論述題簡述如何養(yǎng)成良好的情緒。(2)培養(yǎng)?尚的??觀和正確分析問題的能?；(3)鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感；(4)培養(yǎng)消除不良情緒的能?。怎樣培養(yǎng)學(xué)?的良好性格？(1)加強政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)?良好的性格；(2)在實踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)?的性格；(3)家?與教師應(yīng)該給學(xué)?樹?良好的榜樣；(4)建?優(yōu)良學(xué)?集體，形成良好班?與校?，提進學(xué)?良好性格的形成；(5)注意個別指導(dǎo)、有針對性地進?性格培養(yǎng)。簡述教師課堂提問的基本要求(2)?向全體學(xué)?提問；把握好時機；(4)提問的語?要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性；(5)提問的態(tài)度要溫和?然；(6)及時進?評價和總結(jié)。聯(lián)系實際，談?wù)劶訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)的意義。答：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和?為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1)師德對教師?身的發(fā)展與提?起保證和推動作?，使教師保持良好的從業(yè)?態(tài)；(2)教師的道德?為對學(xué)?是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的?學(xué)?來說，是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)?中的威信。簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機；(2)領(lǐng)會知識；(3)鞏固知識；(4)運?知識；(5)檢查知識。簡述教師在教育研究中的地位和作?。(1)推動教育改?與發(fā)展；(2)提?教育教學(xué)質(zhì)量；(3)提升教師?身素質(zhì)簡述思維的類型。(1)根據(jù)思維發(fā)展?平的不同，可以分為直覺動作思維、具體形象思維維和直覺思維；(3)根據(jù)思維的指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維；(4)根據(jù)思維的創(chuàng)造程度，可分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。簡述社會對教師的??期待。(1)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者；(2)?為規(guī)范的示范者；(3)班集體的管理者；(4)學(xué)??理健康的維護者；(5)學(xué)?成?的合作者；(6)教學(xué)的研究者。1.知覺有哪些基本特性？知覺的基本特性有：(1)選擇性(2)整體性(3)理解性(4)恒常性2.教師如何備好課？教師備好課應(yīng)做好的三???作是：?。包括了解學(xué)?原有知識、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思和作出準(zhǔn)確的預(yù)?。(3)設(shè)計教法。在鉆研教材和了解學(xué)?的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學(xué)?，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。說明教育與?產(chǎn)?的關(guān)系。(1)?產(chǎn)?對教育的制約作?(?產(chǎn)?的發(fā)展制約著教育?的的確定、制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)。(2)教育對?產(chǎn)?的促進作?(教育是勞動?再?產(chǎn)的必要?段、是科學(xué)知識和技術(shù)再?產(chǎn)的?段、是?產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)的?段)。?個合格的??教師應(yīng)具有哪些知識素養(yǎng)？(1)?較系統(tǒng)的?列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。(3)?博的?化基礎(chǔ)知識。(4)必備的教育科學(xué)知識。5.?的思維分哪些種類？1)根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動作(或?動)思維、形象思維、抽象邏輯思維；(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺思維；(3)根據(jù)思維過程指向性與答題?標(biāo)不同分集中(求同)思維與發(fā)散(求異)思維。維??世紀(jì)后期教育改?和發(fā)展的特點有哪些？(2)教育的全?化；(3)教育的?主化；(4)教育的多元化；(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化；(6)教育全球化；(7)教育信息化；(8)教育具有科學(xué)性。試述科學(xué)技術(shù)對教育的影響。