第五章物態(tài)變化第3節(jié)第2課時(shí)汽化和液化

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)下面的景象你見過嗎？你知道是怎么回事嗎？觀察與思考

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)

水燒開時(shí)，水蒸氣從壺口逸出，水蒸氣是看不到的。水蒸氣遇到冷空氣，就凝結(jié)成小水珠。平?？吹降摹鞍讱狻本褪沁@些小水珠，而不是氣態(tài)的水蒸氣。用玻璃片可以接收到小水珠形成的水滴。這個(gè)現(xiàn)象說明什么？

水蒸氣遇冷，降低到一定溫度時(shí)就會(huì)變成小水珠。這個(gè)現(xiàn)象叫做液化。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.列舉液化現(xiàn)象，舉例說明液化的兩種方法，知道液化放熱。（重點(diǎn)）2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)注日常生活中的物理現(xiàn)象。學(xué)習(xí)目標(biāo)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)

物理學(xué)中，把物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的現(xiàn)象叫做液化。液化是汽化的逆過程。熱的水蒸氣遇冷的環(huán)境液化成小水珠液化

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)清晨樹葉上的露珠玻璃片上的水珠冬天教室的玻璃上的水珠各種液化現(xiàn)象

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)燒開水冒“白氣”冬天說話冒“白氣”各種液化現(xiàn)象

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)

我們把熱的水蒸氣放入冷的環(huán)境中使它液化的方法稱為冷卻法。自然界中露水的形成、霧的形成都是因?yàn)闅鉁叵陆凳顾魵庥隼湟夯纬傻摹?/p>

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)使氣體液化的另一種方法：壓縮體積。日常生活中的應(yīng)用：氣體經(jīng)壓縮便于運(yùn)輸、貯存和使用。氣體打火機(jī)液化石油氣

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)液化的兩種方式：冷卻法壓縮體積氣體液化后體積縮小，便于儲(chǔ)存和運(yùn)輸。小結(jié)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)讓我們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)吧！

取兩支溫度計(jì)，先觀察它們的示數(shù)。然后在其中一支溫度計(jì)的玻璃泡上有浸了酒精的棉花抹濕，再觀察兩支溫度計(jì)的示數(shù)變化情況。結(jié)論：酒精蒸發(fā)時(shí)要從溫度計(jì)的玻璃泡上吸收熱量，使溫度計(jì)示數(shù)下降。物態(tài)變化中的吸熱和放熱

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)液化有什么特點(diǎn)呢？讓我們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題吧！

在試管A未放入容器B前，先用溫度計(jì)測出B中的水溫。再將試管A放放入B中，讓燒瓶內(nèi)的水沸騰時(shí)產(chǎn)生的水蒸氣通入試管A中。水蒸氣在試管A中會(huì)遇冷液化為水。過一段時(shí)間再測容器B中的水溫。它的溫度是升高還是降低？這說明什么？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)

B中的水溫升高了，說明氣體液化放時(shí)會(huì)放出熱量，使周圍物體的溫度升高。液化的特點(diǎn)：①氣體液化時(shí)會(huì)放出熱量；②液化時(shí)可以提高周圍環(huán)境的溫度；③環(huán)境溫度越低，液化現(xiàn)象越明顯。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)討論1.當(dāng)水壺里的水沸騰時(shí)，為什么靠近壺嘴的一段看不見“白氣”，而在上面一段能夠看得見？2.被100℃的水蒸氣燙傷，比被100℃的水燙傷要嚴(yán)重得多，為什么?

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1、濕衣服晾一段時(shí)間會(huì)變干，這實(shí)際上是水的______過程，它是物態(tài)變化中的______現(xiàn)象的一種，它可以在______溫度下進(jìn)行。2、一杯40℃的酒精，打開蓋子酒精不斷蒸發(fā)，余下的酒精溫度______40℃（填：高于、低于或等于）。蒸發(fā)汽化任何低于練一練

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3、夏天扇扇子感到?jīng)鏊?，這是因?yàn)椋ǎ〢.扇來的風(fēng)是涼的B.扇來的風(fēng)把身上的熱吹掉了C.扇來的風(fēng)能加快汗液蒸發(fā)從而加快從人身上吸熱D.扇風(fēng)能使空氣溫度降低C4、夏天游泳時(shí)，在水里不覺得冷，上了岸覺得冷，這是因?yàn)椋ǎ〢.水的溫度高，空氣的溫度低B.空氣比水容易傳導(dǎo)熱量C.人體表面的水分蒸發(fā)要吸收熱量D.以上都不對C

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)汽化和液化汽化液化物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過程方法生活現(xiàn)象液化過程放熱汽化過程吸熱概念發(fā)生條件特點(diǎn)影響因素蒸發(fā)概念沸騰發(fā)生條件特點(diǎn)課堂小結(jié)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.以下所述生活實(shí)例中，屬于汽化現(xiàn)象的是（）A.春天，冰封的河面解凍。B.夏天，剝開包裝紙后冰棒會(huì)冒“白汽”。C.秋天，清晨的霧在太陽出來后散去。D.冬天，戴眼鏡的人剛進(jìn)入溫暖的室內(nèi)時(shí)，鏡片會(huì)變得模糊。C課堂練習(xí)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2．夏天，從冰箱里取出瓶裝礦泉水時(shí)，常會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶的外壁“出汗”，這是因?yàn)椋ǎ〢.水會(huì)從瓶內(nèi)慢慢滲出。B.空氣中的水蒸氣遇冷液化。C.瓶外壁的水不斷汽化。D.瓶周圍的空氣不斷凝聚。B

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.燒開水時(shí)，從壺嘴噴出大量“白汽”。關(guān)于這些“白汽”的形成，涉及到的物態(tài)變化過程是（）A.液化過程B.汽化過程C.先液化后汽化D.先汽化后液化D

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.如圖所示，用酒精燈給大燒杯中的水加熱，當(dāng)大燒杯中的水沸騰時(shí)，問小試管中的水是否沸騰？為什么？

大燒杯中水雖已沸騰，但小試管中的水不會(huì)沸騰，但溫度可達(dá)到沸點(diǎn)。因?yàn)樾≡嚬苤械乃畯拇鬅形鼰徇_(dá)到沸點(diǎn)后，由于大燒杯中的水溫度也保持在沸點(diǎn)不變，小試管就不能繼續(xù)從大燒杯中吸熱了，所以小試管中的水只能達(dá)到沸點(diǎn)但不能沸騰。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Wind