七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元3《春》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元3《春》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元3《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年2月24日星期四上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進(jìn)朱自清的《春》這篇文章，感受一下春天的氣息。讓我們一起走進(jìn)這美妙的文本，去發(fā)現(xiàn)那些文字背后的故事吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《春》一文，學(xué)生將能夠提高對(duì)自然景物描寫的鑒賞能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的語言表達(dá)自己的情感和觀察，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)理解文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和時(shí)代精神。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，對(duì)自然、生命和美好事物的感知逐漸細(xì)膩，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力也在不斷提升。然而，由于個(gè)體差異，學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面存在以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，已具備一定的字詞基礎(chǔ)和閱讀理解能力，但對(duì)文言文和詩歌的閱讀理解能力還有待提高。

2.能力水平：學(xué)生的寫作能力普遍較好，但部分學(xué)生在運(yùn)用修辭手法和描寫技巧上仍有欠缺。此外，學(xué)生在思維方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，但在邏輯推理和批判性思維方面有待加強(qiáng)。

3.素質(zhì)狀況：學(xué)生具備一定的審美情趣，但部分學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)文化影響，對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知不足。此外，學(xué)生在課堂紀(jì)律方面表現(xiàn)出較好的自覺性，但在合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方面仍有待提高。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上能積極參與討論，但對(duì)文本的深入分析仍需引導(dǎo)。在課下，學(xué)生普遍能夠認(rèn)真完成作業(yè)，但在時(shí)間管理和自主學(xué)習(xí)方面需加強(qiáng)。

這些特點(diǎn)對(duì)《春》這一課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。一方面，學(xué)生能夠?qū)Υ禾斓拿谰爱a(chǎn)生共鳴，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生在理解文本內(nèi)涵和把握修辭手法方面存在一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《春》這篇課文的學(xué)習(xí)資料，包括文本和課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如春天的自然景觀、花卉等，以及與課文主題相關(guān)的音樂或視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

3.教學(xué)課件：制作包含課文賞析、寫作技巧指導(dǎo)的PPT，方便學(xué)生跟隨課堂節(jié)奏學(xué)習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置一個(gè)溫馨的閱讀角落，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中閱讀課文，并準(zhǔn)備一些討論區(qū)，便于小組討論和分享。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）播放春天的音樂，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。

（2）提問：“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么？”

（3）引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)春天的感受，引出課題《春》。

二、自主學(xué)習(xí)

（1）學(xué)生自讀課文，初步感知文章內(nèi)容。

（2）提問：“課文主要描寫了哪些景物？”

（3）學(xué)生回答，教師總結(jié)：課文主要描寫了春天的陽光、小草、桃花、楊柳等景物。

三、精讀課文

1.閱讀第一段，探究主旨內(nèi)容

（1）提問：“第一段主要描寫了什么？”

（2）學(xué)生回答，教師總結(jié)：第一段主要描寫了春天的陽光和風(fēng)。

（3）提問：“從這一段中，你們感受到了春天的哪些特點(diǎn)？”

（4）學(xué)生回答，教師總結(jié)：春天陽光明媚，溫暖宜人，春風(fēng)拂面。

2.閱讀第二段，探究主旨內(nèi)容

（1）提問：“第二段主要描寫了什么？”

（2）學(xué)生回答，教師總結(jié)：第二段主要描寫了小草的生長(zhǎng)過程。

（3）提問：“這一段中，你們感受到了小草的哪些品質(zhì)？”

（4）學(xué)生回答，教師總結(jié)：小草堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，充滿生機(jī)。

3.閱讀第三段，探究主旨內(nèi)容

（1）提問：“第三段主要描寫了什么？”

（2）學(xué)生回答，教師總結(jié)：第三段主要描寫了桃花的盛開。

（3）提問：“這一段中，你們感受到了桃花的哪些特點(diǎn)？”