(1)科學(xué)技術(shù)對教育的影響，?先表現(xiàn)為對教育的動?作?。①科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；②科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；③科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、?法；④科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù)。(2)教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作?。①教育能完成科學(xué)知識再?產(chǎn)；②教育推進科學(xué)的體制化；③教育具有科學(xué)研究的功能；④教育促進科研技術(shù)成果的開發(fā)利?。試述個體身?發(fā)展的規(guī)律。(1)個體身?發(fā)展的順序性；(2)個體身?發(fā)展的階段性；(3)個體身?發(fā)展的不平衡性；(4)個體身?發(fā)展的互補性；(5)個體身?發(fā)展的個別差異性。?名優(yōu)秀教師需要具備哪些??的職業(yè)素養(yǎng)？(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)；(2)教師的知識素養(yǎng)；(3)教師的能?素養(yǎng)；4)職業(yè)?理健康。7.試述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。(2)?職培訓(xùn)；(3)在職培訓(xùn)；(4)?我教育。如何實現(xiàn)教師專業(yè)化？???，國家和政府應(yīng)對教師專業(yè)化形成系統(tǒng)的保障。(2)制定法律法規(guī)；(3)提供經(jīng)濟保障。另???，教師個?需要為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做出主觀努?。(2)恒于研究；(3)勤于反思；(4)勇于實踐。試述現(xiàn)代學(xué)?觀。(1)學(xué)?是發(fā)展中的?，要?發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)?①學(xué)?的身?發(fā)展是有規(guī)律的；②學(xué)?具有巨?的發(fā)展?jié)撃?；③學(xué)?是處于發(fā)展過程中的?；④學(xué)?的發(fā)展是全?的發(fā)展。(2)學(xué)?是獨特的?①學(xué)?是完整的?；②每個學(xué)?都有?身的獨特性；③學(xué)?與成?之間存在著巨?的差異。(3)學(xué)?是具有獨?意義的?①每個學(xué)?都是獨?于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；②學(xué)?是學(xué)習(xí)的主體；③學(xué)?是責(zé)權(quán)主體。試述良好師?關(guān)系建?的途徑與?法。第?，?先教師??應(yīng)該做到：(2)樹?正確的學(xué)?觀；(4)提?教師?身的素質(zhì)；(5)發(fā)揚教育?主；；(7)正確處理師??盾；(8)提?法制意識，保護學(xué)?的合法權(quán)利。(2)正確認(rèn)識?師。最后，其他影響師?關(guān)系的因素有：(1)加強校園?化建設(shè)，確保校園?化的相對獨?性、完整性和純潔性；(2)加強學(xué)?教育，促進良好學(xué)?養(yǎng)成，使學(xué)?在?個良好的學(xué)?氛圍下健康地學(xué)習(xí)，這對于良好師?關(guān)系的形成也具有?定的作?和價值。試述我國新型師?關(guān)系的特點。(2)?主平等；(3)教學(xué)相?；(4)?理相容。論述教學(xué)的基本任務(wù)。(1)引導(dǎo)學(xué)?掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)?化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧；(2)引導(dǎo)學(xué)?養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性?理品質(zhì)；(3)發(fā)展學(xué)?智能，特別是培養(yǎng)學(xué)?的創(chuàng)新精神和實踐能?；(4)發(fā)展學(xué)?體能，提?學(xué)?的身?健康?平；(5)培養(yǎng)學(xué)??尚的審美情趣和能?。論述教學(xué)過程的基本規(guī)律(基本特點)。(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合(間接性規(guī)律)；(2)教師主導(dǎo)作?與學(xué)?主體作?相統(tǒng)?(雙邊性規(guī)律)；(3)掌握知識和發(fā)展智?相統(tǒng)?(發(fā)展性規(guī)律)；(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)?(教育性規(guī)律)。試述我國常?的教學(xué)?法試述我國常?的教學(xué)?法。(1)以語?傳遞為主的教學(xué)?法四種。(2)以直觀感知為主的教學(xué)?法要有演示法和參觀法兩種。(3)以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)?法以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)?