《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)：了解艾青的生平及詩歌寫作背景，積累文學(xué)常識。思維發(fā)展；感受大堰河人物形象特點。審美鑒賞：鑒賞排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運用和作用。文化傳承：把握文章的情感變化，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情。教學(xué)重難點：1.分析大堰河的形象，體會大堰河這一形象的意義。3.感受自由體詩在自由中又有整齊的特點，體會多種藝術(shù)手法對情感抒發(fā)的作用，感悟詩人對心目中母親的歌頌。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：我愛這土地艾青假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……

艾青在《我愛這土地》中表達自己要像鳥一樣歌唱祖國大地；死了，也要使自己融進祖國的土地中，反映出詩人那顆真摯、熾熱的愛國之心。

詩人還愛并贊揚他的保姆，這保姆有什么讓詩人如此動情？讓我們一起走近保姆——大堰河。二、作者簡介：艾青(1910-1996)，中國現(xiàn)當(dāng)代著名詩人。真名蔣海澄（原名蔣正涵，字養(yǎng)源，號海澄），被譽為“卓越的民族詩人”,被智利大詩人、諾貝爾文學(xué)獲得者聶魯達譽為“中國詩壇泰斗”。主要作品：《我愛這土地》《大堰河——我的保姆》《向太陽》《火把》《光的贊歌》等自由詩。艾青的作品一般是描寫太陽、火把、黎明等有象征性的事物，表現(xiàn)出艾青對舊社會的黑暗和恐怖的痛恨以及對黎明、光明、希望的向往與追求。艾青從對農(nóng)村勞動人民的熱愛和接近他們的要求出發(fā)，十多年來，一直向他們呈獻著自己最真切的詩情?！鞍唷泵值挠蓙恚?/p>

艾青恥于與蔣介石同姓，為了報復(fù)蔣介石，便信手在“艸”字頭下面打了個“乂”，這恰好是一個“艾”字，于是便以“艾”為姓。艾青生于十二月，“十、二、月”三字合起來組成“青”字，剛好農(nóng)村里面十二月是青的季節(jié)?！昂３巍钡募亦l(xiāng)口語諧音為“青”。改名不僅為表自己的決心，更是代表了他的重生。三、文學(xué)常識：七月詩派七月詩派是我國現(xiàn)代文學(xué)史上重要的現(xiàn)實主義詩歌流派。以胡風(fēng)主編的《七月》文藝刊物而得名。（《七月》于1937年10月創(chuàng)刊，1941年皖南事變后停刊）以艾青、田間為先驅(qū)詩人，在胡風(fēng)的理論引導(dǎo)和組織下，聚集了一大批詩歌寫作的“初來者”。在創(chuàng)作上堅持現(xiàn)實主義，主張詩人到現(xiàn)實生活中去，采用自由體詩的形式，追求詩的散文美。四、文學(xué)常識：自由詩自由詩是中國現(xiàn)代新詩的一種主要形式。一般認(rèn)為，美國詩人惠特曼是自由詩的創(chuàng)始者?！拔逅摹鼻昂螅杂稍婇_始在我國流行，它運用現(xiàn)代白話寫作，不拘泥于外在的韻律和音節(jié)等，詩體不受任何框式的束縛，段、行和字?jǐn)?shù)都不固定。以語言的自然節(jié)奏為基礎(chǔ)，可押韻，也可不押韻，即使押韻，用韻也極自由。以句法多變，表現(xiàn)靈活見長。因此，雖稱自由詩為一種形式，但它又無特定的詩形，而是這一類自由體詩的統(tǒng)稱。郭沫若創(chuàng)作的《女神》，是中國自由詩走向獨立的代表詩集。中國自由詩在產(chǎn)生和發(fā)展的過程中受到外國詩歌顯著影響，如美國詩人惠特曼的詩風(fēng)對郭沫若等人的創(chuàng)作有很大的影響，印度泰戈爾等詩人的詩情也為不少人所接受。自由詩在抗戰(zhàn)時期因艾青、田間等人的提倡，得到極大的繁榮。艾青關(guān)于詩的散文美的主張，使自由詩的存在進一步得到了理論的解釋。五、解題：大堰河其實是艾青的奶媽“大葉荷”的諧音。她原出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有!"她一生命運非常悲慘：與前夫生了三個孩子；前夫死后，從鄰近的下張村招贅，又生了兩個孩子。那時農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大葉荷孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。標(biāo)題交代了詩歌的寫作對象及其身份。這是自傳體詩/抒情詩。六、寫作背景：艾青出生時母親難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是克父克母的,所以他一出生就受到家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青是在大堰河精心撫養(yǎng)下成長的。艾青直到五歲才被領(lǐng)回自己家，卻仍然受到冷遇，他甚至不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。艾青后來回憶說：“《大堰河》這首詩，是出于一種感激的心情寫的。我是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛，大堰河很愛我，我也愛她?！边@首詩寫于1932年的冬日。當(dāng)時的詩人因參加“左翼美術(shù)家聯(lián)盟”被國民黨逮捕，被關(guān)押在看守所中。據(jù)詩人自述，寫這首詩時是在一個早晨，一個狹小的看守所窗口、一片茫茫的雪景觸發(fā)了詩人對保姆的懷念，詩人激情澎湃地寫下了這首詩。任務(wù)一：梳理文本結(jié)構(gòu)聽范讀，梳理文章結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容，體會詩人情感。結(jié)構(gòu)內(nèi)容情感第一部分(1-3)交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系懷念與痛悼第二部分(4-8)回憶大堰河辛勞而又悲苦的一身眷念與感激第三部分(9-11)寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇同情與控訴第四部分(12-13)詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩贊美與謳歌任務(wù)二：分析人物形象思考：大堰河是一個（

