2024年江西省峽江縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案教育學部分1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A。蘇格拉底以其“產婆術”而聞名，通過問答的方式引導學生自己得出結論。柏拉圖是蘇格拉底的學生，其代表作有《理想國》。亞里士多德是柏拉圖的學生，強調教育要遵循自然?？涿兰~斯是近代教育之父，著有《大教學論》。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。學科課程是按照學科邏輯體系來組織編排的課程，我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照不同學科知識來設置的，屬于學科課程?；顒诱n程強調以學生的活動為中心。綜合課程是將兩門或兩門以上學科整合起來的課程。隱性課程是學校情境中以間接、內隱的方式呈現(xiàn)的課程。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發(fā)現(xiàn)法是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種教學方法。4.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育。統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力。5.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。6.我國目前主要承擔普及九年義務教育責任的主體是（）。A.中央B.地方C.社會力量D.學生家長答案：B?！吨腥A人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。所以我國目前主要承擔普及九年義務教育責任的主體是地方。7.以下不屬于我國教育目的基本精神的是（）。A.培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人B.培養(yǎng)受教育者的獨立性和創(chuàng)造精神日益受到重視C.強調教育與生產勞動相結合D.突出教育要為政治經濟制度服務答案：D。我國教育目的的基本精神包括：培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人；要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強調教育與生產勞動相結合；培養(yǎng)受教育者的獨立性和創(chuàng)造精神日益受到重視。并沒有突出教育要為政治經濟制度服務這一點。8.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。9.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學的起始階段，為理解教材奠定基礎。鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)，有助于學生將所學知識長久保持。運用知識是教學過程的重要階段，能檢驗學生對知識的掌握程度。10.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：B。赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學永遠具有教育性，沒有無教育的教學。夸美紐斯強調教育要遵循自然。杜威是實用主義教育學的代表人物，提出“教育即生活”等觀點。凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產生過很大影響。11.學校教育制度簡稱學制，學制的建立，是（）教育的典型表征。A.前制度化B.制度化C.非制度化D.終身化答案：B。制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結構的、按年齡分級的教育制度，學制的建立是制度化教育的典型表征。前制度化教育沒有形成正規(guī)的教育形式。非制度化教育強調打破學校圍墻，倡導構建學習化社會。終身化教育強調教育貫穿人的一生。12.下列選項中，不屬于《學記》教育思想的是（）。A.教學相長B.藏息相輔C.化性起偽D.長善救失答案：C?！盎云饌巍笔擒髯拥挠^點，他認為人性本惡，需要通過后天的教育和環(huán)境來改變?！秾W記》中提出了“教學相長”“藏息相輔”“長善救失”等教育思想。13.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是指教師在課前對教學內容、教學方法、教學過程等進行規(guī)劃和設計的能力。教學組織能力是指教師在課堂上組織學生進行學習活動的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中根據(jù)教學情況做出合理決策的能力。14.我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：C。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制，它第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經，充實了自然科學的內容，并將學堂改為學校。壬寅學制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，但未實行。癸卯學制是我國開始實施的第一個現(xiàn)代學制。壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”。15.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A。教學從本質上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習知識去認識客觀世界的過程。教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，不僅僅是教師教的活動或學生學的活動，課堂活動只是教學活動的一部分。16.教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。談話法是教師和學生相互交談，以引導學生根據(jù)已有的知識和經驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。17.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。18.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A。班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能。形成良好的班風是班級管理的重要功能。鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要目標之一。19.以下不屬于新課程改革核心理念的是（）。A.為了每一個學生的發(fā)展B.以學生為中心C.關注學生的個體差異D.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力答案：D。新課程改革的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，強調以學生為中心，關注學生的個體差異。