法主要有練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、實踐活動法四種。(4)以引導(dǎo)探究為主的?法以引導(dǎo)探究為主的?法，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)?通過獨?的探究和研究活動?獲得知識的?法，主要是發(fā)現(xiàn)法。(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)?法以情感陶冶為主的教學(xué)?法是指教師根據(jù)?定的教學(xué)要求，有計劃地使學(xué)?處于?種類似真實的活動情境之中，利?其中的教育因素綜合地對學(xué)?施加影響的?種教學(xué)?法。試述班級授課制的優(yōu)缺點。1)班級授課制的優(yōu)點①有利于經(jīng)濟有效地??積培養(yǎng)?才；②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作?；③有利于發(fā)揮學(xué)?集體的作?；⑤有利于進?教學(xué)管理和教學(xué)檢查。(2)班級授課制的不?①過于強調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實踐的脫節(jié)，不利于學(xué)?創(chuàng)新意識和實踐能?的鍛煉提?；②難以滿?學(xué)?個性化的學(xué)習(xí)需要，班級授課制中，?論?什么教學(xué)?法，都只能適應(yīng)部分學(xué)?；③在班級授課制中，課堂成為學(xué)??活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)?最主要的?活?式，學(xué)?的交往受到限制；?的志趣、特?和滿?個性化的學(xué)習(xí)需要。試述上好課的基本要求。(2)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確；(3)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；(4)教學(xué)?法適當(dāng)；(5)講究教學(xué)藝術(shù)；(6)板書有序；(7)充分發(fā)揮學(xué)?的主體性。試述德育過程的基本規(guī)律試述德育過程的基本規(guī)律。(2)德育過程是?個促進學(xué)?思想內(nèi)部?盾?爭的發(fā)展過程；(3)德育過程是組織學(xué)?的活動和交往，統(tǒng)?多??教育影響的過程；(4)德育過程是?個?期的、反復(fù)的、逐步提?的過程。試述我國當(dāng)前中?學(xué)德育中存在的問題及改?趨勢。(1)當(dāng)前我國中?學(xué)德育存在的問題：①中?學(xué)教育中重智育、輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未得到落實；②德育?標(biāo)脫離實際且雜亂?序；③德育內(nèi)容與學(xué)?的思想實際、?活實際和發(fā)展需要脫節(jié)；④知與?分離，重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育和道德?為的養(yǎng)成；⑤形式主義和簡單化盛?，缺乏吸引?和感染?。(2)我國中?學(xué)德育改?的主要趨勢：①落實德育?作在素質(zhì)教育中的?要位置；②確?符合中?學(xué)?思想品德發(fā)展實際的德育?標(biāo)；，改進德育內(nèi)④積極改進中?學(xué)思想品德的教育?法和形式；⑤堅持知和?統(tǒng)?，積極探索實踐教學(xué)和學(xué)?參加社會實踐、社區(qū)服務(wù)的有效機制，建?科學(xué)的學(xué)?思想道德?為綜合考評制度；⑥因地制宜開展德育活動。試述班集體的形成與培養(yǎng)。(1)確定班集體的發(fā)展?標(biāo)；(2)建?得?的班集體核?；(3)建?班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班?。2727.試述新課程理念引領(lǐng)下的教師教學(xué)?為發(fā)?的變化。強調(diào)幫助、引導(dǎo)；(3)在對待?我上，新課程強調(diào)反思；(4)在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。28.試述新課程改?中新的教學(xué)觀。(1)教學(xué)是課程創(chuàng)?與開發(fā)的過程；往、積極互動、共同發(fā)展的過程；(3)教學(xué)重過程甚于重結(jié)論；(4)教學(xué)更為關(guān)注??不只是學(xué)科。實施綜合實踐活動應(yīng)遵循哪些原則？(1)正確處理學(xué)?的?主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)(2)恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的?成性?標(biāo)、?成性主題的關(guān)系；(3)課時集中使?與分散使?相結(jié)合；(4)整合校內(nèi)課程與校外課程；(5)以融合的?式設(shè)計和實施四?指定領(lǐng)域；(6)把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來。試述教師職業(yè)道德的特點。(1)教師職業(yè)道德適?的針對性；(2)教師職業(yè)道德要求的雙重性；(3)教師職業(yè)道德內(nèi)容的全?