2024年河北省青縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果茨基答案：A解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版的《教育心理學》是世界上第一部正式以“教育心理學”命名的著作。烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。維果茨基提出了文化歷史發(fā)展理論等。2.學生在學習過程中，通過對重點內(nèi)容圈點批注的方法幫助記憶，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A解析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。圈點批注是對學習材料的重復呈現(xiàn)，屬于復述策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構的策略。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。3.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C解析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型的人對客觀事物做判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。場依存型的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾。發(fā)散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。4.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：A解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。清正廉潔是為人師表的一個方面。敬業(yè)愛崗是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。團結(jié)協(xié)作也是教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容，但不是區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。5.某小學為了創(chuàng)建學校特色，組織本校教師開設了一門動漫課程。該課程屬于（）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程答案：C解析：校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。某小學組織本校教師開設動漫課程，符合校本課程的特點。國家課程是由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程。地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程。隱性課程是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。6.以下哪種情況屬于認知策略中的精細加工策略（）。A.學生用自己的語言闡述所學知識B.學生將所學內(nèi)容列成提綱C.學生對所學內(nèi)容進行多次重復D.學生在學習時設置學習目標答案：A解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用自己的語言闡述所學知識，是對知識進行深入理解和加工，屬于精細加工策略。將所學內(nèi)容列成提綱屬于組織策略。對所學內(nèi)容進行多次重復屬于復述策略。設置學習目標屬于元認知策略中的計劃策略。7.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發(fā)現(xiàn)法是學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。8.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習“直角三角形”，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習答案：B解析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。先學習“三角形”這一上位概念，再學習“直角三角形”這一下位概念，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系。并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列結(jié)合學習。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么。9.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D解析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂教學中，利用各種積極因素，控制或消除各種消極因素，使教學按計劃進行并完成預定教學目標的過程。教學決策能力是指教師為了實現(xiàn)教學目標與完成教學任務，通過對教學實踐的預測、分析和反思，從而確定最有效的教學方案的能力。10.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關系的準則。11.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。共性與個性、一般與個別強調(diào)的側(cè)重點與教育目的和培養(yǎng)目標的關系不太契合。宏觀與微觀更多是從層次和范圍角度，不如普遍與特殊準確描述二者關系。12.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B解析：有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生為了獲得知識而努力聽講，有明確的目的且需要一定意志努力，屬于有意注意。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。有意后注意也稱隨意后注意，它是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。13.教師在教學過程中，運用多媒體教學手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為（）。A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀答案：A解析：模象直觀是直觀教學類型之一，它是對事物的模擬形象進行直接感知的一種直觀方式，如各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，如觀察各種實物、標本等。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。不存在想象直觀這種說法。14.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：B解析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對不愛學習學生的批評（厭惡刺激），以增強學生良好學習行為出現(xiàn)的概率，屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以消除或抑制此類反應的過程。消退是有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低。15.教師要經(jīng)常恰當?shù)靥幚斫虒W中生成的問題，這體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。A.示范性B.目的性C.主體性D.創(chuàng)造性答案：D解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：因材施教；教學方法上的不斷更新；教師需要“教育機智”。教師經(jīng)常恰當?shù)靥幚斫虒W中生成的問題，需要教師具備教育機智，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性特點。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。目的性不是教師勞動的特點。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。16.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的基本內(nèi)容包括：教學科目的設置（課程設置）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。