小學(xué)一年級(jí)童謠群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章童謠群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)與意義

1.確定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)一年級(jí)童謠群文閱讀教學(xué)中，我們的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。具體目標(biāo)包括：

-提升學(xué)生對(duì)童謠的興趣和喜愛。

-培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解童謠的能力。

-增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和審美能力。

-培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、分享交流的良好習(xí)慣。

2.明確教學(xué)意義

童謠作為一種富有節(jié)奏感和趣味性的文學(xué)形式，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，具有以下幾方面的重要意義：

-豐富學(xué)生的語言積累，提高語言表達(dá)能力。

-有助于學(xué)生理解和感知生活中的美好，培養(yǎng)審美情感。

-激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展思維空間。

-培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高人際交往能力。

3.童謠群文閱讀教學(xué)實(shí)操細(xì)節(jié)

-選取適合一年級(jí)學(xué)生的童謠，注重難易程度和興趣點(diǎn)的把握。

-創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

-采用多種教學(xué)手段，如故事講述、角色扮演、游戲等，增強(qiáng)童謠的趣味性。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童謠中的關(guān)鍵詞匯和句式，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與他人分享閱讀心得，提高表達(dá)和溝通能力。

-定期舉辦童謠朗誦比賽，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

第二章童謠群文閱讀教學(xué)準(zhǔn)備與實(shí)施

1.精選童謠內(nèi)容

在選擇童謠時(shí)，要考慮到孩子們的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)。比如，可以挑選一些描述大自然、動(dòng)物、日常生活等主題的童謠，這些內(nèi)容貼近孩子們的生活，容易引起他們的共鳴。比如《小燕子》、《小老鼠上燈臺(tái)》等，都是一年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的童謠。

2.教學(xué)環(huán)境布置

在教室里，可以布置一個(gè)童謠角，放置一些童謠書籍、圖片和相關(guān)玩具，讓孩子們?cè)谡n余時(shí)間可以自由地翻閱和玩耍。這樣的環(huán)境布置能夠讓學(xué)生在不經(jīng)意間接觸童謠，增加他們的閱讀機(jī)會(huì)。

3.制定教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)開始前，教師要制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。比如，計(jì)劃在兩周內(nèi)完成《小燕子》的群文閱讀教學(xué)，第一周側(cè)重于童謠的朗讀和節(jié)奏感知，第二周則進(jìn)行深度解讀和創(chuàng)意表達(dá)。

4.實(shí)施教學(xué)過程

-引入環(huán)節(jié)：通過播放童謠歌曲或者講述童謠背后的故事來吸引學(xué)生的注意力。

-朗讀環(huán)節(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀童謠，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏和語音。

-理解環(huán)節(jié)：討論童謠中的角色、情節(jié)和意義，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述童謠內(nèi)容。

-創(chuàng)意環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)童謠內(nèi)容進(jìn)行繪畫、表演或者創(chuàng)作自己的童謠。

-評(píng)估環(huán)節(jié)：通過小測驗(yàn)、口頭表達(dá)或者課堂表現(xiàn)來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.家校合作

教師可以鼓勵(lì)家長在家中與孩子一起閱讀童謠，通過微信、QQ等社交平臺(tái)建立家長群，分享童謠資源，交流閱讀體驗(yàn)，讓家長參與到孩子的閱讀過程中。

6.反饋與調(diào)整

在教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。比如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)童謠不感興趣，可以及時(shí)更換內(nèi)容，或者采用不同的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。

第三章童謠群文閱讀教學(xué)中的互動(dòng)與討論

1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

在課堂上，教師可以通過扮演童謠中的角色，或者設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中自然地進(jìn)入到童謠的情境中。比如，在教《小老鼠上燈臺(tái)》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些小老鼠和燈臺(tái)的道具，讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬童謠中的情節(jié)。

2.引導(dǎo)學(xué)生提問

在閱讀童謠后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問或者分享自己的感受。比如，問學(xué)生：“你們覺得小老鼠為什么會(huì)上燈臺(tái)呢？”或者“你們有沒有類似的經(jīng)歷，可以和我們分享一下？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考和參與。

3.分組討論

將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論童謠的內(nèi)容和意義。每個(gè)小組可以選擇一個(gè)代表來分享他們的討論成果。這樣的小組合作能夠讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，也能讓教師了解每個(gè)學(xué)生的理解和表達(dá)。

