單元（章）第二單元中華文明的起源（4—9課）內(nèi)容概況國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革：

主要抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是國(guó)家起源，一是國(guó)家發(fā)展到一定階段產(chǎn)生的社會(huì)變革

學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求；其他只要求一般了解。

（二）過(guò)程與方法

1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀

點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；

2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1、正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源；

2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因?qū)W習(xí)重點(diǎn)我國(guó)封建社會(huì)中重要的秦漢時(shí)期主要的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等學(xué)習(xí)難點(diǎn)歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)6第4課：《夏、商、西周的興亡》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案序號(hào)：4課型：新授課總課時(shí)：1分課時(shí)：1--1主備人：郭建平學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況。

2．指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法去分析原因，從而培養(yǎng)比較分析歷史事件的能力。由學(xué)生看圖說(shuō)文，提高觀察想象能力。

3、認(rèn)識(shí)到：奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是人類歷史上一次重大的社會(huì)變革，具有進(jìn)步性；我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是世界著名的文明古國(guó)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)夏朝的建立和分封制

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

分封制學(xué)法指導(dǎo)情境導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)，合作探究知識(shí)準(zhǔn)備相關(guān)圖片和資料學(xué)習(xí)流程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，“大禹治水”的故事，在中國(guó)可以說(shuō)家喻戶曉，另外一個(gè)故事“姜太公釣魚(yú)”，在中國(guó)也很有“人氣”。那么，“姜太公釣魚(yú)”這個(gè)故事發(fā)生在什么年代？具體的由來(lái)是什么？在那個(gè)“太公釣魚(yú)”的時(shí)代，除了有趣的故事外，還有那些重要的事情在發(fā)生呢？帶著這些問(wèn)題，今天我們學(xué)習(xí)新的一課：第4課。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀）預(yù)習(xí)檢測(cè)教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)回答幾個(gè)問(wèn)題：

1、夏朝建立時(shí)間：公元前2070年

2、都城：陽(yáng)城

3、建立人：禹

4、禹死后，傳位給啟，從（此世襲制）代替了（禪讓制）。

5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是（桀）合作探究分組學(xué)習(xí)（用15分鐘時(shí)間閱讀課文，找出下列問(wèn)題并記憶）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，同學(xué)們得到了哪些歷史信息？材料中提到了什么人、什么時(shí)間、什么證據(jù)？鼓動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)先回答，根據(jù)實(shí)際情況決定是集體回答還是單人回答。人物：①夏朝第二代國(guó)王是_________。②_______是夏朝最后一個(gè)國(guó)王。③商朝建立者是________，他任用有才干的_______等人做大臣。④商最后一個(gè)國(guó)王是_________，是有名的暴君⑤周?chē)?guó)君________重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，任用賢人_________等，國(guó)力逐漸強(qiáng)大。⑥商朝滅亡，________建立周朝。⑦商朝遷都的國(guó)王是__________。

2.地點(diǎn)：①夏朝統(tǒng)治中心地區(qū)，在今_____和______一帶。相傳，把都城建在______。②夏朝衰敗時(shí)，_________的商國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。后來(lái)商王將都城遷到_________。③西邊_________流域的周?chē)?guó)發(fā)展起來(lái)，與商在________大戰(zhàn)，商紂王逃到________自焚而死。西周建立，定都_________。3.時(shí)間：①約公元前______年，商朝建立。②商、周牧野大戰(zhàn)發(fā)生在公元前_______年。③公元前________年，西周滅亡。

4、【教師引導(dǎo)】夏桀是夏朝最后一個(gè)國(guó)王，是歷史上有名的暴君。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課本上的一幅插圖《夏桀把人當(dāng)坐騎》。然后看書(shū)、討論、歸納夏桀的暴政表現(xiàn)?！緦W(xué)生看書(shū)、思考、討論】

5、商湯滅夏和武王伐紂

【教師引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本內(nèi)容，找出相關(guān)內(nèi)容。

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂（暴君），酷刑“炮烙”