性；(4)教師職業(yè)道德功能的多樣性；(5)教師職業(yè)道德?為的典范性；(6)教師職業(yè)道德影響的?泛性。試述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容。(1)樹?遠?的職業(yè)道德理想；(2)掌握正確的職業(yè)道德知識；(3)陶冶真誠的職業(yè)道德情感；(4)磨煉堅強的職業(yè)道德意志；(5)確?堅定的職業(yè)道德信念；(6)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德?為習(xí)慣。教師職業(yè)道德規(guī)范的主教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容有哪些？(1)愛國守法——教師職業(yè)的基本要求；(2)愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求；(3)關(guān)愛學(xué)?——師德的靈魂；(4)教書育?——教師的天職；(5)為?師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求；(6)終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動?。新課程提出的三維是什么？三維?標(biāo)之間的關(guān)系是怎樣的？(2)知識與技能是基礎(chǔ)性?標(biāo)，重在智能的提升；情感態(tài)度與價值觀是終極性?標(biāo)，重在?格的塑造；過程與?法是關(guān)鍵性?標(biāo)，是知識與技能和情感態(tài)度與價值觀?標(biāo)達成的途徑。可以說，知識與技能是物質(zhì)載體，情感態(tài)度與價值觀是動?，過程與?法是策略，三者是相互滲透、密不可分的有機體。(1)認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程是?個統(tǒng)?的整體，它們(2)認(rèn)知過程是產(chǎn)?情緒情感的基礎(chǔ)，情緒情感過程也反作?于認(rèn)知過程；(3)認(rèn)知過程是意志活動的前提，意志也可以影響?的認(rèn)知過程；(4)?的情緒情感對意志?動有?定的影響，意志可以調(diào)節(jié)?的情緒情感。42.試述注意規(guī)律在教學(xué)中的運?。(1)運??意注意的規(guī)律組織教學(xué)。?先要消除那些容易分散學(xué)?注意教學(xué)內(nèi)容的?意注意因素，如保持教室的安靜；其次則應(yīng)充分利?容易引起學(xué)?對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)??意注意的因素，如嘗試多樣化的教學(xué)?式；再次要考慮學(xué)?本身狀態(tài)，如不易過度疲勞，講課內(nèi)容符合(2)運?有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。???要經(jīng)常進?學(xué)習(xí)?的教如課堂提問。同時要培養(yǎng)學(xué)?堅強的意志品質(zhì)和間接興趣。(3)運?兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。如上課之初教師通過組織教學(xué)活動把學(xué)?的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，形成有意注意；講授新的內(nèi)容時，設(shè)法讓學(xué)?對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)??意注意；講授重點難點時，熱情，形成有意注意，等等。在學(xué)校教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)?的觀察?？ (1)引導(dǎo)學(xué)?明確觀察的?的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件； (2)充分的準(zhǔn)備、周密的計劃、提出觀察的具體?法，是引導(dǎo)學(xué)?完成觀察的重要條件； (3)在實際觀察中應(yīng)加強對學(xué)?的個別指導(dǎo)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)?的良好觀察習(xí)慣； (4)引導(dǎo)學(xué)?學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫 (5)引導(dǎo)學(xué)?開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提?學(xué)?的觀察能?、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努?培養(yǎng)學(xué)?的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅韌性、獨?性等。培養(yǎng)學(xué)?的觀察?還應(yīng)教會他們養(yǎng)成?覺觀察的習(xí)慣。試述提?記憶效果的?法。；(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義；(3)對材料進?精細的加?，促進對知識的理解；(4)運?組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；(5)運?多重信息編碼?式，提?信息加?