4.角色扮演

讓學(xué)生通過角色扮演來深入理解童謠中的角色和情感。例如，在《小燕子》這首童謠中，可以讓一些學(xué)生扮演小燕子，一些學(xué)生扮演春天，通過表演來體驗(yàn)童謠中的情景。

5.創(chuàng)意改編

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童謠進(jìn)行創(chuàng)意改編，比如改變童謠的結(jié)尾，或者增加一些新的角色和情節(jié)。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

6.利用多媒體輔助教學(xué)

使用多媒體工具，如PPT、視頻或者音頻，來展示童謠的圖片或者播放童謠的演唱，這樣可以更加直觀地幫助學(xué)生理解童謠的內(nèi)容。

7.課堂反饋

在每次互動(dòng)討論后，教師應(yīng)該給予學(xué)生及時(shí)的反饋，表揚(yáng)他們的積極參與和創(chuàng)意想法，同時(shí)指出可以改進(jìn)的地方，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。

8.家長參與

教師可以鼓勵(lì)家長參與孩子的討論，比如在家長會(huì)上分享一些童謠，讓家長了解孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在家中與孩子一起討論童謠，增強(qiáng)家庭學(xué)習(xí)氛圍。

要

第四章童謠群文閱讀教學(xué)的評(píng)估與反饋

1.觀察學(xué)生的表現(xiàn)

在課堂上，教師要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生在閱讀、討論和創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)。比如，注意他們是否能夠正確地朗讀童謠，是否能夠積極地參與討論，以及他們的創(chuàng)意表達(dá)是否富有想象力。

2.個(gè)性化反饋

針對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)該給予個(gè)性化的反饋。對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生，可以給予口頭表揚(yáng)或者小獎(jiǎng)品，對(duì)于需要幫助的學(xué)生，則可以提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服閱讀中的困難。

3.定期小測驗(yàn)

4.家長聯(lián)絡(luò)

教師可以通過家長會(huì)或者家長通訊錄，定期與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)。讓家長了解孩子在閱讀方面的進(jìn)步，以及可能需要家長協(xié)助的地方。

5.學(xué)生自我評(píng)估

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的閱讀和理解能力進(jìn)行自我評(píng)估。教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的自我評(píng)估表格，讓學(xué)生在閱讀完童謠后填寫，這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思和自我監(jiān)督。

6.作品展示

定期舉辦童謠作品展示活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的繪畫、寫作或者其他創(chuàng)意作品。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的積極性，還能讓其他學(xué)生從中學(xué)習(xí)和得到啟發(fā)。

7.教學(xué)反思

教師應(yīng)該定期對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法。比如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)不感興趣，教師可以嘗試更換不同的教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的參與度。

8.激勵(lì)措施

除了口頭表揚(yáng)，教師還可以采用一些激勵(lì)措施來鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。比如，設(shè)立閱讀積分制度，每完成一次閱讀任務(wù)就可以獲得積分，積分達(dá)到一定數(shù)量時(shí)可以兌換小禮物或者參加特殊活動(dòng)。這樣的激勵(lì)措施能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第五章童謠群文閱讀教學(xué)的延伸活動(dòng)

1.童謠主題活動(dòng)

在課堂上，可以定期舉辦童謠主題活動(dòng)，比如“我最喜歡的童謠”分享會(huì)，讓學(xué)生帶來自己最喜歡的童謠，向大家介紹并朗讀，這樣可以增加學(xué)生對(duì)童謠的興趣和了解。

2.童謠角建設(shè)

在教室的一角設(shè)立“童謠角”，放置各種童謠書籍、雜志和相關(guān)玩具，鼓勵(lì)學(xué)生在課間休息時(shí)去閱讀和玩耍，同時(shí)也可以在童謠角進(jìn)行一些小型閱讀活動(dòng)。

3.童謠創(chuàng)作比賽

組織童謠創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作童謠?？梢栽O(shè)立不同的主題，如環(huán)保、友誼、季節(jié)變化等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出屬于自己的童謠。

4.童謠戲劇表演

將童謠改編成小劇本，讓學(xué)生們進(jìn)行戲劇表演。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.家長參與活動(dòng)

邀請(qǐng)家長參與學(xué)校的童謠活動(dòng)，比如家長和孩子一起制作童謠主題的手工制品，或者一起進(jìn)行童謠的朗讀表演，這樣可以加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)孩子的閱讀興趣。

6.童謠戶外教學(xué)