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。達(dá)標(biāo)檢測(cè)朝代建立時(shí)間國(guó)都立國(guó)之君亡國(guó)之君重大事件夏朝商朝西周拓展延伸讀圖1，回答：（1）材料中的“太陽(yáng)”比喻誰(shuí)？（2）“太陽(yáng)”的統(tǒng)治為什么會(huì)滅亡？作業(yè)記憶知識(shí)點(diǎn)，完成練習(xí)冊(cè)，預(yù)習(xí)第5課課后反思第5課：《燦爛的青銅器》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案序號(hào)：5課型：新授課總課時(shí)：1分課時(shí)：1-1主備人：郭建平學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解夏、商、西周的農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和手工業(yè)發(fā)展的基本情況。了解奴隸的悲慘生活。2．觀察思考青銅器比原始社會(huì)的工具有哪些優(yōu)點(diǎn)？它怎樣促進(jìn)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展？概括提煉“青銅文明”的本質(zhì)特征及其概念。聯(lián)系比較氏族部落與奴隸制國(guó)家，哪個(gè)進(jìn)步？夏、商、西周疆域擴(kuò)展概況.學(xué)習(xí)重點(diǎn)青銅器的高超工藝學(xué)習(xí)難點(diǎn)正確地理解“青銅文明”學(xué)法指導(dǎo)聽(tīng)講、探究、感知、交流。啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合知識(shí)準(zhǔn)備青銅器圖片學(xué)習(xí)流程預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂導(dǎo)入:在漢語(yǔ)中，與鼎有關(guān)的成語(yǔ)有很多，如三足鼎立、鐘鳴鼎食、人聲鼎沸、一言九鼎、問(wèn)鼎中原等。那么，你知道古代的鼎是什么樣子的嗎？它是怎樣制造的？帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起走進(jìn)第5課燦爛的青銅文明。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀）合作探究獨(dú)立試航（預(yù)習(xí)課文，自主完成基礎(chǔ)知識(shí)，記下發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）1、_______朝時(shí)，我國(guó)已出現(xiàn)青銅器。2、商朝青銅器的著名代表有巨大的_______和造型奇特的________3、西周青銅器大量用于________4、舉世聞名的“三星堆”青銅文化代表有____________________________5、世界上最早發(fā)明瓷器的國(guó)家是_________。6、后代稱為“五谷”的農(nóng)作物，___________時(shí)期已經(jīng)齊備。7、夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)是建立在對(duì)__________殘酷剝削的基礎(chǔ)之上的。二、交流展示（生生互助，師生互動(dòng)，點(diǎn)撥釋疑，共同提高）

（一）小組合作學(xué)習(xí)（小組內(nèi)交流自學(xué)成果圍繞疑難點(diǎn)討論）

（二）班內(nèi)交流展示（師生、生生互動(dòng)，點(diǎn)撥釋疑，知識(shí)深化）

第一子目：青銅器的高超工藝

1、指名說(shuō)出自己學(xué)到的知識(shí)，師適當(dāng)引導(dǎo)，補(bǔ)充；

2、結(jié)合第26、27頁(yè)插圖，識(shí)讀圖形，記住名稱并討論回答：為什么說(shuō)商朝時(shí)期是我國(guó)青銅文化的燦爛時(shí)期？

第二子目：農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道我國(guó)奴隸社會(huì)的主要生產(chǎn)方式和比較先進(jìn)的生產(chǎn)工具。

第三子目：奴隸的悲慘生活

1、依據(jù)第28頁(yè)圖，回答我國(guó)奴隸社會(huì)中奴隸的生活狀況。

2、解決思考題；動(dòng)腦筋

三、合作探究：

（1）討論：“談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的青銅文化”，（全面了解青銅文化，認(rèn)識(shí)是農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明）。

（2）討論“你認(rèn)為誰(shuí)是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者？”（明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練材料解析題材料1在河南安陽(yáng)發(fā)掘出十一個(gè)商朝王陵，王陵里埋著很多陪葬的人，武官村大墓里陪葬的人有300多，還有大量牲畜。材料2在安陽(yáng)，發(fā)現(xiàn)了191座祭祀坑，人骨一千多具，其中絕大多數(shù)是15歲到35歲的青壯年男女。他們死得很慘，有的被肢解，有的被腰斬……材料3西周奴隸買(mǎi)賣(mài)示意圖根據(jù)材料回答：（1）材料1和材料2分別反映商朝實(shí)行什么制度？（2）殉難者的身份是什么？（3）這三則材料反映了什么？10.（1）右圖青銅器的名稱和制造朝代各是什么？（2）它在青銅鑄造史上有什么地位？（3）請(qǐng)你想一想，它是用來(lái)做什么用的？（4）請(qǐng)結(jié)合上述材料和所學(xué)知識(shí)回答，商周時(shí)期，青銅器的鑄造有什么特點(diǎn)？拓展延伸組織學(xué)生討論：“談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的青銅文化”，全面了解青銅文化，認(rèn)識(shí)是農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。

