(qū)分

不同的知識點，使板書更加生動有趣。

上教學反思與總結

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在實驗操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對

實驗步驟不夠熟悉，導致實驗結果不準確。在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生沒有積極參與討

論，影響了課堂氛圍。在課堂小