處理的質(zhì)量；聯(lián)系教學(xué)實際，論述如何培養(yǎng)學(xué)?的創(chuàng)造性想象。創(chuàng)造性想象是學(xué)??前和將來從事創(chuàng)造活動的?理條件。教師通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)?的創(chuàng)造想象，需要做到五個??。(1)豐富學(xué)?的表象儲備。教師在教育教學(xué)活動中要創(chuàng)造條件，采取多種?段和運?不同措施來豐富學(xué)?的表象儲備，改進表象的質(zhì)(2)引導(dǎo)學(xué)?積極思考，有利于打開想象?的??。(3)擴?學(xué)?的知識經(jīng)驗。想象并不是憑空產(chǎn)?，它是?腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映，除了需要有豐富的表象儲備為基礎(chǔ)外，還需要?量的知識經(jīng)驗?？桃约?藝演出等活動，都是培養(yǎng)和提?學(xué)?想象?的有效途徑。(5)引導(dǎo)學(xué)?進?積極的幻想。積極的幻想對學(xué)?的想象活動具有聯(lián)系實際，論述教師如何幫助學(xué)?掌握概念。教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)?獲得科學(xué)概念的主要途徑，教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)?掌握概念時應(yīng)注意以下???：(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；(2)合理利?過去的知識經(jīng)驗；(3)充分利?“變式”；(4)正確運?語?表達；(5)形成正確的概念體系，并運?于實踐中。思維品質(zhì)的特性是什么？在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)?良好的思維品質(zhì)？思維品質(zhì)特性是：(1)思維具有?闊性與深刻性；(2)思維具有獨?性與批判性；(3)思維具有靈活性與敏捷性。教師在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)?良好的思維品質(zhì)可以從以下?個??著?：(1)加強科學(xué)思維?法的訓(xùn)練；(2)運?啟發(fā)式?法調(diào)動學(xué)?思維的積極性、主動性；(3)加強?語交流訓(xùn)練；(4)發(fā)揮定勢的積極作?；(5)培養(yǎng)學(xué)?解決實際問題的思維品質(zhì)。試述影響遺忘進程的因素以及防?遺忘的?法。影響遺忘的因素有：(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；(2)識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的??；(3)識記任務(wù)的?久性與重要性；(4)識記?法；(5)時間因素；(6)情緒和動機。防?遺忘的?法：(1)及時復(fù)習(xí)；(2)合理分配復(fù)習(xí)時間；(3)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；(4)復(fù)習(xí)?法多樣化；(5)運?多種感官參與復(fù)習(xí)；(6)嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合；(7)掌握復(fù)習(xí)的量。結(jié)合實際，談?談教師怎樣才能善于識別學(xué)?的情緒狀況并教會學(xué)?調(diào)節(jié)和控制情緒。(1)教師只有明確了良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)，才能正確識別和把握學(xué)?的情緒狀況。良好的情緒有以下?條標(biāo)準(zhǔn)：①有良好情緒的學(xué)?能正確反映?定環(huán)境的影響，善于準(zhǔn)確表達??的感受；②有良好情緒的學(xué)?能對引起情緒的刺激做出適當(dāng)強度的反符合學(xué)?的年齡特點。(2)教會學(xué)?調(diào)節(jié)和控制??的情緒需要做到以下?①教會學(xué)?形成適宜的情緒狀態(tài)；②豐富學(xué)?的情緒體驗；③培養(yǎng)學(xué)?能夠正確看待問題；④教會學(xué)?情緒調(diào)節(jié)的?法；⑤通過實際鍛煉提?學(xué)?情緒調(diào)節(jié)能?。結(jié)合??的教育教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)?良好的性格。(2)及時強化學(xué)?的積極?為；(3)充分利?榜樣?物的示范作?；(4)利?集體的教育?量；(5)依據(jù)性格傾向因材施教；(6)提?學(xué)?的?我教育能?。如何培養(yǎng)學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣？(1)要根據(jù)學(xué)?的年齡特征來提?學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣。不同年齡階段的學(xué)?在學(xué)習(xí)興趣的形成和表現(xiàn)上有很?的差異。根據(jù)學(xué)?的年齡特點應(yīng)當(dāng)采?不同的教學(xué)?法，提?學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)對嚴(yán)重偏愛某?