作業(yè)做完練習(xí)冊(cè)，預(yù)習(xí)第6課課后反思第6課：《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案序號(hào)：6課型：新授課總課時(shí)：1分課時(shí)：1主備人：郭建平學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握春秋和戰(zhàn)國(guó)的歷史分期，春秋大國(guó)爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的情況及其作用。2.通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)重點(diǎn)齊、晉稱霸學(xué)習(xí)難點(diǎn)春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及其歷史影響。學(xué)法指導(dǎo)情境導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)，合作探究分組討論法歸納總結(jié)法知識(shí)準(zhǔn)備春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖學(xué)習(xí)流程預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：同學(xué)們，講新課之前，我們先講一個(gè)小故事，故事的題目是《烽火戲諸侯》（教師講）那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期？引出課題?！景鍟?shū)】第6課：春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)

提問(wèn)：東周從何時(shí)開(kāi)始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期？為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)？（明確春秋

戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期）（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀）合作探究一、春秋爭(zhēng)霸

【教師引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)生閱讀課本30—32的內(nèi)容，整體了解春秋爭(zhēng)霸的過(guò)程。出示史料："平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時(shí),周室衰微,諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯."--《史記·周本紀(jì)》閱讀材料回答：

1、春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面？2、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰(shuí)？3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊

桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。（小組討論，選出代表發(fā)言。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)，然后做一概括總結(jié)。）1.齊國(guó)東方，盛產(chǎn)魚(yú)鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國(guó)的位置。

2.任用管仲，改革內(nèi)政。（插入"管仲與齊桓公圖"，問(wèn)：你知道管仲與齊桓公

的故事嗎？談?wù)勀銓?duì)齊桓公的看法.）

3."尊王攘夷"為號(hào)召，擴(kuò)充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么？

過(guò)渡：齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原

地區(qū)的對(duì)決，先后持續(xù)百余年，是春秋時(shí)代最壯觀的景象。

（二）、晉楚爭(zhēng)霸【教師設(shè)置問(wèn)題】

1、這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?

2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？

3、為什么本處于劣勢(shì)的晉軍能取得勝利？

4、想一想春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？今天有哪

些歷史啟迪？

5、除了中原各國(guó)的爭(zhēng)霸，還有南方的哪些國(guó)家也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？

6、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？

春秋時(shí)期的兩百多年間，諸候們打了四百多場(chǎng)大戰(zhàn)。到春秋末期，初期

的一百多個(gè)諸候國(guó)銳減到二十幾個(gè)了。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要只有七雄，這說(shuō)明了

什么？（出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。此題有些難度，可對(duì)照地圖，學(xué)生討論，然

后回答。）

二、戰(zhàn)國(guó)七雄：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它

們的地理位置，說(shuō)出有什么特點(diǎn)？（教師總結(jié)口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南

西北到中間）這七雄中，哪些國(guó)家變化最大？誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)看？（如果學(xué)生

能回答出三家分晉和"田氏代齊"可不作講解）

1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫

臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

2、請(qǐng)大家想一想，身處這樣一個(gè)環(huán)境中，一個(gè)國(guó)家怎樣才能避免被消滅的厄

運(yùn)呢？

3、如果你是當(dāng)時(shí)的預(yù)言家，請(qǐng)你預(yù)測(cè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的走向（或歷史發(fā)展趨勢(shì)）是