組織學(xué)生到戶外進(jìn)行童謠教學(xué)活動(dòng)，比如去公園、動(dòng)物園或者社區(qū)，結(jié)合自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境進(jìn)行童謠的朗讀和討論，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)童謠的魅力。

7.童謠節(jié)日慶典

在特定的節(jié)日，如兒童節(jié)、端午節(jié)等，舉辦童謠節(jié)日慶典活動(dòng)，通過童謠表演、童謠游戲等形式，讓學(xué)生在節(jié)日的氛圍中感受童謠的文化內(nèi)涵。

8.童謠志愿者服務(wù)

鼓勵(lì)學(xué)生成為童謠志愿者，到幼兒園或社區(qū)中心為其他小朋友朗讀童謠，這樣的服務(wù)活動(dòng)既能提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也能讓他們?cè)趯?shí)踐中提升自己的閱讀和表達(dá)能力。

第六章童謠群文閱讀教學(xué)的常見問題與對(duì)策

1.學(xué)生閱讀興趣不濃

有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生對(duì)童謠閱讀興趣不高的情況，這時(shí)候教師可以通過引入有趣的童謠故事、組織童謠游戲或者開展主題競賽等方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.學(xué)生理解能力有限

一年級(jí)學(xué)生的理解能力還在發(fā)展中，可能會(huì)對(duì)童謠中的某些詞匯或概念感到困惑。教師可以通過圖片展示、實(shí)物演示或者簡單易懂的語言解釋，幫助學(xué)生理解童謠內(nèi)容。

3.學(xué)生參與度不高

如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與度不高，教師可以嘗試小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論和活動(dòng)中來，或者通過設(shè)置小獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生的參與。

4.家長配合度不足

有時(shí)候家長可能因?yàn)楣ぷ髅β祷蚱渌颍瑢?duì)孩子的閱讀不夠重視。教師可以通過家長會(huì)、家訪或者家長通訊錄等方式，加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長了解童謠閱讀的重要性，爭取他們的支持和配合。

5.教學(xué)資源有限

在資源有限的情況下，教師可以充分利用現(xiàn)有的資源，比如利用圖書館的童謠書籍、網(wǎng)絡(luò)上的免費(fèi)資源等，或者鼓勵(lì)學(xué)生之間相互分享童謠書籍和資料。

6.教學(xué)方法單一

長期采用單一的教學(xué)方法可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。教師應(yīng)該不斷嘗試新的教學(xué)方法，比如通過故事講述、角色扮演、繪畫創(chuàng)作等多樣化的活動(dòng)，來豐富教學(xué)形式。

7.學(xué)生個(gè)體差異大

面對(duì)學(xué)生個(gè)體差異大的情況，教師需要采取分層教學(xué)策略，針對(duì)不同學(xué)生的水平和需求，提供不同難度的閱讀材料和教學(xué)支持。

8.評(píng)估方式不夠全面

評(píng)估學(xué)生時(shí)，不僅要看他們的閱讀成績，還要關(guān)注他們的閱讀態(tài)度、參與度和創(chuàng)意表達(dá)。教師可以采用多元化的評(píng)估方式，如觀察、口頭反饋、作品展示等，來全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

第七章童謠群文閱讀教學(xué)中的情感培養(yǎng)

1.營造溫馨的閱讀氛圍

在課堂上，教師要用溫和的語氣和親切的態(tài)度與學(xué)生交流，讓每個(gè)孩子都能感受到被尊重和關(guān)愛?？梢栽诮淌依锊贾靡恍剀暗拈喿x角，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中享受閱讀的樂趣。

2.共享童謠中的情感體驗(yàn)

教師可以與學(xué)生一起分享童謠中的情感體驗(yàn)，比如在閱讀一首關(guān)于友誼的童謠后，教師可以分享自己與朋友之間的美好故事，激發(fā)學(xué)生的共鳴。

3.鼓勵(lì)情感表達(dá)

鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀童謠后，用自己的語言表達(dá)對(duì)童謠情感的感悟。比如，可以讓學(xué)生畫出一首童謠給自己帶來的情感體驗(yàn)，或者寫下自己對(duì)童謠中的情感的理解。

4.情感主題的討論

圍繞童謠中的情感主題，如快樂、悲傷、勇敢等，組織學(xué)生進(jìn)行討論。通過討論，幫助學(xué)生理解和表達(dá)自己的情感，并學(xué)會(huì)理解和尊重他人的情感。

