課題名稱：Unit6RoleModelsLesson18SteveJobs(第一課時)教材版本：北京師范大學出版社（2015年版）英語九年級（全一冊）教師姓名：學校：班級：教師年齡：教齡：職稱：教學指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準》（2011年版）指出義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性、人文性雙重性質(zhì)。英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維的任務(wù)，也承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，學生通過英語課程能形成良好的品格和正確的人生觀、價值觀。高中英語學科核心素養(yǎng)也指出英語學科教學要充分體現(xiàn)對學生語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，教師將引導(dǎo)學生進一步熟悉人物傳記的體裁特征、提升閱讀技能。通過閱讀喬布斯的人物傳記，加深對喬布斯的認識。同時將重點引導(dǎo)學生基于文中所列舉的事實和人物行為，分析作者對喬布斯的看法，學習其不畏挫折永不言棄和富有創(chuàng)造性的優(yōu)秀品質(zhì)，也認識喬布斯性格中的不足，并就喬布斯是否是榜樣形成自己的評價，最終學會辯證地看待他人的優(yōu)點和不足的思維品質(zhì)，從形成良好的品格和正確的人生觀、價值觀。教學內(nèi)容分析本課選自北師大版《初中英語》九年級第6單元第18課，是一節(jié)閱讀課。6單元話題是“榜樣”，本課的學習話題是“史蒂夫·喬布斯”。本課的主要閱讀材料是一篇以第三人稱的視角寫的人物傳記，共301個詞。介紹的是已故的蘋果公司前總裁史蒂夫·喬布斯。文章共5段，分別介紹了其身份、早年生活、教育及工作經(jīng)歷、性格缺陷和他對世界的影響。讀者將能跟隨作者的視角，認識到喬布斯作為蘋果公司創(chuàng)始人和前總裁兼皮克斯影業(yè)公司創(chuàng)始人的取得巨大成功和世界影響力背后的故事：出生即遭受親生父母棄養(yǎng)的不幸、半路被迫退學的求學經(jīng)歷、一波三折的早期工作經(jīng)歷去感受他永不言棄和開創(chuàng)性的優(yōu)秀品質(zhì)，也能看到他性格中有缺陷的一面。這些都是學生不熟悉的內(nèi)容，具有較強的可讀性。從語言能力培養(yǎng)的角度來看：首先，本文是一篇典型的人物傳記，段落結(jié)構(gòu)清晰，適合學生進一步體會和學習傳記的體裁特征。其次，文章在介紹其喬布斯生平時也基本是按照時間順序展開，是常用的人物傳記的敘述方法，可以引導(dǎo)學生根據(jù)時間軸，抓取人物的重大事件，提升閱讀能力。第三，作者對于喬布斯事業(yè)取得極大成功的原因和性格特點都沒有直接給出評述，而是要讀者通過基于文中列舉的事實去判斷，而且這些事實都是分布在不同的段落里，需要學生加以分析、歸類和總結(jié)，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，適合提升初三學生思維的邏輯性。從文化品格培養(yǎng)的角度來看：本文向讀者展示了喬布斯盡管遭遇生活、求學和工作的多重挫折，但是永不言棄以及富有創(chuàng)造性的良好品質(zhì)，令人動容、值得學生學習。從思維品質(zhì)培養(yǎng)的角度來看：本文雖然還是屬于“榜樣”這一單元，但是視角已經(jīng)從只展示“具有完美品質(zhì)的榜樣人物”，進一步過渡到“有缺陷的榜樣人物”。作者在文中為讀者同時呈現(xiàn)了喬布斯的一些優(yōu)秀品質(zhì)也揭示了他易怒、缺乏耐心、說話過于耿直、無法接受有缺陷的事物的一面。通過學習作者對人物分析的方法，學生將能學習如何辯證地去看待每一個人，形成客觀的人物評價。本課設(shè)計共分為兩個課時。第一課時即本節(jié)課，側(cè)重閱讀。教師將從喬布斯的照片入手，引導(dǎo)學生通過頭腦風暴激活喬布斯的背景知識，并在情境中呈現(xiàn)digitalproducts,AppleInc等影響閱讀的新詞，為閱讀掃清障礙并進一步提問學生關(guān)于喬布斯還想了解什么，激發(fā)和維持閱讀興趣。在閱讀環(huán)節(jié)，教師布置了由易到難的閱讀任務(wù)。