摘要：在幼兒園大班戶外自主游戲中，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，以激發(fā)大班幼兒的自主性，使幼兒在游戲過(guò)程中展現(xiàn)良好的創(chuàng)造力和社會(huì)交往能力，同時(shí)確保其身心安全。分析了幼兒園大班戶外自主游戲的指導(dǎo)目標(biāo)，并從游戲前期、游戲過(guò)程、游戲結(jié)束三個(gè)階段，探究了幼兒園大班戶外自主游戲的有效指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：幼兒園；大班幼兒；戶外自主游戲；指導(dǎo)策略戶外自主游戲作為幼兒園教育活動(dòng)的主要形式，不僅能為大班幼兒提供親近自然、釋放天性的空間，而且能夠促進(jìn)大班幼兒自主能力、創(chuàng)造力、社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展。因此，教師可以組織戶外自主游戲，鼓勵(lì)大班幼兒按照自己的需要和興趣，以游戲的方式認(rèn)識(shí)世界。同時(shí)，教師需要深入探索幼兒園戶外自主游戲的有效指導(dǎo)策略，從而采取科學(xué)、正確的指導(dǎo)方法，為大班幼兒的終身學(xué)習(xí)與身心健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。一、幼兒園大班戶外自主游戲的指導(dǎo)目標(biāo)（一）激發(fā)大班幼兒的自主性幼兒園大班戶外自主游戲的首要目標(biāo)，是激發(fā)幼兒的自主性。大班幼兒應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)選擇戶外自主游戲內(nèi)容，并制訂游戲規(guī)則。這要求大班幼兒具有良好的自主性。教師可以密切觀察大班幼兒的興趣和能力，為幼兒提供開(kāi)放、自由的戶外自主游戲環(huán)境，使幼兒主動(dòng)選擇符合個(gè)人興趣和能力的戶外自主游戲內(nèi)容。同時(shí)，教師還需要幫助大班幼兒建立自信心，使幼兒勇于克服困難，從而進(jìn)一步激發(fā)其自主性。（二）保障大班幼兒身心安全安全是幼兒園教育工作的基礎(chǔ)，也是幼兒園大班戶外自主游戲指導(dǎo)中教師不可忽視的重要目標(biāo)［1］。幼兒園大班戶外自主游戲的場(chǎng)地、道具等，必須具有安全性，避免大班幼兒在游戲過(guò)程中受到傷害。首先，教師應(yīng)檢查游戲場(chǎng)地，確保沒(méi)有尖銳的物品、突出的邊角等安全隱患。其次，教師應(yīng)要求幼兒遵守游戲規(guī)則，正確使用游戲道具，避免在游戲過(guò)程中出現(xiàn)爭(zhēng)搶的情況。最后，教師應(yīng)充分關(guān)注幼兒在游戲過(guò)程中的身體狀況。如此保障幼兒的身心安全，既能使幼兒園大班戶外自主游戲順利開(kāi)展，也能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。二、幼兒園大班戶外自主游戲的有效指導(dǎo)策略教師應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)備充分的前提下，密切關(guān)注大班幼兒的游戲過(guò)程，及時(shí)指導(dǎo)幼兒制訂游戲規(guī)則、解決問(wèn)題、開(kāi)發(fā)新的情節(jié)。本文將從游戲前期、游戲過(guò)程、游戲結(jié)束三個(gè)階段，探究幼兒園大班戶外自主游戲的有效指導(dǎo)策略。（一）游戲前期：科學(xué)規(guī)劃，隱性指導(dǎo)為了順利推進(jìn)幼兒園大班戶外自主游戲，教師應(yīng)進(jìn)行充分的前期準(zhǔn)備工作，如設(shè)置區(qū)域標(biāo)志、投放豐富的道具、創(chuàng)設(shè)主題情境等。這也是在幼兒園大班戶外自主游戲中進(jìn)行隱性指導(dǎo)的主要方式。1.設(shè)置區(qū)域標(biāo)志，指導(dǎo)大班幼兒遵守游戲秩序幼兒園大班戶外自主游戲區(qū)域包括角色扮演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、沙水區(qū)、藝術(shù)涂鴉區(qū)、自由活動(dòng)區(qū)等，每個(gè)區(qū)域都有獨(dú)特的游戲內(nèi)容和玩法。如果缺少區(qū)域標(biāo)志，幼兒就無(wú)法準(zhǔn)確判斷各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)范圍，這可能導(dǎo)致幼兒在游戲過(guò)程中頻繁穿梭于不同區(qū)域，造成游戲秩序混亂。