課題假如生活欺騙了你課型新授課課時1課時教材分析《假如生活欺騙了你》以簡潔而深刻的語言，傳達出面對生活挫折時應(yīng)有的態(tài)度。它適合在初中階段教學(xué)，幫助學(xué)生理解人生中的不如意，培養(yǎng)樂觀積極的心態(tài)。在詩歌結(jié)構(gòu)上，以勸告的口吻展開，易于學(xué)生理解和接受。情感表達上，真摯而深沉，能引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們學(xué)會在困境中堅守希望，以平和的心態(tài)去面對生活的起伏，對學(xué)生的情感教育和價值觀塑造具有重要意義。教學(xué)目標1.理解作者普希金及創(chuàng)作背景，體會詩人“浪漫主義”詩歌特點；2.借助多維朗誦體會詩歌情感節(jié)奏，提高朗誦及感知力；3.結(jié)合生活情境理解詩歌內(nèi)涵，掌握結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)作；4.通過解構(gòu)與跨學(xué)科創(chuàng)作，培養(yǎng)逆境中樂觀心態(tài)。教學(xué)重點借助多維朗誦體會詩歌情感節(jié)奏，提高朗誦及感知力；結(jié)合生活情境理解詩歌內(nèi)涵，掌握結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)作。教學(xué)難點通過解構(gòu)與跨學(xué)科創(chuàng)作，培養(yǎng)逆境中樂觀心態(tài)。教學(xué)過程情境導(dǎo)入生活恰似一盒巧克力，下一顆味道難測，有時帶來的不是甜蜜，而是酸澀，就像被生活“欺騙”?？荚业脑嚲?、斷弦的吉他……這些是不是都曾讓你滿心失落？“欺騙博物館”發(fā)布征集令！請帶上這些象征被生活“欺騙”的物件，附上“展品說明”，講講背后故事，傾訴不甘與難過。我們一起為它們做詩意改造，把考砸的試卷折成紙船，寫上“沉沒的分數(shù)托起遠航的夢”，讓挫折變?yōu)橄Ｍ男缕瘘c。活動一：朗誦詩歌——多維音樂會活動二：解讀詩歌——情境體驗館活動三：調(diào)試心情——詩歌創(chuàng)作坊活動過程【課前準備】數(shù)字人介紹1.作者簡介亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799年6月6日—1837年2月10日），俄國詩人、作家。被譽為“俄國文學(xué)之父”，他的作品充滿了對自由、愛情和人性的贊美，對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。代表作有《自由頌》《致恰達耶夫》《上尉的女兒》等。2.寫作背景19世紀20年代，俄國正處于沙皇專制的黑暗時期，社會動蕩不安，人民生活困苦。普希金因參與反沙皇的活動而遭到迫害，被流放他鄉(xiāng)。在這種艱難的環(huán)境下，他創(chuàng)作了《假如生活欺騙了你》這首詩，以鼓勵自己和他人在面對困難和挫折時保持樂觀的心態(tài)?；顒右唬憾嗑S聲音——詩歌音樂會1.標準式朗誦（1）聽示范朗誦，畫出朗讀節(jié)奏，體悟朗讀情感。假如生活欺騙了你假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子/將會來臨。心兒/永遠向往著未來；現(xiàn)在/卻常是憂郁：一切/都是/瞬息，一切/都將會/過去；而/那過去了的，就會成為/親切的懷戀。（2）自由朗讀。2.沉浸式朗誦（1）請同學(xué)們隨機抽取朗誦情緒卡。利用AI工具（如豆包）選擇合適的音樂，并從不同情感基調(diào)朗誦，感受“語調(diào)重塑詩意”。隱忍的堅定：朗誦語調(diào)沉穩(wěn)克制，如“假如生活欺騙了你……”，重音放“不要”等詞并拉長，傳達壓抑痛苦仍堅信未來的心境，重塑內(nèi)斂堅韌詩意，感受詩人堅守希望的內(nèi)心。溫柔的勸慰：語調(diào)輕柔舒緩，如“憂郁的日子里……”，語速放慢、聲音柔和，“鎮(zhèn)靜”等詞溫和吐出，似安撫朋友，重塑關(guān)懷慰藉詩意，呈現(xiàn)溫暖與精神支撐意境，領(lǐng)會詩人對困境者的關(guān)懷。