學(xué)科的學(xué)?給予正確引導(dǎo)，???使其在對某??學(xué)科感興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對其他學(xué)科的興趣；另???還應(yīng)以此為中?興趣，指導(dǎo)學(xué)?在該領(lǐng)域涉獵更?泛的知識，從?培養(yǎng)學(xué)?以此為(2)要根據(jù)學(xué)?的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣。?乎每個班級都有好學(xué)?和差學(xué)?。教師培養(yǎng)學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣時，必須區(qū)別對待，因材施教。論述中?學(xué)??理發(fā)展的階段特征。也是??發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期。學(xué)習(xí)開始成為?童的主導(dǎo)活動，思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為?柱。?童的?我意識增強，對?我有了?定評價。(2)少年期。少年期?致相當(dāng)于初中階段，是個體從童年期向?年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。這?時期也被稱為?理斷乳期。抽象思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在?定程度上仍要以具體形象為?柱。思維仍帶有不少??性和主觀性。他們也開始關(guān)???和別?的內(nèi)?世界，同齡?間的交往和認(rèn)同??增強，社會?級情感迅速發(fā)展。(3)?年初期。?年初期相當(dāng)于?中時期，是個體在?理上、?理上和社會性上向成?接近的時期。這?時期，智?接近成熟，抽象邏輯思維由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，與??觀相我同?性建?，處理不好這時期的?盾容易出現(xiàn)?我同?性混亂。聯(lián)系教學(xué)實際，論述如何培養(yǎng)學(xué)?的學(xué)習(xí)動機。(1)了解和滿?學(xué)?的需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)?；(2)重視?志教育，對學(xué)?進?成就動機訓(xùn)練；(3)幫助學(xué)?樹?正確的?我概念，獲得?我效能感；(4)培養(yǎng)學(xué)?努?導(dǎo)致成功的歸因觀。教師通過哪些途徑培養(yǎng)學(xué)?的創(chuàng)造性？(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)?的環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的?理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)?創(chuàng)造?個能容忍、?持標(biāo)新?異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)?感到“?理安全”和“?理?由”。②留給學(xué)?充分的選擇余。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇?；②解除學(xué)?對答錯問題的恐懼?理；③?勵獨?性和創(chuàng)新精神；④重視?邏輯思維能?。授創(chuàng)造性思維策略。常?的?法有：①直覺思維訓(xùn)練；②頭腦?暴法；③發(fā)散思維訓(xùn)練；④推測與假設(shè)訓(xùn)練；⑤?我設(shè)計訓(xùn)練。試述我國新型師?關(guān)系的特點。(2)?主平等；(3)教學(xué)相?；試述如何創(chuàng)設(shè)問題情境。(1)教師要熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；(2)充分了解學(xué)?已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)?已有?平構(gòu)成?個適當(dāng)?shù)目缍?，這樣才能創(chuàng)設(shè)問題的情境；(3)問題情境創(chuàng)設(shè)的?式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。結(jié)合實際教學(xué)，談?wù)勅绾斡行У剡M?知識概括。(1)配合運?正例和反例。正例?稱肯定例證，是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例?稱否定例證，是指不包含或只包含了??部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。概念或規(guī)則的正例傳遞了最有利于概括的信息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。(2)正確運?變式。所謂變式，就是?不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的?本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。(3)科學(xué)地進??較。通過同類?較，便于區(qū)分對象的?般與特殊、本質(zhì)與?本質(zhì)，從?找出?