Unit5L3Understanding教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容概況1.內(nèi)容選用北師大版高中英語(yǔ)選修二Unit5Lesson3Understanding2.內(nèi)容分析Understanding1)What(主題和內(nèi)容)本課屬于“人與社會(huì)”主題群中的“教育”子主題。本文語(yǔ)篇可解讀為掌握知識(shí)獲得理解之道、掌握知識(shí)獲得理解之殤、掌握知識(shí)獲得理解之幸三塊內(nèi)容。其主題意義在于通過(guò)對(duì)獲得知識(shí)及理解的過(guò)程與本質(zhì)之探討，向?qū)W生揭開(kāi)學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界之謎，向人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中探索真理的偉大人物，如培根、伽利略等學(xué)習(xí)，勇于堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，打破傳統(tǒng)枷鎖，勤于追問(wèn)，探求真知，推進(jìn)人類(lèi)文明。2)How(文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn))本課屬于議論文中的立論文。本課從關(guān)鍵詞語(yǔ)的重復(fù)、同義詞/反義詞的運(yùn)用、連詞代詞的作用等三個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)境的銜接。在文章第一段，作者提出觀點(diǎn)---人類(lèi)獲得真知的三個(gè)步驟。本段作者用了Tostartwith,Then,Afterthat來(lái)達(dá)到小語(yǔ)境自然銜接。同時(shí)，作者聯(lián)系實(shí)際，陳述雖然電腦引擎給人們探索真知帶來(lái)了倦怠，但當(dāng)代科學(xué)家、思想家卻很好地繼承沿用了這套科學(xué)步驟，作者用'luckilyforus',為后文做好了鋪墊，讓整篇文章上下文內(nèi)在邏輯緊密，使得大語(yǔ)境融為一體。在文章第二、三段，作者主要通過(guò)培根和伽利略探索真知所遭遇到的巨大阻力為并列案例，論述人類(lèi)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得理解所面臨的重重阻攔。然而，也就是這樣堅(jiān)不可摧的傳統(tǒng)勢(shì)力和傳統(tǒng)思想造就了探索真理、揭露真知的時(shí)代英雄---人類(lèi)是幸運(yùn)的。在文章第四段，作者安排了承上啟下的個(gè)人論述---一方面，史實(shí)證明我們須以科學(xué)發(fā)展的眼光看待對(duì)世界的認(rèn)知；另方面，我們應(yīng)該感謝充滿智慧的偉人，是他們讓我們懂得不懈追問(wèn)、堅(jiān)持探索的意義。文章最后一段，作者充分贊揚(yáng)了人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中像培根、伽利略這樣的在探究真知、認(rèn)識(shí)世界領(lǐng)域堅(jiān)持真理、不畏艱險(xiǎn)的偉人，將人類(lèi)帶入今日之文明，此乃人類(lèi)之幸，與文章開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，讓整個(gè)文章條理清楚、邏輯完整。3)Why(深層含義)通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)習(xí)人類(lèi)掌握知識(shí)、獲得理解的方法，明白人類(lèi)文明的來(lái)之不易，贊揚(yáng)科學(xué)家、思想家在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中探索真理。作者也希望學(xué)生通過(guò)歷史案例的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)偉大科學(xué)家、思想家們學(xué)習(xí)知識(shí)、了解世界的科學(xué)路徑與追求真理、推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步的不屈不撓的精神。學(xué)情分析1.整體情況1)話題知識(shí)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)與本單元主題語(yǔ)境--教育相關(guān)的話題，高中必修一、二、三也學(xué)過(guò)與“人與社會(huì)”主題相關(guān)的內(nèi)容。2)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中積累了一些與話題相關(guān)的詞匯與表達(dá)，如preciousknowledge,thinkingprocess,puzzled,confused,abstractconcept等。3)語(yǔ)言能力學(xué)生能用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生能在讀看的過(guò)程中獲取文本信息和文章的言外之意。4)思維品質(zhì)學(xué)生通過(guò)完成選擇題、問(wèn)答題，畫(huà)思維圖示，完成對(duì)話等方式，培養(yǎng)邏輯性思維、批判性思維及創(chuàng)造性思維。2.存在問(wèn)題1)話題知識(shí)理解知識(shí)、獲得知識(shí)、揭開(kāi)知識(shí)世界之謎類(lèi)話題本身較為抽象難懂，學(xué)生平時(shí)接觸和了解得較少。2)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)生在使用較為復(fù)雜、較為專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言和詞匯來(lái)表達(dá)對(duì)探索知識(shí)、追求真理有很大挑戰(zhàn)性。如analysis,worthysearchforknowledge,provedtheidea,tendtoignorethefacts,putforward等。3)語(yǔ)言能力學(xué)生綜合運(yùn)用讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言能力分析語(yǔ)篇、表達(dá)見(jiàn)解的能力有待進(jìn)一步提升。4)思維品質(zhì)學(xué)生理解復(fù)雜文本、讓思維可視化、甄別信息價(jià)值能力都需要很長(zhǎng)時(shí)間去慢慢磨練和養(yǎng)成。