悲愴的吶喊：語調(diào)強烈激昂悲憤，如“心兒永遠向往著未來……”，“向往”等詞加重語氣、聲調(diào)拉高，“憂郁”可顫抖，展現(xiàn)痛苦掙扎，重塑強烈沖擊的詩意，呈現(xiàn)詩人遭欺騙后的憤懣痛苦，體會生活創(chuàng)傷與對未來的復(fù)雜渴望。小結(jié)：不同語調(diào)通過調(diào)整重音等，挖掘詩歌情感，讓詩呈現(xiàn)豐富詩意，賦予別樣魅力。（2）請為這三個語調(diào)設(shè)計人物角色。明確：隱忍的堅定——飽經(jīng)滄桑的智者；溫柔的勸慰——知心好友；悲愴的吶喊——反抗命運的勇士活動二：解讀詩歌——情境體驗館1.情境體驗情景一：考試失利你最近一次重要考試考砸了，心情特別低落，感覺生活欺騙了你，此時你讀到“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”，結(jié)合自身情況，你怎么理解這句話呢？明確：考試失利就像生活給了我一記耳光，感覺被欺騙。但這句詩告訴我，悲傷和心急沒有用。悲傷不能改變分數(shù)，心急也無法讓下次考試馬上變好。此刻我要冷靜下來，接受這次失敗，相信以后還有機會提升成績。情景二：和朋友鬧矛盾你和多年的好朋友大吵一架，友情似乎出現(xiàn)了裂痕，你覺得生活為什么如此不如意，欺騙了你，那“憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨！”對你有什么啟發(fā)呢？明確：和好朋友鬧矛盾讓我陷入憂郁，感覺生活不美好了。但詩里說要鎮(zhèn)靜，讓我明白不能只沉浸在難過里。朋友間有矛盾很正常，只要我冷靜下來，找機會和朋友好好溝通，把問題解決，說不定我們的友情會更深厚，快樂的日子肯定還會回來。情景三：努力被否定假如你是一個外賣小哥，工作很努力，可最近老板卻批評了他，還否定了他的工作成果。在這種情景下，你該怎么理解“心兒永遠向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁”？明確：自己努力工作沒得到認可，心里滿是憂郁。不過“心兒永遠向往著未來”提醒我不能只看眼前的不如意?，F(xiàn)在被批評、被否定只是暫時的，只要我繼續(xù)保持積極的工作態(tài)度，不斷提升自己，未來肯定能得到應(yīng)有的認可和回報，不能因為一時的挫折就失去信心。2.對話詩人對話數(shù)字人普希金：請問為什么說您的《假如生活欺騙了你》具有浪漫主義色彩？明確：數(shù)字人普希金：①情感上，我直抒胸臆，如“不要悲傷……快樂的日子將會來臨”，自然流露情感以打動讀者。②想象與理想上，我雖生活有苦難，但卻堅信“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”，超越現(xiàn)實憧憬未來。③自然與人性上，詩雖未寫自然，我卻鼓勵人面對欺騙保持真誠善良樂觀，重視人性美好。④語言上，簡潔有感染力、具音樂節(jié)奏感，如“心兒永遠向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁”，增強抒情效果?；顒尤赫{(diào)試心情——詩歌創(chuàng)作坊1.解構(gòu)詩歌請同學(xué)們提煉原詩結(jié)構(gòu)。明確：假如______欺騙了你，不要______，不要______！/______吧，______將會______；/______永遠______，/______是______，______是______?！?2.跨學(xué)科創(chuàng)作請從心理學(xué)角度仿寫詩歌。提示：心理學(xué)視角：消極情緒——悲傷、憤怒、恐懼、焦慮等；積極情緒——快樂、興奮、滿足、愛等。示例1：假如焦慮籠罩著你假如焦慮籠罩著你，不要慌張，不要煩憂！迷茫的日子里需要鎮(zhèn)定：相信吧，平靜的時刻將會來臨。內(nèi)心永遠渴望著安寧；現(xiàn)在卻常感煩亂。一切焦慮都只是暫時，一旦過去，便會成為成長的墊腳石。課堂小結(jié)主題概述《假如生活欺騙了你》運用勸說的口吻告訴人們：生活中不可能沒有挫折，面對挫折要正確對待，要鎮(zhèn)