第3章圖形的初步認(rèn)識(shí)3.4平面圖形華師大版-數(shù)學(xué)-七年級(jí)上冊(cè)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能從簡(jiǎn)單實(shí)物的外形中抽象出平面圖形，并了解平面圖形與立體圖形的區(qū)別.【難點(diǎn)】2.會(huì)判斷一個(gè)圖形是平面圖形還是立體圖形，掌握多邊形的有關(guān)知識(shí).【重點(diǎn)】

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新課導(dǎo)入通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了由實(shí)際生活中所存在的各種物體抽象而成的許多立體圖形，其中不少立體圖形都是由平面圖形圍成的，而且可以通過(guò)某些平面圖形描述它們的形狀和特性，因此研究立體圖形往往從平面圖形開(kāi)始.觀察下列圖中所示的各物體，你能畫(huà)出它們的表面輪廓線的形狀嗎?

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究知識(shí)點(diǎn)

平面圖形的認(rèn)識(shí)1有些幾何圖形（如線段、角、三角形、長(zhǎng)方形、圓等）的各部分都在同一平面內(nèi),它們是平面圖形.說(shuō)一說(shuō)下面這些幾何圖形又有什么共同特點(diǎn)？觀察與思考

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究由曲線圍成的封閉圖形叫做圓，由線段圍成的封閉圖形叫做多邊形.按照組成多邊形的邊的條數(shù)，多邊形可分為三角形(三邊形)、四邊形、五邊形、六邊形……圓三角形長(zhǎng)方形六邊形八邊形三角形六邊形八邊形三邊形

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究各圖中包含哪些簡(jiǎn)單平面圖形？請(qǐng)?jiān)倥e出一些平面圖形的例子.思考

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究1.下列各組圖形中都是平面圖形的是(

)A.三角形、圓、球、圓錐B.點(diǎn)、線、面、體C.角、三角形、正方形、圓D.點(diǎn)、相交線、線段、長(zhǎng)方體針對(duì)練習(xí)C

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.用兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形和兩條直線為條件,畫(huà)出一個(gè)獨(dú)特且具有意義的圖形,并命名.吊

燈眼鏡路燈吊燈眼鏡落日余暉新知探究

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究立體圖形和平面圖形的聯(lián)系：

雖然立體圖形與平面圖形是兩類(lèi)不同的幾何圖形，但它們是互相聯(lián)系的.很多立體圖形中的某些部分是平面圖形，例如，長(zhǎng)方體的側(cè)面是長(zhǎng)方形.歸納總結(jié)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究知識(shí)點(diǎn)

多邊形2想一想下圖中的幾個(gè)圖形是多邊形嗎？

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究下圖中的圖形中，哪幾個(gè)是四邊形？

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究在多邊形中，三角形是最基本的圖形.數(shù)一數(shù)每個(gè)多邊形中三角形的個(gè)數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？從n邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，連接該頂點(diǎn)與其不相鄰的各頂點(diǎn)，用這種方法可以把n邊形分成（n－2）個(gè)三角形.

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究在多邊形中，三角形是最基本的圖形.數(shù)一數(shù)每個(gè)多邊形中三角形的個(gè)數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？在n邊形內(nèi)任取一點(diǎn)，并把這個(gè)點(diǎn)與各頂點(diǎn)相連接，用這種分法可以把n邊形分成n個(gè)三角形.

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究在多邊形中，三角形是最基本的圖形.數(shù)一數(shù)每個(gè)多邊形中三角形的個(gè)數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？在n邊形的任一邊上任取一點(diǎn)（不是頂點(diǎn)），并把這個(gè)點(diǎn)和n邊形中與該點(diǎn)不相鄰的各頂點(diǎn)相連接，用這種方法可以把n邊形分成（n－1）個(gè)三角形.

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究長(zhǎng)方形和正方形圓長(zhǎng)方形和六邊形三角形在圖片上找一找你熟悉的平面圖形.試一試

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)課堂小結(jié)實(shí)物抽象出平面圖形圓——由曲線圍成的封閉圖形多邊形由線段圍成的封閉圖形與三角形的關(guān)系從n邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，連接該頂點(diǎn)與其不相鄰的各頂點(diǎn)，用這種方法可以把n邊形分成（n－2）個(gè)三角形.在n邊形內(nèi)任取一點(diǎn)，并把這個(gè)點(diǎn)與各頂點(diǎn)相連接，用這種分法可以把n邊形分成n個(gè)三角形.在n邊形的任一邊上任取一點(diǎn)（不是頂點(diǎn)），并把這個(gè)點(diǎn)和n邊形中與該點(diǎn)不相鄰的各頂點(diǎn)相連接，用這種方法可以把n邊形分成（n－1）個(gè)三角形.

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.

下面四個(gè)幾何圖形中，表示平面圖形的是（）

DABCD課堂訓(xùn)練

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)課堂訓(xùn)練2.下面幾種幾何圖形中，屬于平面圖形的是（）①三角形；②長(zhǎng)方形；③正方體；④圓；⑤四棱錐；⑥圓柱．A.①②④

B.①②③

C.①②⑥

D.④⑤⑥A3.如圖，圓內(nèi)有4條半徑，共有

個(gè)扇形．12

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)4.求陰影部分的周長(zhǎng)和面積.（π取3.14）課堂訓(xùn)練

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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