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的重點，但不是新課程改革的核心理念。20.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B。羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象。馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。心理學部分21.人在知覺過程中，總是用過去的知識和經驗來理解當前的知覺對象，并且用語詞加以概括，賦予它確定的含義，這種知覺的特性叫做（）。A.知覺的恒常性B.知覺的理解性C.知覺的選擇性D.知覺的整體性答案：B。知覺的理解性是指人在知覺過程中，總是用過去的知識和經驗來理解當前的知覺對象，并且用語詞加以概括，賦予它確定的含義。知覺的恒常性是指當知覺的條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變的特性。知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。知覺的整體性是指人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。22.短時記憶的容量一般為（）個組塊。A.5～9B.7～9C.5～7D.9～11答案：A。短時記憶的容量一般為7±2個組塊，也就是5～9個組塊。組塊是指人們在過去經驗中已變?yōu)橄喈斒煜さ囊粋€刺激獨立體。23.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）。A.功能固著B.原型啟發(fā)C.遷移D.定勢答案：A。功能固著是指當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。遷移是指一種學習對另一種學習的影響。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。24.小明在解決問題時，能夠把各種解法逐一嘗試，最終找到正確答案。他的這種問題解決策略是（）。A.手段—目的分析法B.算法式C.逆向搜索法D.爬山法答案：B。算法式是把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試，最終找到解決問題的答案。手段—目的分析法是將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干子目標，通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總目標。逆向搜索法是從問題的目標狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法。爬山法是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標狀態(tài)的距離，以達到問題解決的一種方法。25.某學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。某學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突。多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。26.一般來說，偏愛自然科學，且自尊心較強的學生的認知風格屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沉思型D.沖動型答案：B。場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索（經驗、價值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。他們偏愛自然科學和數(shù)學，自尊心較強。場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景的影響。沉思型學生在解決問題時常常不急于說出自己的看法，而是先對各種可能的答案進行分析，解決問題時往往強調精度而非速度。沖動型學生在解決問題時傾向于很快地檢驗假設，根據(jù)問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促做出決定，反應速度較快，但容易發(fā)生錯誤。27.當人們看到“天安門”三個字時，頭腦中重現(xiàn)出天安門的形象，這是（）。A.再認B.回憶C.表象D.想象答案：C。表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關于事物的形象。當人們看到“天安門”三個字時，頭腦中重現(xiàn)出天安門的形象，這是表象。再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。回憶是指過去經歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。28.小明在考試時，因為緊張導致很多平時會做的題目都做不出來，這是（）的表現(xiàn)。A.動機過強B.動機過弱C.動機適中D.動機缺乏答案：A。根據(jù)耶克斯—多德森定律，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U形曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成。當動機過強時，會導致緊張、焦慮等情緒，從而影響工作效率。小明在考試時因為緊張（動機過強）導致很多平時會做的題目都做不出來，就是動機過強的表現(xiàn)。29.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A。上位學習也叫總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，“水果”的概念包容了“蘋果”“梨”等概念，屬于上位學習。下位學習也叫類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。并列結合學習是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列結合學習。30.學生為了獲得教師或家長的贊許和認可而努力學習的動機被稱為（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.生理性內驅力答案：C。附屬內驅力是指學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。生理性內驅力是由生理需要引起的動機。31.遺忘曲線的提出者是（）。A.弗洛伊德B.巴甫洛夫C.艾賓浩斯D.馬斯洛答案：C。艾賓浩斯通過對無意義音節(jié)的研究，發(fā)現(xiàn)了遺忘的規(guī)律，并繪制了遺忘曲線。遺忘曲線表明，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，并且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。弗洛伊德提出了動機說，認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的。巴甫洛夫是經典條件反射學說的創(chuàng)始人。馬斯洛提出了需要層次理論。