其中，教學科目的設置是課程計劃的中心和首要問題，它規(guī)定了學校應設置的學科。各門學科開設的順序、教學時間也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題。教學方法不屬于課程計劃的范疇。17.下列屬于學習現(xiàn)象的是（）。A.嬰兒吸奶B.鴨子游水C.學生每天做廣播操D.猴子騎自行車答案：D解析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。猴子騎自行車是通過后天的訓練獲得的行為改變，屬于學習現(xiàn)象。嬰兒吸奶、鴨子游水是本能行為，不是通過學習獲得的。學生每天做廣播操，如果只是機械重復，沒有因練習或經(jīng)驗產(chǎn)生行為或行為潛能的持久改變，不屬于學習。18.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。處于關注生存階段的教師一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性。處于關注情境階段的教師把關注的焦點投向了提高學生的成績。當教師順利地適應了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關注學生。19.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。20.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A解析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。班級管理有助于維持班級秩序，形成良好的班風，這是班級管理的基本功能。鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能。21.學生在學習“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.歸屬學習答案：A解析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系。先學習“蘋果”“香蕉”“橘子”等下位概念，再學習“水果”這一上位概念，屬于上位學習。下位學習是把新的觀念歸屬于認知結(jié)構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系的學習。歸屬學習表述不準確。22.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A解析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生，屬于品德評價法中的獎勵。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的方法。23.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A解析：教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境五要素，由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。其中，學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，如學習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。24.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“為了得到老師的表揚而努力學習”B.“為了能考上好大學而努力學習”C.“對知識本身的興趣而學習”D.“為了獲得獎學金而努力學習”答案：C解析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，如學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機因素。“對知識本身的興趣而學習”是由內(nèi)部的興趣驅(qū)動的，屬于內(nèi)部動機?！盀榱说玫嚼蠋煹谋頁P而努力學習”“為了能考上好大學而努力學習”“為了獲得獎學金而努力學習”都是由外部的獎勵或目標驅(qū)動的，屬于外部動機。25.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。其中，領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學生感知教材和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段。鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)。運用知識是學生掌握知識的目的和歸宿。26.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B解析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。27.教師在教學中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪一項是不妥當?shù)模ǎ.激發(fā)學生積極思維B.確立學生的主體地位C.嚴格遵守職業(yè)道德D.建立民主平等的師生關系答案：C解析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的要求包括：調(diào)動學生學習的主動性，這需要確立學生的主體地位；啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力，即激發(fā)學生積極思維；讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；發(fā)揚教學民主，建立民主平等的師生關系。嚴格遵守職業(yè)道德與啟發(fā)性原則的貫徹無關。28.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師和同學請教。這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C解析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。學生在學習過程中遇到困難時主動向老師和同學請教，屬于尋求支持策略，是資源管理策略的一種。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。29.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B解析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將教育的各個組成部分包括智育、德育、體育、美育等基本知識和基本技能傳授給學生，促進學生的全面發(fā)展。德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑?？荚囀墙虒W評價的一種方式。學生管理是學校管理的重要內(nèi)容，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。30.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質(zhì)地無關。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D解析：形式運算階段（1116歲）的兒童思維已超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來。他們能夠進行抽象邏輯思維，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質(zhì)地無關，這需要運用抽象的邏輯推理，說明兒童的認知發(fā)展水平已處在形式運算階段。感知運動階段（02歲）兒童主要通過感知覺與運動之間的關系來獲得動作經(jīng)驗。前運算階段（27歲）兒童的思維具有不可逆性、刻板性等特點。具體運算階段（711歲）兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算，但還不能進行抽象思維。31.教師在課堂上通過展示實物、模型等直觀教具，引導學生獲得感性認識的教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。32.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《北京市實施〈中華人民共和國義務教育法〉辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：B解析：教育行政法規(guī)是行政法規(guī)的形式之一，是由國家最高行政機關（國務院）依據(jù)《憲法》和教育法律制定的關于教育行政管理的規(guī)范性文件?！督處熧Y格條例》是國務院制定的教育行政法規(guī)?！