為此，教師應(yīng)科學(xué)規(guī)劃幼兒園大班戶外自主游戲場(chǎng)地，設(shè)置清晰的區(qū)域標(biāo)志，明確各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)范圍。首先，標(biāo)志應(yīng)清晰易懂，同時(shí)具有一定的美觀性和趣味性，以吸引大班幼兒的注意力。比如，教師可以將顏色鮮明的地墊、圍欄、指示牌或手繪圖案等放在每個(gè)游戲區(qū)域的邊界處。其次，標(biāo)志應(yīng)附有簡(jiǎn)短的文字或圖案說(shuō)明，以幫助幼兒理解該區(qū)域的具體功能。比如在建構(gòu)區(qū)，教師可以借助顏色鮮艷的廢舊積木設(shè)置區(qū)域標(biāo)志，同時(shí)在標(biāo)志上寫(xiě)上“建構(gòu)區(qū)：用積木搭建你的夢(mèng)想世界”等文字，以此提示幼兒自主展開(kāi)建構(gòu)游戲。最后，標(biāo)志的布局應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒的視線高度和活動(dòng)范圍，確保幼兒容易看到，且不對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)造成限制。比如，教師可以將指示牌懸掛在低矮的樹(shù)枝或圍欄上，確保標(biāo)志間距適中。幼兒一旦進(jìn)入戶外游戲區(qū)域，便能在各種標(biāo)志的隱性指導(dǎo)下，快速選擇游戲范圍，提高游戲效率。2.投放豐富的道具，指導(dǎo)大班幼兒開(kāi)展多元游戲幼兒園大班戶外自主游戲需要依托豐富的道具展開(kāi)。比如，在建構(gòu)區(qū)，幼兒需要借助各種積木類(lèi)材料、積塑類(lèi)材料、輔助材料和自然材料等進(jìn)行自由搭建。在運(yùn)動(dòng)區(qū)，幼兒需要通過(guò)滑梯、秋千、攀爬架等運(yùn)動(dòng)設(shè)施自由開(kāi)展小游戲，達(dá)到鍛煉身體的目的。在角色扮演區(qū)，幼兒可以在各種服裝、道具、場(chǎng)景的支持下，扮演自己喜歡的角色，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，或者開(kāi)發(fā)新的故事情節(jié)。教師應(yīng)科學(xué)規(guī)劃幼兒園大班戶外自主游戲，通過(guò)提供豐富的道具，全方位激發(fā)大班幼兒的想象力和創(chuàng)造力，指導(dǎo)大班幼兒開(kāi)展多元游戲［2］。比如，教師可以根據(jù)大班幼兒戶外自主游戲區(qū)域劃分，使用收納架、收納筐等工具，分類(lèi)投放道具，方便大班幼兒使用。同時(shí)，為了降低道具的損耗率，要將道具存放在安全、干燥、通風(fēng)的環(huán)境中，避免暴曬、雨淋等。教師還可以指導(dǎo)大班幼兒自主管理道具，提高游戲道具的可重復(fù)利用率。比如，每次戶外自主游戲結(jié)束后，教師都可以組織大班幼兒分類(lèi)回收散落在不同區(qū)域中的道具。這不僅能增強(qiáng)大班幼兒的責(zé)任意識(shí)，而且能使幼兒在游戲過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)分類(lèi)、整理等技能。3.創(chuàng)設(shè)主題情境，引導(dǎo)大班幼兒提出游戲設(shè)想創(chuàng)設(shè)主題情境指的是圍繞特定主題創(chuàng)設(shè)幼兒園大班戶外自主游戲環(huán)境，從而為大班幼兒提供一個(gè)更加真實(shí)、有趣的游戲背景，引導(dǎo)幼兒提出合理的游戲設(shè)想。雖然幼兒園大班戶外自主游戲區(qū)域具有一定的自由性，但是為了確保大班幼兒的游戲活動(dòng)具有一定的針對(duì)性，教師不能盲目鼓勵(lì)幼兒同時(shí)開(kāi)展多個(gè)游戲。為此，教師可以定期創(chuàng)設(shè)不同的主題情境，隱性指導(dǎo)幼兒。比如，在春天，教師可以利用幼兒園周?chē)h(huán)境創(chuàng)設(shè)“森林探險(xiǎn)”主題情境。在情境中融入樹(shù)木、花草等自然元素，以充分激發(fā)幼兒的自主性。教師可以因地制宜，設(shè)置探險(xiǎn)路線，用彩帶、木牌或手繪地圖標(biāo)記出起點(diǎn)、終點(diǎn)以及途中的“寶藏點(diǎn)”或“挑戰(zhàn)區(qū)”，指導(dǎo)幼兒大膽探險(xiǎn)。幼兒可以用心感受主題情境，選擇不同的探險(xiǎn)路線。