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1.教學(xué)目標(biāo)Bytheendoftheclass,studentswillbeableto:本堂課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：1)Acquiretargetedinformationandthewriter'sviewsandwritingpurposesbyreadingandcompletingmindmaps.通過(guò)閱讀文本和完成思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠獲取關(guān)于學(xué)得知識(shí)、達(dá)成理解的目標(biāo)信息、作者的觀點(diǎn)和寫(xiě)作意圖。2)Concludecohesionmethodsbyclassifyingandanalyzing.通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)境銜接的行文方法的分類(lèi)討論，學(xué)生能夠深度理解議論文篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成。3)Commentonthegreatfiguresandtheirdeeds.Reflectonyourattitudestowardslearningandunderstandingindailylife.評(píng)論議論文中的案例人物及其事跡，分析自己在日常學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)于學(xué)習(xí)與理解在態(tài)度及方法上所存在的問(wèn)題。復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)知識(shí)、了解世界的科學(xué)路徑，培養(yǎng)堅(jiān)持真理、獲得真知的優(yōu)良品質(zhì)和精神。2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1)Guidethestudentstofigureoutthetargetedinformationandcohesiontechniqueswiththeaidofdiagramsandclarificationviaautonomousreadingandgroupwork.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀和小組合作，借助語(yǔ)篇圖表及列表，梳理目標(biāo)信息和銜接性寫(xiě)作手法；2)Aidthestudentswiththeirdeepunderstandingofthethemeanddiscourse.Permeatescientificandprogressivevisionforlearningandexploring.幫助學(xué)生深度理解主題和語(yǔ)篇，滲透科學(xué)的、發(fā)展的學(xué)習(xí)觀和探索觀。教學(xué)過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)共劃分為5個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)讓學(xué)生做一道選擇題--你在學(xué)習(xí)中遇到困惑如何處理，引入課文主題；讀第一段，歸納主旨大意和獲取學(xué)習(xí)、達(dá)成理解的科學(xué)步驟，感知掌握知識(shí)、獲得理解之道；閱讀第二、三段，通過(guò)了解培根和伽利略的科學(xué)探索經(jīng)歷，感知掌握知識(shí)、獲得理解之殤；閱讀第四、五段，通過(guò)歸納偉大科學(xué)家思想家的科學(xué)探索精神來(lái)感悟掌握知識(shí)、獲得理解之幸。閱讀過(guò)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)主題語(yǔ)言的理解和內(nèi)化，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)得以落實(shí)；對(duì)作者的寫(xiě)作意圖和觀點(diǎn)得以討論和表達(dá)，完成對(duì)主題意義的深度探究。通過(guò)小組活動(dòng)與展示，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化及主題意義的深化。下面，將對(duì)此教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行展示：Step1.LeadinTheteacherstartstheclasswithamultiplechoiceonacquiringknowledge.T:

Whenyoucomeacrossapuzzleindoingyourschoolwork,whatwillyoudo?A.Refertoresourcesinthelibrary.B.Turntoyourfellowteachersorclassmates.C.UseasearchengineandwaitfortheInternettoofferanswers.D.Observetherulesbehindit,analyzethefactsandtestthefactsonebyone.S1:

......S2:

......T:Well,sincewereceiveeducationeveryday,it'simportanttofindoutthesecretofacquiringknowledgeeffectively.Step2.While-Reading1.FirstReading1)掌握知識(shí)、獲得理解之道ReadParagraph1togetthegistandbasicstructure.◎Writedownthemainideaofthisparagraph.__________________________________________________________________◎CompletetheFlowChart(流程圖).2)掌握知識(shí)、獲得理解之殤ReadParas.2&3andhighlightthepricebothFrancisBaconandGalileoGalileipaidfortrueknowledgeandtruediscovery.◎CompletetheDoubleBubbleMap(雙氣泡圖).

◎Shareyouropinions.Whatcanweconcludefromtheirexperiences?__________________________________________________________________3)掌握知識(shí)、獲得理解之幸ReadParas.4&5toextractthespiritofgreatscientistsandthinkers..◎CompletetheBraceMap(括號(hào)圖).2.SecondReadingReadthroughthearticleforasecondtimetoexploretheCohesioninContext.1)Repetitionofkeytermsorphrases.acquireknowledge(line1)=

______________(line13)thistypeofanalysis(line11)=______________(line13)histrueinterest(line15)=______________(line17)idea(line19)=______________(line26)prove(line19)=______________(line30)2)Useofsynonymsandantonyms◎Synonyms(同義詞)acquireknowledge(line1)=______________(line13)idea(line19)=______________(line26)viewsthatwerealmost2,000yearsold=______________(line51)◎Antonyms(反義詞)goagainst(line13)=

______________(line33)3)Useofpronouns(代詞).he(line14)=______________(line13)this(line16)=______________(line16)they(line22)=______________(line21)him(line25)=______________(line23)they(line29)=______________(line29)this(line36)=

______________(line35)Step3.Post-readingConductAnInterview

(groupwork).SupposeareporterisinterviewingBaconandGalileoontheirscientificexperiencesandthenacommentatorstatestheircontributionstotheworld.Student1--areporterStudent2--FrancisBaconStudent3--GalileoGalileiStudent4--acommentator家庭作業(yè)設(shè)計(jì)AssignmentPrepareareportononeofyourunforgettableexperiencesofexploringaproblem,eitherinyourschoolworkorinyourdailylife.Youcanusewords,drawings,mind-mapstomakeyourreportclearandattractive.

Title:

AnUnforgettableLearningExperiencetime____________place____________event___________characters_________process___