初中跨學科主題學習的課程理解與教學轉型目錄CONTENTS引言跨學科主題學習是課程教學發(fā)展的必然跨學科主題學習推動課程層面的深刻變化目錄CONTENTS跨學科主題學習呼喚教學方式的有效轉型跨學科主題學習需要評價方式的科學改進小結引言01跨學科主題學習是歷史課標新方向跨學科主題學習教學方式能力培養(yǎng)是《義務教育歷史課程標準（2022年版）》的主要變化，也是這次課標修訂的一個亮點，更是教學實施中的一個相對難點?？鐚W科主題學習加強學生運用多學科知識與技能進行綜合探究的能力，為拓展初中歷史課程內容、轉變教學方式和學習方式提供了新的思路?？鐚W科主題學習為初中歷史教學提出了新的挑戰(zhàn)，如何透徹理解跨學科主題學習，如何開展跨學科主題學習的課程教學實踐，是擺在廣大教師面前的普遍性問題。引領教學轉型跨學科主題學習是課程教學發(fā)展的必然綜合課程與核心素養(yǎng)是基礎教育發(fā)展的兩大趨勢，這兩大趨勢的合流要求跨學科主題學習。研究跨學科主題學習意義跨學科素養(yǎng)面對“跨學科素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)要求，從分科化走向整合化成為當今世界基礎教育課程改革發(fā)展的主要趨勢，綜合課程成為教育改革的突破口。綜合課程我國基礎教育課程改革也強調了綜合課程的重要性，從1992年首次提出小學初中“以分科課為主，適當設置綜合課”至今，綜合課程的地位不斷提升。研究跨學科主題學習意義基于“核心素養(yǎng)”的學科教學離不開三大關鍵課題，即洞察構成學科的核心概念；軟化學科邊界，實施跨學科整合；展開學科實踐。核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)時代對于學科教學提出的這三個要求，進一步凸顯了超越學科教學和強調課程實踐的變革方向———跨學科主題學習。變革方向實踐創(chuàng)新是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的六大素養(yǎng)之一，具有三個基本要點，勞動意識、問題解決、技術應用。要求善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。實踐創(chuàng)新跨學科主題學習與“問題解決”高度匹配，還關聯(lián)人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當?shù)绕渌宕笏仞B(yǎng)的培養(yǎng)。問題解決角色挑戰(zhàn)對于廣大教師而言，如何深刻理解和有效實施跨學科主題學習，是教學中面臨的重要挑戰(zhàn)，需要教師不斷學習和適應新的教學方法和理念。教學設計教師需精心設計跨學科主題學習的教學方案，確保學習的效果和意義。這包括確定跨學科的主題、整合相關學科知識、設計探究性問題以及安排實踐活動等。教研能力教師需加強跨學科合作與教研，提升對跨學科主題學習的理解與實施能力，這包括深入研究跨學科主題學習的理念、模式、方法以及評價體系等。學生引導教師應引導學生主動參與跨學科主題學習，培養(yǎng)自主學習和合作探究能力。學生作為學習的主體，需要發(fā)揮他們的主動性，積極參與學習活動。教師在跨學科學習中的角色挑戰(zhàn)跨學科主題學習是課程教學發(fā)展的必然02跨學科主題學習是課程綜合化的路徑跨學科素養(yǎng)成焦點我國綜合課程發(fā)展綜合課程成趨勢信息化時代，社會變革與產(chǎn)業(yè)結構急劇進化，學校教育需培育“學科素養(yǎng)”與“跨學科素養(yǎng)”，應對復雜挑戰(zhàn)，促進全面發(fā)展。面對“跨學科素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)要求，從分科化走向整合化成為當今世界基礎教育課程改革發(fā)展的主要趨勢，綜合課程成為教育改革的關鍵。我國亦順應趨勢，自1992年起逐步加強綜合課程設置，至2022年版義務教育課程方案，跨學科主題學習被明確提升至重要地位。跨學科教學實踐創(chuàng)新是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)之一，涵蓋勞動意識、問題解決、技術應用，強調問題解決的策略、行動力及在復雜環(huán)境中的適應能力。素養(yǎng)核心跨學科主題學習跨學科主題學習與問題解決高度匹配，同時關聯(lián)人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當?shù)人仞B(yǎng)培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展?；凇昂诵乃仞B(yǎng)”的學科教學需洞察核心概念、軟化學科邊界、展開學科實踐，這些要求引領了超越單學科教學的變革方向——跨學科主題學習。跨學科主題學習是核心素養(yǎng)培育的要求跨學科主題學習需要跨越學科的認識理解跨學科主題學習圍繞研究主題，融合各科知識、技能、方法、思維及價值觀的綜合實踐活動?；趯W科跨界，融入社會實踐，強化有意義學習?？鐚W科融合歷史跨學科主題學習自覺跨界學習，構建學科關聯(lián)橋梁。主題是跨學科核心，整合分散教學內容，形成新學習主題，促進問題解決與知識融合。初中歷史課程中的跨學科主題學習跨越歷史學科界限，遵循“主題”引領，不脫離學科本質，降低學習難度，豐富歷史教學內容。