探險(xiǎn)完成后，幼兒還可以整理自己的發(fā)現(xiàn)，建立“森林小屋”、舉辦“森林集市”等，豐富自主游戲體驗(yàn)。（二）游戲過(guò)程：密切觀察，顯性指導(dǎo)在游戲過(guò)程中，教師需要密切觀察大班幼兒的行為和表現(xiàn)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。與此同時(shí)，為了有效啟發(fā)幼兒，教師可采用顯性指導(dǎo)方法，如語(yǔ)言點(diǎn)撥、行為示范、游戲介入等。幼兒可以根據(jù)教師的提示，判斷問(wèn)題成因，提出解決方案。教師應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，提高顯性指導(dǎo)的及時(shí)性和有效性。1.觀察大班幼兒的交流溝通，指導(dǎo)其制訂游戲規(guī)則大班幼兒的規(guī)則意識(shí)開(kāi)始形成，語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提高，這些都有助于其獨(dú)立開(kāi)展戶外自主游戲。但是在游戲開(kāi)始時(shí)，幼兒由于好奇心強(qiáng)、情緒興奮，可能會(huì)導(dǎo)致游戲秩序混亂。為此，教師應(yīng)及時(shí)干預(yù)，指導(dǎo)幼兒制訂并遵守游戲規(guī)則。比如，教師可以在幼兒園戶外沙水區(qū)，指導(dǎo)幼兒扮演建筑師，利用沙子、水、塑料積木等，建造出他們心目中的理想建筑。游戲開(kāi)始后，幼兒迅速被沙子和水吸引，興奮地挖掘、澆水，混亂也隨之出現(xiàn)。有的幼兒獨(dú)自玩耍，不參與團(tuán)隊(duì)建造；有的幼兒因?yàn)闋?zhēng)奪材料而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；還有的幼兒因?yàn)椴磺宄绾伍_(kāi)始建造而感到手足無(wú)措。對(duì)此，教師必須及時(shí)暫停游戲，指導(dǎo)幼兒制訂游戲規(guī)則，以此約束其游戲行為。比如，教師可以先吹響口哨，要求幼兒暫停游戲。接著，教師可以提問(wèn)：“老師發(fā)現(xiàn)在剛才的游戲過(guò)程中，你們有一些混亂，你們有發(fā)現(xiàn)嗎？我們?cè)撛鯓咏鉀Q這樣的混亂呢？”指導(dǎo)幼兒自主討論游戲規(guī)則。幼兒可以輪流提出自己的觀點(diǎn)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)。等幼兒完成討論后，教師可以再次干預(yù)，總結(jié)和強(qiáng)調(diào)規(guī)則。在規(guī)則的約束下，幼兒重新開(kāi)展游戲，能保持良好的秩序。2.觀察大班幼兒的矛盾困惑，指導(dǎo)其解決游戲問(wèn)題隨著幼兒園大班戶外自主游戲的推進(jìn)，大班幼兒會(huì)不斷生成更加復(fù)雜的游戲活動(dòng)，矛盾和困惑也隨之產(chǎn)生。教師應(yīng)敏銳地捕捉這些瞬間，分析大班幼兒的問(wèn)題成因，指導(dǎo)大班幼兒解決問(wèn)題［3］。比如，在“好玩的跳繩”幼兒園大班戶外自主游戲中，有的幼兒之前接觸過(guò)跳繩，掌握了基本的跳繩技巧，能夠連續(xù)完成多個(gè)跳繩動(dòng)作；還有一些幼兒初次接觸跳繩，總是跳一次或兩次就被絆倒，產(chǎn)生了挫敗感。教師可以通過(guò)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以先給予幼兒自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，若其努力后仍舊無(wú)法解決問(wèn)題，教師再采用親身示范的方式，一對(duì)一強(qiáng)化指導(dǎo)。比如，教師可以先請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒分享跳繩技巧，幫助缺乏跳繩經(jīng)驗(yàn)的同伴。這樣不僅能解決部分幼兒的跳繩問(wèn)題，而且能增強(qiáng)幼兒的合作精神。同伴互助結(jié)束后，教師可以特別關(guān)注仍舊存在問(wèn)題的幼兒，手把手教授跳繩技巧，幫助其建立自信，嘗試連續(xù)跳繩和多種花樣。3.觀察大班幼兒的活動(dòng)，指導(dǎo)其開(kāi)發(fā)游戲情節(jié)幼兒園大班戶外自主游戲促使大班幼兒創(chuàng)新、創(chuàng)造、發(fā)揮想象力。但是在一些游戲過(guò)程中，幼兒仍然可能重復(fù)相同的活動(dòng)，導(dǎo)致游戲情節(jié)缺乏變化。