什么？哪國(guó)最有能力主宰歷史？

4、戰(zhàn)國(guó)七雄的局面是怎樣被打破的？長(zhǎng)平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？達(dá)標(biāo)測(cè)試1．東周開(kāi)始于A．公元前2070年B．公元前1600年C．公元前771年D．公元前770年2．下列關(guān)于春秋時(shí)期情況的敘述，不正確的是A．春秋是東周王朝的一個(gè)分期B．春秋開(kāi)始于公元前770年，結(jié)束于公元前476年C．春秋時(shí)期天子的權(quán)威一落千丈D．春秋時(shí)期“霸主”取代了周天子3．春秋時(shí)期，齊晉兩國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是①政治上，改革內(nèi)政②經(jīng)濟(jì)上，發(fā)展生產(chǎn)③軍事上，加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè)④用人上，都有賢相輔佐，如管仲、伍子胥⑤都打出了“尊王攘夷”的旗號(hào)A．①②③④⑤B．①②③④C．①②③D．③④⑤4．“退避三舍”這一典故來(lái)自于A．城濮大戰(zhàn)B．桂陵之戰(zhàn)C．馬陵之戰(zhàn)D．長(zhǎng)平之戰(zhàn)5．立志雪恥，臥薪嘗膽的著名歷史人物是A．伍子胥B．勾踐C．孫武D．夫差拓展延伸教師引導(dǎo)學(xué)生編歌謠春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，

晉楚爭(zhēng)霸在中原，此時(shí)舊制如碎瓦。

戰(zhàn)國(guó)七雄并立打，桂棱馬棱留史話。

長(zhǎng)平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下作業(yè)做完練習(xí)冊(cè)，預(yù)習(xí)第7課課后反思板書(shū)設(shè)計(jì)第7課：《大變革的時(shí)代》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案序號(hào)：7課型：新授課總課時(shí)：1分課時(shí)：1--1主備人：郭建平學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕的使用和推廣；都江堰的修建；商鞅變法主要內(nèi)容及其歷史作用，封建制度的確立和我國(guó)封建社會(huì)的形成。2、分析商鞅變法的背景、內(nèi)容、意義，培養(yǎng)初步理解、分析歷史問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用.

學(xué)習(xí)難點(diǎn)我國(guó)封建社會(huì)的形成學(xué)法指導(dǎo)啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合知識(shí)準(zhǔn)備教師查閱書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)流程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)提問(wèn)：西周末年，周幽王做出了哪一件蠢事？（烽火戲諸侯）后果怎樣？（諸侯再也不聽(tīng)周天子的號(hào)令，西周在公元前771年滅亡了。東周雖然建立起來(lái)，但周天子已處于傀儡地位。）到了戰(zhàn)國(guó)初年，相繼發(fā)生三家分晉和田氏代齊等事件，說(shuō)明某些大夫的勢(shì)力已超越諸侯了。新生的政治勢(shì)力要求改變舊的政治制度，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。他們?cè)鯓舆M(jìn)行改革變法呢？請(qǐng)看33頁(yè)“導(dǎo)入框”。預(yù)習(xí)檢測(cè)設(shè)問(wèn)：根據(jù)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一下，本節(jié)課要學(xué)什么？（抽樣檢測(cè)）合作探究自主學(xué)習(xí)：（用15分鐘時(shí)間閱讀課文，找出下列問(wèn)題并記憶。）一、自主學(xué)習(xí)：變革的時(shí)代背景:

[教師引導(dǎo)]請(qǐng)同學(xué)們看課本第36-37頁(yè)的內(nèi)容，然后反饋信息。

通過(guò)學(xué)生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演，展現(xiàn)大變革的

時(shí)代背景

1．鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。

2．奴隸主大量開(kāi)墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。

3．統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。[“公田不治”諸侯爭(zhēng)霸]