32.學生掌握了“貓”“狗”“豬”等概念后，再學習“動物”的概念，這屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A。上位學習是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，“動物”的概念包容了“貓”“狗”“豬”等概念，所以屬于上位學習。下位學習是將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下。并列結合學習是當新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時的學習。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。33.小紅在做數(shù)學題時，能夠快速地找到解題思路，這體現(xiàn)了思維的（）。A.敏捷性B.靈活性C.深刻性D.獨創(chuàng)性答案：A。思維的敏捷性是指思維活動迅速正確，能當機立斷。小紅在做數(shù)學題時能夠快速地找到解題思路，體現(xiàn)了思維的敏捷性。思維的靈活性是指能靈活地思考問題，能根據(jù)事物的發(fā)展變化，及時地改變先前的思維方法、思路和程序。思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現(xiàn)象，抓住事物的本質和規(guī)律。思維的獨創(chuàng)性是指能獨立地思考問題，創(chuàng)造出新穎獨特的思維成果。34.按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6～12歲兒童的發(fā)展任務是（）。A.培養(yǎng)信任感B.培養(yǎng)自主感C.培養(yǎng)主動感D.培養(yǎng)勤奮感答案：D。埃里克森認為，6～12歲兒童處于學齡期，這一階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。培養(yǎng)信任感是嬰兒期（0～1.5歲）的發(fā)展任務。培養(yǎng)自主感是兒童早期（1.5～3歲）的發(fā)展任務。培養(yǎng)主動感是學前期（3～6、7歲）的發(fā)展任務。35.當個體專注某一對象時，視聽感覺器官會產生周期性地加強和減弱的變化，這種現(xiàn)象心理學稱之為（）。A.注意的分配B.注意的起伏C.注意的穩(wěn)定D.注意的轉移答案：B。注意的起伏是指當個體專注某一對象時，視聽感覺器官會產生周期性地加強和減弱的變化。注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。注意的穩(wěn)定是指注意在一定時間內保持在某個客體或活動上。注意的轉移是指根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現(xiàn)象。36.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我效能感D.自我預期感答案：C。自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感是指個體對自己未來可能達到的某種狀態(tài)的期望。自我歸因感是指個體對自己行為原因的認知和評價。自我預期感與自我期待感類似，是對未來的一種預期。37.某學生在學習英語字母“t”時，常常發(fā)出漢語拼音“t”的音，這種現(xiàn)象是（）。A.順向遷移B.逆向遷移C.正遷移D.負遷移答案：D。負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極的影響。該學生在學習英語字母“t”時，常常發(fā)出漢語拼音“t”的音，說明漢語拼音的學習對英語字母發(fā)音的學習產生了干擾，屬于負遷移。順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。正遷移是指一種學習對另一種學習產生積極的影響。38.以下屬于智力因素的是（）。A.動機B.興趣C.觀察力D.意志答案：C。智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。動機、興趣、意志等屬于非智力因素。39.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.組織策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.調節(jié)策略答案：A。認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略屬于元認知策略。40.桑代克的嘗試—錯誤理論認為，學習的實質是（）。A.形成刺激—反應聯(lián)結B.主動形成認知結構C.建立條件反射D.探究解決問題答案：A。桑代克的嘗試—錯誤理論認為，學習的實質是形成刺激—反應聯(lián)結。主動形成認知結構是布魯納的觀點。建立條件反射是巴甫洛夫的經典條件反射學說的內容。探究解決問題是問題解決學習的觀點。教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德部分41.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。A.財政撥款B.社會捐資C.學校自籌D.學生繳費答案：A。《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經費的穩(wěn)定來源。42.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。A.不低于或者高于B.低于C.等同于D.不高于答案：A?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規(guī)定。43.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A。關愛學生是教師職業(yè)道德的核心。教書育人是教師的天職。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求。為人師表是教師職業(yè)的內在要求。44.某學校對違反校規(guī)的學生進行罰款，該校的做法（）。A.合理，學校有自主管理學生的權利B.合法，是塑造良好校風的有效手段C.不合法，侵犯了學生及其監(jiān)護人的財產權D.不合法，罰款之前應得到主管部門的許可答案：C。學校對學生進行罰款是不合法的行為，學校沒有罰款的權力，這種做法侵犯了學生及其監(jiān)護人的財產權。45.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作答案：B。教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是教書育人。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求。團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。46.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.社區(qū)答案：A。《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。47.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德