對(duì)此，教師可以觀察幼兒的活動(dòng)，及時(shí)通過(guò)語(yǔ)言點(diǎn)撥、游戲介入等，指導(dǎo)幼兒開(kāi)發(fā)新情節(jié)。比如，在“童話小鎮(zhèn)”幼兒園大班戶外自主游戲中，幼兒可以分別扮演醫(yī)生、警察、消防員、店員、顧客等角色，體驗(yàn)不同的社會(huì)身份，鍛煉社交能力。游戲開(kāi)始，幼兒對(duì)即將扮演的角色充滿好奇，紛紛投入各自的“工作”中。在游戲過(guò)程中，部分幼兒的活動(dòng)則開(kāi)始重復(fù)，“醫(yī)生”總是在重復(fù)給“病人”聽(tīng)診、開(kāi)藥的動(dòng)作；“警察”一直在巡邏，偶爾抓住一個(gè)“小偷”，處理方式也總是相同，比如將“小偷”帶到“警察局”，然后“定罪”。教師可以直接介入游戲，扮演市長(zhǎng)，宣布小鎮(zhèn)即將舉辦一場(chǎng)文化節(jié)，邀請(qǐng)居民參與。通過(guò)這樣的情境設(shè)定，教師能巧妙地為每個(gè)大班幼兒提供新的任務(wù)。幼兒則能繼續(xù)發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)新的游戲情節(jié)，展現(xiàn)更多的游戲創(chuàng)意。（三）游戲結(jié)束：總結(jié)評(píng)價(jià)，綜合指導(dǎo)隨著游戲進(jìn)入尾聲，大班幼兒不僅有了一些進(jìn)步，同時(shí)也暴露了一些短板。教師可以通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)，綜合指導(dǎo)幼兒，使其全面回顧游戲過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)［4］。1.總結(jié)收獲，指導(dǎo)大班幼兒感悟個(gè)人成長(zhǎng)在戶外自主游戲中，大班幼兒能學(xué)會(huì)新的技能，進(jìn)一步發(fā)展社交能力和創(chuàng)新思維，展現(xiàn)良好的情緒管理能力。教師要指導(dǎo)幼兒總結(jié)游戲收獲，重點(diǎn)關(guān)注幼兒的進(jìn)步和成長(zhǎng)，肯定幼兒的收獲，增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感，激勵(lì)幼兒繼續(xù)參與其他游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師可以提問(wèn)：“你在剛才的游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)了什么？”引導(dǎo)幼兒回顧游戲過(guò)程，分享收獲。其次，教師可以搭建展示平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行匯報(bào)，展示自己的收獲并分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)口頭表達(dá)和具體展示，每個(gè)大班幼兒都能獲得成就感，產(chǎn)生更加積極的戶外自主游戲意愿。2.評(píng)價(jià)問(wèn)題，指導(dǎo)大班幼兒補(bǔ)足個(gè)人短板戶外自主游戲是促進(jìn)大班幼兒成長(zhǎng)的重要手段，也是反映幼兒短板的一種方式。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)暴露一些問(wèn)題，如缺乏合作精神、缺少創(chuàng)新思維、情緒管理能力不足等。對(duì)此，教師需要在總結(jié)評(píng)價(jià)階段，適當(dāng)?shù)刂赋鲇變旱膯?wèn)題，指導(dǎo)其反思和補(bǔ)足個(gè)人短板。比如，教師可以先組織幼兒進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)。接著，根據(jù)其評(píng)價(jià)結(jié)果和游戲記錄，直接點(diǎn)明典型問(wèn)題，提出解決辦法，讓幼兒在之后的學(xué)習(xí)和生活中，注意避免同類(lèi)問(wèn)題。教師還可以適當(dāng)聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)討論幼兒的成長(zhǎng)情況，為幼兒制訂個(gè)性化的成長(zhǎng)方案，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。三、總結(jié)總而言之，幼兒園大班戶外