中考復(fù)習(xí)專題--欲揚(yáng)先抑【教學(xué)目標(biāo)】復(fù)習(xí)記敘文中欲揚(yáng)先抑手法的作用?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】回顧教材，考點(diǎn)探源1.導(dǎo)入語在記敘文寫作中，如果要讓情節(jié)多變，形成波瀾起伏之勢，造成鮮明對(duì)比，使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象，就可以運(yùn)用“欲揚(yáng)先抑”的手法。2.什么是欲揚(yáng)先抑？欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧敝赴聪隆①H低。作者要歌頌、贊美、肯定某人、事、物、景，不從正面平鋪直敘，而是先從反面著手，用曲解、嘲諷，甚至挖苦的方式去貶低、抑制，甚至否定它，最后才露出自己真實(shí)意圖的一種構(gòu)思方法。3.考點(diǎn)探源（1）回歸教材，參考課本中“預(yù)習(xí)提示”“批注”及課后“思考探究”梳理下表。冊數(shù)篇目考點(diǎn)溯源七下《阿長與<山海經(jīng)>》熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是個(gè)什么樣的人？（思考探究）八上《藤野先生》閱讀課文中作者與藤野先生交往的部分，說說為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”？（思考探究）《白楊禮贊》本文寫法有揚(yáng)有抑，富于變化。試找出相關(guān)的段落，體會(huì)這種寫法的表達(dá)效果。（思考探究）《列夫·托爾斯泰》文章前半部分極力描寫托爾斯泰平凡甚至“粗劣”的長相，作者極盡鋪陳，步步蓄勢，甚至用“刻薄”的語言，來“調(diào)侃”托爾斯泰的外貌。后半部分筆鋒一轉(zhuǎn)，透過托爾斯泰的眼睛，展示出他“天才靈魂”的深邃、偉大，字里行間洋溢著仰慕、崇敬之情。這種欲揚(yáng)先抑的手法，使全文形成一種巨大的反差，帶給讀者強(qiáng)烈的震撼。閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)這一寫作特點(diǎn)。（閱讀提示）（2）通過對(duì)教材內(nèi)容的梳理，我們發(fā)現(xiàn)提問的方式可能有：=1\*GB3①體會(huì)欲揚(yáng)先抑寫法的表達(dá)效果。=2\*GB3②這某段在文中有什么作用？請簡要分析。=3\*GB3③某段文字為什么要寫……？請簡要分析。二、以文析法，歸納策略。（一）以文析法案例1.閱讀《阿長與<山海經(jīng)>》第2-21段，回答問題。文章重點(diǎn)寫阿長為“我”買來《山海經(jīng)》，為什么前面要花那么多筆墨寫和阿長有關(guān)的其他事情，請簡要分析。參考答案：運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，寫阿長相貌的丑陋、沒文化、愛絮絮叨叨、睡姿的難看、腦子里還有很多古怪的規(guī)矩等；與下文阿長為“我”買來《山海經(jīng)》形成鮮明對(duì)比，突出阿長對(duì)“我”的關(guān)愛，表達(dá)作者對(duì)阿長無限的敬愛之情，也使阿長這一人物形象更加豐滿，情感表達(dá)更加充沛。歸納要點(diǎn)：（1）寫了……，與下文……形成鮮明對(duì)比，突出了……，表達(dá)了……（2）使人物形象更加豐滿，情感表達(dá)更加充沛。案例2.閱讀《藤野先生》第6-23段，回答問題。選文=9\*GB3⑨⑩段能否刪掉？請說明理由。參考答案：運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，寫藤野先生相貌的鄙陋，容易被人認(rèn)為是“扒手”，與下文藤野先生對(duì)自己的幫助和關(guān)懷形成鮮明對(duì)比，突出了藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)、正直、善良的品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生對(duì)敬佩、愛戴與感激之情。