二、交流展示（生生互助、師生互動(dòng)，點(diǎn)撥釋疑，共同提高）

（一）小組合作學(xué)習(xí)（小組內(nèi)交流自學(xué)成果→圍繞疑難點(diǎn)討論）

（二）班內(nèi)交流展示（師生、生生互動(dòng)，點(diǎn)撥釋疑，知識(shí)深化）

第一子目：鐵農(nóng)具和牛耕的使用

1、說(shuō)出自己學(xué)到的知識(shí)，師適當(dāng)引導(dǎo)、補(bǔ)充

展示內(nèi)容：鐵農(nóng)具出現(xiàn)的時(shí)間，書(shū)籍的記載，牛耕使用的時(shí)間，推廣的時(shí)間及標(biāo)志

2、討論解決：鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？

第二子目：著名的都江堰

1、說(shuō)一說(shuō)自己所了解的主要知識(shí)，師適當(dāng)引導(dǎo)、補(bǔ)充；

展示內(nèi)容：修建時(shí)間：修建人物：

修建位置：都江堰功能：

結(jié)果：2、評(píng)價(jià)人物：李冰（提示：結(jié)合P38李冰圖及文字來(lái)評(píng)價(jià)）

第三子目：商鞅變法

1、表演本課導(dǎo)入框“立木為信”的故事。

2、分組討論，把握角色心理和語(yǔ)言，表演“商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣”。

3、展示商鞅變法

變法背景：

變法時(shí)間：

任用商鞅變法的國(guó)君：

變法內(nèi)容：①

②

③

④

變法結(jié)果：

封建社會(huì)形成：達(dá)標(biāo)檢測(cè)提高訓(xùn)練----學(xué)生討論

：.衛(wèi)鞅曰：“治世不一道，便國(guó)不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多?！毙⒐唬骸吧??！币孕l(wèi)鞅為左庶長(zhǎng)，卒定變法之令?！妒酚洝ど叹袀鳌?/p>

請(qǐng)回答：

⑴材料中“衛(wèi)鞅”、“孝公”分別是指誰(shuí)？

⑵結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析材料中的觀點(diǎn)代表哪個(gè)階級(jí)的利益？結(jié)果如何？

⑶對(duì)我們今天有什么啟示？拓展延伸從這兩課學(xué)習(xí)內(nèi)容看，一是“春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)”，一是“大變革時(shí)代”。前者重政治史，后者是經(jīng)濟(jì)史，也含有政治史內(nèi)容。春秋、戰(zhàn)國(guó)從社會(huì)形態(tài)上也發(fā)生了質(zhì)的變化?？梢杂帽砀駥?duì)比起來(lái)更容易掌握。作業(yè)記憶知識(shí)點(diǎn)，完成練習(xí)冊(cè)，預(yù)習(xí)第8課課后反思第8課：《中華文化的勃興（一）》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案序號(hào)：8課型：新授課總課時(shí)：1分課時(shí)：1--1主備人：郭建平學(xué)習(xí)目標(biāo)1．知道甲骨文、金文、大篆的演變趨勢(shì)，了解我國(guó)古代科技、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)成就。

2．通過(guò)對(duì)甲骨文等圖片的認(rèn)讀、了解，培養(yǎng)我們觀察、想象和概括能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)甲骨文、商朝歷法和詩(shī)人屈原。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和

《離騷》的藝術(shù)成就。學(xué)法指導(dǎo)啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合知識(shí)準(zhǔn)備教師查閱書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)流程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：“我們同學(xué)每天都在讀書(shū)、寫(xiě)字,要接觸大量的文字,文字幫助我們記事、傳達(dá)信息、獲取信息,文字對(duì)我們來(lái)說(shuō)太重要了。同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),我們的祖先在文字沒(méi)產(chǎn)生之

前是如何記事、傳達(dá)信息的呢?”（學(xué)生能說(shuō)出結(jié)繩記事、刻符號(hào)等等）下面我們學(xué)

習(xí)【板書(shū)】第8課中華文化的勃興（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)設(shè)問(wèn)：根據(jù)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一下，本節(jié)課要學(xué)什么？（抽樣檢測(cè)）合作探究一、小組合作學(xué)習(xí)

（一）：文字的演變

1、教師先展示各種文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡(jiǎn)、帛書(shū)（讓學(xué)生

有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)）

2、關(guān)于這些文字，你想知道些什么呢？你對(duì)哪種文字最感興趣呢？（讓學(xué)

生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）

3、【教書(shū)講述】甲骨文：商朝的文字寫(xiě)在龜甲或獸骨上，稱為“甲骨文”。

今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來(lái)的，我國(guó)有文字可考的歷史，是從商朝開(kāi)始

的。商周的青銅器上鑄刻的文字叫“金文”