首先引導(dǎo)學生關(guān)于文中介紹了喬布斯的哪些方面；再關(guān)注他的一生中的重大事件；進而分析他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)和不足之處以及這些特點是如何表現(xiàn)出來的；接著結(jié)合本課內(nèi)容，引導(dǎo)學生談?wù)勛约和ㄟ^學習本文之后對喬布斯是否是年輕人榜樣的看法，達到內(nèi)化語言的目的；然后通過創(chuàng)設(shè)每個學期“同伴評價”的真實的學校生活情景和任務(wù)，對班上的同學進行評價，達到語言輸出的目的。由于篇幅有限，文章不可能深入地介紹喬布斯，所以本課的作業(yè)是鼓勵學生去了解關(guān)于喬布斯更多的信息，同時在學校綜合測評網(wǎng)站上完成對同班同學的互評，達到鞏固和運用本課所學目的。學生情況分析1.自然情況:本課的授課內(nèi)容是初三(7)班的40名學生。大部分學生英語基礎(chǔ)較好，學習熱情高，樂于表達；也有少數(shù)學生學習基礎(chǔ)較弱，需要教師搭建足夠的學習臺階，才能完成學習任務(wù)。本班一半以上的學生使用蘋果手機等電子產(chǎn)品，是忠實的“蘋果粉絲”。2.已有知識起點：大部分學生對于喬布斯其人有所了解，擁有一定的閱讀圖示；在本學期的五、六單元學過有關(guān)J.KRowling以及姚明的人物傳記，熟悉人物傳記的特征和閱讀方法，對傳記有一定的閱讀經(jīng)驗；通過15、16、17課，初步學習了用擺道理、講事實的方法去支撐觀點或根據(jù)人物行為判斷人物品質(zhì)的思維方式。3.難點預(yù)測：1)通過前期調(diào)查，部分學生對喬布斯知之不多，缺乏相應(yīng)的閱讀背景圖示，文章部分內(nèi)容會覺得和他們有距離、難以理解。2)作者對于喬布斯的看法都沒有直接給出評述，而是需要讀者通過基于文中列舉的事實，去判斷，而且這些事實都是分布在不同的段落里，需要學生自己加以分析、歸類和總結(jié)，有難度和挑戰(zhàn)性。4.難點對策：1）針對難點1，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)頭腦風暴和教師提供的關(guān)于喬布斯及蘋果產(chǎn)品的圖片和介紹，讓缺乏閱讀背景的學生通過同伴互學的方式補充豐富關(guān)于喬布斯的背景知識。2）針對難點2，教師將通過在第三遍閱讀中，列出一些的描述人物性格的形容詞供學生選擇和參考，在結(jié)合這些形容詞去和文中列舉的事實進行比對和分類，搭建任務(wù)臺階。5.教學方法：PWPforreading6.技術(shù)準備：多媒體課件、多媒體教學設(shè)備、裝有學生姓名條的信封、學案、板書海報。教學目標在本課結(jié)束時，學生能夠：1.通過閱讀，概括出本文的五個要點：喬布斯是誰、早年曲折的生活經(jīng)歷及教育經(jīng)歷、前期工作經(jīng)歷、性格中的另一面及其對世界的影響力；2.通過閱讀，獲取喬布斯生平重大事件；3.通過閱讀，歸納出作者對喬布斯的看法并給出理由；4.說出自己對喬布斯是否是年輕人榜樣的看法及理由；5.客觀地完成對同學“學期同伴互評”并說出理由；學習他們長處。教學重、難點教學重點：通過閱讀概括出本文的五個要點：喬布斯是誰、早年曲折的生活經(jīng)歷及教育經(jīng)歷、前期工作經(jīng)歷、性格中的另一面及其對世界的影響力；獲取喬布斯生平重大事件；歸納出作者對喬布斯的看法并給出理由。教學難點：歸納出作者對喬布斯的看法并給出理由。教學流程圖環(huán)節(jié)活動意圖讀前導(dǎo)入話題激活背景：學生已知的喬布斯自由討論讀前導(dǎo)入話題激活背景：學生已知的喬布斯自由討論快速閱讀大意：文中從哪幾方面介紹了喬布斯匹配段意快速閱讀大意：文中從哪幾方面介紹了喬布斯匹配段意讀中第二遍細節(jié)閱讀：了解喬布斯生平大事記完成時間軸讀中第二遍細節(jié)閱讀：了解喬布斯生平大事記完成時間軸第三遍深入閱讀：歸納概括作者對喬布斯的看法完成表格第三遍深入閱讀：歸納概括作者對喬布斯的看法完成表格讀后內(nèi)化、進一步理解喬布斯朗讀讀后內(nèi)化、進一步理解喬布斯朗讀語言內(nèi)化：學生評喬布斯，客觀認識人物多面性評價喬布斯語言內(nèi)化：學生評喬布斯，客觀認識人物多面性評價喬布斯語言輸出：客觀評價班上同學優(yōu)缺點和理由同伴評價語言輸出：客觀評價班上同學優(yōu)缺點和理由同伴評價鞏固學習：深入了解喬布斯&完成學期同伴評價布置作業(yè)鞏固學習：深入了解喬布斯&完成學期同伴評價布置作業(yè)引導(dǎo)學生反思課堂學習效果引導(dǎo)學生反思課堂學習效果完成自評表完成自評表教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動媒體資源設(shè)計意圖活動時間Pre-readingStep1Warmupandleadin●TpresentsapictureofSteveJobsandasksSswhethertheyknowhim.Q:Doyouknowwhattheman’sname.