（4）學(xué)生回答，教師總結(jié)：桃花嬌艷、美麗，充滿生機(jī)。

4.閱讀第四段，探究主旨內(nèi)容

（1）提問：“第四段主要描寫了什么？”

（2）學(xué)生回答，教師總結(jié)：第四段主要描寫了楊柳的輕盈。

（3）提問：“這一段中，你們感受到了楊柳的哪些特點(diǎn)？”

（4）學(xué)生回答，教師總結(jié)：楊柳婀娜多姿，充滿生機(jī)。

四、互動(dòng)交流

（1）提問：“同學(xué)們，通過閱讀課文，你們覺得春天的氣息是怎樣的？”

（2）學(xué)生分享自己的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：春天陽光明媚、生機(jī)勃勃。

（3）提問：“你們覺得作者通過哪些手法表現(xiàn)了春天的美麗？”

（4）學(xué)生回答，教師總結(jié)：作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法，使春天的景物更加生動(dòng)形象。

五、總結(jié)全文

（1）提問：“這篇課文的主旨是什么？”

（2）學(xué)生回答，教師總結(jié)：課文贊美了春天的美麗，表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛之情。

六、課后作業(yè)

（1）背誦課文；

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于春天的作文；

（3）收集有關(guān)春天的詩歌、散文等文學(xué)作品，與同學(xué)們分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《朱自清散文選集》：通過閱讀朱自清的其他散文作品，如《背影》、《荷塘月色》等，可以更深入地了解朱自清的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-春天的自然觀察指南：收集關(guān)于春天的自然現(xiàn)象、植物生長(zhǎng)周期、動(dòng)物遷徙等資料，幫助學(xué)生了解春天的自然背景。

-中國(guó)古代詩詞中關(guān)于春天的作品：如杜甫的《春望》、白居易的《錢塘湖春行》等，通過對(duì)比閱讀，探討古代詩人對(duì)春天的不同表現(xiàn)手法和情感。

2.拓展建議：

-觀察與記錄：鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間觀察春天的自然變化，如植物的生長(zhǎng)、天氣的變化等，并記錄下來，以便在課堂上分享。

-寫作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試以春天的某個(gè)具體景象為題材，進(jìn)行寫作練習(xí)，如寫一篇關(guān)于桃花盛開的小作文，或者創(chuàng)作一首春天的詩歌。

-視頻欣賞：推薦一些關(guān)于春天自然風(fēng)光的紀(jì)錄片或短片，讓學(xué)生通過視覺體驗(yàn)來感受春天的美好。

-詩詞朗誦：組織學(xué)生進(jìn)行詩詞朗誦活動(dòng)，選擇與春天相關(guān)的古詩詞，通過朗誦來加深對(duì)詩詞的理解和記憶。

-主題討論：在班級(jí)內(nèi)開展關(guān)于“春天的意義”的主題討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)春天的理解和感悟。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生回家后與家人一起制作一個(gè)春天的手工作品，如風(fēng)箏、植物插花等，增進(jìn)家庭成員之間的互動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)春天的直觀感受。典型例題講解1.例題：

文中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！边@句話中，“偷偷地”和“嫩嫩的，綠綠的”分別起到了什么作用？

答案：在這句話中，“偷偷地”通過擬人手法，形象地描繪了小草生長(zhǎng)的悄無聲息，表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃；“嫩嫩的，綠綠的”則是通過形容詞的使用，直接描繪了小草的顏色和質(zhì)感，增強(qiáng)了讀者對(duì)春天景色的直觀感受。

2.例題：

分析下列句子中的修辭手法：“陽光灑在身上，暖洋洋的，就像母親的手撫摸著?！?/p>

答案：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將陽光比作母親的手，形象地表達(dá)了陽光的溫暖和親切感，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

