6.1幾何圖形6.1.2點、線、面、體1.通過實物能認(rèn)識點、線、面、體的幾何特征，從運動的角度進一步認(rèn)識點、線、面、體之間的關(guān)系，提高學(xué)生的幾何直觀能力．2．通過對點、線、面、體的認(rèn)識，使學(xué)生經(jīng)歷用圖形描述現(xiàn)實世界的過程，用它們來解釋生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力．重點難點圖片導(dǎo)入同學(xué)們，夜空中的繁星點點、天空中飄落的雨滴、表針不停地轉(zhuǎn)動，這些現(xiàn)象呈現(xiàn)在你面前的又是什么呢？請同學(xué)們觀看一段視頻：視頻導(dǎo)入同學(xué)們，找一找：圖中有哪些你熟悉的立體圖形？情境導(dǎo)入1.觀察下列實際物體，從它們的外形中可以抽象出怎樣的立體圖形？2．觀察上述幾何體，再聯(lián)想上一節(jié)課“展開圖”的知識，想一想：(1)包圍著體的是什么？(2)這些面有區(qū)別嗎？請舉例說一說．長方體、正方體、圓柱、圓錐、球包圍著體的是面有區(qū)別．如長方體由6個面構(gòu)成，這6個面都是平面，圓柱由3個面構(gòu)成，兩個底面是平面，一個側(cè)面是曲面(3)請你舉出一些實際生活中平面與曲面的例子．3．觀察上述幾何體，思考：(1)面和面相交的地方形成了什么？它們有什么不同？足球的表面是曲面，桌子的上面是平面等，答案不唯一面和面相交的地方形成了線．不同：這些線有的是直的，有的是曲的(2)線和線相交的地方形成了什么？它們有什么不同？線和線相交的地方形成了點．點都是相同的4．如果把筆尖看作一個點，這個點在紙上運動時，形成的圖形是什么？可以得出什么結(jié)論？5．如果把汽車雨刷看作一條線，從幾何的角度來觀察它在擋風(fēng)玻璃上擺動時的現(xiàn)象，可以得出什么結(jié)論？線．點動成線線動成面6．當(dāng)面運動時會形成什么圖形？請你舉例說明．7．觀察下面的圖片，你認(rèn)為組成圖形的基本元素是什么？面動成體．如一張長方形紙片繞它的一邊所在直線旋轉(zhuǎn)一周，得到圓柱；三角尺繞它的直角邊所在直線旋轉(zhuǎn)一周，得到圓錐等組成圖形的基本元素是點1.練一練：如圖，下面的平面圖形繞軸旋轉(zhuǎn)一周得到的立體圖形是哪一個？把有對應(yīng)關(guān)系的平面圖形與立體圖形用線連接起來．2．請你舉出實際生活中點動成線、線動成面、面動成體的例子．小組展示我提問我回答我補充我質(zhì)疑提疑惑：你有什么疑惑？越展越優(yōu)秀1．點、線、面、體的概念：(1)點：線和線相交的地方是點．(2)線：面和面相交的地方形成線．線分直線和曲線．(3)面：包圍著體的是面．面有平的面和曲的面．(4)體：長方體、正方體、圓柱、圓錐、球、棱柱、棱錐等都是幾何體．幾何體也簡稱體．知識點：點、線、面、體(重難點)2．點、線、面、體之間的關(guān)系：幾何圖形都是由點、線、面、體組成的，點是構(gòu)成圖形的基本元素．【題型一】點、線、面、體的識別例1：下列圖形中，含有曲面的是(

)變式：(1)一個正方體有____個面；

(2)圓錐是由____個面圍成的，其中____個平面，____個曲面；(3)如圖①的棱柱有____個頂點，有____條棱，有____個面；(4)如圖②的棱錐有____個頂點，有____條棱，有____個面．D6211101576106例2：如圖，甲、乙、丙、丁各平面圖形繞虛線旋轉(zhuǎn)一周，可以得到立體圖形，那么與甲、乙、丙、丁各平面圖形對應(yīng)的立體圖形的編號依次為(

)A．③④①② B．①②③④

C．③②④① D．④③②①A【題型二】面動成體變式：如圖，把圖形繞著給定的直線旋轉(zhuǎn)一周后形成的幾何體可能是(

)D1.幾何圖形都是由點、線、面、體組成的，點是構(gòu)成圖形的基本元素．2．點、線、面、體之間的關(guān)系：同學(xué)們，“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！?，所以，在生活中，就讓我們從每件小事做起吧！用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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