●TasksSstobrainstormwhattheyhaveknownaboutSteveJobsandpresentthepicturesaboutJobsasaconfounderofAppleInc.,digitalproductsandPixarFilmstudioifSsmentiontheseandteachthenewwords:confounder,AppleInc.,digitalproducts,PixarFilmstudioQ:WhatdoyouknowaboutSteveJobsTellTwhethertheyknowSteveJobs.SaywhattheyhaveknowaboutSteveJobs.喬布斯的圖片蘋果公司創(chuàng)始人照片、蘋果電子產(chǎn)品照片,皮克斯動畫劇照。通過圖片導(dǎo)入話題關(guān)于喬布斯的話題。通過頭腦風暴,了解和激活學生對于喬布斯的背景知識。1m2mWhile–listeningStep2:the1streading●TasksSstoskimthepassageandmatchtheheadingswitheachparagraph.SkimthepassageandmatchtheheadingswithparagraphsPPT第一遍快速閱讀：匹配段落和短意，了解文章是從那些介紹喬布斯，了解全文大意及文章結(jié)構(gòu)。（檢測教學目標1）5mStep3:the2ndreading●TasksSstoreadthepassageagainandcompletethetimelineabouttheimportanteventsofSteveJobs’life.Readthepassageagainandcompletethetimelineppt第二遍閱讀：利用時間軸，引導(dǎo)學生按時間順序關(guān)注喬布斯生平對他產(chǎn)生重要影響的事件，為進一步分析他的特點及成功原因打下鋪墊。在教學過程中，如有必要則結(jié)合語教授生詞afford并適時補充關(guān)于皮克斯影業(yè)公司的介紹，滿足學生好奇心、拓寬視野并維持閱讀興趣。（檢測教學目標2）6mStep4The3rdreading●TasksSstoreadthepassageagainandaskSstothinkaboutwhatStevewaslikeandwhytheythinkso.TleadsSstoticktheadjectivesorphrasewhichcandescribeSteveJobsandunderlinetheexamplesorreasons.Readthepassageagain.TicktheadjectivesorphrasewhichcandescribeSteveJobsandunderlinetheexamplesorreasonsinthepassage.ppt第三遍閱讀：深入分析、理解和歸納作者眼中的喬布斯的特點并給出理由和依據(jù)。（檢測教學目標2；突破教學難點1，為實現(xiàn)教學難點2搭設(shè)臺階）10mPost-readingStep5Readaloud●TasksSstoreadthepassagealoud.Readthepassagealoud.課本通過朗讀，進一步理解文章并內(nèi)化語言和信息。4mStep6Discus-sion●UsingthetableSsfinishedbeforeasaladder,TleadsSstodiscussandsharewhattheythinkofSteveJobsandwhy.Pairwork：TalkaboutandsharewhattheythinkofSteveJobsandwhy.PPt&板書借助板書提示，討論并分享自己對喬布斯的看法以及理由。（檢測教學目標3）6mStep7PeerEvalua-tion●TtellsSsthatthistermiscomingtoanend.Asaschoolrule,alltheSsneedtoevaluatetheirclassmatesontheinternettohelpeachothermakeprogress.●PairsSsupandhavethemtotalkaboutoneoftheirclassmateaccordingtothenamelistintheenvelopesthatTgivestothembeforeclass.Q1:Whatdoyouthinkofyourclassmate?→strong/goodpoints→adviceforweakpoint