歸納要點(diǎn)：寫了……，與下文……形成鮮明對(duì)比，突出了……，表達(dá)了……案例3.閱讀《白楊禮贊》后三段，回答問題。選段運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，試分析它的表達(dá)效果。參考答案：先寫白楊樹可能不美，算不得“好女子”，后寫它“偉岸，正直，樸質(zhì)”等，夸它是“偉丈夫”，突出了白楊樹的“不平凡”，表達(dá)了作者對(duì)白楊樹的贊美之情，使文章波瀾起伏，富于變化。歸納要點(diǎn)：（1）先寫了……，后寫了……，突出了……，表達(dá)了……情感。（2）使文章波瀾起伏，富于變化。歸納策略1.關(guān)于內(nèi)容：先寫了……，后寫了……（或與下文……形成鮮明對(duì)比），突出了……（《阿長與<山海經(jīng)>》《藤野先生》《白楊禮贊》）2.關(guān)于人物：使人物形象更加豐滿。（《阿長與<山海經(jīng)>》）3.關(guān)于情節(jié)：使文章波瀾起伏，富于變化。（《白楊禮贊》）4.關(guān)于主題：使情感表達(dá)更加充沛，表達(dá)了……之情（《阿長與<山海經(jīng)>》《藤野先生》《白楊禮贊》）（三）答題格式先寫了……，后寫了……（或與下文……形成鮮明對(duì)比），突出了……，表達(dá)了/謳歌了……。使人物形象更加豐滿，使情感表達(dá)更加充沛，使文章波瀾起伏，富于變化。三、以法析文，鞏固策略。1.閱讀《列夫·托爾斯泰》，分析欲揚(yáng)先抑手法的作用。參考答案：先寫了列夫·托爾斯泰平庸、丑陋的外貌，后寫了他充滿犀利目光的眼睛，突出了他犀利的眼光，揭示他觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的廣度和深度，給讀者留下深刻的印象，表達(dá)了作者對(duì)列夫·托爾斯泰的崇敬和贊美之情。2.閱讀《荔枝蜜》，結(jié)合文章內(nèi)容，分析欲揚(yáng)先抑手法的作用。參考答案：先寫了小時(shí)候因?yàn)楸幻鄯潋^，因此對(duì)它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感，后寫了在廣東從化參觀了養(yǎng)蜂場，嘗到了荔枝蜜，又聽了養(yǎng)蜂老人的一番介紹，對(duì)小生靈蜜蜂頓生敬仰之情，突出了蜜蜂勤懇、無私的品質(zhì)，謳歌了中國勞動(dòng)人民的美德。四、以文測法，內(nèi)化能力1.閱讀《我的一位國文老師》，回答問題：第②段在文中有什么作用？請簡要分析。參考答案：欲揚(yáng)先抑，先寫了徐先生相貌的古怪，與下文徐先生為“我”批改作文、選輯教材，認(rèn)真上課并教“我”作文技巧形成鮮明對(duì)比，突出了徐先生在教學(xué)上的認(rèn)真、敬業(yè)、愛生等品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)徐先生的敬慕和贊美之情。2.閱讀《好沉的一抔土》，回答問題：第②段在文中有什么作用？請簡要分析。（2018年福建中考）參考答案：緊承上文；欲揚(yáng)先抑；先寫了印象中黃河口土質(zhì)的粗糙、貧瘠；與下文寫土的肥沃、清香形成鮮明對(duì)比。3.閱讀《江南的春天》，回答問題：第②段中為什么要寫往日“我”對(duì)江南鄉(xiāng)村的景致熟視無睹？請簡要分析。（2019年莆田市初中畢業(yè)班質(zhì)量檢查試卷語文試題）參考答案：欲揚(yáng)先抑，寫往日“我”對(duì)江南鄉(xiāng)村的景致熟視無睹，與下文“我”對(duì)江南春天的真切感知形成對(duì)比；突出表現(xiàn)江南春天美好景致給“我”的感動(dòng)與震撼。五、歸納總結(jié)欲揚(yáng)先抑欲揚(yáng)先抑關(guān)于內(nèi)容關(guān)于人物關(guān)于情節(jié)關(guān)于主題后寫了……（或與下文……形成鮮明對(duì)比）先寫了……突出了……了……使人物形象更加豐滿。使文章