4、小結(jié)：隨著書(shū)寫(xiě)工具的變化，字體也發(fā)生了很大的變化。展示（甲骨文、

金文、大篆、小篆、隸書(shū)、書(shū)法條幅，學(xué)生感受書(shū)法藝術(shù)美,陶冶了情操,同

時(shí)對(duì)文字字體演變有了簡(jiǎn)要的了解）?？梢?jiàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展,文字字體在進(jìn)

行不斷的演變,向著簡(jiǎn)明、快捷的方向發(fā)展。

[教師過(guò)渡]：隨著對(duì)天象的觀察，我國(guó)的歷法發(fā)展起來(lái)。（二）、向?qū)W生展示網(wǎng)上的資料）

（1）什么叫歷法？

（2）夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點(diǎn)、戰(zhàn)國(guó)24節(jié)氣從生活入手，

讓學(xué)生了解歷法和24節(jié)氣，并讓學(xué)生深入思考他們的作用。讓學(xué)生課下繼

續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語(yǔ)。

二》師生合作探究：

1.〈小組游戲〉參照現(xiàn)在的漢字想象甲骨文中的“日”“月”“人”字分別應(yīng)該怎樣書(shū)寫(xiě)？你們?cè)熳值囊罁?jù)是什么呢？由此通過(guò)從“甲骨文—漢字，漢字—甲骨文”的推理活動(dòng)，還能得出什么結(jié)論（甲骨文是一種比較成熟的文字）。

2.請(qǐng)同學(xué)們思考一下：甲骨文的被發(fā)現(xiàn)，有什么意義？大家可以討論一下。

3.你見(jiàn)過(guò)中醫(yī)看病嗎？中醫(yī)大夫是如何看病、治病的？我們稱醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，常說(shuō)：“神醫(yī)扁鵲，起死回生”。為什么人們這樣喜好“扁鵲”。4.每年農(nóng)歷的五月初五，人們都要吃粽子、劃龍舟，相傳是為了紀(jì)念誰(shuí)？這種民俗反映了人們什么思想感情呢？詩(shī)歌賞析，體會(huì)屈原的思想感情，并從中受到啟迪。

(說(shuō)明:《離騷》是屈原被流放后用詩(shī)歌形式寫(xiě)成的自敘傳，是中國(guó)古典文學(xué)

中最長(zhǎng)的抒情詩(shī)。表達(dá)了崇高熾熱的熱愛(ài)祖國(guó)和人民的激情。同時(shí)通過(guò)閱讀

和分析《離騷》，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)兩千多年前的屈原憂國(guó)憂民、高潔耿介的

崇高品德和為追求理想頑強(qiáng)奮斗的精神。)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)提高訓(xùn)練----學(xué)生討論

1.下列敘述正確的是A.甲骨文是指商朝人把文字刻寫(xiě)在龜甲或獸骨上B.商周時(shí)期的金文是指用金屬筆寫(xiě)的字C.“大篆”這種字體出現(xiàn)于春秋時(shí)期D.春秋時(shí)期人們用毛筆蘸墨，在竹簡(jiǎn)或絲帛上書(shū)寫(xiě)2．今天的農(nóng)歷，又叫“夏歷”，據(jù)說(shuō)來(lái)源于A.夏朝B.商朝C.春秋D.戰(zhàn)國(guó)3．春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的名醫(yī)是A.華佗B.張仲景C.扁鵲D.李時(shí)珍4.反映我國(guó)古代音樂(lè)發(fā)展較高水平的是A.司母戊鼎B.馬王堆帛畫(huà)C.秦兵馬俑D.湖北隨州編鐘5.我國(guó)有文字可考的歷史，是從_________時(shí)候開(kāi)始的（）A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.春秋拓展延伸在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中，有一個(gè)節(jié)日跟紀(jì)念作者有關(guān)系，是哪一個(gè)？人們?yōu)槭裁醇o(jì)念他？作業(yè)記憶知識(shí)點(diǎn)，完成練習(xí)冊(cè)，預(yù)習(xí)第9課課后反思板書(shū)設(shè)計(jì)：第9課：《中華文化的勃興（二）》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案序號(hào)：9課型：新授課總課時(shí)：1分課時(shí)：1--1主備人：郭建平學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老