類事物所共有的本質(zhì)特征。通過異類?較，有利于確切了解彼此間的聯(lián)系與區(qū)別，防?知識間的混淆與割裂，有助于知識的系統(tǒng)化。(4)啟發(fā)學(xué)?進??覺概括。教師啟發(fā)學(xué)?進??覺概括的最常??法是?勵學(xué)?主動參與問題的討論。試述良好師?關(guān)系建?的途徑與?法。第?，?先教師??應(yīng)該做到：(2)樹?正確的學(xué)?觀；(4)提?教師?身的素質(zhì)；(5)發(fā)揚教育?主；；(7)正確處理師??盾；(8)提?法制意識，保護學(xué)?的合法權(quán)利。(2)正確認(rèn)識?師。最后，其他影響師?關(guān)系的因素有：(1)加強校園?化建設(shè)，確保校園?化的相對獨?性、完整性和純潔性；(2)加強學(xué)?教育，促進良好學(xué)?養(yǎng)成，使學(xué)?在?個良好的學(xué)?氛圍下健康地學(xué)習(xí)，這對于良好師?關(guān)系的形成也具有?定的作?和價值。優(yōu)點：(1)重視學(xué)?學(xué)習(xí)活動的?理準(zhǔn)備，在課程設(shè)計與安排上滿?了?童的興趣，有很?的靈活性，調(diào)動了學(xué)?學(xué)習(xí)的主動性和積極；(2)強調(diào)實踐活動，重視學(xué)?通過親?體驗獲得直接經(jīng)驗，主動去探索，有利于培養(yǎng)學(xué)?解決實際問題的能?；(3)強調(diào)圍繞現(xiàn)實社會?活各個領(lǐng)域精?設(shè)計和組織課程，有利于學(xué)?獲得對世界的完整認(rèn)識。局限性：過分夸??童個?經(jīng)驗的重要性，存在很?的??性，忽視了知識本身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與順序，從?使課程設(shè)置有很?的偶然性和隨機性，因此不能保證課程教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，只能使學(xué)?獲得?些零碎?段的知識，不能掌握系統(tǒng)的?化知識，降低了學(xué)?的知識?平，教育質(zhì)量很難保證。因此，表?上看它旨在發(fā)揮學(xué)?的，但實質(zhì)上卻限制了學(xué)?主體性的發(fā)展，另外，以?童為中?，容易輕視教育的社會任務(wù)。論述教學(xué)過程的基本規(guī)律(基本特點)。(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合(間接性規(guī)律)；(2)教師主導(dǎo)作?與學(xué)?主體作?相統(tǒng)?(雙邊性規(guī)律)；(3)掌握知識和發(fā)展智?相統(tǒng)?(發(fā)展性規(guī)律)；(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)?(教育性規(guī)律)。試述我國常?的教學(xué)?法。(1)以語?傳遞為主的教學(xué)?法四種。(2)以直觀感知為主的教學(xué)?法要有演示法和參觀法兩種。(3)以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)?法以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)?法主要有練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、實踐活動法四種。(4)以引導(dǎo)探究為主的?法以引導(dǎo)探究為主的?法，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)?通過獨?的探究和研究活動?獲得知識的?法，主要是發(fā)現(xiàn)法。(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)?法以情感陶冶為主的教學(xué)?法是指教師根據(jù)?定的教學(xué)要求，有計劃地使學(xué)?處于?種類似真實的活動情境之中，利?其中的教育因素綜合地對學(xué)?施加影響的?種教學(xué)?法。試述德育過程的基本規(guī)律。(2)德育過程是?個促進學(xué)?思想內(nèi)部?盾?爭的發(fā)展過程；(3)德育過程是組織學(xué)?的活動和交往，統(tǒng)?多??教育影響的過程；(4)德育過程是?個?期的、反復(fù)的、逐步提?的過程。如何培養(yǎng)學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣？(1)要根據(jù)學(xué)?的年齡特征來提?學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣。不同年齡階段的學(xué)?在學(xué)習(xí)興趣的形成和表現(xiàn)上有很?的差異。根據(jù)學(xué)?的年齡特點應(yīng)當(dāng)采?不同的教學(xué)?法，提?學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)對嚴(yán)重偏愛某?學(xué)科的學(xué)?給予正確引導(dǎo)，???使其在對某??學(xué)科感興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對其他學(xué)科的興趣；另???還應(yīng)以此為中?興趣，指導(dǎo)學(xué)?在該領(lǐng)域涉獵更?泛的知識，從?培養(yǎng)學(xué)?以此為(2)要根據(jù)學(xué)?