123跨學科主題學習推動課程層面的深刻變化03跨學科育英才國際課改經(jīng)驗核心素養(yǎng)綜合化跨學科主題學習跨學科主題學習旨在培育學生核心素養(yǎng)，其綜合化特點要求課程內容跨越學科界限，深度融合知識與能力，全方位提升學生綜合素養(yǎng)。國際課程改革中，學科課程綜合化常見路徑包括學科內整合、科際整合、跨學科整合及超學科整合，而跨學科主題學習融合了后兩者。核心素養(yǎng)是綜合化的能力，涉及知識、技能、思考力、判斷力、表達力及人格品性，其培養(yǎng)需通過跨學科主題學習實現(xiàn)。新課標增設跨學科主題學習，打破傳統(tǒng)學科中心結構，如“歷史上水路交通的發(fā)展”主題融合多學科知識，實現(xiàn)內容綜合化。立足學科的課程內容綜合化知識素養(yǎng)共融創(chuàng)新能力發(fā)展交通發(fā)展實踐社會化成長促進直接經(jīng)驗積累基于真實情境的課程實施實踐化真實情境下的實踐性活動是知識譜系融合的關鍵，促進學生身心成長，實現(xiàn)知識向素養(yǎng)的轉變，情感、態(tài)度與知識技能的綜合提升。真實情境課程實施實踐化，結合動腦與動手，使學生從抽象文化知識積累轉向現(xiàn)實體驗與認知，獲得直接經(jīng)驗，超越傳統(tǒng)認知方式。課程實踐化通過真實情境問題解決，促進學生間及師生間的分工協(xié)作與互動交流，構建社會關系網(wǎng)絡，有效推動學生社會化成長。具身認知理論視角下，真實情境的課程實施實踐化促進學生與環(huán)境多感官交互，激發(fā)問題生成與知識創(chuàng)新，為創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎。圍繞“歷史上水路交通的發(fā)展”主題，通過資料收集、參觀訪問、動手制作及繪制地圖等實踐性活動，結合分工合作與辯論討論?？鐚W科主題學習呼喚教學方式的有效轉型04采用項目式學習項目式學習以問題或主題為起點，整合跨學科知識，模擬真實情境，促進學生自主學習與問題解決，是跨學科主題學習的有效模式。項目引路跨學科項目式學習強調長時探究，融合學術、實踐、生活與生成性問題，如“探尋紅色文化”，促進學生深度參與與綜合成長。長程探究初中項目式學習成果多樣化，學生合作研究家鄉(xiāng)紅色文化，通過報告、研討會、攝影、文藝匯演等形式展示，彰顯學習成效。成果展示創(chuàng)新情境教學方式情境教學改革開放以來，以李吉林老師為首的一批教師、學者發(fā)展出了一種具有中國特色的教學方式——情境教學。情境教學強調“真、美、情、思”四大元素。情境創(chuàng)設跨學科主題學習需創(chuàng)設真實、復雜、貫通全過程的情境，激發(fā)學生探究興趣，幫助學生體認知識價值，促進自主學習與問題解決，培養(yǎng)核心素養(yǎng)?；顒芋w驗情境創(chuàng)設與活動需系統(tǒng)化設計，確保情境活動真實有效。通過專題研習、辯論賽、戲劇表演等方式，學生反復對話情境，認識與改造世界，提升能力。借鑒現(xiàn)象學習與現(xiàn)象教學現(xiàn)象學習與現(xiàn)象教學強調圍繞學生感興趣的現(xiàn)象或問題，設計跨學科教學，注重學習者參與和體驗，以主題形式拓展至社會或生活現(xiàn)象?，F(xiàn)象教學現(xiàn)象教學明確現(xiàn)象、分組；學生合作探究，團隊聚焦關系建設；教師評價橫貫能力，涵蓋過程與終結，指向跨學科素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。實施過程跨學科主題學習需要評價方式的科學改進05開展多元評價多主體評價促交流形成性評價導探究多維度評價助發(fā)展在跨學科主題學習中，多元評價至關重要。從學生、教師到社會，多主體共同參與評價，促進多元視角融合，全面而深入地理解學習成效。跨學科學習特點要求多維度評價，涵蓋語言、人際、邏輯、身體、空間、時間等多方面，確保評價全面細致，助力學生綜合素質提升。形成性評價與持續(xù)性反思相結合，在教學過程中多次、動態(tài)地評價學生，即時反饋以促進學習，強化探究動力，實現(xiàn)知識與能力的雙重提升。表現(xiàn)性評價促成長表現(xiàn)性評價與跨學科主題學習的綜合化、實踐化特征相契合，同時與項目式學習等教學方式相兼容，共同促進學生全面發(fā)展。契合跨學科與項目式診斷實踐優(yōu)教學表現(xiàn)性評價支持更具診斷性的教學實踐，通過深入剖析學生表現(xiàn)，精準識別問題所在，為教學提供有力反饋，推動課程與教學的持續(xù)優(yōu)化。表現(xiàn)性評價超越紙筆測試，通過行動、作品、表演等真實表現(xiàn)評估學生口頭表達能力、文字表達能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實踐能力。注重表現(xiàn)性評價小結06跨學科主題學習促素養(yǎng)發(fā)展01跨學科育人才跨學科主題學習發(fā)揮學科教育功能，落實立德樹人任務，不局限于學科課程，而是基于學生生活世界中遇到的真實問題，促進學生全面發(fā)展。02素養(yǎng)成長基石跨學科主題學習中的問題意識、思維方式、品質要求等，為學生終身發(fā)展奠定重要基礎，助力學生形成全面深刻的世界觀，促進核心素養(yǎng)的全面提升。教師在設計和組織跨學科主題學習時，應強化課程的協(xié)同育人功能，注重課程內容的綜合化，探索項目式學習、情境教學等多種教學方式。強化協(xié)同育人協(xié)同育人促跨學科學習應注重課程實施的實踐化，培養(yǎng)學生跨學科意識、綜合運用知識能力和創(chuàng)造性