5.創(chuàng)作情感豐富的童謠

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作情感豐富的童謠，通過創(chuàng)作活動(dòng)讓學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心世界?？梢越M織童謠創(chuàng)作工作坊，提供創(chuàng)作指導(dǎo)和反饋。

6.情感教育的延伸

將情感教育與日常生活相結(jié)合，比如在學(xué)生生日時(shí)唱生日童謠，或者在節(jié)日時(shí)唱相應(yīng)的節(jié)日童謠，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中體驗(yàn)童謠的魅力。

7.家長參與情感交流

鼓勵(lì)家長參與孩子的情感交流，比如通過家長孩子共同閱讀童謠，分享彼此的感受，增進(jìn)家庭成員之間的情感聯(lián)系。

8.關(guān)注特殊情感需求

對(duì)于情感需求較為特殊的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注和個(gè)別化的指導(dǎo)。比如，對(duì)于膽怯或者內(nèi)向的學(xué)生，可以通過一對(duì)一的輔導(dǎo)，幫助他們建立自信，更好地參與閱讀和討論。

第八章童謠群文閱讀教學(xué)中的多元智能發(fā)展

1.利用童謠發(fā)展語言智能

在童謠教學(xué)中，教師可以通過朗讀、復(fù)述、討論等方式，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如，教師可以讓學(xué)生模仿童謠中的語言節(jié)奏，或者用自己的話來描述童謠中的故事。

2.通過音樂智能培養(yǎng)韻律感

童謠通常具有鮮明的節(jié)奏和旋律，教師可以通過唱歌、跳舞或者使用樂器，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能和韻律感。比如，在教《小星星》時(shí)，可以邊唱邊做手指操。

3.培養(yǎng)邏輯數(shù)學(xué)智能

4.拓展視覺空間智能

教師可以通過展示童謠的插圖，或者讓學(xué)生自己繪制童謠中的場景，來培養(yǎng)學(xué)生的視覺空間智能。這樣的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)童謠內(nèi)容的理解。

5.增強(qiáng)身體運(yùn)動(dòng)智能

6.培養(yǎng)人際交往智能

在小組討論和合作活動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何與他人交流合作，從而培養(yǎng)人際交往智能。教師可以設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作的游戲或任務(wù)。

7.發(fā)展自我認(rèn)知智能

鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)作自己的童謠，或者分享自己的閱讀感受，來發(fā)展自我認(rèn)知智能。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地了解自己的興趣和情感。

8.整合多元智能的實(shí)踐活動(dòng)

設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，將不同的智能培養(yǎng)結(jié)合起來。比如，可以讓學(xué)生創(chuàng)作一首童謠，然后表演出來，同時(shí)要求他們自己設(shè)計(jì)服裝和道具，這樣的活動(dòng)能夠同時(shí)鍛煉多種智能。

第九章童謠群文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)融合

1.利用多媒體資源

在課堂上，教師可以使用多媒體資源，如童謠視頻、音頻或者互動(dòng)軟件，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。比如，播放童謠動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更直觀地感受童謠內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合

利用互聯(lián)網(wǎng)資源，整合適合的童謠教學(xué)材料。比如，可以在教育平臺(tái)上搜索優(yōu)秀的童謠教學(xué)案例，或者下載免費(fèi)的童謠電子書供學(xué)生閱讀。

3.信息技術(shù)培訓(xùn)

為了更好地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，教師可以參加一些專門的培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)如何使用各種教育軟件和在線教學(xué)工具。

4.互動(dòng)式教學(xué)

利用互動(dòng)式教學(xué)工具，如電子白板或者教學(xué)應(yīng)用軟件，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行童謠朗讀、填空、選擇題等互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的參與度。

5.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)

建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，如班級(jí)博客或者微信群，讓學(xué)生在課后也能進(jìn)行童謠學(xué)習(xí)和交流。教師可以發(fā)布童謠學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在線提交作業(yè)或分享學(xué)習(xí)心得。

6.創(chuàng)意信息技術(shù)應(yīng)用

鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，比如使用繪圖軟件創(chuàng)作童謠插圖，或者制作童謠主題的PPT展示。

7.家校信息技術(shù)合作

鼓勵(lì)家長通過信息技術(shù)參與孩子的學(xué)習(xí)，比如通過家長微信群了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，或者在家協(xié)助孩子使用信息技術(shù)進(jìn)行童謠學(xué)習(xí)。

8.評(píng)估信息技術(shù)的效果

定期評(píng)估信息技術(shù)在童謠教學(xué)中的效果，收集學(xué)生和家長的反