的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣。?乎每個班級都有好學(xué)?和差學(xué)?。教師培養(yǎng)學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣時，必須區(qū)別對待，因材施教。試述班集體的形成與培養(yǎng)。(1)確定班集體的發(fā)展?標(biāo)；(2)建?得?的班集體核?；(3)建?班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班?。試述注意規(guī)律在教學(xué)中的運?。(1)運??意注意的規(guī)律組織教學(xué)。?先要消除那些容易分散學(xué)?注意教學(xué)內(nèi)容的?意注意因素，如保持教室的安靜；其次則應(yīng)充分利?容易引起學(xué)?對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)??意注意的因素，如嘗試多樣化的教學(xué)?式；再次要考慮學(xué)?本身狀態(tài)，如不易過度疲勞，講課內(nèi)容符合???要合理組織教學(xué)活動，如課堂提問。同時要培養(yǎng)學(xué)?堅強的意志品質(zhì)和間接興趣。(3)運?兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。如上課之初教師通過組織教學(xué)活動把學(xué)?的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，形成有意注意；講授新的內(nèi)容時，設(shè)法讓學(xué)?對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)??意注意；講授重點難點時，熱情，形成有意注意，等等。在學(xué)校教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)?的觀察?？ (1)引導(dǎo)學(xué)?明確觀察的?的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件； (2)充分的準(zhǔn)備、周密的計劃、提出觀察的具體?法，是引導(dǎo)學(xué)?完成觀察的重要條件； (3)在實際觀察中應(yīng)加強對學(xué)?的個別指導(dǎo)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)?的良好觀察習(xí)慣； (4)引導(dǎo)學(xué)?學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫 (5)引導(dǎo)學(xué)?開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提?學(xué)?的觀察能?、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努?培養(yǎng)學(xué)?的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅韌性、獨?性等。培養(yǎng)學(xué)?的觀察?還應(yīng)教會他們養(yǎng)成?覺觀察的習(xí)慣。試述提?記憶效果的?法。；(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義；(3)對材料進?精細的加?，促進對知識的理解；(4)運?組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；(5)運?多重信息編碼?式，提?信息加?處理的質(zhì)量；聯(lián)系教學(xué)實際，論述如何培養(yǎng)學(xué)?的創(chuàng)造性想象。創(chuàng)造性想象是學(xué)??前和將來從事創(chuàng)造活動的?理條件。教師通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)?的創(chuàng)造想象，需要做到五個??。(1)豐富學(xué)?的表象儲備。教師在教育教學(xué)活動中要創(chuàng)造條件，采取多種?段和運?不同措施來豐富學(xué)?的表象儲備，改進表象的質(zhì)(2)引導(dǎo)學(xué)?積極思考，有利于打開想象?的??。(3)擴?學(xué)?的知識經(jīng)驗。想象并不是憑空產(chǎn)?，它是?腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映，除了需要有豐富的表象儲備為基礎(chǔ)外，還需要?量的知識經(jīng)驗?？桃约?藝演出等活動，都是培養(yǎng)和提?學(xué)?想象?的有效途徑。(5)引導(dǎo)學(xué)?進?積極的幻想。積極的幻想對學(xué)?的想象活動具有聯(lián)系實際，論述教師如何幫助學(xué)?掌握概念。教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)?獲得科學(xué)概念的主要途徑，教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)?掌握概念時應(yīng)注意以下???：(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；(2)合理利?過去的知識經(jīng)驗；(3)充分利?“變式”；(4)正確運?語?表達；(5)形成正確的概念體系，并運?于實踐中。思維品質(zhì)的特性是什么？在教