吨腥A人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》屬于教育法律，由全國人民代表大會及其常務委員會制定。《北京市實施〈中華人民共和國義務教育法〉辦法》屬于地方性教育法規(guī)，由地方國家權力機關制定。33.學生在學習數(shù)學時，將所學的數(shù)學公式進行整理歸納，這屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：C解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構的策略。學生將所學的數(shù)學公式進行整理歸納，是對知識進行系統(tǒng)的組織，屬于組織策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。34.教師在教學中要做到循序漸進，這是因為（）。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C解析：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就要求教育工作者應按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進。“揠苗助長”“陵節(jié)而施”等都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。學生具有多種記憶能力，不只是機械記憶能力。教師知識、能力的差異與教學要循序漸進沒有直接關系。教育活動會受到遺傳素質(zhì)的影響，但不是完全受其制約。35.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣的力量，可用于榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對以前的錯誤一定要揭發(fā)，以科學的態(tài)度來分析批判過去的壞東西，以便使后來的工作慎重些，做得好些?！把哉邿o罪，聞者足戒”指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的。聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒?！坝袆t改之，無則加勉”意思是對別人給自己指出的缺點錯誤，如果有，就改正，如果沒有，就用來提醒自己不犯同樣的錯誤。這三個選項都沒有體現(xiàn)榜樣示范的作用。36.學生在學習過程中，對學習內(nèi)容的興趣、好奇心等屬于（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A解析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，如學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機因素。學生對學習內(nèi)容的興趣、好奇心等屬于內(nèi)部動機。外部動機是由外部誘因所引起的動機，如為了獲得表揚、獎勵等。附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認可，而表現(xiàn)出要把學習或工作做好的一種需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。37.教師在教學過程中，運用提問、討論等方式引導學生積極思考，這體現(xiàn)了教學的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進答案：B解析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。教師運用提問、討論等方式引導學生積極思考，符合啟發(fā)性原則的要求。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。38.以下關于課程目標的表述，錯誤的是（）。A.課程目標是對課程設置的預期結(jié)果B.課程目標是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則C.課程目標只包括知識與技能方面的目標D.課程目標可以為課程評價提供依據(jù)答案：C解析：課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。它是對課程設置的預期結(jié)果，是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，也可以為課程評價提供依據(jù)。課程目標一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非只包括知識與技能方面的目標。39.學生在學習了“平行四邊形”的概念后，再學習“菱形”的概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.總括學習答案：B解析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程?！捌叫兴倪呅巍笔巧衔桓拍?，“菱形”是“平行四邊形”的一種特殊類型，屬于下位概念。先學習“平行四邊形”的概念，再學習“菱形”的概念，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系的學習。總括學習即上位學習。40.教師在班級管理中，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的模式是（）。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理答案：A解析：班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的經(jīng)常性活動。班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。班級目標管理是指班主任與學生共同確定班集體總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。41.教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，利用（）主要應考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。A.直接發(fā)生途徑B.直接轉(zhuǎn)化途徑C.間接發(fā)生途徑D.間接轉(zhuǎn)化途徑答案：A解析：新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，一是直接發(fā)生途徑，即因原有學習需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定、更分化的學習需要；二是間接轉(zhuǎn)化途徑，即新的學習需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來。利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。42.教師職業(yè)道德的基本要求是（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：A解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。其中，愛國守法是教師職業(yè)的基本要求，要求教師熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。關愛學生是師德的靈魂。教書育人是教師的天職。43.教學過程中，教師主導作用的充分實現(xiàn)，所產(chǎn)生的結(jié)果是（）。A.學生主動性的喪失B.教師替代學生學習C.學生主動性的充分發(fā)揮D.課堂紀律的強化答案：C解析：在教學過程中，教師的主導作用和學生的主體作用是相互依存、相互促進的。教師主導作用的充分實現(xiàn)，能夠引導、啟發(fā)學生，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，從而使學生主動性得到充分發(fā)揮。而不是導致學生主動性的喪失，也不是教師替代學生學習。課堂紀律的強化并不是教師主導作用充分實現(xiàn)所產(chǎn)生的主要結(jié)果。44.學生在學習過程中，將所學內(nèi)容編成口訣來幫助記憶，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。將所學內(nèi)容編成口訣來幫助記憶，是對學習材料進行了精細加工，屬于精細加工策略中的記憶術。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構的策略。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。45.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D解析：德育過程要促進學生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況