3.例題：

請(qǐng)找出文中運(yùn)用排比的句子，并分析其作用。

答案：文中“春風(fēng)像綿羊，溫柔地吹拂著大地；春風(fēng)像小鳥，歡快地飛翔在天空。”這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，通過三個(gè)相似的句子，增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感，使描述更加生動(dòng)形象，突出了春風(fēng)的溫柔和歡快。

4.例題：

分析下列句子中的對(duì)比手法：“春天來了，小草從土里鉆出來，而冬天的時(shí)候，大地卻一片沉寂?！?/p>

答案：這句話通過對(duì)比春天和冬天的景象，突出了春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情。

5.例題：

請(qǐng)找出文中運(yùn)用擬人手法的句子，并分析其表達(dá)效果。

答案：文中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！边@句話運(yùn)用了擬人手法，將小草賦予了人的行為特點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了小草生長(zhǎng)的過程，使讀者能夠更加直觀地感受到春天的到來。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了朱自清的《春》，感受了春天的美好。回過頭來看，我覺得自己在教學(xué)過程中有一些得，也有一些失。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上做得還不錯(cuò)。我采用了多種教學(xué)方法，比如導(dǎo)入新課時(shí)的音樂播放，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己閱讀課文，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀能力；精讀課文時(shí)，我通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，我也注意到了一些細(xì)節(jié)，比如在講解修辭手法時(shí)，我盡量用簡(jiǎn)單的語言解釋，讓學(xué)生更容易理解。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解某些句子時(shí)，我可能沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和消化，導(dǎo)致他們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)理解不夠深入。此外，我在課堂上對(duì)學(xué)生的反饋不夠及時(shí)，有時(shí)候?qū)W生回答問題后，我沒有及時(shí)給予評(píng)價(jià)，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課的效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)《春》，對(duì)春天的自然景象有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)朱自清的寫作風(fēng)格也有了更深的理解。在知識(shí)技能方面，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用修辭手法來描寫景物，提高了他們的寫作能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)春天有了更深的喜愛，對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要更加注重學(xué)生的理解和消化，給予他們足夠的時(shí)間和空間去思考。

2.在課堂上，要更加注重學(xué)生的反饋，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.可以嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的合作能力和表達(dá)能力。

4.在課后，可以布置一些拓展性的作業(yè)，如讓學(xué)生收集關(guān)于春天的詩歌、散文等文學(xué)作品，以加深他們對(duì)春天的理解和感悟。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《春》三遍，并標(biāo)注出你認(rèn)為最美的句子，簡(jiǎn)要說明理由。

2.按照課文中的修辭手法，嘗試用比喻、擬人等手法描寫你家鄉(xiāng)的春天。

3.以“我心中的春天”為題，寫一篇不少于300字的作文，表達(dá)你對(duì)春天的感受和期待。

4.收集五首與春天相關(guān)的古詩詞，并簡(jiǎn)要介紹每首詩的作者和創(chuàng)作背景。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于閱讀標(biāo)注作業(yè)，我將檢查學(xué)生是否真正理解了課文內(nèi)容，是否能夠準(zhǔn)確地找到并分析出美的句子。對(duì)于理由的說明，我將評(píng)估學(xué)生是否能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合理的解釋。

2.在檢查學(xué)生描寫家鄉(xiāng)春天的作文時(shí)，我將關(guān)注他們的語言運(yùn)用和創(chuàng)意表達(dá)。我會(huì)尋找那些能夠生動(dòng)描繪春天景象，同時(shí)運(yùn)用修辭手法的學(xué)生作品，并給予表揚(yáng)。

3.對(duì)于作文作業(yè)，我將評(píng)估學(xué)生的情感表達(dá)是否真摯，是否能夠通過文字傳達(dá)出對(duì)春天的熱愛和期待。同時(shí)，我會(huì)注意學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

4.在收集古詩詞的作業(yè)中，我將檢查學(xué)生是否真正理解了詩詞的內(nèi)容，是否能夠正確介紹作者和背景。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)比閱讀