）的人，請結(jié)合文本作分析。（先讓學(xué)生自主思考或合作談?wù)?，學(xué)生發(fā)言之后教師做一定的補充，每分析完一節(jié)，就集體朗讀一節(jié)。）①大堰河是一個（勤勞）的人分析：抱我、撫摸我之前：抱我之后：大堰河始終用厚大的手忙著繁多不斷的勞作，詩人用細節(jié)鋪敘展現(xiàn)了大堰河的勤勞。②大堰河是一個（勤勞）的人分析：

盡管勞動多而重，但大堰河總是含著笑去做每一件農(nóng)活，對生活不抱怨，“含著笑”用反復(fù)的手法突出大堰河笑口常開的樂觀善良、樂天安命。③大堰河是一個（慈愛）的人分析：縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘同樣用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷里，撫摸我。第五節(jié)：“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。啊，大堰河，你為什么要哭？”她不舍，在這淚水里，包含了貧苦的保姆對乳兒無比真摯深厚的感情。一個“哭”字，寫出了大堰河對“我”的不舍，從而表現(xiàn)了大堰河對“我”的慈愛，對“我”的深刻的母子般的感情。這個夢對于大堰河來說是非分的，是一種明知不可能實現(xiàn)卻始終不能忘懷的執(zhí)著的期待。身份地位的差異，只能讓她把對乳兒的美好愿望埋在心底，這是大堰河對“我”隱秘而深沉的慈愛。④大堰河是一個（

悲苦

）的人分析：⑤大堰河是一個（

偉大）的人分析：第12節(jié)：“呈給你黃土下紫色的靈魂”紫色寓含高貴與神圣，如“紫氣東來”，象征皇權(quán)的“紫禁城”。大堰河位卑行潔，慈愛勤勉，美德集于一身，靈魂顯至高無上，尊貴非凡。紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。大堰河的偉大（高貴）體現(xiàn)：超越階級的愛（胸懷博大），超越血緣的愛（情操高尚)，超越功利的愛（心地善良）。⑥大堰河是一個（代表勞動婦女）的人分析：第12節(jié):“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河?！庇蓚€體到一般，把對大堰河的愛與贊美升華為對廣大勞動人民的愛與贊美，使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。詩中大堰河形象的意義在于作者決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美，大堰河是千千萬萬勞動婦女的化身，詩人對她的謳歌和贊美，實質(zhì)上是對廣大勞動婦女的謳歌和贊美。課堂小結(jié)：這首長篇抒情詩選擇了大堰河若干生活片斷，展示了大堰河勤勞、樂觀、慈愛、悲苦、偉大等特點，在她身上，融合了千百萬勞動婦女的共同品質(zhì)。

“大堰河”是千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆。她的悲劇命運很有典型性，詩人頌揚大堰河，實則寄托對萬千相似勞動婦女的敬仰之情。通過這一形象的塑造，表達了詩人對勞動婦女的深切同情。也表達了對舊社會的憤怒控訴！任務(wù)三：探究藝術(shù)特色思考：詩人通過什么藝術(shù)手法來表達情感？（1）寓抒情于敘事這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實存在的大量細節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，通過具體事件和生活場景的刻畫，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強烈的畫面感和情感沖擊力。（2）對比、反復(fù)、排比修辭手法的運用。對比：

A.地主和農(nóng)民兩家生活的貧富對比：揭示出社會的不公平。B.對養(yǎng)母和生身父母不同感情的對比：揭示詩人與大堰河之間的深情。C.大堰河生前勤苦勞作和死后凄慘悲涼的對比：控訴舊社會的黑暗與不公道。反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強抒情效果。排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢，也有助于表達強烈的感情增強詩歌的氣勢。（反復(fù)與排比的運用又使得形式自由之外又兼具形式整齊。）（3）對大堰河稱呼的變化的表達效果①第1節(jié),詩人用第三人稱平靜地敘述大堰河的身世:“她的名字就是生她的村莊的名字,/她是童養(yǎng)媳……”敘述大堰河悲苦低微的身世,是思念大堰河的開始,情感沒有大起大落,因而語調(diào)平緩,又不失深沉之意。在敘述大堰河身世之后,詩人便想起了大堰河對他的養(yǎng)育之恩,激起了對大堰河無比深摯的懷念與感激之情,感情迅速升溫,因而詩人在第2節(jié)后幾行中改用了熱烈而又親切的第二人稱“你”:“而我,是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，/大堰河啊，我的保姆?！雹诘?節(jié),詩人用第二人稱“你”描繪了一組冷落凄清的畫面,“你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗愕年P(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲……”,在對悲慘凄涼氛圍的濃重渲染中。抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情。第4節(jié),詩人正處于美好的回憶中,小時候被愛撫的甜蜜涌上心頭,那激動是可想而知的,第二人稱“你”的稱呼恰好能表達這種感情。③第7節(jié)和第9節(jié),詩人改用了第三人稱“她”,平靜地敘述了大堰河的苦難和她那美好的但永遠也不能實現(xiàn)的夢,令人不禁心生同情。在同情之余,便又會產(chǎn)生對不公平社會的憤怒和詛咒--這也正是詩人感情的變化過程。第11節(jié),當(dāng)憤怒在胸中澎湃時,詩人筆下的稱呼也改變了，變